第1课《邓稼先》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文《邓稼先》学历案围绕梳理文本结构、概括人物事迹、赏析对比引用手法、理解两弹一星精神设置学习任务，通过课前分层预习案、课中五维度探究活动及检测作业构建学习支架。 资料亮点在于以思维能力培养为核心，通过对比奥本海默分析人物形象，引用《吊古战场文》品味语言，结合邓稼先生平纪录片等资源深化文化自信，引导学生在自主探究与教师点拨中体悟科学家家国情怀。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1 邓稼先 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据义务教育语文课程标准要求，引导学生梳理文本结构，概括人物事迹，品味平实真挚的语言。掌握人物传记的基本写法，学会通过典型事例、对比手法刻画人物形象。体悟科学家的家国情怀与奉献精神，建立个人与国家命运相连的认知，积累人文素养，增强民族自豪感，树立正确的人生价值观与理想追求。 学习目标 1. 梳理文章六个板块的内容与逻辑脉络，掌握传记文体特点。 2. 赏析对比、引用、细节描写等写作手法，精准分析邓稼先的人物品质。 3. 理解“两弹一星”精神的内涵，体会作者真挚的敬佩与爱国之情。 4. 结合时代背景，感悟科学家的责任担当，树立报国勤学的人生理想。 重难点 重点：梳理文本结构，概括邓稼先的核心事迹，把握其忠诚爱国、无私奉献、质朴坚韧的人物形象，掌握文中对比、引用的写作作用。 难点：理解六个小标题的内在逻辑，体会平实语言中蕴含的深厚情感，深度解读科学家精神的时代价值，贯通个人成长与国家发展的关联。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材文本、邓稼先生平纪录片、两弹一星研发历史资料、杨振宁相关访谈素材及《吊古战场文》原文。本课为人物传记，以六个独立又关联的板块构建全文，兼具叙事与抒情、议论，语言质朴厚重。学习建议：课前依托资料梳理时代背景与人物生平；课中聚焦文本细节，对比分析人物形象，深究语句内涵；课后拓展研读科学家事迹，联系生活体悟精神价值，落实学思结合，提升文本解读与情感体悟能力。 学习过程 （一）课前预习案 预习是高效课堂学习的基础，本课预习旨在帮助学生扫清文本阅读障碍，初步感知文本内容、文体特点与人物形象，积累基础常识，为课中深度探究做好铺垫。本预习案以基础认知、文本梳理、初步感知、疑问积累为核心，设置分层习题，兼顾基础巩固与思维启发。 1. 常识积累题 （1）文体常识：本文是一篇人物传记，作者是杨振宁，著名物理学家，与邓稼先为同窗挚友。结合所学知识，简述人物传记的基本特点。 （2）背景常识：本文围绕邓稼先的人生与科研事迹展开，创作依托中国近现代重大历史进程。请简要概括本文涉及的核心时代背景，说说旧中国与新中国在国防科技领域的巨大差距。 （3）人物常识：邓稼先被誉为“两弹元勋”，是中国核武器研制工作的开拓者和奠基者。请结合查阅的资料，简要记录邓稼先的核心人生经历与主要成就。 2. 文本通读梳理题 （1）课文共设置六个小标题，串联起邓稼先生平与功绩。请通读全文，依次写出六个小标题，并简要概括每个板块的核心内容，提炼每部分的核心主旨。 （2）通读文本后，梳理文章整体行文思路，说说全文是按照怎样的逻辑顺序展开写作的，整体结构具备怎样的特点。 （3）文中多次提及邓稼先的工作环境、工作状态与人生选择，请从文中筛选关键信息，简要列举邓稼先在核武器研发过程中付出的努力与牺牲。 3. 初步感知思考题 （1）文章开篇书写中国百年屈辱历史，结尾升华人物精神，结合全文思考：作者为什么要以国家历史开篇，再介绍邓稼先的事迹？这样的开篇方式有什么作用？ （2）文中将邓稼先与奥本海默进行对比，通读文本，初步说说二人最核心的性格差异是什么，作者进行对比的初步目的是什么。 （3）结合文本初步阅读体验，用三个关键词概括你心中邓稼先的人物形象，并简要说明理由。 4. 预习疑问积累 在通读文本、完成以上习题的过程中，你有哪些疑惑？可以针对语句含义、结构逻辑、写作手法、人物精神等方面记录至少两处疑问，留待课中探究解决。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ （二）课中探究案 课中探究以深度学习为核心，围绕本课重难点，层层递进开展探究活动，从文本结构、人物形象、写作手法、语言品味、精神内涵五个维度展开，引导学生深度研读文本，突破学习难点，落实核心素养，实现从浅层阅读到深度体悟的提升。 探究一：梳结构，明脉络——解锁文本整体逻辑 活动任务：结合课前预习的内容概括，深度探究六个小标题之间的内在关联，厘清文章的行文逻辑，理解作者的谋篇布局智慧。 1. 精准概括每一部分核心内容，完成深度梳理：第一部分回顾近代中国屈辱历史，铺垫时代背景；第二部分介绍邓稼先生平履历，交代人物基本情况；第三部分通过对比凸显邓稼先的独特品格；第四部分记叙邓稼先的科研抉择与家国初心；第五部分刻画邓稼先艰苦攻坚、坚守岗位的动人场景；第六部分高度评价邓稼先的一生，升华人物精神。 2. 深度思考：六个板块看似独立，实则紧密关联，请具体分析各部分之间的逻辑关系，说说文章是如何实现“历史—人物—品格—事迹—精神”的层层递进的。 3. 探究设问：文章不采用单一的时间顺序叙事，而是以六个小标题分板块写作，这样的结构安排有什么优势？对塑造人物、深化主题起到什么作用？ 4. 小组研讨：结合全文结构，说说本文的开头和结尾有什么特点，首尾如何呼应，进一步凸显文章主旨。 探究二：品人物，悟品格——立体剖析人物形象 活动任务：聚焦文本细节，抓取典型事例、人物言行，多角度分析邓稼先的人物品质，构建立体、丰满的人物形象，摒弃单一化、标签化的认知。 1. 聚焦对比细节，深度探究人物特质。文中将邓稼先与美国原子弹之父奥本海默对比，请结合文本内容，完成对比分析：二人在性格、处事风格、为人处世方面有哪些不同？作者通过对比，重点突出了邓稼先怎样的可贵品质？ 2. 聚焦典型事例，挖掘精神内核。文本第五部分是全文最动人的细节刻画，集中描写了邓稼先在戈壁滩的科研工作场景。请研读该部分内容，回答：作者选取了哪些典型场景和细节？“我不能走”一句简短有力，请深入分析这句话蕴含的人物情感与精神品质。 3. 聚焦人生抉择，体悟家国情怀。邓稼先留美深造，学有所成后毅然放弃国外优越条件，回到一穷二白的祖国投身科研。结合时代背景思考：在当时的时代环境下，这个抉择意味着什么？体现了邓稼先怎样的初心与担当？ 4. 整合总结：结合全文所有事例、细节与对比内容，全面归纳邓稼先的人物形象，用完整的语句概括其核心精神品质。 探究三：析手法，赏语言——品味文本表达妙处 活动任务：本课语言平实质朴却饱含深情，综合运用对比、引用、叙议结合等多种手法。通过深度探究，掌握写作手法的表达效果，提升语言赏析与文本解读能力。 1. 探究对比手法的作用。除了邓稼先与奥本海默的人物对比，文章还存在新旧中国国力对比、科研环境对比等隐性对比。请结合文本，分析多处对比的共同作用，说说对比手法如何让人物形象更鲜明、主题更深刻。 2. 探究引用手法的内涵。文中引用《吊古战场文》和作者的诗词，请分别分析两处引用的作用：引用古文烘托了怎样的科研环境？寄托了作者怎样的情感？引用诗词对赞美邓稼先、升华主题有什么效果？ 3. 品味文本语言特色。本文没有华丽的辞藻，语言简洁平实、真挚厚重。请结合文中关键语句，分析平实语言的表达优势，说说为什么质朴的文字更能凸显科学家崇高的人格魅力。 4. 理解叙议结合的写法。文章既有大量的叙事内容，记叙邓稼先的事迹，又有多处议论抒情的语句。请举例分析叙事和议论分别起到的作用，说说叙议结合的写法如何实现“以事感人、以理动情”。 探究四：挖主旨，悟价值——传承时代科学家精神 活动任务：跳出文本表层，结合时代背景与当下生活，深度解读文章主旨，理解“两弹一星”精神的时代内涵，实现文本学习与价值引领的融合。 1. 深度思考：作者杨振宁作为邓稼先的挚友，既是旁观者也是见证者。本文不仅是一篇人物传记，更是一篇深情的赞歌。结合全文，说说作者对邓稼先蕴含着怎样的情感？ 2. 主题探究：文章将个人命运与国家命运紧密结合，邓稼先的一生始终与祖国的国防事业紧密相连。请结合文本内容，谈谈你对“个人微光，照亮家国山河”这句话的理解。 3. 时代思辨：在科技飞速发展、生活富足的当下，邓稼先无私奉献、艰苦奋斗、淡泊名利的精神是否依然值得传承？作为新时代中学生，我们可以如何践行科学家精神？ 4. 课堂小结：结合本节课所有探究内容，自主梳理本课核心知识点、写作手法、人物精神与主旨内涵，形成完整的学习认知体系。 板书设计 邓稼先（杨振宁） 1. 结构脉络：屈辱历史→人物生平→品格对比→家国抉择→艰苦攻坚→精神升华 2. 人物形象：忠诚爱国、淡泊名利、无私奉献、坚韧质朴、勇于担当 3. 核心手法：对比（凸显品格）、引用（渲染氛围、升华情感）、叙议结合（事理相融） 4. 精神内核：两弹一星精神·以身许国·鞠躬尽瘁·薪火相传 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《邓稼先》的作者是______，邓稼先被誉为“________”。 2. 本文以______个小标题串联全文，是一篇兼具叙事、抒情与议论的______（文体）。 3. 文中将邓稼先与______进行对比，突出了邓稼先质朴无私的可贵品格。 （二）简答题 1. 简要概括本文六个板块的行文逻辑。 2. 结合文本，简要分析“我不能走”这句话的深刻含义。 （三）赏析题 赏析文中引用《吊古战场文》的表达作用。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 常识积累题 （1）人物传记特点：以真实人物为写作对象，依托真实史实与事迹，客观记叙人物生平，同时融入作者情感与评价，兼具真实性、客观性与文学性，能够展现人物品格与时代风貌。 （2）时代背景：近代中国饱受列强侵略，国力孱弱、科技落后，受尽列强欺凌；新中国成立后，国家迫切需要发展国防科技，打破大国核垄断，捍卫国家主权与民族尊严，邓稼先正是在这一背景下投身核武器研发事业。 （3）核心经历与成就：邓稼先留美深造，学成后毅然归国，隐姓埋名二十余年，扎根戈壁滩，主导中国原子弹、氢弹研发工作，成功研制出两弹，为中国国防科技事业奠定坚实基础，是中国核武器研制的奠基人。 2. 文本通读梳理题 （1）六个小标题及核心内容：①从“任人宰割”到“站起来了”：回顾近代国耻，展现新中国崛起的时代背景；②邓稼先与奥本海默：通过对比凸显邓稼先的高尚品格；③忠厚平实的为人：刻画邓稼先质朴纯粹的性格特质；④民族感情？友情？：记叙邓稼先坚守家国大义的抉择；⑤“我不能走”：描写邓稼先艰苦攻坚、以身许国的事迹；⑥永恒的骄傲：高度评价邓稼先，升华人物精神。 （2）行文逻辑：以时代背景为依托，由大到小、由浅入深，从国家历史到个人生平，从性格品质到具体事迹，最后升华精神价值，层层递进，结构严谨。结构特点：板块式并列+递进结合，独立成段又相互关联，条理清晰。 （3）付出与牺牲：放弃国外优越的科研条件与生活环境；长期扎根荒无人烟、环境恶劣的戈壁滩；隐姓埋名二十余年，远离家人与名利；直面科研危险，坚守一线岗位，鞠躬尽瘁。 3. 初步感知思考题 （1）开篇作用：铺垫时代背景，以近代中国的屈辱历史反衬新中国科技崛起的珍贵，凸显邓稼先科研事业的重大意义，说明邓稼先的贡献是民族复兴的重要力量，奠定全文崇敬、庄重的情感基调。 （2）性格差异：奥本海默锋芒毕露、张扬强势，邓稼先忠厚平实、低调谦逊、真诚无私。对比目的：突出邓稼先纯粹质朴、甘于奉献的独特品格，彰显中国科学家的家国情怀。 （3）关键词示例：爱国、奉献、质朴。理由：毅然归国投身国防体现爱国；隐姓埋名、扎根戈壁攻坚体现奉献；为人忠厚平实、淡泊名利体现质朴。 4. 预习疑问积累（开放性答案，无固定标准答案） （二）课中探究案答案 探究一 2. 逻辑关联：第一部分铺垫时代背景，交代人物建功立业的时代语境；第二部分介绍人物基本情况，引出写作对象；第三、四部分剖析人物品格与家国初心；第五部分用具体事迹印证人物精神；第六部分总结升华，评价人物价值，层层递进、环环相扣。 3. 结构优势：板块式结构条理清晰，各板块各有侧重，从不同维度塑造人物，让人物形象更立体全面；打破单一叙事节奏，兼顾叙事、议论与抒情，主次分明，重点突出，便于读者理解人物功绩与精神。 4. 首尾呼应：开头书写民族屈辱与崛起，结尾赞美邓稼先为民族骄傲，首尾呼应，将个人功绩与民族命运紧密结合，深化文章主旨，升华家国情怀。 探究二 1. 对比差异：奥本海默性格张扬、锋芒毕露，处事强势；邓稼先忠厚平实、谦逊低调、公正无私、真诚待人。突出品质：甘于平凡、淡泊名利、质朴纯粹、心怀家国的高尚品格。 2. 典型细节：戈壁滩恶劣的自然环境、高强度的科研工作、危险的试验现场、坚守岗位的执着姿态。“我不能走”含义：简短语句体现邓稼先坚守科研一线、不惧危险、以身许国的责任担当，蕴含着对科研事业的执着、对国家的忠诚与无私奉献的崇高精神。 3. 抉择意义：当时中国科研条件落后、生活艰苦、科研风险极高，放弃国外优越条件归国，意味着放弃名利、直面艰苦、默默奉献，体现了邓稼先心怀祖国、为国担当、甘于奉献的赤诚初心。 4. 人物形象：邓稼先是一位忠厚平实、谦逊纯粹、淡泊名利、热爱祖国、勇于担当、不畏艰苦、鞠躬尽瘁、为国家国防事业奉献一生的伟大科学家。 探究三 1. 对比作用：多重对比层层烘托，突出邓稼先区别于他国科学家的独特品格，凸显中国科学家质朴无私的家国情怀，让人物形象更加鲜明立体，强化文章主旨，增强文本感染力。 2. 引用作用：引用《吊古战场文》，生动烘托出戈壁滩荒凉、艰苦、凶险的科研环境，侧面烘托邓稼先科研工作的艰辛，寄托作者对科研工作者的敬佩与心疼；引用诗词，直接赞美邓稼先的卓越功绩与崇高人格，升华文章主题，深化爱国情怀。 3. 语言特色：文本语言平实朴素、简洁凝练，没有刻意的修饰与渲染，以质朴文字记叙真实事迹，反而更显真诚真挚，让科学家默默奉献、朴实崇高的人格魅力更加真实动人，情感更真挚动人。 4. 叙议结合作用：叙事为议论铺垫基础，通过真实事迹展现人物行为；议论升华叙事内涵，点明人物精神与文章主旨。二者结合，既真实可感，又富有思想深度，实现事迹与情感、道理的高度统一。 探究四 1. 作者情感：饱含对挚友的真挚情谊、对邓稼先崇高品格的无比敬佩、对其为国奉献的崇敬与赞颂，以及身为中国人的民族自豪与家国情怀。 2. 句子理解：个人的理想与奋斗始终与国家命运紧密相连，邓稼先将个人学识、青春、生命全部奉献给国家国防事业，以个人的坚守与付出，助力国家强大、民族自立，诠释了个人价值与家国大义的完美融合。 3. 时代价值：依然值得传承。新时代中学生应学习邓稼先爱国担当、艰苦奋斗、淡泊名利、求真务实的精神，树立远大报国理想，刻苦学习、锤炼本领，勇于担当时代使命，以青春之力报效祖国。 （三）当堂检测答案 （一）基础填空题 1. 杨振宁；两弹元勋 2. 六；人物传记 3. 奥本海默 （二）简答题 1. 文章以时代背景为切入点，先叙写民族历史变迁，再介绍人物生平，通过对比凸显人物品格，记叙人物家国抉择与攻坚事迹，最后高度评价人物价值，层层递进，由时代到个人，由品格到事迹，最终升华精神主旨。 2. 这句话是邓稼先的心声，体现出他在危险的科研现场坚守岗位、不畏艰险的执着担当，彰显了他以身许国、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，是其家国情怀的集中体现。 （三）赏析题 引用《吊古战场文》，生动描绘出戈壁滩荒凉萧瑟、凶险艰苦的环境，烘托出邓稼先科研工作的艰辛不易，侧面衬托出他不畏艰苦、坚守奉献的崇高品格，渲染出悲壮庄重的氛围，寄托了作者对科研工作者的敬佩与赞颂之情，丰富了文章内涵，深化了主旨。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $