第二单元第4课《组合运用控制结构》教学设计-2026-2027学年苏科版信息技术五年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“组合运用控制结构”，通过复习顺序、分支、循环单一结构，以“穿越迷宫”游戏情境制造认知冲突，搭建从单一结构到综合应用的学习支架，梳理复杂算法的结构组合脉络。 以“穿越迷宫”项目为载体，通过模块拆解表格、半成品流程图分析及错误案例辨析，引导学生理解循环嵌套分支逻辑，区分循环内外步骤。落实计算思维与数字化学习与创新，项目式学习结合案例探究，提升学生算法设计能力，为教师提供清晰教学路径与实践活动。

《组合运用控制结构》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术五年级上册 一、学情分析 本课教学对象为五年级学生，为本单元综合实践课时。学生已经分别学习顺序结构、分支结构、循环结构，能够读懂单独某一类结构的流程图，能区分循环体、判断条件。但是学生对于多种结构嵌套组合逻辑理解不足，遇到复杂问题习惯只用单一结构处理，不知道如何拆分复杂任务。学生高频易错点：分不清循环内部与循环外部步骤，分支嵌套逻辑混乱，流程图箭头流向出错。本课以教材“穿越迷宫”游戏为项目载体，学生对迷宫游戏兴趣浓厚，能够理解游戏规则，但很难把游戏规则拆解成算法模块。通过案例分析、流程图完善，引导学生学会把复杂问题拆分成多个小模块，把顺序、分支、循环搭配在一起使用，训练综合计算思维，提升算法分析与设计能力。 二、教材分析 本课选自苏科版新版小学信息科技五年级上册第二单元《算法的基本控制结构》第4课。本单元前面三课时依次完成顺序、分支、循环单一结构教学。教材建构板块开篇点明：现实当中很多复杂问题，只用一种控制结构无法完成，需要把顺序、分支、循环三种基本控制结构相互搭配、嵌套使用，也就是组合运用控制结构。教材以穿越迷宫游戏作为完整项目案例，给出游戏规则：角色从起点出发，不断向前移动；碰到墙壁不能前进；到达终点游戏胜利结束。教材对迷宫游戏做抽象建模，把游戏拆分成多个模块：初始化（顺序结构）；重复移动探测（循环结构）；碰到墙壁、到达终点做不同判断（分支结构）。教材出示半成品综合流程图，流程图内部出现循环里面嵌套分支的典型组合形式。教材想一想栏目设问：迷宫算法当中哪一部分是循环？哪一部分是分支？哪些步骤属于顺序执行？教材实践任务，要求学生读懂、完善迷宫算法流程图；还可以拓展优化迷宫游戏，增加失败条件。教材小知识说明：无论多么复杂算法，都是由这三种基础控制结构组合嵌套而成。本课是单元总结提升课，完成从单一结构走向综合应用，同时为第三单元复杂算法思想学习打下逻辑基础。 三、核心素养目标 1.信息意识：知道复杂算法大多由顺序、分支、循环三种基础控制结构组合而成，感受组合结构解决真实复杂问题的价值。 2.计算思维：能够在案例流程图当中识别顺序、分支、循环；理解循环内部嵌套分支的逻辑；学会把复杂问题拆解为小模块，组合多种控制结构设计简单综合算法。 3.数字化学习与创新：研读教材迷宫项目案例，完善半成品流程图；可以对基础迷宫算法提出简单优化方案，开展探究思考。 4.信息社会责任：体会算法设计需要严谨逻辑，组合嵌套时理清步骤先后与所属模块；养成拆解复杂问题、分步思考的习惯。 四、教学重难点 教学重点 识别综合算法流程图当中顺序、分支、循环结构；理解三种控制结构可以相互组合嵌套；读懂穿越迷宫案例算法逻辑。 教学难点 理解循环内部嵌套分支；区分哪些步骤放在循环内部、哪些放在循环外部；梳理综合算法完整执行流程。 五、教学过程 （1） 复习旧知，情境导入新课 师：前面几节课，我们学习算法三种基本控制结构，哪位同学说一说分别是什么？ 生齐答：顺序结构、分支结构、循环结构。 师：请简单回忆每种结构作用。 生1：顺序结构，一步一步按先后执行。 生2：分支结构，根据条件做判断，选择不同路径。 生3：循环结构，条件满足就重复执行循环体。 师：很好。如果遇到复杂问题，只靠其中某一种结构够不够用？我们看课本案例“穿越迷宫”游戏。教师简单描述迷宫游戏规则，邀请学生口头说一说玩迷宫游戏时做什么。 生：角色一直移动，碰到墙不能走，走到终点游戏就赢了。 师：迷宫游戏既有不断重复移动，又要做碰到墙壁、到达终点的条件判断，还有游戏开始的初始化步骤。只用单一结构实现不了，需要把多种控制结构搭配起来。今天我们学习教材第4课《组合运用控制结构》，板书课题。 师板书课题：组合运用控制结构。 设计意图：复习单元前面全部知识点，借助迷宫游戏真实情境，制造认知冲突，引出本课主题，让学生明白为什么需要组合多种控制结构。 （2） 研读教材文本，理解组合控制结构概念 师：请同学们阅读教材建构板块课文，请一位同学朗读教材原文。 生朗读教材原文：很多实际问题比较复杂，仅靠一种控制结构难以实现，需要将顺序、分支、循环三种基本控制结构进行组合、嵌套，共同完成算法。再复杂的算法，都可以拆解为这三种基础结构的组合。 师提问：什么叫组合？什么叫嵌套？结合课本简单解释。 生1：把多种结构搭配在一起使用。 生2：循环里面可以放分支，分支里面也可以放循环。 师：我们拿迷宫案例拆解。课件展示迷宫游戏完整任务拆解表格。 模块 完成功能 使用的控制结构 游戏初始化：设置起点位置 角色放到迷宫起点，准备开始游戏 顺序结构 重复执行：角色不断移动、探测 只要没有到达终点，就一直重复探测移动 循环结构 条件判断：碰到墙壁？到达终点？ 根据探测结果执行不同行为 分支结构 师提问：初始化角色位置，这件事要做几次？放在循环里面还是循环外面？ 生：游戏一开始只执行一次，放在循环外面。 师追问：移动角色、探测墙壁、判断终点，这件事要做多少次？ 生：游戏过程中要一遍一遍重复做，要放到循环体内部。 师重点强调易错点：只执行一次的步骤放在循环外面；需要重复做的步骤放进循环体内部。 设计意图：研读教材定义，用表格拆解迷宫项目各个模块，区分循环内部外部操作，突破本课第一个难点，帮助学生建立模块化拆解思维。 （3） 解析教材半成品流程图，认识循环嵌套分支 师：课本给出穿越迷宫半成品流程图，请同学们观察课本插图。教师投影流程图框架。 开始→顺序执行：角色移动到迷宫起点→进入循环判断框：是否到达终点？ 师提问：循环条件是什么？什么时候继续循环？什么时候退出循环？ 生：没有到达终点，继续循环；到达终点，退出循环，游戏胜利结束。 师：条件不满足（没有到达终点），进入循环体。循环体内部要做两件事情：角色向前移动；然后进行分支判断。 师提问：进入循环体之后，分支判断有哪两种情况？ 生：第一种，如果碰到墙壁，则不能前进；第二种，如果没有碰到墙壁，继续正常移动。 师：没错！这里就是本课重点：循环的循环体里面，嵌套了分支结构。循环负责重复探测移动，分支负责处理碰到墙、没碰到墙两种不同情况。 教师在黑板逐步补全流程图，标出：循环框范围，嵌套在循环体当中的分支判断框。 师抛出课本想一想栏目问题：哪些步骤属于顺序？哪些属于循环？哪些属于分支？小组讨论1分钟，小组代表发言。 小组代表汇报：角色移到起点是顺序；没有到达终点就反复探测移动是循环；判断是否碰到墙壁是分支。 师展示学生高频错误流程图案例：把角色初始化步骤放进循环内部。 师提问：如果角色放到起点这一步放在循环里面，会发生什么现象？ 生：每一轮循环，角色都会被送回起点，永远走不到终点。 师小结：所以我们一定要分清，哪些操作只执行一次，哪些操作需要重复执行。只执行一次放在循环外部，重复执行放进循环体。 设计意图：深度解析教材自带半成品流程图，直观展示“循环嵌套分支”这一核心难点，通过错误案例辨析强化循环内外步骤区分，落实本课教学难点。 （4） 小组合作探究，完善流程图，算法拓展优化 师：完成课本试一试实践任务，请同学们拿出练习材料，完善穿越迷宫完整流程图，补全分支判断框、输出提示、箭头流向。完成之后同桌互相检查两点：第一，分支结构完整放在循环体内部；第二，到达终点之后可以正常退出循环走向结束。 学生独立完善流程图，教师巡视指导，针对流程图箭头画错、分支跳出循环位置错误进行个别引导。完成后挑选两份学生作品全班点评。 师：课本实践栏目提示，我们还可以对迷宫算法进行优化拓展。请小组讨论，迷宫游戏还可以增加哪些条件？ 小组交流讨论，之后小组代表分享想法。 生1：增加计时功能，限定通关时间。 生2：增加生命值，碰到墙壁就扣除生命值，生命值为零游戏失败。 师：很好。如果增加生命值判断，游戏结束条件就不止“到达终点”一种。到达终点胜利，或者生命值等于0失败，两种情况任意一种发生，都要退出循环，游戏结束。 师引导学生简单口头描述优化后算法流程，体会增加新分支之后组合结构逻辑变化。 师拓展教材小知识栏目，请学生阅读：无论多么复杂的算法，都可以拆解为顺序、分支、循环三种基础控制结构的组合嵌套。我们遇到复杂问题，不要害怕，学会把大问题拆成一个个小任务，再选择合适的控制结构组合完成。 设计意图：依托教材实践活动完成流程图练习；拓展优化任务训练学生算法迭代思维，进一步巩固组合嵌套逻辑，落实计算思维培养。 （5） 综合辨析巩固，梳理单元三种结构 师：我们来做课堂辨析，判断下面描述分别对应哪一类控制结构。 课件出示： 1. 完成开机、打开软件、新建文件，按先后完成一系列操作。 2. 如果碰到墙壁就停止前进，没有碰到就继续走。 3. 没有走到终点就一直重复移动探测。 生依次作答：顺序结构、分支结构、循环结构。 师提问：在迷宫完整算法当中，三种结构是怎样配合工作的？ 生：先用顺序完成初始化；进入循环不断重复探测；循环内部用分支做条件判断；满足终点条件退出循环。 师追问：能不能把分支放在循环外面，只判断一次是否撞墙？会发生什么？ 生：只判断一次，后面移动的时候再撞墙就不会检测，角色会直接穿墙。 师小结：迷宫游戏需要反复检测墙壁，所以撞墙判断的分支必须放在循环体内部，每一轮循环都执行判断。 设计意图：通过辨析巩固单元全部知识，再次强化“分支放在循环体内才能重复检测”的核心逻辑，加深学生对嵌套的理解。 （6） 课堂小结 师：今天学习《组合运用控制结构》，我们一起回顾教材重点知识。 师：算法三种基础控制结构是什么？ 生齐答：顺序结构、分支结构、循环结构。 师：复杂算法是怎么实现的？ 生：把三种基础结构相互组合、嵌套完成。 师：穿越迷宫案例中，哪一部分是循环？循环体内部嵌套了什么结构？ 生：没有到达终点就重复探测移动是循环；循环体里面嵌套分支，用来判断是否碰到墙壁。 师：设计组合算法要特别注意什么？ 生：分清哪些步骤只执行一次，放在循环外部；哪些步骤要重复执行，放进循环体里面。 师总结：遇到复杂问题，我们可以把大问题拆解成小模块，选用合适控制结构，进行组合嵌套完成算法。第二单元算法的基本控制结构到此学习完毕，后面我们会运用本单元学到的算法思想学习更多生活当中典型算法。 六、板书设计 组合运用控制结构 1.三种基础控制结构：顺序、分支、循环 2.复杂算法：多种结构相互组合、嵌套 3.穿越迷宫案例 顺序：初始化，角色放到起点（循环外部，只执行1次） 循环：未到达终点，重复移动探测   嵌套分支：判断是否碰到墙壁 退出条件：到达终点，游戏结束 4.要点：重复执行操作放进循环体；单次操作放循环外 2 学科网（北京）股份有限公司 $