教学计划附进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该教案围绕人教版PEP三年级上册6个核心单元（交友、家庭等主题），聚焦60个核心词汇与单元句型，通过创设贴近生活的情境导入，知识点从基础问候到数字运用逐步递进，搭建听说能力启蒙的学习支架。 特色在于分层教学（A层拓展阅读、C层基础过关）与情境游戏结合，如Unit 3用动物卡片游戏培养语言能力和观察判断思维，Unit 2通过家庭绘画渗透文化意识。助力学生建立学习信心，为教师提供详细进度与资源，提升教学效率。

2026年秋季学期三年级英语上册（人教版PEP新教材）教学计划 一、指导思想 本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实学校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，始终坚持“以生为本”的教学理念，尊重三年级学生的认知发展规律和个体差异，创设贴近学生生活的英语学习情境，引导学生在体验、实践、参与、合作与探究中主动学习，逐步形成适应终身发展需要的核心素养，为学生后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 （一）学生基本情况 本学期授课对象为小学三年级新学生，多数学生在小学低年级阶段未接受系统的英语课堂教学，仅少数学生通过课外兴趣班或线上平台接触过简单英语词汇，整体英语基础较为薄弱，属于英语学习的启蒙阶段。班级学生人数约45人，整体课堂活跃度存在差异，部分学生对新鲜学科充满好奇，参与课堂互动的积极性较高，少数学生性格内向，存在怕说错、不敢开口的心理障碍。 （二）认知特点 三年级学生处于具体运算阶段初期，对直观、形象、生动的事物接受度高，注意力集中时间约为15-20分钟，擅长通过游戏、歌谣、图片、肢体动作等方式记忆知识，抽象逻辑思维尚未发展成熟，更倾向于在真实的情境中感知和运用语言。学生模仿能力强，对英语语音语调的敏感度较高，喜欢表现自我，适合开展互动式、体验式教学。 （三）现存问题 1. 多数学生没有英语学习基础，对英语的认知仅停留在“陌生外来语言”层面，尚未建立基本的英语学习习惯；2. 部分学生存在畏难情绪，不敢主动开口说英语，害怕发音错误被同学笑话；3. 学生之间个体差异较大，少数有英语基础的学生接受速度快，零基础学生跟不上教学节奏容易产生挫败感；4. 家庭英语学习环境差异较大，部分家长无法辅助学生进行课后英语听说练习。 （四）改进方向 1. 从最基础的发音、词汇起步，放缓教学节奏，帮助学生逐步建立英语学习信心；2. 设计丰富多样的课堂活动，吸引学生注意力，培养基本的英语听说习惯；3. 实施分层教学，针对不同基础的学生设置不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求；4. 搭建家校沟通平台，引导家长配合学校开展课后听说练习，营造良好的家庭英语学习氛围。 三、教材分析 （一）教材版本 本教材采用人教版（PEP）2024年审定的三年级上册新教材，共包含6个核心单元和1个综合复习单元，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个板块，配套本单元复习与测试内容，符合最新课程标准要求，贴近三年级学生生活实际。 （二）知识体系 本册教材围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境设置单元内容：Unit 1 Making friends围绕交友主题展开，Unit 2 Different families围绕家庭主题展开，Unit 3 Our animal friends围绕动物朋友主题展开，Unit 4 Plants around us围绕身边植物主题展开，Unit 5 The colourful world围绕色彩世界主题展开，Unit 6 Useful numbers围绕数字应用主题展开，最后的Revision单元综合梳理全册知识，围绕“Being a good guest”情境开展综合语言运用。整个知识体系从易到难、从简单到复杂，围绕学生熟悉的生活场景逐步展开，重点培养学生的听说能力，适当渗透读写入门知识，符合三年级学生英语启蒙阶段的学习规律。 （三）单元重难点梳理 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Making friends 掌握问候、自我介绍相关词汇与句型，能够用英语简单介绍自己和朋友 正确运用人称代词，发音准确自然，敢于主动开口交流 Unit 2 Different families 掌握家庭成员相关词汇，能够介绍自己的家庭结构 区分不同家庭结构的表达，正确使用名词所有格 Unit 3 Our animal friends 掌握常见动物词汇，能够简单描述动物的外形特征 正确使用形容词描述动物，掌握名词复数的基本变化规则 Unit 4 Plants around us 掌握身边常见植物词汇，了解植物的基本组成部分 建立保护自然的意识，正确表达植物的基本特征 Unit 5 The colourful world 掌握常见颜色词汇，能够用英语描述物体的颜色 在真实情境中正确运用颜色词汇，区分元音开头的颜色词冠词使用 Unit 6 Useful numbers 掌握1-10数字词汇，能够在生活场景中运用数字表达 数字在实际生活场景中的灵活运用，区分相近发音的数字 Revision Being a good guest 综合运用全册知识完成情境交际，梳理全册核心知识点 在真实情境中灵活运用全册所学知识完成交际任务 （四）教材资源利用 1. 充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生的标准语音语调，培养学生的听力理解能力；2. 依托教材配套的活动手册，设计课堂练习与课后作业，巩固课堂所学知识；3. 结合教材中的主题情境，开发拓展资源，如补充与单元主题相关的英语歌谣、动画短片、绘本故事等，丰富教学内容；4. 利用人教点读APP等数字化教学资源，方便学生课后进行跟读练习，满足学生个性化学习需求。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Making friends 能听懂、会说问候与自我介绍句型，能认读核心词汇，会唱相关单元歌谣 了解英语国家日常交友的基本礼仪，懂得礼貌问候 能够简单介绍自己的爱好，初步培养逻辑表达能力 能主动跟同学用英语打招呼，养成开口说英语的习惯 Unit 2 Different families 能听懂、认读家庭成员词汇，能用句型介绍自己的家人 了解不同家庭结构，懂得尊重不同的家庭模式，培养爱家情感 能对比自己与同学的家庭，初步培养对比分析能力 能通过绘画介绍自己的家庭，主动完成展示任务 Unit 3 Our animal friends 能听说认读常见动物词汇，能简单描述动物外形 了解不同动物的生活习性，树立保护动物的意识 能根据特征猜测动物，培养观察判断能力 能通过卡片游戏记忆单词，主动参与小组合作游戏 Unit 4 Plants around us 能听说认读常见植物词汇，了解植物各部分名称 了解植物对环境的作用，树立爱护植物、保护自然的意识 能简单描述植物生长过程，初步培养逻辑认知能力 能观察身边的植物，主动用英语表达植物名称 Unit 5 The colourful world 能听说认读常见颜色词汇，能描述物体的颜色 了解不同颜色在中西方文化中的基本象征意义，感受色彩美 能通过调色实验发现颜色变化，培养探究能力 能在生活中主动寻找对应颜色，用英语表达颜色名称 Unit 6 Useful numbers 能听说认读1-10数字，能在情境中运用数字表达 了解数字在日常生活中的应用，懂得数字的实用价值 能通过数数培养数感，能解决简单的数字问题，培养推理能力 能主动在生活中寻找数字，用英语认读数字，养成自主积累习惯 Revision Being a good guest 能综合运用全册知识完成做客情境的交际任务 了解做客的基本礼仪，养成文明礼貌的行为习惯 能在具体情境中选择合适的语言表达，培养综合运用能力 能自主梳理全册核心知识点，初步形成归纳整理的学习习惯 五、学具教具使用清单 类别 具体清单 用途说明 常规教具 单词卡片、人物卡片、动物卡片、植物卡片、颜色卡片、数字卡片 课堂词汇认读、游戏互动，帮助学生直观记忆词汇 多媒体教具 电子白板、教材配套音频视频、人教点读APP、动画短片、PPT课件 创设情境，训练听力发音，丰富课堂呈现形式 学生学具 活动手册、英语练习本、彩笔、自制单词卡片、小黑板 学生课堂练习、动手创作、自主巩固词汇 活动教具 骰子、转盘、抽奖箱、人物头饰、动物头饰、情景道具 开展课堂游戏、情景表演，提升课堂参与度 实践教具 植物标本、调色盘、彩色画笔、动物玩偶 结合单元主题开展直观教学，增强学习体验 六、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 掌握本册教材6个单元共约60个核心词汇，能够准确听辨、认读、口头运用；2. 掌握每个单元的核心交际句型，能够听懂并运用句型进行简单日常对话；3. 能够听懂简单的课堂指令，按照要求完成课堂活动；4. 能够演唱教材中的英语歌谣，诵读简单的英语童谣；5. 初步掌握26个字母的正确书写格式，为后续读写学习奠定基础。 （二）过程与方法目标 1. 通过听一听、唱一唱、玩一玩、演一演等方式，体验英语学习的乐趣，掌握听说基本方法；2. 通过小组合作开展对话练习、游戏活动，培养合作交流能力；3. 初步养成每天听读英语10分钟的学习习惯，掌握基础的词汇记忆方法；4. 能够借助图片、动作、表情理解英语内容，提升语言理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生英语学习的兴趣，培养学生开口说英语的自信心，消除学生对英语的陌生感与畏难情绪；2. 引导学生了解不同文化背景下的日常礼仪，培养学生的跨文化交际意识；3. 渗透爱家、爱动物、爱自然、文明礼貌等情感教育，促进学生全面发展；4. 培养学生大胆表达、乐于合作的良好品质，为后续英语学习建立积极的情感基础。 七、教学重难点 （一）教学重点 本学期核心知识点：1. 每个单元的核心词汇，要求学生能够听辨、认读、口头运用；2. 每个单元的核心交际句型，能够在对应情境中进行简单对话；3. 养成基本的英语课堂学习习惯，能够听懂简单课堂指令，主动开口参与互动；4. 掌握正确的语音语调，能够跟读教材音频进行准确模仿。 （二）教学难点 学生难掌握内容：1. 部分发音相近词汇的语音区分，比如数字发音、元音开头单词的发音；2. 在真实情境中灵活运用所学句型进行交际，摆脱机械记忆的局限；3. 克服不敢开口的心理障碍，主动用英语进行交流；4. 课后坚持听读练习，养成良好的英语学习习惯。 八、教学方法与策略 （一）课堂教学方法 1. 情境教学法：围绕单元主题创设贴近学生生活的真实情境，比如交友情境、介绍家庭情境，引导学生在情境中感知和运用语言；2. 游戏教学法：针对三年级学生注意力集中时间短的特点，设计单词猜猜看、大小声、抢椅子、转盘抽奖等多种课堂游戏，在游戏中巩固词汇与句型，吸引学生注意力；3. 听说领先法：启蒙阶段坚持听说领先、读写跟上的原则，重点训练学生的听力理解与口头表达能力，不刻意要求学生过早进行大量拼写训练；4. 歌谣教学法：依托教材中的英语歌谣，帮助学生培养语感，熟悉英语语音语调，提升学习兴趣。 （二）分层教学策略 1. 分层设置目标：对于基础较好的学生，要求能够熟练运用词汇句型进行对话，适当拓展相关词汇；对于基础薄弱的学生，只要求能够听辨核心词汇，认读核心句型，完成基础练习即可；2. 分层布置作业：基础层作业为跟读教材音频、认读核心词汇；提高层作业为能够背诵核心句型、与家人进行简单对话；拓展层作业为能够改编对话、进行简单情境表演；3. 分层课堂提问：针对不同层次的学生设置不同难度的问题，基础题提问基础薄弱学生，拓展题提问基础较好学生，让每个层次的学生都有机会参与课堂互动，获得成功体验。 （三）重难点突破策略 1. 针对语音难点，反复播放教材标准音频，引导学生逐句模仿，开展同桌互查、小组互评，及时纠正错误发音；2. 针对情境运用难点，设计多次分层练习，从机械模仿到半自主表达再到自主创造，逐步推进，降低学习难度；3. 针对心理障碍难点，多鼓励少批评，对学生的每一次开口尝试都给予正面评价，建立学生的学习信心；4. 针对习惯养成难点，制定明确的课堂规则与课后听读要求，通过打卡奖励等方式，引导学生逐步养成良好习惯。 九、分层辅导方案 （一）分层依据 根据学生开学初的英语基础摸底、课堂参与度、作业完成情况，将学生分为三个层次：A层（培优层）：有一定英语基础，接受能力强，课堂参与积极；B层（中间层）：零基础但学习态度端正，能够跟上教学节奏；C层（补差层）：零基础，接受能力较慢，课堂参与度低，存在畏难情绪。 （二）各层辅导方案 层次 辅导目标 辅导内容 辅导方式 辅导频率 A层（培优） 拓展语言运用能力，提升综合素养 拓展与单元主题相关的课外词汇、简单对话，开展简单英语绘本阅读，指导学生进行情境表演创作 小组拓展活动、课后绘本阅读指导、英语兴趣小组活动 每周1次 B层（巩固） 巩固课堂所学知识，提升开口信心 巩固单元核心词汇句型，加强听说练习，指导学生掌握基本的单词记忆方法 课堂提问关注、同桌互助练习、课后针对性作业点评 每两周1次个别辅导 C层（补差） 夯实基础，培养学习兴趣，建立学习信心 从最基础的发音开始辅导，逐单元过关核心词汇，帮助学生掌握课堂基础内容，克服畏难情绪 课上多提问、课后一对一跟读辅导、基础词汇过关检测 每周2次，每次10分钟 十、教学进度安排表（2026秋，共21周，2027年1月27日前结束） 根据教育部及多地教育部门公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，法定节假日安排为：9月10日-12日中秋节放假3天，10月1日-7日国庆节放假7天，10月中下旬安排秋假5天，2027年元旦放假1天，期中安排在第10周，期末考安排在第20周，第21周完成评卷总结，具体进度安排如下： 周次 时间范围 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Making friends Part A 4课时 9月1日开学，常规入学教育 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Making friends Part B、Part C 3课时 9月10-12日中秋节放假，共3天假期 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1复习与检测、单元讲评 4课时 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 Different families Part A、Part B 4课时 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 2 Different families Part C 1课时 10月1-7日国庆节放假，共7天假期 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 2复习与检测、单元讲评 3课时 国庆假期后恢复上课 7 2026.10.12-2026.10.18 Unit 3 Our animal friends Part A、Part B 3课时 10月14-18日秋假，共5天假期，调休后本周上课3天 8 2026.10.19-2026.10.25 Unit 3 Our animal friends Part C、复习与检测 4课时 秋假结束恢复正常上课 9 2026.10.26-2026.11.1 单元讲评、Unit 4 Plants around us Part A 4课时 期中复习准备 10 2026.11.2-2026.11.8 期中复习、期中考试、试卷讲评 3课时 期中考试节点，完成期中质量分析 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 4 Plants around us Part B、Part C 4课时 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 4复习与检测、单元讲评 4课时 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 The colourful world Part A、Part B 4课时 14 2026.11.30-2026.12.6 Unit 5 The colourful world Part C、复习与检测 4课时 15 2026.12.7-2026.12.13 单元讲评、Unit 6 Useful numbers Part A、Part B 4课时 16 2026.12.14-2026.12.20 Unit 6 Useful numbers Part C、复习与检测 4课时 17 2026.12.21-2026.12.27 单元讲评、Revision Being a good guest 4课时 18 2026.12.28-2027.1.3 全册知识综合梳理复习 3课时 2027年1月1日元旦放假1天 19 2027.1.4-2027.1.10 全册专项复习、模拟检测 4课时 20 2027.1.11-2027.1.17 期末考试、评卷、成绩统计 3课时 期末考试节点 21 2027.1.18-2027.1.24 期末讲评、教学总结、学生评语撰写 2课时 完成学期收尾，2027年1月27日为除夕，学期结束符合要求 注：本学期实际授课课时共计约76课时，符合小学三年级每周4课时英语课的安排，所有教学与考试工作均在2027年1月27日前完成。 十一、评价方式 （一）过程性评价（占比60%） 过程性评价主要涵盖课堂参与度、作业完成情况、听说打卡情况、单元检测情况、小组合作表现五个方面：1. 课堂参与：根据学生课堂举手发言、游戏参与、情景表演等表现进行评分，每周统计一次；2. 作业评价：根据学生活动手册完成质量、跟读作业完成情况进行评分；3. 听说打卡：评价学生课后每天10分钟听读打卡完成情况；4. 单元检测：每个单元结束后的小检测成绩计入过程性评价；5. 小组合作：根据学生在小组活动中的表现进行评价。过程性评价采用星级评分制，每周汇总，每月反馈给学生和家长。 （二）终结性评价（占比40%） 终结性评价主要为期中考试和期末考试成绩，其中期中考试占终结性评价的40%，期末考试占终结性评价的60%，重点考查学生本学期核心词汇、句型的听辨认读能力与简单交际运用能力，试题难度适中，以基础题为主，适当设置少量拓展题，全面考查学生的核心素养发展情况。 （三）评价反馈机制 1. 课堂即时反馈：对于学生课堂表现、课堂练习，当堂给予反馈，及时纠正错误，肯定进步；2. 单元反馈：每个单元结束后，将单元检测结果与学生过程性表现反馈给家长，指出学生的进步与存在的问题；3. 阶段反馈：期中、期末考试后，出具正式的学生学业评价报告，从核心素养四个维度对学生进行全面评价，提出后续学习建议；4. 日常沟通：借助班级群、家访、家长会等方式，随时与家长沟通学生的学习情况，形成评价闭环。 十二、培优补差计划 （一）培优计划 1. 培优对象：班级内英语基础较好、学习兴趣浓厚、接受能力强的学生，约占班级总人数的20%；2. 培优内容：拓展与单元主题相关的课外词汇，补充简单的英语绘本阅读，指导学生进行简单英语对话创编、情景表演，培养学生的综合语言运用能力；3. 具体方式：利用每周三下午课外活动时间开展英语兴趣小组活动，布置拓展阅读任务，定期组织英语歌谣比赛、情景表演比赛，为培优学生提供展示自我的平台，引导学生自主拓展学习内容，进一步提升英语学习能力。 （二）补差计划 1. 补差对象：班级内英语基础薄弱、接受能力较慢、存在畏难情绪的学生，约占班级总人数的15%；2. 补差内容：从最基础的发音、词汇跟读开始，逐单元过关核心词汇与核心句型，帮助学生跟上班级整体教学进度，夯实基础，培养学习兴趣，建立学习信心；3. 具体方式：利用每天课后服务时间，进行10分钟一对一辅导，帮助学生纠正发音，过关核心词汇，降低作业难度，只要求完成基础练习，对学生的每一点进步都及时给予表扬，逐步消除学生的畏难情绪，引导学生逐步跟上课堂教学节奏。同时与家长沟通，指导家长配合每天进行10分钟听读练习，共同帮助学生进步。 十三、教学保障措施 （一）落实教学常规 严格按照学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测等各个环节工作，备课阶段认真研究课程标准与新教材，结合学生实际情况设计教学活动，上课阶段聚焦核心素养落实，关注全体学生，作业批改及时认真，做好错题记录与讲评，定期进行教学反思，不断改进教学方法。 （二）积极开展教研活动 积极参与学校和教研组组织的集体备课、公开课、教研培训等活动，与同年级英语教师共同研究新教材、探讨教学方法，分享教学经验，针对教学中遇到的问题开展集体研讨，解决教学难题，不断提升自身教学能力，保障教学质量。 （三）深化家校合作 建立常态化家校沟通机制，通过家长会、班级微信群、家校联系本等方式，定期向家长反馈学生的学习情况，宣传英语启蒙阶段的学习理念，指导家长配合学校开展课后听读练习，营造良好的家庭英语学习氛围，争取家长的支持与配合，形成家校教育合力。 （四）做好教学资源准备 提前准备好每节课所需的教具、学具、多媒体资源，提前调试教学设备，保障课堂教学顺利开展，根据教学实际需求及时补充拓展教学资源，满足不同层次学生的学习需求，为教学活动开展提供充足保障。 学科网（北京）股份有限公司 $