2《花的学校》课件-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《花的学校》展开精读教学，核心聚焦拟人手法。通过听音对比激活想象，对比朗读初感“新鲜”，从初读扫清字词到精读“花舞狂欢”“花假想象”，以“抓词—想画—演读”及想象魔法卡搭建学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过对比朗读让学生感知拟人妙处，想象魔法卡引导抓奇特词、想画面、演读，仿写小诗卡结合角色扮演、小组发布会促进创造。帮助学生提升语感与想象力，为教师提供可操作的精读与仿写教学路径。

花的学校 探秘课文，收集“新鲜感”法宝 第4课时 · 精读课 1.7.2013 同学们好！今天我们将继续我们的“故事分享家”挑战。今天，我们要走进一所非常特别的学校——《花的学校》，去收集我们的第二个“新鲜感”法宝。准备好了吗？让我们一起出发！ ‹#› 听音对比，激活“想象”引擎 听，这是什么声音？ 听到这样的声音，你仿佛看到了怎样的画面？ 试着用一个词形容 1.7.2013 上课之前，我们先来玩一个游戏。请大家闭上眼睛，仔细听。（播放音效）听到了吗？这是什么声音？听到这样的声音，你仿佛看到了怎样的画面？能用一个词来形容吗？ ‹#› 对比朗读，初感“新鲜” 东风吹来了，竹叶沙沙作响，雷声也跟着响起来了。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 课堂小思考：对比一下，哪一段描写让你觉得更有意思？为什么？ 1.7.2013 大家的想象力真丰富！现在，我们来看两段话。第一段是我们平时可能会说的，第二段是课文里的句子。请大家对比读一读，哪一段更有意思？为什么？大家会发现，课文的语言充满了奇妙的想象！ ‹#› 这就是拟人的写法——充满奇妙的想象！ 成为“语言侦探”，破解拟人“新鲜感”密码！ 1.7.2013 没错，课文里把东风、雷云都当作人来写，这就是“拟人”的写法。今天，我们就要走进印度大诗人泰戈尔的童话诗《花的学校》，化身“语言侦探”，去破解拟人这种写法带来的“新鲜感”密码！ ‹#› 学习活动一 · 初读感知，扫清字词 大声朗读课文， 读准字音，读通句子，想象看到了怎样的花孩子。 1.7.2013 现在，请大家大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边思考，在这所花的学校里，你看到了一群怎样的花孩子？ ‹#› 雷云 轰响 湿润 荒野 风笛 罚站 手臂 放假 1.7.2013 现在，请大家大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边思考，在这所花的学校里，你看到了一群怎样的花孩子？ ‹#› 雷云 轰响 湿润 荒野 风笛 罚站 手臂 放假 真假 hōng shī dí fá bì jià jiǎ 1.7.2013 现在，请大家大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读一边思考，在这所花的学校里，你看到了一群怎样的花孩子？ ‹#› 认识作者——泰戈尔 作家心语：“孩子的眼睛里找得到天堂。”泰戈尔的作品永远对孩子满含温柔，充满了对自然的热爱与无尽的想象力。 1.7.2013 这首优美的诗是谁写的呢？让我们一起来认识一下作者——泰戈尔。请大家打开课本，自读“资料袋”，完成这个小档案。大家会发现，泰戈尔是一位非常喜爱孩子的作家，他的作品充满了丰富的想象力。 ‹#› 初步交流印象 这所学校给你留下什么印象？ 1.7.2013 读了课文，这所花的学校给你留下了什么印象？是神奇的、有趣的，还是像童话一样？是的，这是一所非常神奇的学校。现在，就让我们一起走进这所神奇的学校，去看看里面发生了什么有趣的故事吧！ ‹#› 学习活动二 · 精读“花舞狂欢”，品析拟人之妙 默读第1自然段，圈画出最有“新鲜感”的词语，尝试用“抓词—想画—演读”的方法品味。 1.7.2013 接下来，我们进入精读环节。首先聚焦课文的第一自然段。请大家默读这一段，用圆圈圈画出你觉得最有新鲜感的词语。 ‹#› 想象魔法卡——语言侦探工具 步骤 我的发现与想象 抓奇特词 例：“跳舞”“狂欢”“走过”“吹着风笛”“碰触”“拍着大手”…… 想奇妙画 我仿佛看到/听到：____________________（可以用彩笔画下来） 演新鲜读 我想这样读（语气/动作）：____________________ 1.7.2013 为了帮助大家更好地品味拟人手法的妙处，我们可以借助这张“想象魔法卡”。首先抓住那些像人一样的奇特词语，然后想象它们描绘的奇妙画面，最后带着想象和动作去朗读。 ‹#› “于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。” 抓关键词：在文中找一找，你第一眼抓住了哪个词？ 想象画面：五颜六色的花孩子们，在微风里是怎么快乐地跳舞、狂欢的？ 快乐演读：带着惊喜和热闹的心情，一起齐读这一段。 1.7.2013 我们来看这一句，“花孩子们便跳舞、狂欢。”大家想象一下，花孩子们跳舞狂欢的画面是怎样的？是不是非常快乐、热闹？现在，请大家带着这种快乐的心情来读一读，注意读出惊喜的感觉！ ‹#› 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “走过荒野” “互相碰触” “拍着大手” 把事物当作人来写，赋予它们生命， 这就是——拟人 1.7.2013 大家看，作者把东风、树枝、雷云都当作人来写。东风会“走”、会“吹”，树枝会“碰触”，雷云会“拍手”。现在，让我们来做个角色体验，一起做“走过荒野”的动作，用指尖轻碰感受“树枝互相碰触”，鼓掌模仿雷云“拍着大手”。通过这些动作，我们是不是感觉这些事物都活起来了？这就是拟人手法的魅力！ ‹#› 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。 1.7.2013 现在，让我们配上音乐，再来朗读第一自然段。这一次，大家可以一边读一边做动作，尽情地读出那种狂欢的快乐！ ‹#› 方法小结 抓词 想画 演读 把事物当作人来写，赋予它们人的思想、情感和行为， 让万物拥有生命的活力，这就是拟人！ 1.7.2013 这节课我们又学会了一个破解“新鲜感”的新法宝——拟人。我们可以通过“抓词、想画、演读”这三个步骤来品味它的妙处。记住，把事物当作人来写，让它们拥有人的动作和情感，这就是拟人！ ‹#› 课后任务 基础巩固 · 必做 1. 大声朗读课文三遍，做到字正腔圆，并背诵第1自然段； 2. 完成“想象魔法卡”的画面创作。 创意拓展 · 选做 观察身边的风、雨、雷、电等自然现象，模仿课文中的拟人手法，试着写一两句生动有趣的句子。 课前预习通读课文第2-5自然段，用波浪线画出你觉得最优美的句子。 1.7.2013 课后请大家完成这些任务：熟读课文并背诵第一自然段，完成“想象魔法卡”上的画面。学有余力的同学可以挑战一下，模仿课文写一两句拟人句。别忘了预习课文的第2到5自然段。 ‹#› 花的学校 沉浸“花假”想象，迁移仿写之趣 第5课时 · 精读课 1.7.2013 欢迎回来！今天我们继续学习《花的学校》。上节课我们认识了拟人手法，这节课，我们将继续沉浸在花孩子们放假的奇妙想象中，并学习如何仿写拟人句，体验创作的乐趣！ ‹#› 复习导入，激活记忆 谁愿意来挑战一下，带我们重温课文的开篇？ 在刚才的文字里，你捕捉到了哪些赋予事物生命的拟人句呢？ 1.7.2013 在开始新任务之前，我们先来复习一下。谁愿意来背诵一下课文的第一自然段？很好！通过背诵，你记住了哪些精彩的拟人句呢？ ‹#› 今天继续探秘，并学习仿写拟人句！ 1.7.2013 花孩子们一直盼望着放假，那放假之后是什么样子的呢？今天，我们将继续深入课文，去探秘花孩子们放假后的情景，并学习仿写拟人句，当一回小诗人！ ‹#› 学习活动一 · 精读“放假”想象，深悟拟人之魂 默读3-6自然段，画出描写花孩子“放假”后情景的句子，想想快乐和自由体现在哪里。 1.7.2013 现在，请大家默读课文的第2到5自然段，用横线画出描写花孩子“放假”后情景的句子。我们来看看放假后的花孩子是多么快乐！ ‹#› “这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。” 哪个词最能让你感受到花孩子的急切与兴奋？ “冲” 字写出了花孩子们迫不及待、争先恐后涌出的样子，把那份急切的心情表现得淋漓尽致。 1.7.2013 我们来看这个句子，“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”大家找一找，哪个词最能让你感受到花孩子想放假的那种急切心情？没错，就是“冲”这个字，写出了花孩子们迫不及待的样子！ ‹#› “他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。” 体会：原来花孩子和我们一样要上学，调皮了也会受罚！这种感觉亲切又有趣。 1.7.2013 作者的想象真有趣，花孩子和我们一样，也要做功课，不听话了还会被罚站。这种写法让我们觉得花孩子非常亲切。当雨一来，他们就放假了。如果你是花孩子，放假了会是什么感觉呢？ ‹#› “雨一来，他们便放假了。” 思考：如果你是花孩子，放假了是什么感觉？ 1.7.2013 作者的想象真有趣，花孩子和我们一样，也要做功课，不听话了还会被罚站。这种写法让我们觉得花孩子非常亲切。当雨一来，他们就放假了。如果你是花孩子，放假了会是什么感觉呢？ ‹#› 角色扮演 男生读：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 女生读：这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 小思考：作者为什么要描写树枝和雷云呢？ 运用拟人手法，把树枝和雷云当作花孩子的伙伴，它们的“狂欢”烘托出花孩子们放假时的快乐心情，让整个大自然都变成了花孩子尽情玩耍的游乐场，画面更生动鲜活。 1.7.2013 现在我们来分角色朗读。男生来读描写树枝碰触、雷云拍手的部分，女生来读描写花孩子冲出来的部分。大家想一想，作者为什么要写树枝和雷云呢？因为它们的狂欢，烘托出了花孩子放假时的快乐心情，整个大自然都变成了花孩子们的游乐场！ ‹#› 学习活动二 · “我是小诗人”仿写与展示 照样子，写一写—— “雨一来，他们便放假了。” 情境一：清风一吹 他们便 _______________________。 情境二：蝴蝶一来 他们便 _______________________。 1.7.2013 学习了这么多优美的拟人句，现在轮到我们来当一回小诗人了！我们来看这个句子：“雨一来，他们便放假了。”我们能不能模仿它的样子，来写一写呢？比如，清风一吹，他们会怎么样？蝴蝶一来，他们又会怎么样？ ‹#› 仿写小诗卡 项目 我的创作 我的角色 （树叶、小草、花儿、蒲公英、雨滴……） 我的场景 （清风一吹 / 蝴蝶一来 / 阳光一照 / 雪花一飘……） 我的拟人句 ________________________________________ （写出像人一样的动作和心情） 1.7.2013 为了帮助大家更好地创作，老师准备了一张“仿写小诗卡”。大家可以先选择一个角色，比如树叶、小草，再设定一个场景，比如阳光一照，然后写出你的拟人句，注意要写出像人一样的动作和心情。 ‹#› 自主创作时间 ⭐ 基础任务 完成填空式仿写： “____一____，他们便______。” 试着用简单的动词，赋予事物人的动作吧。 ⭐⭐ 进阶挑战 自选一个生活中的独特场景， 创作一句充满画面感的拟人句。 让笔下的事物拥有人的神态和情感！ 1.7.2013 好，现在是大家的自主创作时间。这里有两种挑战供大家选择。基础挑战是完成填空式的仿写，挑战难度是选择其他情境，创造性地写出你自己的拟人句。大家可以根据自己的情况选择。 ‹#› 小组“新诗发布会” 组内朗读，互评新意 民主推选，全班展示 1.7.2013 时间到！现在我们举行小组“新诗发布会”。请大家在小组内轮流朗读自己的仿写句子，并互相评价，说说哪里最让你觉得新鲜。最后，请每个小组选出一位代表，准备参加全班展示。 ‹#› 全班展示，互动点评 他在诗句中巧妙地运用了“拟人”手法吗？是怎么写的？ 哪个词句的描写让你觉得特别新奇、眼前一亮？ 1.7.2013 非常好！现在，我们邀请各小组的“小诗人”上台来展示你们的作品。其他同学要认真听，想一想，他用上了拟人手法吗？哪个地方让你觉得特别新鲜？让我们为这些有创意的拟人句点赞！ ‹#› 让句子“新鲜”的秘诀—— 拟人修辞 大胆想象 融入真情 1.7.2013 同学们的创作都非常精彩！通过今天的学习，我们总结一下让句子变“新鲜”的秘诀。首先是运用拟人，把事物当人来写；其次是发挥想象，赋予事物人的动作和心情；最后是融入情感，写出自己的真实感受。这就是我们收集到的第二个“新鲜感”法宝！ ‹#› 联结评价，回顾成长 评价维度 评星标准 自评 发现敏锐 能准确找出文中的拟人句 ★ 品味有理 能说出拟人手法的“新鲜”之处 ★★ 迁移运用 能模仿句式，生动仿写拟人句 ★★★ 1.7.2013 现在，请大家拿出“语言侦探”评价表，对照这三个标准，给自己评一评星。看看自己在发现、品味和运用拟人手法这三个方面，分别能得到几颗星。 ‹#› 课后任务 必做：完善“仿写小诗卡”， 制作成独一无二的精美诗签。 挑战（选做）：阅读泰戈尔《金色花》，摘抄触动你的新鲜句子 。 预习：带着“为什么不懂就要问？”的问题，略读课文《不懂就要问》 。 1.7.2013 课后，请大家务必完善你的“仿写小诗卡”，并把它制作成精美的诗签。有兴趣的同学可以去读一读泰戈尔的另一首诗《金色花》，继续感受他文字的魅力。别忘了预习下一篇略读课文《不懂就要问》。 ‹#› “把万物当作人来写，世界便有了心跳。” 1.7.2013 最后，老师想送给大家一句话：把万物当作人来写，世界便有了心跳。希望大家在未来的写作中，也能多多运用拟人手法，让你的文字活起来！今天的课就到这里，同学们再见！ ‹#› $