精品解析：广东省潮州市潮安区2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

2025-2026学年度广东省潮州市潮安区八年级第二学期 期末教学质量检测语文科试卷 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“以和为贵、共举家国”专题学习活动，完成下面要求。 【活动一：集经典树和谐共处思想】 同学们分组梳理了诗文中阐述人与人、人与自然之间和谐共处的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 “窈窕淑女，_____________”（《关雎》）、“__________，在水一方”（《蒹葭》）和“青青子衿，__________”（《诗经·郑风·子衿》），都体现了古人对纯洁爱情的向往，给人留下情绪温和、举止得体的印象。 第二组 “夜久语声绝，__________”（杜甫《石壕吏》）反映出人们对太平共处的渴望；“__________，__________ ！风雨不动安如山”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）体现了作者期盼天下穷苦之人都能有安稳居所、和谐共处的愿望；“半匹红纱一丈绫，__________”（白居易《卖炭翁》）则反映了作者向往权责对等、待人友善的和谐秩序。 第三组 王勃的“__________，__________”（《送杜少府之任蜀州》）强调挚友之间精神相融、心意相合，不因空间距离疏远情谊；柳宗元的“__________， __________”（《小石潭记》）通过鱼儿在清潭里自在游弋、群聚相伴，与潭水、石岸融为一体，展现“和谐共生”意境。“大道之行也，__________”（《礼记·大道之行也》）则展现了大同社会的和谐面貌，对后世有深远的影响。 【启示】自然万物相融共处，我们应有 （ ） 的心胸，牢记建设绿色家园使命。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【启示】括号内的一项是（ ） A. 宽慰 B. 宽阔 C. 宽松 D. 宽限 【答案】1. ①. 君子好逑 ②. 所谓伊人 ③. 悠悠我心 ④. 如闻泣幽咽 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 系向牛头充炭直 ⑧. 海内存知己 ⑨. 天涯若比邻 ⑩. 俶尔远逝 ⑪. 往来翕忽 ⑫. 天下为公 2. B 【解析】 【1题详解】 本题中的“逑、悠、幽、咽、厦、庇、炭、直、涯、俶、逝、翕”等字词容易写错。 【2题详解】 A.宽慰：指安慰、宽解情绪，不能用来修饰“心胸”。 B.宽阔：常搭配心胸、胸襟，指心胸博大，包容万物。契合“万物相融共处，包容自然生灵”的语境。 C.宽松：多形容制度、氛围、衣物不紧绷，不用于形容心胸。 D.宽限：指延长期限，词义不符合语境。 【活动二：阅新闻立和谐共建观念】 同学们参与阅读潮州布马舞等非遗项目报道的活动，下面是材料一： ①潮州大锣鼓是当地所有节庆活动的标配，且辨识度极高，远远就能听闻，游客不难循声追踪。不时露面的舞龙和舞狮，场面很是xuān téng，但真正吸引观众的，不是技术，而是道具，我等游人忙着举狮头摆拍-这点有照片为证。至于类似国外花街游行的扛标旗少女，十年前我已专门撰文介绍（《扛标旗的少女-我的春节记忆》），近年更因短视频广为人知。一天看下来，最让我惊羡不已的，是此前虽曾远观，但未明其妙的布马舞。 ②事先做了功课，晓得饶平布马舞又称“竹马舞”，是广东省第一批非遗项目，可zhuī sù至宋末元初，最初由江西饶州传来，经过历代文人及民众的充实与改造，如今已熔民间音乐、民间舞蹈、民间工艺于一炉，主要用来表达驱邪祛灾、迎祥纳福的良好愿望。 ③比起如今名扬四海的英歌舞来，饶平布马舞的鼓乐、道具、服饰以及阵势，一点都不逊色。少女出征，英姿飒爽，正所谓“gāng róu xiāng jì”。以致回京后，我逢人说项，提醒若春节期间到潮汕游览，除了观赏威震海内外的英歌舞，最好还能看看不说“藏在深闺无人识”，起码也是不太为外人关注的布马舞。 （摘编自陈平原《回潮州看布马舞》，《人民日报》2026年2月23日） 3. 请根据材料一的三处拼音写出相应词语。 （1）xuān téng（ ）（2）zhuī sù（ ）（3） gāng róu xiāng jì （ ） 4. 请结合材料，分析①③段写潮州大锣鼓、英歌舞的作用。 【答案】3. ①. 喧腾 ②. 追溯 ③. 刚柔相济 4. 写潮州大锣鼓、英歌舞是为了与布马舞形成对比衬托，以彼之“广为人知”突出布马舞“藏在深闺无人识”的特点，进而强调布马舞同样精彩，值得关注。 【解析】 【3题详解】 注意“喧腾、追溯、刚柔相济”的正确写法。 【4题详解】 根据第①段可知，潮州大锣鼓辨识度高，舞龙舞狮、扛标旗少女借助短视频广为传播；根据第③段可知，英歌舞名扬四海。作者将知名度高的潮州大锣鼓、英歌舞与较少被外人知晓的布马舞对照，运用衬托手法。一方面凸显布马舞名气不大、关注度较低，另一方面点明布马舞艺术水准毫不逊色，希望大众发现布马舞的精彩。 【活动三：写讲稿展和谐共进态度】 同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 在中国人的观念里，“家”从不只是方寸居所，更是荣辱与共的责任共同体。中华传统文化素来倡导“以和为贵”，家和则人安，人和则情浓，和睦是维系家族血脉与情感的纽带，是人类和谐共进的基础。当年远赴南洋“过番”的潮州人，几乎完全不曾斩断与故土家人的联结。因此，《给阿嬷的情书》之所以格外打动人心，不只是字里行间真挚动人的爱情，更在于它重新唤起了流淌在民族血脉里的美好品德：中国人重家庭、守信用、念故乡、讲担当。一纸跨越的侨批，成为联结游子乡愁的彩桥！ 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 请联系“和睦”的阅读主题，仿写选段中画波浪线“跨越”主题内容的句子。 7. 有同学在演讲稿中写道“在2026年5月19日晚的北京大学百年讲堂观影后的座谈会上，主持人问北京大学中文系教授、潮州人陈平原：‘电影里有什么潮汕文化的元素？'陈平原教授回答说：‘从头到尾都是。’”请你从以下名著中任选一部，结合内容，简要分析“从头到尾都是”“文化元素”这一观点。 （《经典常谈》）朱自清 （《朝花夕拾》）鲁迅 【答案】5. 删去“几乎”或删去“完全”。（“几乎”与“完全”语义矛盾，保留其一即可。） 6. 示例：一声跨越千里的问候，成为维系家人和睦的桥梁！ 7. 示例一（选《经典常谈》）：《经典常谈》从《说文解字》到《诗经》《礼记》《史记》等，全书从头到尾系统介绍中国古代文化典籍的源流与精髓，每一篇都渗透着中华传统文化元素，正如陈平原教授所言“从头到尾都是”。 示例二（选《朝花夕拾》）：从《阿长与〈山海经〉》中的民间传说与乡土记忆，到《从百草园到三味书屋》中的私塾教育与童年趣事，再到《藤野先生》中的异国求学经历，《朝花夕拾》从头到尾都贯穿着中国传统文化与乡土人情的元素。 【解析】 【5题详解】 语义矛盾。删去“完全”或删去“几乎”。 【6题详解】 围绕“和睦”，挑选能够体现家庭和睦、人与人相融的意象，使用比喻修辞，保持句式一致。 示例：一缕温情的炊烟，搭建维系家人和睦的长桥！ 【7题详解】 选定书目，梳理书中多处典型内容，分别点明对应的文化元素，论证全书处处渗透文化内涵，呼应观点。 示例一（选择《经典常谈》）：《经典常谈》梳理历代经典典籍发展脉络，讲解文字起源、诸子思想、辞赋史书等内容，全书各章节扎根国学根基，随处可见厚重的中华传统文化元素，正如陈平原教授所言“从头到尾都是”。 示例二（选择《朝花夕拾》）：《五猖会》呈现传统民俗庙会，《阿长与〈山海经〉》承载民间民俗信仰，《从百草园到三味书屋》展现旧式私塾风貌，整本散文集处处留存近代乡土文化印记，真正做到“从头到尾都是”文化元素。 二、阅读 （一） 阅读下面的文字，完成要求。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水②佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。 ②循山而东，少北③，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石④五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。 ③暮归倒行，观山烧⑤，火甚，俯仰度数谷。至江山月出，击汰⑥中流，掬⑦弄珠璧。 ④到家二鼓复与过饮酒食余甘⑧煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。 （选自苏轼《游白水书付过》） 注：①幼子过：苏轼的第三子苏过。②白水：一名白水岩，在今广东增城东。③少北：稍向北。④缒zhuì石：用绳系着石头向下。⑤烧：火烧云。⑥汰：水波。⑦掬：用双手捧取。⑧余甘：橄榄的别称。 【丙】 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 （选自孟浩然《过故人庄》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “怒”，声势猛烈，与《北冥有鱼》“怒而飞”的“怒”意思不相同。 B. “可”，令人，与《小石潭记》“潭中鱼可百许头”的“可”意思相同。 C. “归”，返回，与《大道之行也》“女有归”的“归”意思不相同。 D. “顾”有拜访、回头看等义项，据语境推测，“顾影”的“顾”意为回头看。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 到家A二鼓B复与过C饮酒D食余甘煮菜。 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）黄发垂髫，并怡然自乐。 （2）水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。 11. 【甲】【乙】两文通过写景体现作者寄情山水、悠然自得的生活状态，请分析写景手法共同点。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到以下词语：和谐。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。 【答案】8. B 9. BD 10. （1）老人和小孩，都安闲快乐、自得其乐。 （2）水边岩石上有几十个巨人的脚印，这就是所说的佛迹。 11. 两文都运用了动静结合的写景手法。甲文以“土地平旷，屋舍俨然”为静景，“阡陌交通，鸡犬相闻”为动景，动静相衬，展现桃花源的宁静祥和。乙文以“雪溅雷怒”为动景，“水崖有巨人迹数十”为静景，动静结合，写出白水山瀑布的壮观与神秘。两文都通过写景表达了作者寄情山水、悠然自得的心境。 12. 三篇诗文的人物都体现了“和谐”的主题。甲文桃花源中人们“黄发垂髫，并怡然自乐”，往来种作、设酒杀鸡作食，展现人与社会、人与人之间的和谐共处。乙文苏轼与幼子苏过同游白水、浴于汤池、饮酒食菜，父子相伴、寄情山水，体现父子亲情与人与自然和谐共处。丙文孟浩然与故人把酒话桑麻、相约重阳赏菊，展现朋友之间淳朴真挚的和谐情谊。 【解析】 【导语】三文皆描摹理想栖居图景。《桃花源记》虚构与世隔绝的安宁桃源，寄托避世愿景；《游白水书付过》于山水游历中安放失意心绪；《过故人庄》写实田园邻里温情。三者从不同维度书写田园山水，承载古人对自在平和生活的向往。 【8题详解】 B.根据乙文第②段可知，“可喜可畏”的“可”的意思是“值得、令人”；《小石潭记》“潭中鱼可百许头”中“可”的意思是“大约”。字义不一样，选项说法错误。 【9题详解】 句意：回到家中已经二更时分，又和苏过喝酒，吃橄榄、煮青菜。从内容看，“到家二鼓”交代时间，“二鼓”指二更天，表示时间状语，其后应停顿，引出后续动作。“复与过饮酒”与“食余甘煮菜”为两个并列的动词短语，分别描述连续的两个行为，中间需断开。“到家二鼓”是完整的时间状语，A处不可断。“与过”是介宾结构，中间不能断开，所以C处不可断。最终断句为：到家二鼓/复与过饮酒/食余甘煮菜。 【10题详解】 注意下列重点字词的释义： （1）黄发：借指老人；垂髫：借指小孩；并：都；怡然：安适愉快的样子。 （2）水崖：水边山崖；巨人迹：巨大的脚印；数十：几十个；所谓：所说的。 【11题详解】 根据甲文第②段可知，“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”勾勒出桃花源静态的田园图景，安静规整；“阡陌交通，鸡犬相闻”暗藏人间活动，鸡鸣犬吠属于动态景致。静景勾勒居所环境，动景烘托生活气息，动静相融，勾勒出桃花源安宁和睦的理想田园风貌。 根据乙文第②段可知，“雪溅雷怒”描绘瀑布飞泻、水花飞溅、水声轰鸣，是极具冲击力的动态画面；“水崖有巨人迹数十”写崖壁留存的脚印，是静置山崖上的景物。一动一静相互映衬，既展现瀑布奔腾磅礴的气势，又增添山水间神秘悠远的韵味。 两位作者依托动静结合的写景方式，融情于景，将自身心绪寄托山水风光，抒发沉醉自然风光、悠然自得的情怀。 【12题详解】 根据甲文第②③段可知，桃花源里土地开阔、屋舍整齐，百姓在田间往来劳作，“黄发垂髫，并怡然自乐”，老人孩童自在安适。偶遇外来渔人，村民主动邀其到家备酒备饭，乡邻彼此善待。这里远离战乱压迫，没有纷争与隔阂，人与人友善相处，社会安定太平，构筑起人际和睦、人与社会相融的和谐图景。 根据乙文第①②④段可知，苏轼带着小儿子苏过游览白水佛迹院，一同沐浴温泉、观赏飞瀑奇观，沉浸于雄奇山水之间。夜幕降临归家后，二人又把酒闲谈，共享蔬果。父子结伴寻幽览胜，温情相伴，既彰显融洽和睦的亲情，又体现人投身自然、与山水相融的和谐状态。 根据丙诗内容可知，故人备好饭菜邀约诗人到访，村庄绿树环绕、青山相依。宾主推开窗户面对谷场菜园，举杯畅谈农事，临别之时还相约重阳再度相聚。朴素的交往场景，没有世俗客套，尽显友人之间心意相通、恬淡真挚的和谐情谊。 总而言之，三篇诗文分别从社群生活、亲子相伴、友人相交的角度，多角度诠释和谐之美。 【点睛】参考译文： 【甲】 东晋太元年间，武陵郡有个人靠捕鱼谋生。他顺着溪水行船，忘记了路程远近。忽然遇见一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，林中没有别的树木，花草鲜嫩美丽，落花繁多。渔人对此十分惊异，继续向前走，想要走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，那里出现一座山，山上有个小洞口，洞内隐隐约约好像有光亮。渔人于是下船，从洞口走进去。起初洞口十分狭窄，仅能容一人通过。又走了几十步，眼前豁然开阔明亮。土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的田地、优美的池塘以及桑树竹林这类景物。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音彼此能听见。人们在田野中来来往往耕种劳作，男女的衣着，全都和外面的世人一样。老人和孩童，都悠闲快乐。 村里人看见渔人，于是十分吃惊，询问他从哪里来。渔人一一详细作答。有人邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了外人，都赶来打听消息。他们自述祖先为躲避秦朝战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是和外界断了往来。他们问如今是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听闻的世事一一讲述，众人听了都感慨叹息。其余人家又各自邀请渔人做客，都拿出酒食招待。渔人停留数日，告辞离去。村里人叮嘱他：“这里的情况不值得对外人说起。” 渔人走出山洞以后，找到小船，沿着原先的道路返回，一路上处处做标记。到了郡城，他拜见太守，禀报此事。太守立刻派人跟随他前去，寻找先前留下的标记，最终迷失方向，再也找不到那条路。 南阳刘子骥，是品行高洁的隐士，听说这件事，高兴地打算前往。计划没能实现，不久他就病逝了。此后再也没有人探寻桃花源了。 【乙】 绍圣元年十月十二日，我和小儿子苏过游览白水佛迹院。我们在温泉中沐浴，泉水温度极高，源头的热水大概能煮熟东西。 沿着山路向东走，再稍稍向北，有一处高达百仞的瀑布。山路有八九处弯折，每一处弯折的地方就形成水潭。深的水潭，用绳子拴石头垂下去五丈，都探不到潭底。瀑布水花飞溅如雪，水声轰鸣如雷，景色让人欣喜，又令人心生敬畏。水边崖壁上有几十个巨大的脚印，这就是人们所说的佛迹。 傍晚调转方向往回走，观赏山间的火烧云，云霞色彩浓烈。我们俯仰翻越数道山谷。行至江边，月亮升起，我们在江心拍打水波，双手捧起水中月影，如同把玩珍珠美玉。 回到家已经二更时分，我又和苏过饮酒，吃橄榄、煮青菜。看着自己的影子，身心颓丧，久久无法入眠。写下此文交给苏过。东坡翁记。 （二） 阅读下面的文字，完成要求。 材料一 ①进入“十五五”时期，经济社会的持续发展和居民美好生活的需要，为建设书香社会提出了新要求、新期待。推进书香社会高质量建设，实现从“普惠覆盖”向“ （1） ”、从“（2）”向“ （3） ”的转变，可以从以下方面提升。 ②进一步实现资源配置均衡，注重服务普惠性。当前，城乡、区域间的阅读资源分布还存在显著差距。优质图书资源、品牌阅读活动、专业指导人才高度集中于大城市和东部地区，而基层尤其是中西部农村地区，阅读设施相对薄弱，资源更新较为迟缓。尽管当前农家书屋已实现对行政村的广泛覆盖，但部分场馆存在管理运行不畅、开放时间不足、图书内容与群众需求脱节等问题，使用效能未能充分释放，制约了全民阅读的公平性与包容性发展。为此，应采取系统性举措，打造实现城乡文化资源均衡配置的长效机制，推动优质图书资源、数字资源下沉，提升基础服务能力和水平，打通城乡文化资源壁垒。 ③进一步提升阅读深度与品质，培育深层阅读习惯。尽管综合阅读率数据喜人，但当下“浅阅读”“碎片化阅读”现象也比较普遍。一般认为，纸质图书阅读更容易成为深层阅读，但目前我国国民人均纸质图书阅读量仍低于部分发达国家水平。尤其是快节奏生活与海量信息冲击，会影响沉浸式、系统性深度阅读的时间和能力的提升。这需要多个领域、多管齐下，出台从培养深度阅读习惯，到推动高品质内容产出的系统性解决方案。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系，推进书香社会建设》，《光明日报》2025年12月18日） 材料二 ①今年4月20日至26日是我国首个“全民阅读活动周”，恰逢《全民阅读条例》正式施行。以此为契机，潮州市图书馆（潮州市古籍保护中心）紧密围绕“书香岭南全民阅读”主题，策划并开展了一系列形式多样、内容丰富的阅读推广活动，将全民阅读与新时代文明实践深度融合，推动阅读风尚走进城乡、浸润人心。 ②4月23日“世界读书日”上午10时，一场跨越地域、年龄、职业的集体阅读活动在全城同步上演。潮州市图书馆联合潮州市公共文化设施联盟，在全市各文化单位、驻潮部队、学校等共18个不同领域的单位、15个共读点，同步开展2026年粤港澳桂琼“共读半小时”活动。从潮州市图书馆、潮州市文化馆、潮州市博物馆、饶宗颐博物馆等文化地标，到部队营区，再到市高级中学、枫溪镇枫二小学等校园及多家幼儿园，超过700名市民、官兵、文化志愿者、学生、幼儿及文化工作者在同一时刻，共读《潮州传（节选）》《潮州市文物志》、绘本《花园里》《山姆爷爷的小屋》等书籍，以琅琅书声传递“让阅读成为生活习惯”的理念。活动自招募以来便获得热烈响应，许多家庭也在家中同步开展亲子阅读，真正形成了全民参与、全城联动的阅读热潮。 （摘编自《潮州“全民阅读活动周”启动，全城“共读半小时”掀起书香热浪》，《潮州日报》2026年4月24日） 材料三 ①当前，经典改编市场的乱象也让人忧心。不少所谓“儿童版经典”只是粗暴压缩情节，把厚重的原著榨成干巴的故事梗概，末尾再生硬加上几句道理总结，告诉孩子们要勇敢、善良、坚持等。优美的文笔、精巧的叙事、含蓄的情感全都消失不见，经典独有的文学质感也被消解。长此以往，会使孩子们觉得“经典就是这么无聊”，待到日后有能力品读完整原著时，早已失去阅读兴致。这种改编，表面上是在推广经典，实则是在损耗经典的内在价值。 ②经典名著的儿童化改编，绝不能任由市场随意发挥。相关主管部门不妨出台明确规范，划定改编边界、细化改编标准，规定可改编书目与禁改范畴。不能任由出版社为了卖货，什么火就改什么，套上“儿童必读”的帽子往孩子书包里塞。要从源头规范出版市场，守护好儿童阅读环境，也守住经典文学的底色。 （摘编自何勇海《经典名著“儿童化改编”不能无规矩》，《羊城晚报》2026年6月1日） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析正确的一项是（ ） A. 我国城乡、区域阅读资源差距明显，农家书屋普遍存在管理混乱、开放时间不足等问题。 B. 当下国民综合阅读率不容乐观，浅阅读等方式盛行，人均纸质图书阅读量不及发达国家。 C. 潮州市依托“全民阅读活动周”开展共读活动，参与人员覆盖各群体，掀起了阅读热潮。 D. 对经典名著进行儿童化改编毫无意义，不仅消解文学质感，还会让孩子丧失阅读经典兴趣。 14. 【思路梳理】根据材料一内容，从备选的四字词中选择三个，填在第一段的空格上。 推进书香社会高质量建设，实现从“普惠覆盖”向“__________”、从______” 向“______”的转变，可以从以下方面提升。 【备选四字词】“阅读热潮” “规模增长” “优质高效” “内涵提升” 15. 【内容理解】（1）材料二第一段为什么要交代“今年4月20日至26日是我国首个‘全民阅读活动周’”？（2）材料三第②段画线句子能否删去？简述理由。 16. 【学以致用】（1）朱自清在《经典常谈》序言中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”在端午节期间，荷同学想要了解屈原的爱国情感，他不选择阅读《〈说文解字〉第一》，而是选择《辞赋第十一》的内容。这样的阅读选择是否正确，请简述理由。 ______________________________________________________________________ （2）班级正在举办以《昆虫记》为阅读书目的读书会，请你完成下列任务：根据昆虫的生活习性，在下表中填写它们的名字。 生活习性 善建巢穴，喜欢 唱歌 善于运用“心理 要术”制服敌人 在地下“潜伏” 四年 把为子女准备的 食物埋在地下 昆虫名称 ______ 螳螂 ______ 蜣螂 【答案】13. C 14. ①. 优质高效 ②. 规模增长 ③. 内涵提升 15. （1）交代“全民阅读活动周”的背景，说明其特殊意义——是我国首个此类活动周，且恰逢《全民阅读条例》正式施行，为下文潮州市开展系列阅读推广活动提供了政策背景和时间依据。 （2）不能删去。画线句是本段的中心论点，承接上文劣质改编损耗经典价值的乱象，鲜明表达作者观点，总领后文一系列对策。删去之后，文段缺少核心观点统领，逻辑松散，大大削弱文章的说服力。 16. ①. 正确。因为《说文解字》第一主要讲解汉字构造和文字学知识，与屈原的爱国情感无直接关联；而《辞赋第十一》介绍了屈原的生平、创作及其在辞赋方面的成就，直接涉及屈原的爱国情怀，因此选择《辞赋第十一》更为合适。 ②. 蟋蟀 ③. 蝉 【解析】 【导语】三则材料围绕书香社会建设多角度展开，层次清晰、虚实结合。材料一宏观剖析全民阅读现存短板，指出资源不均、浅阅读盛行等问题并提出优化方向。材料二以潮州共读活动为例，展现全民阅读落地实践与社会新风尚。材料三聚焦儿童经典改编乱象，直指阅读内容质量隐患并呼吁规范管理，兼顾发展、实践与反思，立意全面务实。 【13题详解】 A.根据材料一第②段可知，文段表述为“部分场馆存在管理运行不畅、开放时间不足”，选项将“部分”扩大为“普遍”，表述不符合原文。 B.根据材料一第③段“综合阅读率数据喜人”可知，并非“不容乐观”；同时是“低于部分发达国家”，选项删减“部分”，表述与原文不符。 D.根据材料三可知，文段批判的是粗暴劣质的改编，并非全盘否定儿童化改编。选项“毫无意义”过于绝对，曲解作者观点。 【14题详解】 第①空：根据材料一第②段可知，“普惠覆盖”侧重阅读设施大范围布设，解决“有没有”的问题；文段指出部分书屋虽完成覆盖，却存在管理不畅、利用率低等问题，后续发展目标是优化资源配置、提升服务效能。因此建设方向由广泛覆盖转向追求服务质量与运行效率，选择优质高效。 第②空：结合文本逻辑，第二组是前后递进的发展转变。“规模增长”侧重数量扩张、体量增大，代表侧重外延发展的初级阶段，与后文目标形成对比，作为转变前的状态，应填入此处。 第③空：根据材料一第③段可知，文段提出要改变碎片化浅阅读现状，培育深度阅读习惯，提升阅读品质。这意味着发展重心从单纯扩大规模，转向深耕阅读质量、丰富精神价值，实现内在品质升级，因此选择内涵提升。 【15题详解】 （1）根据材料二第①段可知，语句开篇交代活动周相关信息，属于背景铺垫。首先，“首个全民阅读活动周”体现这次活动周具备开创性，拥有特殊价值；其次，活动周与《全民阅读条例》正式施行同步发生，形成良好政策契机。作者先铺陈这一特殊时间背景，为后文潮州市图书馆围绕阅读主题策划系列活动做好铺垫，解释潮州集中开展阅读推广活动的原因，体现活动开展契合政策、顺应时代氛围。 （2）不能删去。根据材料三第②段可知，画线句作为本段总起句，承接第①段揭露的劣质改编损害经典价值的现实问题，明确提出核心观点，后文有关部门划定改编边界、管控出版社逐利行为、规范出版市场等建议，全部围绕这一观点展开阐述；倘若删去该句，文段缺少清晰的立论中心，上文的问题与下文的解决措施之间过渡断裂，对策论述缺乏观点支撑，文章论证层次混乱，议论的说服力也会大打折扣。 【16题详解】 （1）第①空：《说文解字第一》以古代文字研究为核心，重在文字实用知识，无法从中感知屈原的情志；《辞赋第十一》专门梳理屈原的经历、《离骚》等作品，承载屈原的爱国精神，匹配阅读需求。朱自清提出经典阅读重在文化精神的滋养，荷同学依据阅读目标挑选篇目，精准选取承载人物精神内涵的章节，阅读选择恰当。 （2）第②空：蟋蟀擅长修筑巢穴，拥有出色的鸣叫器官，喜爱歌唱，契合“善建巢穴，喜欢唱歌”这一习性，因此此处填写蟋蟀。 第③空：蝉的幼虫需要在地下蛰伏四年，之后才破土羽化，对应习性“在地下‘潜伏’四年”，所以应填蝉。 （三） 阅读下面的文字，完成要求。 推开那扇门 ·王连翠 ①儿子6岁那年，我们第一次走进城里的新华书店。 ②在那之前，我从未进过任何一家书店。 ③那是个周末。他放学回来，小脸涨得通红，说：“妈妈，老师说书店里有好多好多书。”那个语气，像在说另一个世界。 ④我答应了他。 ⑤我没有告诉他，我比他更紧张。我紧张，是因为我从来没进过书店。 ⑥我的卑微童年是在上世纪80年代的山村里度过的。那时候，一本缺了封面的连环画能在十几个孩子手里传一个月。班主任有一回在课间说：“县城新华书店里有看不完的书。”我不敢想“看不完”是什么意思-书怎么会有看不完的时候？ ⑦所以那天站在书店门口，我比儿子慌。 ⑧门是玻璃的，擦得很亮。我犹豫了一下才推开。后来我才知道，那家书店几年前重新装修，空间比之前大了整整一倍。难怪推门时，觉得那“哗”地一下涌来的气息，那么阔绰。 ⑨儿子倒是不慌。他踮着小脚，认认真真地念墙上的字-“书籍是人类进步的阶梯”。念完回头看我一眼，像在确认自己念对了。然后他没有去翻那些花花绿绿的图画书，而是一边走一边浏览，最后选了一本《安徒生童话》，带拼音的。我问他为什么选这本，他说：“因为封面上有海。”那个回答让我愣了一下。一个6岁的孩子，因为封面上的海，选择了一本书。然后他蜷在书架之间的角落里，一页一页地翻。 ⑩我坐在他旁边，从书架上抽了一本小说。那一下午，我们谁也没跟谁说话。 ⑪回家的路上，他问我：“妈妈，下个星期还能来吗？”我说：“能。” ⑫从那以后，周末去书店成了我们家不成文的规矩。风雨无阻，七八年。那些年，我看着他慢慢变了模样。先是拼音书不翻了，再是图画书不看了。他三年级时有一天，我在厨房做饭，听见他在房间里笑出声来。推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。我问他笑什么，他笑得说不出话，只用手指着书，眼泪都出来了。 ⑬那个场景，我一直记得。不是因为他多爱读书，而是那种笑-那种被文字戳中后的、毫无防备的笑。 ⑭他也有读不进去的时候。初一那年，有段时间他回来就把书往桌上一推，说：“读了又能怎样？”我没说话。周末照常去书店，照常坐在老位置上，照常翻我的书。他跟着去了。沉默了两三个星期，慢慢又把书拿起来了。后来他没再提过那句话。 ⑮也就是在那段时间，我发现自己也开始盼着周末去书店了。不只是为了陪他。自那本小说之后，我又拿了第二本、第三本。我读得很慢，一个字一个字地读。有时候读到不认识的字，就记下来，回家查字典。他没问过我读什么，我也没说过。但我们并排坐在书店的地板上，各自翻各自的书，那种安静，很满足。 ⑯他高一住校了，就只我一个人去书店。刚开始那阵子，坐在老位置上，我总是习惯性地看一眼身旁。空了很久了。 ⑰他快大学毕业时，有一次打电话，说着说着忽然说：“妈，你还记得《夏洛的网》吗？我今天实习给学生试讲，讲的就是这篇。”电话那头他笑了一下。我在这头没出声。 ⑱我没有说什么“知识改变命运”之类的话。我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 （选自《人民日报》2026年6月8日，有删改） 17. 【梳理内容】请根据文章情节发展，补全下面的内容脉络。 初见书店 坚持共读 ______ 独赴书店 通话忆书 ______ 周末相伴，沉浸阅读 初一迷茫，重拾书本 ______ 忆起过往，感慨万千 18. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑫段画横线的句子。 推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。 19. 【赏析写法】请分析选文以“推开那扇门”为题的妙处。 20. 【文化参与】请结合选文内容，以“我”的身份为文中城里的新华书店写一段“知识改变命运”解说词。要求：突出景物特点与人文价值，语言准确、有吸引力。 知识卡片 解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。 【答案】17. ①. 遭遇迷茫 ②. 推门犹豫，紧张无措 ③. 习惯空位，独自阅读 18. 运用比喻的修辞手法，将儿子高兴时蹬腿的动作比作踩水，生动形象地写出了儿子读到《夏洛的网》有趣内容时开心激动、手舞足蹈的样子，表现了阅读给儿子带来的快乐。 19. ①“推开那扇门”是全文的线索，串联了“我”第一次带孩子进书店、此后多年坚持共读、儿子住校后“我”独自前往等情节。②“那扇门”具有象征意义，既指书店的玻璃门，也象征通往知识世界的大门、精神成长的大门，寓意阅读打开了“我”和儿子的精神世界。③标题简洁含蓄，富有诗意，能激发读者的阅读兴趣。 20. 示例：亲爱的读者朋友们，欢迎来到新华书店。这里有一扇门，推开它，便推开了一个崭新的世界。多年前，一位母亲带着她六岁的儿子第一次推开这扇玻璃门，从此开启了一段长达七八年的阅读之旅。在这里，孩子从带拼音的《安徒生童话》读到《夏洛的网》，从懵懂稚童成长为能够独立试讲的青年；在这里，母亲也从一本小说开始，一字一字地读下去，在阅读中找到了属于自己的安静与满足。这扇门，见证了无数人因阅读而改变的命运。来吧，推开这扇门，让书籍成为你进步的阶梯，让知识改变你的未来。 【解析】 【导语】本文以书店玻璃门为象征载体，串联多年亲子共读往事。作者回望童年匮乏的阅读经历，讲述陪伴儿子走进书籍世界的历程，阅读同时救赎自己。文字质朴克制，避开说教，于安静的共读时光里，书写书籍照亮两代人精神世界的温情。 【17题详解】 第①空：表格上方情节依次为初见书店、坚持共读、____、独赴书店、通话忆书。根据原文第⑭段可知，对应情节是儿子初一产生读书困惑、陷入迷茫后又重新拿起书本，因此概括为：遭遇迷茫。 第②空：“初见书店”对应文章开篇情节，根据第⑤⑦⑧段可知，母亲从未踏入书店，来到书店门前内心紧张，犹豫许久才推开玻璃大门，因此概括为：推门犹豫，紧张无措。 第③空：“独赴书店”对应儿子高一住校后的情节，根据第⑯段可知，儿子住校，母亲独自前往书店，习惯性望向身旁空着的位置，独自静坐读书，因此概括为：习惯空位，独自阅读。 【18题详解】 根据第⑫段可知，这句话抓取儿子读书时鲜活的动作进行刻画，由“像”可知，本句运用比喻修辞。作者将男孩双腿不停蹬动的姿态喻为踩水，此处不直接书写内心感受，借助外在肢体动作外化情绪，生动呈现儿子沉浸故事、被文字触动后难以克制的兴奋状态，含蓄表现文学作品带给孩子发自内心的愉悦，体现阅读具有强大的感染力。 【19题详解】 根据第⑧、⑱段可知，“推开那扇门”作为标题，首先充当全文叙事线索。文章围绕第一次推开书店玻璃门展开，依次串联初次进店、常年亲子共读、儿子迷茫又重拾书本、儿子住校后“我”独自前往书店、多年之后电话追忆读书往事等情节，将不同阶段的故事有机聚拢，让行文条理清晰。 标题表层指“我”当年犹豫许久推开书店的玻璃门；深层具备象征意义，这扇门代表通往书籍与精神世界的入口。阅读既丰富了儿子的成长之路，也弥补了“我”童年缺少书籍的遗憾，母子二人都依靠阅读获得精神滋养。 标题截取一个定格瞬间，留有想象空间，设置悬念，吸引读者探寻推门之后的故事，文字简约又意蕴悠长。 【20题详解】 根据第⑧、⑮段和知识卡片可知，写作时可以融入书店标志性景物，贴合文本场景；同时融入母子多年共读的亲身经历，体现书店独特的人文温度。解说词面向到访读者，语言应当亲切有感染力，串联起阅读带给母子二人精神层面的成长，诠释阅读重塑精神世界的力量，落实“知识改变命运”的核心主旨。 示例：各位朋友，欢迎走进新华书店。眼前这扇明净的玻璃门，是通往精神世界的入口。多年前，从未踏入书店的我，带着年幼的儿子犹豫着推开它。此后七八年，每个周末我们相约于此共读。儿子在文字里收获欢喜、走出迷茫，长大后站上讲台分享书中故事；我也在书页间慢慢阅读，收获内心的安宁。林立的书籍、安静的角落，容纳每一颗渴望求知的心。推开这扇门，与书籍相遇，知识丰盈灵魂，点亮人生旅途。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 “文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，是义务教育语文课程培养的核心素养。学会阅读，感悟书本知识，是培育语文核心素养的重要途径。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。在我们的成长过程中，阅读一直陪伴着，也改变着我们。 请你以“阅读改变着我”为题，或叙述经历（如学习、科创、劳动、运动等），或阐述感悟，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于500字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 阅读改变着我 成长路上，陪伴我们的有亲友、师长，有风雨、暖阳，而最安静也最持久的陪伴，是阅读。一本本书籍，一页页文字，如同无声的良师，悄悄浸润我的生活，重塑我的性格，打磨我的思维，一点点改变着曾经懵懂、浮躁、狭隘的我。于我而言，阅读从来不是简单的翻书识字，而是一场自我蜕变的修行。 从前的我，是一个内心浮躁、极易内耗的人。做事三分钟热度，遇到一点挫折就轻易沮丧，看待问题目光短浅，总纠结于生活里的细碎烦恼。一次考试失利后，我陷入长久的低落，整日闷闷不乐，既不肯复盘失误，也不愿重新努力，任由负面情绪困住自己。那时的我不懂沉淀，只会一味焦虑抱怨，生活和学习都陷入了停滞状态。偶然间，我翻开了史铁生的《我与地坛》，原本只是随意翻阅，却被平实又滚烫的文字深深治愈。 史铁生在最狂妄的年纪失去双腿，命运的重击让他一度绝望颓废。可在地坛的草木光影间，在日复一日的沉思阅读中，他慢慢和解，接纳了残缺的人生，读懂了生命的意义。他的文字没有华丽的辞藻，却藏着最坚韧的力量，告诉读者：苦难是人生的常态，真正的成长，是在困境中学会沉淀，在失意中坚守初心。对比他的苦难，我一时的考试失利、小小的人生坎坷，根本不值一提。那一刻，文字像一束微光，照进了我灰暗的内心。 自此，我开始真正爱上阅读，也慢慢被阅读改变。我不再执着于一时的得失成败，学会沉下心复盘错题、踏实积累。烦闷浮躁时，我品读汪曾祺的散文，在人间烟火、草木风物中感受生活的温柔，学会热爱平凡的日常；迷茫困惑时，我品读古今名人传记，看见无数人在逆境中坚守初心、奋力前行，慢慢开阔了自己的心胸与格局。 阅读也悄悄提升了我的语文素养。曾经的我语言贫瘠、思维狭隘，写作文总是空洞无物。长期的阅读积累，让我学会细腻观察生活、理性思考问题，文字表达愈发流畅生动，审美能力和思维能力也在潜移默化中提升。我不再是那个浮躁内耗、目光短浅的少年，变得沉稳从容、积极豁达。 书页无声，成长有痕。阅读没有轰轰烈烈的力量，却有着润物无声的温柔。它治愈我的焦虑，拓宽我的眼界，丰盈我的灵魂，一点点重塑我的模样。漫漫人生路，阅读始终与我同行，持续改变着我，让我在文字的滋养中，成为更沉稳、更丰盈、更有力量的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目核心关键词是“阅读”和“改变”，写作重心必须落在“改变”二字上，不能单纯堆砌读书内容、罗列读过的书籍。题目结合语文核心素养，点明阅读能提升语言、思维、审美、文化自信，这也是文章立意的核心方向。首先要厘清写作逻辑，文章不能只写“我喜欢阅读”，而是要写出阅读前后的自我对比，体现个人的真实成长与蜕变。“阅读”不局限于课本教辅，还包括经典名著、散文诗词、纪实文学、人物传记等各类有益读物。“改变”是多层次的，可以是性格心态的转变、思维格局的提升、审美眼界的拓宽，也可以是待人处事、面对挫折的态度变化。要立足自身成长，结合生活实际，写出阅读治愈自我、锤炼思维、滋养心性的真实力量，紧扣语文核心素养，传递阅读赋能成长、沉淀自我的正向主题。 二、选材构思。 可以选择三类优质新颖素材：一是心态成长类，曾经浮躁功利、害怕失败，通过阅读史铁生、汪曾祺的文字，学会接纳平凡、直面挫折、热爱生活；二是格局眼界类，局限于日常琐事、心胸狭隘，借助历史传记、人文散文，读懂家国情怀与人生格局，学会包容与思考；三是审美素养类，生活麻木无趣，在诗词散文阅读中发现烟火之美、自然之美，学会感知生活、丰盈内心。构思上采用“前后对比——具体事例——细节感悟”的清晰结构，开篇点题，引出阅读陪伴成长、重塑自我；中间选取一到两个具体阅读经历，细致刻画阅读前的缺点、阅读中的感悟、阅读后的改变，融入心理、动作细节；结尾升华主旨，呼应语文素养与成长主题，点明阅读是长久的修行，持续塑造更好的自己，全文层次清晰，情感真挚自然。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度广东省潮州市潮安区八年级第二学期 期末教学质量检测语文科试卷 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“以和为贵、共举家国”专题学习活动，完成下面要求。 【活动一：集经典树和谐共处思想】 同学们分组梳理了诗文中阐述人与人、人与自然之间和谐共处的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 “窈窕淑女，_____________”（《关雎》）、“__________，在水一方”（《蒹葭》）和“青青子衿，__________”（《诗经·郑风·子衿》），都体现了古人对纯洁爱情的向往，给人留下情绪温和、举止得体的印象。 第二组 “夜久语声绝，__________”（杜甫《石壕吏》）反映出人们对太平共处的渴望；“__________，__________ ！风雨不动安如山”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）体现了作者期盼天下穷苦之人都能有安稳居所、和谐共处的愿望；“半匹红纱一丈绫，__________”（白居易《卖炭翁》）则反映了作者向往权责对等、待人友善的和谐秩序。 第三组 王勃的“__________，__________”（《送杜少府之任蜀州》）强调挚友之间精神相融、心意相合，不因空间距离疏远情谊；柳宗元的“__________， __________”（《小石潭记》）通过鱼儿在清潭里自在游弋、群聚相伴，与潭水、石岸融为一体，展现“和谐共生”意境。“大道之行也，__________”（《礼记·大道之行也》）则展现了大同社会的和谐面貌，对后世有深远的影响。 【启示】自然万物相融共处，我们应有 （ ） 的心胸，牢记建设绿色家园使命。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 下列词语适合填在【启示】括号内的一项是（ ） A. 宽慰 B. 宽阔 C. 宽松 D. 宽限 【活动二：阅新闻立和谐共建观念】 同学们参与阅读潮州布马舞等非遗项目报道的活动，下面是材料一： ①潮州大锣鼓是当地所有节庆活动的标配，且辨识度极高，远远就能听闻，游客不难循声追踪。不时露面的舞龙和舞狮，场面很是xuān téng，但真正吸引观众的，不是技术，而是道具，我等游人忙着举狮头摆拍-这点有照片为证。至于类似国外花街游行的扛标旗少女，十年前我已专门撰文介绍（《扛标旗的少女-我的春节记忆》），近年更因短视频广为人知。一天看下来，最让我惊羡不已的，是此前虽曾远观，但未明其妙的布马舞。 ②事先做了功课，晓得饶平布马舞又称“竹马舞”，是广东省第一批非遗项目，可zhuī sù至宋末元初，最初由江西饶州传来，经过历代文人及民众的充实与改造，如今已熔民间音乐、民间舞蹈、民间工艺于一炉，主要用来表达驱邪祛灾、迎祥纳福的良好愿望。 ③比起如今名扬四海的英歌舞来，饶平布马舞的鼓乐、道具、服饰以及阵势，一点都不逊色。少女出征，英姿飒爽，正所谓“gāng róu xiāng jì”。以致回京后，我逢人说项，提醒若春节期间到潮汕游览，除了观赏威震海内外的英歌舞，最好还能看看不说“藏在深闺无人识”，起码也是不太为外人关注的布马舞。 （摘编自陈平原《回潮州看布马舞》，《人民日报》2026年2月23日） 3. 请根据材料一的三处拼音写出相应词语。 （1）xuān téng（ ）（2）zhuī sù（ ）（3） gāng róu xiāng jì （ ） 4. 请结合材料，分析①③段写潮州大锣鼓、英歌舞的作用。 【活动三：写讲稿展和谐共进态度】 同学们参与了主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。 在中国人的观念里，“家”从不只是方寸居所，更是荣辱与共的责任共同体。中华传统文化素来倡导“以和为贵”，家和则人安，人和则情浓，和睦是维系家族血脉与情感的纽带，是人类和谐共进的基础。当年远赴南洋“过番”的潮州人，几乎完全不曾斩断与故土家人的联结。因此，《给阿嬷的情书》之所以格外打动人心，不只是字里行间真挚动人的爱情，更在于它重新唤起了流淌在民族血脉里的美好品德：中国人重家庭、守信用、念故乡、讲担当。一纸跨越的侨批，成为联结游子乡愁的彩桥！ 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 请联系“和睦”的阅读主题，仿写选段中画波浪线“跨越”主题内容的句子。 7. 有同学在演讲稿中写道“在2026年5月19日晚的北京大学百年讲堂观影后的座谈会上，主持人问北京大学中文系教授、潮州人陈平原：‘电影里有什么潮汕文化的元素？'陈平原教授回答说：‘从头到尾都是。’”请你从以下名著中任选一部，结合内容，简要分析“从头到尾都是”“文化元素”这一观点。 （《经典常谈》）朱自清 （《朝花夕拾》）鲁迅 二、阅读 （一） 阅读下面的文字，完成要求。 【甲】 ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” ④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 ⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 ①绍圣元年十月十二日，与幼子过①游白水②佛迹院，浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。 ②循山而东，少北③，有悬水百仞，山八九折，折处辄为潭，深者缒石④五丈，不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。 ③暮归倒行，观山烧⑤，火甚，俯仰度数谷。至江山月出，击汰⑥中流，掬⑦弄珠璧。 ④到家二鼓复与过饮酒食余甘⑧煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。 （选自苏轼《游白水书付过》） 注：①幼子过：苏轼的第三子苏过。②白水：一名白水岩，在今广东增城东。③少北：稍向北。④缒zhuì石：用绳系着石头向下。⑤烧：火烧云。⑥汰：水波。⑦掬：用双手捧取。⑧余甘：橄榄的别称。 【丙】 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 （选自孟浩然《过故人庄》） 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “怒”，声势猛烈，与《北冥有鱼》“怒而飞”的“怒”意思不相同。 B. “可”，令人，与《小石潭记》“潭中鱼可百许头”的“可”意思相同。 C. “归”，返回，与《大道之行也》“女有归”的“归”意思不相同。 D. “顾”有拜访、回头看等义项，据语境推测，“顾影”的“顾”意为回头看。 9. 【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 到家A二鼓B复与过C饮酒D食余甘煮菜。 10. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）黄发垂髫，并怡然自乐。 （2）水崖有巨人迹数十，所谓佛迹也。 11. 【甲】【乙】两文通过写景体现作者寄情山水、悠然自得的生活状态，请分析写景手法共同点。 12. 【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物共同点让人联想到以下词语：和谐。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。 （二） 阅读下面的文字，完成要求。 材料一 ①进入“十五五”时期，经济社会的持续发展和居民美好生活的需要，为建设书香社会提出了新要求、新期待。推进书香社会高质量建设，实现从“普惠覆盖”向“ （1） ”、从“（2）”向“ （3） ”的转变，可以从以下方面提升。 ②进一步实现资源配置均衡，注重服务普惠性。当前，城乡、区域间的阅读资源分布还存在显著差距。优质图书资源、品牌阅读活动、专业指导人才高度集中于大城市和东部地区，而基层尤其是中西部农村地区，阅读设施相对薄弱，资源更新较为迟缓。尽管当前农家书屋已实现对行政村的广泛覆盖，但部分场馆存在管理运行不畅、开放时间不足、图书内容与群众需求脱节等问题，使用效能未能充分释放，制约了全民阅读的公平性与包容性发展。为此，应采取系统性举措，打造实现城乡文化资源均衡配置的长效机制，推动优质图书资源、数字资源下沉，提升基础服务能力和水平，打通城乡文化资源壁垒。 ③进一步提升阅读深度与品质，培育深层阅读习惯。尽管综合阅读率数据喜人，但当下“浅阅读”“碎片化阅读”现象也比较普遍。一般认为，纸质图书阅读更容易成为深层阅读，但目前我国国民人均纸质图书阅读量仍低于部分发达国家水平。尤其是快节奏生活与海量信息冲击，会影响沉浸式、系统性深度阅读的时间和能力的提升。这需要多个领域、多管齐下，出台从培养深度阅读习惯，到推动高品质内容产出的系统性解决方案。 （摘编自费冬梅《构建全民阅读促进体系，推进书香社会建设》，《光明日报》2025年12月18日） 材料二 ①今年4月20日至26日是我国首个“全民阅读活动周”，恰逢《全民阅读条例》正式施行。以此为契机，潮州市图书馆（潮州市古籍保护中心）紧密围绕“书香岭南全民阅读”主题，策划并开展了一系列形式多样、内容丰富的阅读推广活动，将全民阅读与新时代文明实践深度融合，推动阅读风尚走进城乡、浸润人心。 ②4月23日“世界读书日”上午10时，一场跨越地域、年龄、职业的集体阅读活动在全城同步上演。潮州市图书馆联合潮州市公共文化设施联盟，在全市各文化单位、驻潮部队、学校等共18个不同领域的单位、15个共读点，同步开展2026年粤港澳桂琼“共读半小时”活动。从潮州市图书馆、潮州市文化馆、潮州市博物馆、饶宗颐博物馆等文化地标，到部队营区，再到市高级中学、枫溪镇枫二小学等校园及多家幼儿园，超过700名市民、官兵、文化志愿者、学生、幼儿及文化工作者在同一时刻，共读《潮州传（节选）》《潮州市文物志》、绘本《花园里》《山姆爷爷的小屋》等书籍，以琅琅书声传递“让阅读成为生活习惯”的理念。活动自招募以来便获得热烈响应，许多家庭也在家中同步开展亲子阅读，真正形成了全民参与、全城联动的阅读热潮。 （摘编自《潮州“全民阅读活动周”启动，全城“共读半小时”掀起书香热浪》，《潮州日报》2026年4月24日） 材料三 ①当前，经典改编市场的乱象也让人忧心。不少所谓“儿童版经典”只是粗暴压缩情节，把厚重的原著榨成干巴的故事梗概，末尾再生硬加上几句道理总结，告诉孩子们要勇敢、善良、坚持等。优美的文笔、精巧的叙事、含蓄的情感全都消失不见，经典独有的文学质感也被消解。长此以往，会使孩子们觉得“经典就是这么无聊”，待到日后有能力品读完整原著时，早已失去阅读兴致。这种改编，表面上是在推广经典，实则是在损耗经典的内在价值。 ②经典名著的儿童化改编，绝不能任由市场随意发挥。相关主管部门不妨出台明确规范，划定改编边界、细化改编标准，规定可改编书目与禁改范畴。不能任由出版社为了卖货，什么火就改什么，套上“儿童必读”的帽子往孩子书包里塞。要从源头规范出版市场，守护好儿童阅读环境，也守住经典文学的底色。 （摘编自何勇海《经典名著“儿童化改编”不能无规矩》，《羊城晚报》2026年6月1日） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析正确的一项是（ ） A. 我国城乡、区域阅读资源差距明显，农家书屋普遍存在管理混乱、开放时间不足等问题。 B. 当下国民综合阅读率不容乐观，浅阅读等方式盛行，人均纸质图书阅读量不及发达国家。 C. 潮州市依托“全民阅读活动周”开展共读活动，参与人员覆盖各群体，掀起了阅读热潮。 D. 对经典名著进行儿童化改编毫无意义，不仅消解文学质感，还会让孩子丧失阅读经典兴趣。 14. 【思路梳理】根据材料一内容，从备选的四字词中选择三个，填在第一段的空格上。 推进书香社会高质量建设，实现从“普惠覆盖”向“__________”、从______” 向“______”的转变，可以从以下方面提升。 【备选四字词】“阅读热潮” “规模增长” “优质高效” “内涵提升” 15. 【内容理解】（1）材料二第一段为什么要交代“今年4月20日至26日是我国首个‘全民阅读活动周’”？（2）材料三第②段画线句子能否删去？简述理由。 16. 【学以致用】（1）朱自清在《经典常谈》序言中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”在端午节期间，荷同学想要了解屈原的爱国情感，他不选择阅读《〈说文解字〉第一》，而是选择《辞赋第十一》的内容。这样的阅读选择是否正确，请简述理由。 ______________________________________________________________________ （2）班级正在举办以《昆虫记》为阅读书目的读书会，请你完成下列任务：根据昆虫的生活习性，在下表中填写它们的名字。 生活习性 善建巢穴，喜欢 唱歌 善于运用“心理 要术”制服敌人 在地下“潜伏” 四年 把为子女准备的 食物埋在地下 昆虫名称 ______ 螳螂 ______ 蜣螂 （三） 阅读下面的文字，完成要求。 推开那扇门 ·王连翠 ①儿子6岁那年，我们第一次走进城里的新华书店。 ②在那之前，我从未进过任何一家书店。 ③那是个周末。他放学回来，小脸涨得通红，说：“妈妈，老师说书店里有好多好多书。”那个语气，像在说另一个世界。 ④我答应了他。 ⑤我没有告诉他，我比他更紧张。我紧张，是因为我从来没进过书店。 ⑥我的卑微童年是在上世纪80年代的山村里度过的。那时候，一本缺了封面的连环画能在十几个孩子手里传一个月。班主任有一回在课间说：“县城新华书店里有看不完的书。”我不敢想“看不完”是什么意思-书怎么会有看不完的时候？ ⑦所以那天站在书店门口，我比儿子慌。 ⑧门是玻璃的，擦得很亮。我犹豫了一下才推开。后来我才知道，那家书店几年前重新装修，空间比之前大了整整一倍。难怪推门时，觉得那“哗”地一下涌来的气息，那么阔绰。 ⑨儿子倒是不慌。他踮着小脚，认认真真地念墙上的字-“书籍是人类进步的阶梯”。念完回头看我一眼，像在确认自己念对了。然后他没有去翻那些花花绿绿的图画书，而是一边走一边浏览，最后选了一本《安徒生童话》，带拼音的。我问他为什么选这本，他说：“因为封面上有海。”那个回答让我愣了一下。一个6岁的孩子，因为封面上的海，选择了一本书。然后他蜷在书架之间的角落里，一页一页地翻。 ⑩我坐在他旁边，从书架上抽了一本小说。那一下午，我们谁也没跟谁说话。 ⑪回家的路上，他问我：“妈妈，下个星期还能来吗？”我说：“能。” ⑫从那以后，周末去书店成了我们家不成文的规矩。风雨无阻，七八年。那些年，我看着他慢慢变了模样。先是拼音书不翻了，再是图画书不看了。他三年级时有一天，我在厨房做饭，听见他在房间里笑出声来。推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。我问他笑什么，他笑得说不出话，只用手指着书，眼泪都出来了。 ⑬那个场景，我一直记得。不是因为他多爱读书，而是那种笑-那种被文字戳中后的、毫无防备的笑。 ⑭他也有读不进去的时候。初一那年，有段时间他回来就把书往桌上一推，说：“读了又能怎样？”我没说话。周末照常去书店，照常坐在老位置上，照常翻我的书。他跟着去了。沉默了两三个星期，慢慢又把书拿起来了。后来他没再提过那句话。 ⑮也就是在那段时间，我发现自己也开始盼着周末去书店了。不只是为了陪他。自那本小说之后，我又拿了第二本、第三本。我读得很慢，一个字一个字地读。有时候读到不认识的字，就记下来，回家查字典。他没问过我读什么，我也没说过。但我们并排坐在书店的地板上，各自翻各自的书，那种安静，很满足。 ⑯他高一住校了，就只我一个人去书店。刚开始那阵子，坐在老位置上，我总是习惯性地看一眼身旁。空了很久了。 ⑰他快大学毕业时，有一次打电话，说着说着忽然说：“妈，你还记得《夏洛的网》吗？我今天实习给学生试讲，讲的就是这篇。”电话那头他笑了一下。我在这头没出声。 ⑱我没有说什么“知识改变命运”之类的话。我只是想起很多年前，我站在他身后，犹豫了一下，然后推开了那扇玻璃门。 （选自《人民日报》2026年6月8日，有删改） 17. 【梳理内容】请根据文章情节发展，补全下面的内容脉络。 初见书店 坚持共读 ______ 独赴书店 通话忆书 ______ 周末相伴，沉浸阅读 初一迷茫，重拾书本 ______ 忆起过往，感慨万千 18. 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第⑫段画横线的句子。 推门一看，他躺在床上，举着一本《夏洛的网》，两条腿蹬得像踩水。 19. 【赏析写法】请分析选文以“推开那扇门”为题的妙处。 20. 【文化参与】请结合选文内容，以“我”的身份为文中城里的新华书店写一段“知识改变命运”解说词。要求：突出景物特点与人文价值，语言准确、有吸引力。 知识卡片 解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 “文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，是义务教育语文课程培养的核心素养。学会阅读，感悟书本知识，是培育语文核心素养的重要途径。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。在我们的成长过程中，阅读一直陪伴着，也改变着我们。 请你以“阅读改变着我”为题，或叙述经历（如学习、科创、劳动、运动等），或阐述感悟，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于500字； （3）文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $