内容正文：
Unit 2 On the money
大单元教学设计
单元基本信息
使用教材版本
2026年外研版
单元名称
Unit 2 On the money
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Question
How should teenagers view and manage pocket money? What values are more valuable than money?
单元内容分析
环节 1：Starting Out 背景激活（第 1 课时）
核心内容
主题图导入：双储蓄罐幼苗图片，引出 “储蓄 = 成长” 隐喻；
思辨问答：分享金钱趣味知识、讨论金钱对自身的重要性；
中外名人金钱名言：培根《论财富》、《增广贤文》、富兰克林谚语，解读不同金钱观；
单元总目标呈现：能用词汇谈论金钱、when/where 状语提理财建议、分享金钱观、完成零花钱规划方案。
育人价值
搭建单元价值底色：金钱是工具而非主宰，树立取之有道、勤俭节约的基础金钱观，激活学生零花钱消费生活经验。
环节 2：Understanding Ideas 主题阅读（第 2 课时，主文本《A Dog Called Money》）
文本主线
女孩 Kira 零花钱月月透支，小狗 Money 引导她明白：关键不是钱多，而是学会管理；提出 “梦想储蓄罐 dream tin” 理财法，分清愿望主次（出国旅行、笔记本电脑、帮父母做预算）。配套填空、主旨标签、思辨讨论。
语言载体
核心词汇：pocket money, manage, budget, dream tin, save；功能句：One of the best ways to… / First…Then… / Why don’t you…；预埋 when/where 从句例句，为语法课铺垫。
育人点：理性储蓄、分清欲望主次，青少年要学会自主管理零花钱。
环节 3：Grammar 专项（第 3 课时，when 时间 /where 地点状语从句）
语料来源
全部取自《A Dog Called Money》原文句子；分层练习：单句连词填空、《365 天储蓄挑战》语篇填空；
语法核心
when 引导时间状语从句（表存钱、规划的时间节点）；where 引导地点状语从句（储蓄罐摆放、消费场所）；用于给理财提建议。
环节 4：Developing Ideas 听说专项（第 4 课时，线上马拉松公益听力 + 语音）
听力素材
青少年组织线上马拉松，筹钱帮扶养老院老人；梳理活动组织者、目的、流程、成果思维导图；
语音板块：句子重读（根据表达目的调整重音，表邀请 / 强调不同读法）；
口语任务：双人讨论公益筹款，积累 “make a difference” 等爱心表达，拓展 “用钱帮助他人” 维度。
环节 5：Developing Ideas 拓展阅读（第 5 课时《The Gift of the Magi》麦琪的礼物）
文本内容
欧・亨利经典短篇，贫穷夫妻变卖各自珍宝互赠圣诞礼物，礼物失效但爱意无价；配套故事信息填空、深度思辨题；
价值升华：真情、陪伴、爱远胜于金钱，辩证思考金钱的边界。
Developing Ideas 综合写作（第 6 课时，金钱主题故事书评）
写作核心任务：Write a review for another story about money（金钱主题故事书评，严格匹配课本 Step1-Step4 写作流程，素材选用本单元拓展阅读《The Gift of the Magi》），写作核心目标为梳理故事情节、辩证表达金钱价值观，综合运用 when/where 状语从句；
环节 6：Presenting Ideas （零花钱规划方案）
单元终极输出任务
小组完成零花钱使用规划演讲稿，完整框架：引入规划目的、分配方案（储蓄 / 自用 / 公益）、理由阐释、价值总结；课堂展示、班级投票最佳方案；课后单元 Reflection 复盘三大金钱观念：存钱追梦、用钱助人、真情重于财富。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
1. 语言能力
· 词汇：掌握零花钱、储蓄、公益、消费类主题词汇；
· 语法：熟练运用 when 时间、where 地点状语从句；
· 技能：听懂公益活动听力；读懂理财故事、文学短篇；完成理财规划书面写作 + 口头展示。
2. 文化意识
中外金钱名言对比、欧・亨利西方经典短篇、传统勤俭文化，辩证看待东西方财富观念。
3. 思维品质
1. 批判性思维：讨论 “钱多≠幸福”“礼物无用但爱意无价”；
2. 逻辑思维：用 when/where 清晰说明理财时间、场所与方案；
3. 解决问题思维：为零花钱透支设计储蓄方案。
4. 学习能力
小组合作搜集消费思路、合作制作规划方案、单元自主反思自评。
教学重难点
重点：when/where 状语从句运用；零花钱规划表达；三层金钱价值观。 难点：区分 when/where 从句场景；辩证论述 “比金钱更重要的事物”；写作有理有据说明储蓄、公益分配理由。
三、学情分析
学情分析
· 优势：学生日常都有零花钱消费经历，对盲盒、服饰、娱乐消费有共鸣，话题贴近生活，参与意愿高；
· 短板：多数学生无储蓄习惯，分不清欲望与必要支出；容易盲目消费；不会有条理用英语提理财建议；易混淆 when、where 从句用法；难以辩证谈论金钱之外的精神价值；
· 学习困难：理财类抽象表达陌生；从句场景区分困难；议论文写作缺少理由支撑。
四、单元观念
单元主题大观念
总观念：青少年应建立理性、向善的金钱观，学会管理零花钱，明白精神价值高于物质财富。
小观念 1：理财能力 —— 学会储蓄、规划支出，分清刚需与欲望；
小观念 2：金钱向善 —— 金钱可以用来帮扶他人、参与公益；
小观念 3：价值思辨：亲情、善意、理想比金钱更加珍贵。
单元语言大观念
总观念：运用金钱主题词汇、when/where 状语从句，描述消费储蓄、给出理财建议、表达金钱价值观。
1. 描述消费储蓄：pocket money, save, budget, donate 等名词动词；
2. 逻辑表达：when 讲时间、where 讲地点，用来提理财建议；
3. 议论表达：使用 Why don’t you… / One of the best ways… 等提建议句型，辩证抒发金钱观点。
五、单元学习目标
1. 语言能力
1. 掌握 pocket money, save, budget, donate, dream tin 等单元词汇；
2. 能正确使用 when 时间、where 地点状语从句给出理财建议；
3. 能完成 80–120 词零花钱规划作文，并进行班级口头展示；
4. 掌握句子重读朗读规则，流畅完成听力复述、双人公益对话。
2. 文化与思维
1. 读懂中外金钱名言、《麦琪的礼物》，形成勤俭、向善、重真情的健康金钱观；
2. 辩证分析 “金钱的作用与局限”，学会理性规划消费；
3. 能结合生活提出可行储蓄、公益小额支出方案。
3. 学习能力
1. 小组协作完成理财规划搜集、整理、展示；
2. 单元结束对照三维目标自主自评，梳理薄弱知识点；
3. 能借助思维导图梳理故事、写作逻辑。
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
课堂练习、阅读单、听力思维导图、零花钱规划文稿、单元反思单。
词汇语法准确性、口语书面逻辑性、小组协作、思辨表达、课堂参与；
课堂观察、随堂习题、听力填空、书面阅读题、作文、小组展示投票、单元自评；
学生、同伴、教师
七、课时分配
第一课时
Starting out话题导入 ，激活单元主题
第二课时
Understanding ideas（1）Reading阅读课：《A Dog Called Money》
第三课时
Understanding ideas（2）Grammar 语法专项：when/where 状语从句
第四课时
Developing ideas(1)听说课：线上马拉松公益听力 + 语音
第五课时
Developing ideas(2)阅读《The Gift of the Magi》
第六课时
Developing ideas(3)写作
八、单元项目作业设计
（一）基础巩固类（全体学生必完成，每日配套课时）
1. 词汇积累：每课时整理本课核心单词、短语，每个短语造 1 句贴合单元主题的句子；单元结束汇总完整词汇清单。
2. 基础句型巩固：摘抄课文中 when/where 状语从句，翻译并仿写 2 句同主题句子；
3. 文本复述：口头复述《A Dog Called Money》、《The Gift of the Magi》两篇故事，录制 1 分钟朗读音频。
4. 习题巩固：完成课本配套语法、阅读、听力书面练习题，整理错题本。
（二）单元综合核心项目（全员必做，第 6 课时当堂完成 + 课后完善）
项目：Write a review for The Gift of the Magi《麦琪的礼物》英文书评
1. 任务要求：严格按照教材 Step1-Step4 四步流程，使用思维导图规划内容；文中至少包含 1 处 when/where 状语从句；完整覆盖故事信息、情节、个人金钱观点三大板块；
2. 成果载体：思维导图规划单 + 完整书评终稿；课堂班级朗读展示，纳入单元综合评价。
（三）拓展创新类（选做，面向学有余力学生）
1. 拓展读写任务：自主查找另一篇简短英文金钱小故事，填写故事思维导图，尝试撰写简易短评；
2. 实践德育项目：My Pocket Money Record 一周零花钱收支英文记录，简单标注每笔支出的用途，最后写下 3 句储蓄感悟；
3. 创意实践任务：制作英文手抄报《My View on Money》，分为理性储蓄、金钱行善、真情无价三大板块，搭配单元好词好句；
4. 口语拓展：小组合作录制 2 分钟英文短视频，分享自己的零花钱规划 + 对《麦琪的礼物》故事的看法。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
例如：（一）单元教学亮点复盘
1. 素材与任务匹配度：单元文本（理财故事、公益听力、经典小说）是否层层递进落实三层金钱大观念；读写联动（《麦琪的礼物》阅读对接书评写作）是否降低学生写作难度；
2. 语法教学成效：when/where 从句依托课文真实语境讲解，是否有效减少学生混用、时态错误问题；分层练习（单句 - 语篇 - 写作运用）梯度是否合理；
3. 教 - 学 - 评一体化落实：思维导图、作文自查清单、多元课堂评价是否有效引导学生自主学习、自我修正；
4. 育人融合效果：勤俭储蓄、公益向善、真情大于金钱的价值观念是否自然融入语言课堂，不生硬说教；学生能否结合自身零花钱生活进行真实思考与表达。
（二）课堂现存问题与不足
1. 学情适配问题：基础薄弱学生在书评写作中是否存在情节概括啰嗦、不会嵌入 when/where 从句、观点空洞无支撑等问题；分层支架是否不足；
2. 素材拓展短板：课堂课外生活化实践素材偏少，学生缺少真实消费、公益场景体验，思辨观点容易同质化；
3. 课时时间分配问题：写作课时思维导图构思、同伴互改、班级分享时间是否紧张；语法课时综合语篇练习训练量是否充足；
4. 跨学科融合不足：缺少与道德与法治（财商教育）、美术（手抄报创作）联动设计，德育实践延伸有限。
（三）后续优化改进措施
1. 分层教学优化：为薄弱生补充书评写作句子模板、从句填空半成品支架；为优等生增加多元金钱故事拓展阅读素材包；细化分层作文评分标准；
2. 素材与实践拓展：补充青少年公益、理性消费短视频素材；增设课外小型实践任务（零花钱一周记账、班级小额公益募捐讨论）；
3. 课时流程调整：压缩教师讲解时间，增加学生自主构思、合作交流时长；语法课增设小组从句造句竞赛，提升课堂趣味性；
4. 跨学科融合完善：联合道法教师开展财商主题班会，结合美术课堂完成金钱观手抄报，打通课堂与实践；
5. 评价体系完善：细化单元全过程评价量表，明确词汇、语法、写作、口语、协作分项打分标准，完善学生单元自评引导问题，方便学生精准定位薄弱项。
（四）学生学习成长总结
1. 语言层面：学生单元结束后能否熟练区分、运用 when/where 状语从句；能否独立完成规范英文故事书评，概括情节并发表观点；单元主题词汇掌握程度；
2. 思维德育层面：学生是否转变盲目消费观念，建立储蓄、行善意识；能否辩证思考物质与精神价值，结合自身生活说出可行的零花钱管理方案；
3. 学习习惯层面：学生是否学会使用思维导图规划写作、对照清单自主修改；小组合作、主动反思的学习习惯是否得到培养。
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