1.3《抗日战争的中流砥柱》（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治五年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦抗日战争关键史实及中国共产党的中流砥柱地位。课堂导入播放《松花江上》歌曲创设情境，通过残历碑、日记史料等资源，从民族苦难到全民族抗争，梳理九一八事变、南京大屠杀等事件，搭建历史认知支架。 该设计以情境化教学为亮点，整合歌曲、视频、史料等资源，如用国家公祭仪式短视频讲解立法意义培养法治观念，通过分享抗日故事感悟民族精神提升道德修养。丰富活动助学生深化政治认同，为教师提供可操作方案，提升课堂效果。

1.3《抗日战争的中流砥柱》教案设计 一、教材分析 本课是统编版小学五年级上册道德与法治第一单元《没有共产党就没有新中国》的第3课。教材以民族苦难到民族抗争为主线，设置“勿忘国耻”“坚强核心”两大板块，依次呈现九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗日民族统一战线、敌后游击战争、抗战胜利等史实。教材大量运用残历碑、历史日记、老照片、歌曲手稿、活动园、阅读角等学习资源，将历史事实与价值教育融合。本课重在引导学生认识中国共产党在抗日战争中的中流砥柱地位，懂得铭记国耻、缅怀先烈、珍爱和平，落实爱国主义教育，为学生理解“没有共产党就没有新中国”打下历史认知基础。 二、学情分析 五年级学生通过影视、课外读物、纪念馆参观对抗日战争有碎片化了解，知道九一八、南京大屠杀等历史名词，但对事件之间的因果逻辑理解较浅，对“中流砥柱”的内涵不容易理解。该年龄段学生共情能力强，适合歌曲、史料、影像等情境化教学；但对于残酷战争史实，需要教师做好价值引导，避免渲染暴力，重在引导学生感悟民族抗争精神，树立少年一代的责任担当。 三、素养目标 1.政治认同：了解九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗日战争胜利等重大史实；知道中国共产党是抗日战争的中流砥柱，体会没有共产党就没有新中国，厚植爱党爱国情感。 2.道德素养：铭记民族苦难，缅怀抗日先烈，崇敬民族英雄，树立勿忘国耻、珍爱和平的道德追求。 3.法治观念：了解国家立法设立南京大屠杀死难者国家公祭日，懂得国家以法律形式铭记历史，理解国家公祭的法治意义。 4.健全人格：感悟中华儿女视死如归、百折不挠的抗战精神，养成坚韧不屈、热爱祖国的人格品质。 5.责任意识：明白铭记历史不等于延续仇恨，懂得少年强则国强，树立努力学习、守护和平的时代责任。 四、教学重点 1.掌握九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利等关键历史事件。 2.理解中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用，懂得全民族团结抗战的伟大力量。 五、教学难点 理解设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义；理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的深层含义。 六、教具准备 （一）多媒体课件、课本插图； （二）视频素材：①歌曲《松花江上》片段②《义勇军进行曲》演唱片段③国家公祭仪式短视频④抗日战争胜利纪实短片。 七、教学过程 （一）新知导入 1.教师活动：播放歌曲《松花江上》片段，提问：同学们听完这首歌，内心是什么感受？歌曲当中的人们为什么被迫离开自己的家乡？教师简单点拨：八十多年前，侵略者发动侵华战争，中华民族陷入巨大灾难。今天就让我们走进第3课《抗日战争的中流砥柱》，回望那段苦难而不屈的岁月。 2.学生活动：认真聆听歌曲，自由抒发悲愤、难过等感受，带着疑问进入新课学习。 3.设计意图：用音乐创设历史情境，快速调动学生情感，激发学习兴趣，自然引出本课主题。 （二）讲授新课 环节1：勿忘国耻，铭记民族苦难 1.教师活动：课件出示课本“残历碑”图片，讲解1931年九一八事变，日本发动侵华战争，这是中国人民抗日战争的起点。展示罗伯特・威尔逊日记史料，介绍1937年南京大屠杀，30万以上平民和被俘士兵惨遭杀害。接着讲解我国以立法形式，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。抛出探究问题：我们为什么要设立国家公祭日？组织4人小组讨论，教师巡回指导，之后组织学生发言，最后教师小结：设立国家公祭日，是缅怀遇难同胞，铭记苦难历史，警示世人珍爱和平，不让历史悲剧重演。 2.学生活动：阅读残历碑碑文、日记史料，小组合作探究问题，小组代表分享观点，懂得铭记历史的意义。 3.设计意图：依托课本原始史料，让学生直观感受民族遭受的深重灾难，引导学生区分铭记历史和延续仇恨，落实珍爱和平的价值目标。 环节2：坚强核心，推动全民族抗战 1.教师活动：教师过渡：国难当头，谁率先扛起抗日的大旗？讲解九一八事变之后，中国共产党率先发表抗日宣言，号召全国人民武装抗日。出示阅读角西安事变的材料，请学生自主阅读，提问：西安事变和平解决有什么意义？教师梳理总结，西安事变和平解决促成停止内战、联共抗日局面。播放《义勇军进行曲》片段，介绍歌曲诞生于抗日烽火；展示课本各族人民、华侨、妇女投身抗战的老照片，讲解抗日民族统一战线，中华儿女不分民族、党派共同抗击侵略者。组织学生分享自己知道的抗日小故事。 2.学生活动：阅读史料思考回答问题，齐唱《义勇军进行曲》，分享抗日小故事，感受团结抗战的力量。 3.设计意图：落实课本阅读角、活动园内容，让学生体会中国共产党以民族大义为重，促成全民族抗战，理解团结就是力量。 环节3：浴血奋战，夺取抗战伟大胜利 1.教师活动：教师出示《论持久战》图文资料，讲解中国共产党提出持久战战略总方针。展示地道战、地雷战等敌后游击战素材，抛出问题：敌后抗日军民装备很差，为什么能够不断发展壮大？引导学生得出人民群众拥护支持是取胜关键。介绍敌后战场和正面战场相互配合，讲述百团大战、台儿庄战役。接着讲解1945年抗日战争取得伟大胜利，介绍9月3日中国人民抗日战争胜利纪念日，解读伟大抗战精神。 2.学生活动：小组交流讨论敌后游击战能够坚持的原因，说一说自己对抗战精神的理解。 3.设计意图：突破本课教学难点，让学生理解共产党依靠人民开展抗战，深刻体会中国共产党是抗日战争的中流砥柱。 八、课堂练习 1.教师活动：出示本课课堂练习题，布置学生独立完成，完成之后逐题讲解，对易错点进行点拨巩固。 2.学生活动：独立完成习题，核对答案，订正错题，巩固本课所学知识。 3.设计意图：当堂检测学习效果，夯实基础知识，及时查漏补缺。 九、课堂小结 1.教师活动：带领学生一起梳理本课学习脉络：从九一八事变民族蒙难，到中国共产党挺身而出，团结全民族浴血抗争，最终赢得抗日战争伟大胜利。进行过渡，引出课堂总结讲话。 2.学生活动：跟随教师回顾本课的主要历史事件和核心观点。 3.设计意图：帮助学生搭建本课知识框架，梳理重难点，强化记忆。 十、课堂总结 同学们，回望抗日战争，我们见证民族苦难，更看见中华儿女奋勇抗争。中国共产党是抗日战争的中流砥柱。铭记历史不是牢记仇恨。作为新时代少年，我们要缅怀先烈，传承伟大抗战精神，珍爱和平，努力学习本领，守护我们伟大的祖国。 十一、课堂练习 （一）选择题 1.（）日本发动九一八事变，挑起侵华战争。 A.1931年B.1937年C.1945年 2.南京大屠杀死难者国家公祭日是每年（）。 A.9月3日B.12月13日C.8月15日 3.中国人民抗日战争取得伟大胜利是在（）。 A.1936年B.1937年C.1945年 答案：1.A2.B3.C （二）判断题 1.九一八事变揭开了世界反法西斯战争的序幕。（） 2.西安事变和平解决，促成停止内战、联共抗日的局面。（） 3.敌后游击战争取得胜利和老百姓没有关系。（） 答案：1.√2.√3.× （三）情境题 1.情境：学校将要举行国家公祭日主题教育活动，请你说一说设立南京大屠杀死难者国家公祭日有什么意义？ 参考答案：缅怀南京大屠杀遇难同胞；铭记民族苦难历史；警示后人珍爱和平，防止悲剧再次发生。 2.情境：有同学说：“抗日战争距离现在已经很远了，我们不需要学习这段历史。”你同意这个说法吗？说说你的理由。 参考答案：不同意。铭记抗战历史，缅怀革命先烈，可以让我们懂得和平来之不易，学习先辈爱国不屈的精神，激励我们努力成长，建设祖国。 十二、板书设计 抗日战争的中流砥柱 1.勿忘国耻 九一八事变（1931）→南京大屠杀→国家公祭日12月13日 2.坚强核心 中共率先抗日→西安事变→抗日民族统一战线 全民族团结抗战 3.抗战胜利 持久战、敌后游击战→1945年抗战胜利 中国共产党是抗战的中流砥柱 十三、教学反思 本课依托歌曲、历史图片、纪实视频开展教学，充分利用教材活动园、阅读角资源，调动学生情感体验，大部分学生能够掌握关键历史史实，初步体会抗战精神。课堂小组讨论环节，部分学生表达不够积极，后续教学可以设置更多低门槛的分享任务，鼓励更多孩子参与。五年级学生对于复杂历史概念理解有限，教学中应当把控难度，把重点放在情感价值的引导，引导学生把爱国情怀落实到日常学习生活。讲述战争苦难史实的时候，把握尺度，重点突出抗争精神，不要过度渲染残酷画面，保护学生心理健康。 学科网（北京）股份有限公司 $