第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学历案围绕《十一月四日风雨大作（其二）》，设置诵读背诵、理解诗意情感、赏析虚实结合手法等学习任务，通过课前预习案（积累文学常识、探究背景）和课中探究案（诵读品韵、文本解读、手法专项探究）搭建学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，借助陆游生平纪录片、南宋历史资料助学生理解时代背景与诗人情怀，通过虚实结合、对比手法的深度探究提升逻辑思维，以小组合作诵读、自主预习及教师引导解读，凸显学生主体与教师指导结合。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 十一月四日风雨大作（其二） 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据初中语文新课标要求，学生需积累古诗词经典篇目，熟练诵读、背诵并默写本诗，把握诗歌基本内容与情感主旨。能够结合诗人生平与时代背景，赏析诗歌意象与表现手法，体会古典诗词的文学魅力。感悟诗人深沉的家国情怀，传承中华优秀传统文化，树立家国担当意识，提升古诗文鉴赏与文化理解核心素养。 学习目标 1. 知识目标：熟读并背诵全诗，了解陆游生平及南宋社会背景，积累古典诗词文学常识。 2. 能力目标：梳理诗歌诗意，赏析虚实结合、情景交融的写作手法，提升古诗鉴赏能力。 3. 素养目标：体会诗人晚年困顿却心系家国的赤诚爱国情怀，树立心怀家国、坚守初心的人生信念，厚植爱国主义情怀。 重难点 教学重点：疏通全诗文意，精准把握诗歌情感，背诵默写全诗，理解诗人身处逆境仍心系家国的爱国情怀，掌握核心意象的内涵。 教学难点：辨析诗歌现实与梦境的虚实对比手法，读懂风雨的双重意蕴，体会诗人壮志难酬的悲愤与至死不渝的报国之志，理解情景交融的表达效果。 资源与 建议 教学资源涵盖统编版教材、陆游生平纪录片片段、南宋战乱历史资料、古风诗歌诵读音频、同类爱国古诗拓展篇目等。课前可借助历史资料了解南宋战乱、国土沦陷的时代背景，结合陆游生平事迹，理解其一生抗金报国的初心。课中依托诵读音频规范朗读节奏，通过对比赏析深化手法理解。学习建议：以读悟情、以景品情、以梦悟志，结合诗人人生境遇解读诗歌情感，课后拓展阅读《示儿》等爱国诗作，串联积累陆游爱国诗词体系，提升古诗鉴赏与文化感悟能力。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案旨在帮助学生提前熟悉诗歌内容、积累基础常识、了解创作背景，为课堂深度探究做好铺垫，所有题目均由学生自主完成，夯实课前学习基础。 1. 文学常识积累题 （1）《十一月四日风雨大作（其二）》的作者是______，字务观，号放翁，是______（朝代）著名爱国诗人。 （2）陆游是我国古代诗作留存最多的诗人，一生创作大量爱国诗词，诗歌核心主题多围绕______、______展开，风格雄浑豪放、慷慨悲壮。 （3）本诗体裁为______，全诗共四句，语言凝练，意境深远，是陆游晚年爱国诗的经典代表作。 2. 背景知识探究题 （1）查阅资料，简要说说本诗的创作时间与诗人当时的生活境遇。 （2）结合历史知识，简述南宋时期的社会局势，说说这样的时代背景对陆游的诗歌创作产生了怎样的影响。 （3）结合陆游生平，谈谈陆游一生最大的人生理想是什么，晚年为何依旧心怀家国、壮志不改。 3. 诗歌诵读基础题 （1）自主朗读诗歌五遍以上，结合语感划分诗歌朗读节奏，标注停顿与重读之处，做到读准字音、读通诗句、读出韵律。 （2）尝试独立背诵全诗，熟练之后默写一遍，自查是否存在语句遗漏、语序错误等问题。 （3）朗读全诗，初步感知诗歌语调，说说整首诗歌的朗读基调是舒缓悲凉、慷慨激昂还是轻松明快，简要说明理由。 4. 诗句文意理解题 （1）结合课文注释，自主梳理每一句诗的字面意思，用简洁通顺的白话文翻译全诗。 （2）品读“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”两句，说说诗人身处怎样的处境，又有着怎样的心境。 （3）结合诗句内容，初步理解“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的画面，说说诗人深夜听闻风雨，为何会梦见征战场景。 5. 初步感悟思考题 （1）诗歌前两句和后两句分别写了什么内容，在内容和情感上存在怎样的关联？ （2）通读全诗，你初步感受到诗人身上最可贵的品质是什么，用简短的语句概括。 （3）结合生活体验，谈谈你对“位卑未敢忘忧国”这句话的初步理解。 预习小结：通过自主预习，学生能够基本掌握作者常识、诗歌背景、诗句大意，初步感知诗歌情感，梳理出诗歌的基本脉络，同时记录自己不懂的问题，为课堂探究做好充分准备，培养自主学习、资料查阅、初步鉴赏的语文学习能力。 （二）课中探究案 本课中探究案以层层递进的问题为核心，引导学生深度研读诗歌，从诵读品韵、文意深挖、手法赏析、情感体悟、拓展延伸五个维度开展探究学习，突破重难点，提升古诗鉴赏核心能力。 1. 诵读品韵探究 （1）小组合作朗读诗歌，互评朗读效果，统一诗歌朗读节奏与语调，说说七言绝句的朗读韵律特点在本诗中是如何体现的。 （2）对比两种朗读状态，平缓朗读与饱含情感朗读，说说不同朗读方式带给你的情感体验有何不同，你认为本诗最适合的朗读节奏是什么。 （3）反复诵读全诗，结合诗句内容分析，诗歌前两句与后两句的朗读语调是否需要区分，分别应该采用怎样的语调，为什么。 2. 文本深度解读探究 （1）研读“僵卧孤村不自哀”，聚焦诗人的生活状态，“僵卧孤村”写出了诗人怎样的身体状况与生活处境，这样的处境是安逸顺遂还是困顿凄凉。 （2）诗人身处困顿凄凉的境遇，却“不自哀”，结合全诗思考，诗人为何不为自己的身世遭遇悲哀，他的关注点在哪里。 （3）赏析“尚思为国戍轮台”，句中“尚思”二字极具分量，请分析这两个字传递出的情感，体现了诗人怎样的执着与坚守。 （4）品读“夜阑卧听风吹雨”，深夜风雨本是寻常景象，为何会触动诗人的内心，这句景物描写在诗中有什么作用。 （5）赏析“铁马冰河入梦来”，诗人梦中出现了怎样的画面，这场梦境寄托了诗人怎样的心愿。 3. 写作手法专项探究 （1）通读全诗，区分诗歌的写实内容与写梦内容，明确哪些诗句是现实描写，哪些诗句是梦境描写。 （2）结合诗句具体分析，本诗运用了虚实结合的写作手法，请分别说说实景、虚景的内容，以及虚实结合的表达效果。 （3）诗中“风吹雨”一语双关，请结合时代背景与诗歌主旨，分析它的表层含义与深层含义。 （4）全诗运用了对比的写作手法，请找出对比的内容，说说现实与梦境的对比，凸显了诗人怎样的心境与情怀。 4. 情感主旨深度探究 （1）结合诗人晚年境遇与南宋时代背景，说说这首诗抒发了诗人哪些复杂的情感，不止一种，请分层梳理。 （2）诗人年老体弱、隐居乡村，远离朝堂、无法征战，却日夜心系国事、梦回沙场，谈谈你对“壮志未酬，初心不改”的理解。 （3）后人评价陆游“一身报国有万死，双鬓向人无再青”，结合本诗内容，说说本诗如何印证了陆游至死不渝的爱国情怀。 （4）结合当下生活，谈谈千年之后的今天，陆游的家国情怀对当代青少年有怎样的启示与激励意义。 5. 拓展对比探究 （1）对比陆游《示儿》与本诗，说说两首诗在情感主旨、写作风格上的相同之处。 （2）结合所学爱国古诗，谈谈古代文人的家国情怀有哪些共同特质，我们该如何传承这份传统文化精神。 （3）拓展思考：逆境最能彰显初心，结合本诗诗人的人生境遇与精神品质，谈谈个人理想与家国责任的关系。 板书设计 十一月四日风雨大作（其二） 陆游 南宋 现实（实）：困顿境遇，初心不改 僵卧孤村 → 处境凄凉、年老体弱 不自哀、思戍轮台 → 忘却小我、心系家国 梦境（虚）：沙场征战，壮志难泯 风吹雨（双关：自然风雨+国家风雨） 铁马冰河 → 梦回沙场、渴望报国 手法：虚实结合、情景交融、对比映衬 主旨：晚年困顿，仍怀赤诚报国之志，抒发壮志难酬的悲愤与家国情怀 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《十一月四日风雨大作（其二）》的作者是______代诗人______。 2. 诗中描写诗人晚年困顿处境，却心系家国的诗句是：________，________。 3. 诗中借风雨夜景、梦境抒发报国之志的千古名句是：________，________。 （二）理解选择题 1. 下列对本诗内容理解有误的一项是（ ） A. 诗歌前两句写现实处境，诗人年老卧病、独居乡村，境遇凄凉却不自怨自艾。 B. “尚思为国戍轮台”直接点明诗人的报国初心，体现其家国担当。 C. “风吹雨”仅指自然界的风雨，渲染凄凉的深夜氛围。 D. 全诗虚实结合，以梦境衬现实，凸显诗人壮志难酬的情怀。 2. 本诗最核心的情感主旨是（ ） A. 感叹晚年孤独凄凉的生活境遇 B. 抒发至死不渝的爱国报国情怀 C. 惋惜自己年华老去、壮志难酬 D. 赞美深夜风雨的独特意境 （三）简答题 1. 简要分析本诗虚实结合的写作手法及表达效果。 2. 结合全诗，说说诗人“不自哀”的原因是什么。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文学常识积累题 （1）陆游；南宋 （2）爱国、报国 （3）七言绝句 2. 背景知识探究题 （1）本诗创作于陆游晚年，当时诗人年事已高，体弱多病，隐居乡村，远离官场，不再参与朝政与军事事务，生活孤寂困顿。 （2）南宋时期战乱不断，金兵入侵，国土沦陷，朝廷偏安一隅，无力收复失地。动荡的家国局势，让陆游始终心怀忧虑，坚定抗金报国、收复河山的理想，其诗歌多饱含忧国忧民、渴望报国的情感。 （3）陆游一生最大的理想是收复中原、保家卫国、守护山河安定。即便晚年隐居、年老体衰、壮志难酬，依旧心系国家安危，从未放弃报国初心。 3. 诗歌诵读基础题 （1）朗读节奏参考：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。 （2）略（学生自主默写自查） （3）朗读基调悲凉又慷慨，前两句沉缓，体现诗人晚年困顿的境遇；后两句激昂，凸显赤诚报国的壮志。 4. 诗句文意理解题 （1）白话译文：我年老体弱，静卧孤寂的乡村之中，却从不为自己的境遇哀伤，心中依旧想着为国家守卫边疆。深夜时分，我卧听窗外风雨呼啸，恍惚之间，身披铁甲的战马、冰封的战场，尽数闯入我的梦中。 （2）诗人身处年老体弱、独居孤村、境遇困顿的处境，但内心豁达坚定，不为个人遭遇感伤，满心皆是家国大义。 （3）风雨萧瑟的深夜景象，勾起了诗人对战乱家国的担忧，长久以来的报国执念萦绕心头，因此在梦中重现征战沙场的画面。 5. 初步感悟思考题 （1）前两句写实，写自身境遇与报国初心；后两句写虚，写深夜听雨与沙场梦境。境遇的凄凉与心志的炽热相互映衬，升华爱国主题。 （2）诗人身处逆境、心怀家国，淡泊个人得失、坚守报国初心，拥有至死不渝的家国担当。 （3）即便身份平凡、处境平凡，也始终心怀国家，心系家国安危，主动承担时代责任。 （二）课中探究案答案 1. 诵读品韵探究 （1）七言绝句节奏规整、平仄协调、韵律铿锵，本诗每句分为三处停顿，朗朗上口，兼具悲凉感与豪迈感，韵律和谐，情感饱满。 （2）平缓朗读平淡无味，无法体现情感起伏；饱含情感朗读能凸显诗人境遇与心志的反差。本诗适合前两句沉缓低沉、后两句激昂有力的朗读节奏。 （3）需要区分。前两句写现实困顿与坚定初心，语调沉缓庄重；后两句写梦境沙场与报国壮志，语调激昂雄浑，通过语调变化凸显情感递进。 2. 文本深度解读探究 （1）“僵卧孤村”写出诗人年老体弱、行动不便，独居偏僻乡村，生活孤寂、境遇困顿凄凉。 （2）诗人胸襟开阔、心怀家国，心中牵挂国家安危、山河安定，个人的困顿遭遇在家国大义面前微不足道，因此不为自身悲哀。 （3）“尚思”意为依旧想着、始终牵挂，体现诗人即便年老体衰、远离朝堂，报国初心依旧未曾改变，凸显报国之志的执着与坚定。 （4）深夜风雨萧瑟凄凉，既渲染了孤寂清冷的氛围，又暗喻国家动荡不安的局势，触动诗人忧国之心，为后文梦境抒情做铺垫。 （5）梦中出现战马奔腾、征战冰河、戍守边疆的沙场画面。寄托了诗人渴望奔赴战场、收复河山、为国戍边的报国心愿。 3. 写作手法专项探究 （1）实景：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨。虚景：铁马冰河入梦来。 （2）实景写诗人晚年困顿的现实处境与忧国之心，虚景写沙场征战的壮阔梦境。虚实结合，以现实的悲凉衬梦境的豪迈，凸显诗人壮志难酬的悲愤与至死不渝的爱国情怀，让诗歌情感更饱满、主旨更深刻。 （3）表层含义：深夜自然界呼啸的风雨；深层含义：南宋王朝动荡不安、战乱频发的国家局势。 （4）现实的孤寂困顿、无力报国与梦境的沙场驰骋、奋勇征战形成鲜明对比。凸显诗人现实中的壮志难酬，以及从未熄灭的报国壮志，强化家国情怀。 4. 情感主旨深度探究 （1）一是对个人晚年困顿境遇的淡然豁达；二是心系家国、忧国忧民的赤诚情怀；三是渴望报国、征战沙场的坚定志向；四是壮志难酬、报国无门的悲愤与遗憾。 （2）诗人晚年身处逆境，无机会建功立业、守护家国，却始终坚守报国初心，不因境遇困顿而消沉，不因年华老去而改志，彰显了矢志不渝的家国担当。 （3）陆游一生以报国为己任，即便暮年落魄、隐居乡野，依旧心系边疆战事，深夜风雨入梦皆是沙场征战，一生为国、至死不休，完美诠释了赤诚报国的家国大义。 （4）当代青少年无需征战沙场，但需传承心怀家国、勇于担当的精神，立足当下、努力学习，锤炼本领、增长才干，以青春之力报效祖国，肩负时代使命。 5. 拓展对比探究 （1）相同之处：均抒发了诗人至死不渝的爱国情怀，饱含收复河山、心系家国的赤诚之心，风格悲壮雄浑，情感真挚深沉。 （2）古代文人大都心怀家国、坚守大义，逆境不改初心、落魄不失气节。当代青少年应传承这份爱国精神，树立家国意识，勇担时代责任。 （3）个人理想应与家国责任紧密相连，个人的小我追求融入国家发展的大我之中，无论身处何种境遇，都要坚守初心、勇担使命，以个人之力助力家国发展。 （三）当堂检测答案 （一）基础填空题 1. 南宋；陆游 2. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台 3. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 （二）理解选择题 1. C（解析：“风吹雨”一语双关，既指自然风雨，也指国家动荡的局势。） 2. B （三）简答题 1. 诗歌前两句写实，描写诗人晚年困顿独居、心系家国的现实状态；后两句写虚，刻画沙场征战的梦境画面。虚实结合的手法，将现实的无奈困顿与梦境的壮志豪情相结合，对比鲜明，生动凸显诗人报国无门、壮志难酬的悲愤，以及至死不渝的爱国情怀，丰富诗歌意境，深化诗歌主旨。 2. 诗人拥有博大的家国胸怀，看淡个人荣辱得失，虽年老体弱、境遇困顿、报国无门，但心中始终牵挂国家安危、山河社稷，满心皆是为国戍边、收复河山的壮志，因此不为个人的凄凉境遇而悲哀。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $