13.2 《上图书馆》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕王佐良《上图书馆》展开，引导学生梳理作者不同时期的图书馆阅读经历，赏析叙议结合、环境与细节描写手法，体悟阅读的精神价值。课前通过文学常识积累、文本感知等任务搭建学习支架，课中聚焦脉络梳理、手法赏析与主旨解读，形成“预习-探究-拓展”的连贯学习链。 资料特色在于融合四大图书馆实景图文与中外名人读书感悟短片创设情境，任务驱动式探究（如“四馆四境四悟”对比分析）培养思维能力，语言品味与场景赏析提升审美创造，助力学生深化文本理解，涵养文化自信与热爱阅读的人文情怀。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 13-2 上图书馆 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文课程标准，本节课引导学生精读散文文本，梳理文章叙事脉络与情感主线，把握文本叙议结合的写作特点。品味文本质朴隽永的语言风格，鉴赏场景描写、环境描写的表达效果。结合作者人生经历，体悟阅读的精神价值与文化意义，培养良好的阅读习惯，提升文学审美素养与文化传承意识，树立终身阅读的理念。 学习目标 1. 知识目标：了解作者王佐良的生平及创作背景，掌握文本基本内容，梳理作者不同时期的图书馆求学经历。 2. 能力目标：赏析文本环境描写、细节描写的作用，掌握叙议交融的写作手法，提升文本解读与审美鉴赏能力。 3. 素养目标：体悟图书馆阅读的独特乐趣，理解读书对个人成长、精神塑造的意义，涵养热爱阅读、深耕学识的人文情怀。 重难点 重点：梳理作者在不同阶段、不同图书馆的阅读经历与情感变化轨迹，把握文章行文线索，赏析文本优美的环境描写与细腻的心理描写，体会文本独特的书卷美感。 难点：深入理解文本“以读书悟人生”的深层主旨，剖析图书馆作为精神殿堂的文化内涵，体会作者对阅读、知识、文明的赤诚热爱，实现自我阅读认知的升华。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文必修上册教材、王佐良生平简介及文学成就资料、四大图书馆实景图文素材、文本名家赏析批注资料、中外名人读书感悟短片。 学习建议： 1. 课前自主查阅作者生平，初步感知文本写作背景，通读文本梳理基础脉络，标注个人疑惑点。 2. 课中聚焦场景与情感变化，小组合作探究文本写作手法与深层主旨，主动参与课堂思考与交流。 3. 课后结合自身读书经历对比感悟，拓展阅读同类读书主题散文，积累读写素材，养成深度阅读、静心思考的学习习惯。 学习过程 （一）课前预习案 任务一：文学常识积累 1. 《上图书馆》的作者是________，是我国著名的________、________、翻译家，深耕英国文学研究，文风质朴温润、简约隽永，兼具文学性与思想性。 2. 本文是一篇________散文，以________为行文线索，串联起作者不同人生阶段的读书经历，将叙事、写景、抒情、议论融为一体，寄托了作者对读书的热爱与对精神成长的感悟。 3. 文章依次记叙了作者求学生涯中四个重要的图书馆，分别是________、________、________、________。 4. 文章整体采用________的写作顺序，按照人生成长阶段依次铺陈内容，脉络清晰、层次分明。 任务二：文本整体感知 1. 通读全文，作者笔下的图书馆不仅是________的场所，更是________的殿堂，承载着作者青春的记忆与精神的蜕变。 2. 作者在不同图书馆的阅读体验各不相同，少年时期的阅读感受偏向________，青年求学时期的阅读感受偏向________，海外游学时期的阅读感受偏向________。 3. 文本多处描写图书馆的环境，通过________、________等细节刻画，营造出静谧、庄重、雅致的读书氛围，烘托人物心境。 4. 作者在文中引用________的经典台词，丰富了文章内涵，升华了读书的精神价值，体现出阅读带来的心灵启迪。 任务三：基础内容梳理 1. “公书林”图书馆带给作者最深刻的体验是________，在这里作者主要阅读________、________等外文读物，打开了全新的阅读视野。 2. 清华图书馆的整体特点是________、________、________，温馨的灯光、精美的书刊、恢弘的建筑，让作者感受到读书的神圣与美好。 3. 英国牛津大学包德林图书馆的独特氛围是________，留存着中古僧侣修习的遗风，古朴厚重，让作者沉浸于古籍研读之中。 4. 英国博物馆的圆形图书馆以________的建筑特色著称，开阔恢弘，让作者心生敬畏，深刻体会到人类文明的厚重底蕴。 任务四：预习疑惑记录 1. 通读文本后，我认为文章的核心主旨是________________________________ 2. 我在阅读中产生的疑惑：________________________________ 任务五：前置思考探究 1. 结合文本初步思考，作者为何对图书馆有着深厚的情感？________________________________ 2. 简单说说你日常的图书馆阅读体验，与作者的体验相比有哪些异同？________________________________ （二）课中探究案 探究任务一：梳理行文脉络，理清文章结构 1. 本文开篇总起，直接点明________，奠定全文________的情感基调。 2. 文章主体部分以________顺序，依次记叙四次图书馆读书经历，层层递进，展现作者的________与________的成长过程。 3. 文章结尾________，升华主旨，点明读书与图书馆对人生的深远意义，呼应开篇。 4. 全文结构可划分为三部分：第一部分（第1段）________；第二部分（第2-7段）________；第三部分（第8段）________。 探究任务二：细读文本，赏析四大图书馆的阅读体验与环境特点 1. 公书林图书馆 环境特点：________、________、________ 阅读内容：________、________、外文杂志 内心感受：________、________，初步领略阅读的乐趣，开启外文阅读之门 成长意义：________________________________ 2. 清华图书馆 环境特点：________、________、灯光温馨、书刊精美 阅读内容：________、________、希腊悲剧、英国古典诗剧 内心感受：________、________，窥见全新的精神世界 成长意义：________________________________ 3. 牛津包德林图书馆 环境特点：建筑华美、________、________，古朴肃穆 阅读内容：各类________典籍、学术著作 内心感受：________、________，沉心静气深耕学识 成长意义：________________________________ 4. 英国博物馆圆形图书馆 环境特点：________、________，格局恢弘，极具仪式感 阅读内容：人类各类文明典籍、经典著作 内心感受：________、________，敬畏人类文明 成长意义：________________________________ 探究任务三：深度赏析文本写作手法 1. 写景手法：文章大量运用________描写，精准刻画不同图书馆的建筑风貌、环境氛围，作用是________，烘托人物心境，凸显读书的雅致氛围。 2. 抒情手法：文章采用________的抒情方式，将个人情感融入叙事与写景之中，无直白抒情，却处处饱含真情，让情感表达________、________。 3. 叙议结合：文章以________为主，穿插简短的________，在记叙读书经历的同时，抒发对阅读、知识、文明的思考，做到________、________，深化文章主旨。 4. 细节描写：文中对灯光、建筑、书刊、读书状态的细节刻画，作用是________，让场景更真实可感，增强文章的感染力与画面感。 探究任务四：品味语言特色，体悟文本意蕴 1. 本文语言整体呈现出________、________、温润隽永的特点，无华丽辞藻，却字字含情，兼具书卷气与感染力。 2. “一片灿烂的新世界”一句中，“灿烂”一词既指________，更指________，生动写出阅读带给作者的精神启迪。 3. 文中引用莎士比亚名言的作用：一是________，丰富文章文学底蕴；二是________，点明读书能够开阔眼界、滋养心灵的价值；三是________，升华全文主旨。 4. 文本多次提及“光”，“灯光”“光亮”不仅是自然光线，更象征着________、________、________，是贯穿全文的精神意象。 探究任务五：深挖主旨内涵，解读精神价值 1. 作者笔下的图书馆，早已超越了________的基本功能，成为________、________的精神栖息地。 2. 纵观全文，作者的读书成长轨迹是：从________的浅层愉悦，到________的精神充盈，再到________的文明敬畏，完成了个人精神的层层升华。 3. 文章通过记叙个人上图书馆的经历，想要传递的核心思想是：阅读能够________、________、________，读书是终身修行，是滋养心灵、成就自我的必经之路。 4. 结合文本思考，“上图书馆”之“乐”，乐在________、乐在________、乐在________。 探究任务六：拓展思辨，联系生活体悟 1. 对比作者的读书经历，谈谈当下我们的图书馆阅读与作者时代的异同：________________________________ 2. 在碎片化阅读盛行的当下，结合本文谈谈深度阅读、图书馆阅读的独特价值：________________________________ 3. 作为新时代高中生，我们应当如何践行读书之道，传承深耕细读的阅读精神：________________________________ 板书设计 上图书馆（王佐良） 1. 线索：人生不同阶段图书馆阅读经历（时间顺序） 2. 四馆四境四悟 公书林——雅致轻松——初识阅读之乐 清华图书馆——恢弘温暖——窥见精神新世界 牛津包德林——古朴肃穆——深耕学识沉心境 大英博物馆——恢弘庄重——敬畏人类文明 3. 手法：叙议交融、情景相生、细节传神 4. 主旨：以书润心，以读成长，致敬阅读与文明 检测与作业 1. 《上图书馆》的作者是________，本文以________为线索，记叙了作者一生四次重要的图书馆阅读经历。 2. 作者少年时期就读的图书馆是________，在这里主要接触________类读物，开启了外文阅读视野。 3. 清华图书馆带给作者的核心感受是窥见________，让作者的精神世界得以拓展。 4. 本文的核心写作手法是________、________，语言质朴隽永，情景交融。 5. 简要概括本文的主旨大意：________________________________ 参考答案 （一）课前预习案答案 任务一：文学常识积累 1. 王佐良；文学家；英国文学研究专家 2. 叙事抒情；作者图书馆阅读经历 3. 公书林；清华图书馆；牛津大学包德林图书馆；英国博物馆圆形图书馆 4. 时间 任务二：文本整体感知 1. 读书学习；滋养精神、启迪心灵 2. 轻松愉悦；震撼新奇；庄重敬畏 3. 建筑环境；灯光氛围 4. 莎士比亚 任务三：基础内容梳理 1. 轻松自由、氛围雅致；英文小说；外文期刊 2. 外观恢弘；装饰精美；氛围温馨 3. 古朴肃穆、留存古风 4. 格局开阔、恢弘大气 任务四：预习疑惑记录（开放性题目，无固定答案，言之有理即可） 任务五：前置思考探究（开放性题目，示例参考） 1. 因为图书馆见证了作者的青春成长，承载着纯粹的读书乐趣，是作者的精神栖息地，让其不断汲取知识、丰盈精神。 2. 示例：相同之处是都能在图书馆获得安静的阅读环境与知识滋养；不同之处是作者的阅读更偏向深度外文经典研读，当下阅读资源更丰富但易受外界干扰。 （二）课中探究案答案 探究任务一：梳理行文脉络，理清文章结构 1. 上图书馆是人生乐事；温馨真挚、饱含热爱 2. 时间；学识；精神 3. 总结全文、升华主旨 4. 开篇点题，总写读书之乐；分述不同时期图书馆阅读经历与感悟；总结升华，点明阅读的精神价值 探究任务二：细读文本，赏析四大图书馆的阅读体验与环境特点 1. 环境特点：宽敞舒适；环境雅致；氛围轻松 阅读内容：斯蒂文生英文小说；《星期六晚邮刊》 内心感受：轻松自在；满心愉悦 成长意义：开启外文阅读大门，培养阅读兴趣，拓宽早期阅读视野 2. 环境特点：红墙典雅；规模宏大 阅读内容：柏拉图《对话》英译本；西洋哲学史 内心感受：震撼新奇；豁然开朗 成长意义：接触经典学术著作，突破认知局限，打开全新精神世界 3. 环境特点：光线偏暗；古风浓郁 阅读内容：文史古籍 内心感受：沉静专注；心怀敬畏 成长意义：褪去浮躁，深耕学术，培养严谨的治学态度 4. 环境特点：格局开阔；庄严肃穆 内心感受：心生震撼；崇敬敬畏 成长意义：跳出个人读书局限，感知人类文明的厚重与博大，升华阅读认知 探究任务三：深度赏析文本写作手法 1. 环境；渲染读书氛围，凸显不同图书馆的独特气质 2. 借事抒情、借景抒情；含蓄深沉；自然真挚 3. 叙事；议论；叙中有议；情理交融 4. 丰富文章内容，塑造真实的读书场景 探究任务四：品味语言特色，体悟文本意蕴 1. 质朴简约；温润细腻 2. 图书馆明亮的灯光；阅读带来的光明与希望、全新的精神境界 3. 增添文学色彩；佐证读书的价值；串联文本情感，升华主旨 4. 知识之光；智慧之光；文明之光 探究任务五：深挖主旨内涵，解读精神价值 1. 借阅书籍；滋养心灵；沉淀自我 2. 享受阅读趣味；深耕学识涵养；敬畏人类文明 3. 开阔眼界；丰盈精神；成就自我 4. 环境之雅；求知之悦；成长之美 探究任务六：拓展思辨，联系生活体悟（开放性题目，言之有理即可） （三）当堂检测答案 1. 王佐良；作者不同阶段的图书馆阅读经历 2. 公书林；外文文学、期刊 3. 一片灿烂的新世界 4. 叙议结合；情景交融 5. 文章通过记叙作者在四个不同图书馆的读书经历与真切感悟，展现了阅读对个人成长、精神塑造的重要意义，赞美了读书的独特价值，抒发了作者对阅读、知识与人类文明的热爱与敬畏之情。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $