教学计划附教学进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该教案围绕人教版PEP新教材五年级上册6个主题单元展开，涵盖人物描述、情绪表达等核心词汇与句型，通过分层任务设计和真实情境创设，衔接三四年级基础，搭建从听说到读写的学习支架。 资料亮点在于分单元落实核心素养，如Unit 5融入中西方饮食文化对比培养文化意识，引导设计健康食谱提升思维品质，采用情境教学和分层辅导，助力学生综合语言运用能力提升，为教师提供系统教学策略与资源支持。

2026年秋季学期五年级英语（人教版PEP新教材）教学计划 一、指导思想 严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实我校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度设计教学活动，坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生个体差异，激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，引导学生在真实语境中运用英语，促进学生核心素养的逐步形成与发展，为学生终身英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本次教学对象为五年级上册学生，经过三、四年级两年的英语学习，大部分学生已经掌握了基础的英语字母、常用单词和简单句型，具备一定的听说认读能力。班级整体人数约45人，其中约30%学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，能够主动完成学习任务；约50%学生基础中等，能够跟上教学进度，但自主拓展能力不足；约20%学生基础薄弱，存在单词识记困难、不敢开口表达等问题。 2.认知特点 五年级学生处于儿童向青少年过渡的阶段，注意力集中时长约20-25分钟，形象思维占主导，对直观、趣味化的教学活动接受度高，具备初步的逻辑思维能力，能够完成简单的信息梳理和归纳任务，喜欢合作探究式的学习活动，渴望得到教师和同伴的肯定与鼓励。 3.现存问题 一是部分学生学习习惯较差，没有养成每日听读、背诵的习惯，单词遗忘率较高；二是学生两极分化现象初步显现，基础薄弱学生不敢开口说英语，语言输出能力弱；三是部分学生对语法知识的感知模糊，不能灵活运用所学句型进行交际；四是跨文化意识薄弱，对英语国家文化常识了解较少。 4.改进方向 针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，通过分层设计教学任务，满足不同层次学生的学习需求；创设真实交际情境，鼓励学生大胆开口；融入文化拓展内容，培养学生跨文化意识；加强课后辅导与家校联动，缩小两极分化差距，整体提升班级英语水平。 三、教材分析 1.教材版本 本教材采用人教版（PEP）2025版五年级上册新教材，共设计6个核心教学单元和1个综合复习单元，每个单元分为Part A、Part B、Part C三个部分，结构清晰，符合五年级学生的认知规律和学习特点。 2.知识体系 本册教材围绕“朋友描述、情绪表达、日常活动、健康习惯、饮食文化、自然保护”六大主题展开，每个主题涵盖词汇、句型、对话、阅读、语音、书写和综合运用板块，知识体系由浅入深，从听说入门逐步过渡到读写训练，注重语言输入与输出结合，强调在真实语境中运用语言，逐步提升学生综合语言运用能力。各单元核心主题如下： · Unit 1 Different friends：围绕外貌与性格特征描述展开，学习形容词词汇与描述人物的句型 · Unit 2 My feelings：围绕情绪与感受表达展开，学习情绪类词汇与询问表达感受的句型 · Unit 3 Work and play：围绕学习与休闲活动安排展开，学习动作类词汇与询问活动安排的句型 · Unit 4 Healthy habits：围绕健康生活习惯展开，学习习惯类词汇与表达建议的句型 · Unit 5 Food we eat：围绕饮食文化展开，学习食物类词汇与表达喜好、点餐的句型 · Unit 6 Nature and us：围绕人与自然展开，学习自然类词汇与表达保护自然的句型 · Revision New Year's party：整合全册知识，通过新年派对主题活动开展综合复习与运用 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 Unit 1 Different friends 掌握描述人物外貌性格的形容词，能运用句型询问并描述朋友特征 正确运用形容词比较级描述人物差异，准确发音多音节形容词 Unit 2 My feelings 掌握常见情绪词汇，能运用句型询问并表达自身感受 能根据不同情境给出合适的情绪应对建议，正确使用连接词连贯表达 Unit 3 Work and play 掌握日常学习与休闲活动短语，能询问并回答日常安排 正确使用一般现在时第三人称单数形式描述他人日常活动 Unit 4 Healthy habits 掌握健康与生活习惯相关词汇，能运用句型给出健康建议 能区分良好与不良习惯，连贯表述健康生活的方法 Unit 5 Food we eat 掌握各类食物词汇，能表达饮食喜好并完成简单点餐交际 了解中西方饮食文化差异，正确使用不可数名词的量化表达 Unit 6 Nature and us 掌握自然景观与动植物词汇，能谈论人与自然的关系 能简单表述保护自然的具体措施，形成正确的环保认知 Revision New Year's party 整合全册知识点，完成综合语言运用任务 能自主梳理全册知识体系，在主题活动中灵活运用所学语言 4.教材资源利用 充分利用教材配套的音频、视频、单词卡片、教学挂图等资源，结合学校智慧校园平台的数字教学资源，拓展线上学习渠道；挖掘教材中的文化元素，补充相关真实语料，丰富教学内容；结合学生生活实际，开发生活化的拓展教学资源，将教材内容与学生日常经历结合，提升语言运用的真实性。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Different friends 能听、说、读、写描述人物的词汇，能流利对话描述朋友特征 了解不同文化中描述人物的表达方式，尊重每个人的性格差异 能对比不同人物的特征，培养对比分析能力 能运用分类记忆法记忆形容词词汇，主动向同学介绍自己的朋友 Unit 2 My feelings 能正确表达不同情绪，能针对他人情绪给出合适回应 理解情绪管理的重要性，懂得尊重他人的不同感受 能分析不同情绪产生的原因，培养逻辑推理能力 能主动记录自己一周的情绪变化，总结调节情绪的方法 Unit 3 Work and play 能正确描述日常作息与活动安排，能读懂介绍活动安排的小短文 了解不同国家学生的课余生活差异，懂得合理安排时间的重要性 能规划自己的课余时间，培养规划能力 能自主梳理单元短语，制作个人作息时间表 Unit 4 Healthy habits 能认读、书写健康相关词汇，能写五句话介绍自己的生活习惯 理解健康生活的意义，养成良好的个人卫生习惯 能区分良好与不良习惯，分析习惯对健康的影响 能主动监控自己的日常习惯，调整不良行为 Unit 5 Food we eat 能掌握食物类词汇，能完成简单的点餐交际，读懂介绍饮食的短文 了解中西方饮食文化差异，懂得均衡饮食的重要性 能设计一份健康的一周食谱，培养创新设计能力 会通过查字典认识新的食物词汇，自主拓展词汇量 Unit 6 Nature and us 能谈论自然事物，能简单表述保护自然的方法，能写简短的环保标语 树立保护自然的意识，理解人与自然和谐共生的理念 能分析环境问题产生的原因，提出解决思路，培养批判性思维 能小组合作完成简单的校园环境调查，展示调查结果 Revision New Year's party 能整合全册语言知识，完成主题派对中的交际任务 了解中西方新年文化差异，感受节日氛围 能合作策划派对活动，培养综合思维与合作能力 能自主梳理全册知识，构建个人知识体系 五、教学目标 1.知识与技能目标 掌握本册教材要求的约120个核心词汇、20个核心句型，能正确认读、拼写四会单词，熟练运用核心句型进行日常交际；能听懂简单的课堂指令和对话，能读懂简单的英语短文，能书写50词左右的连贯语段；掌握常见字母组合的发音规则，能根据发音规则拼读新单词；形成初步的英语听说读写基本技能，为后续学习奠定基础。 2.过程与方法目标 通过情境创设、合作探究、任务驱动等教学方法，引导学生经历感知、体验、实践、参与和合作的学习过程，培养学生自主学习、合作交流的能力；引导学生掌握单词记忆、语篇阅读的基本方法，提升学生学习效率；鼓励学生在真实情境中运用所学语言解决实际问题，提升学生语言运用能力。 3.情感态度与价值观目标 激发学生英语学习兴趣，培养学生学习英语的自信心，养成良好的听读、背诵、书写习惯；培养学生跨文化意识，引导学生尊重不同文化，理解文化差异；帮助学生树立正确的健康观念、环保意识，培养学生友善待人、合理规划的良好品质，落实立德树人根本任务。 六、教学重难点 1.教学重点 本册核心知识点包括：六个单元主题相关的四会词汇与核心句型；一般现在时的基本用法，特别是第三人称单数的变化规则；形容词的基本用法与简单比较级；简单交际场景中的语言运用；初步的阅读与写作能力培养。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：一般现在时第三人称单数的正确运用；多音节单词的正确发音与记忆；在真实语境中连贯表达观点，完成较长语段的输出；语法规则的灵活运用；基础薄弱学生的单词识记与开口表达信心建立。 七、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法，创设与单元主题相关的真实生活情境，让学生在情境中感知、运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习新知；采用合作学习法，组织小组对话、小组展示等活动，培养学生合作交流能力；采用游戏教学法，针对五年级学生特点设计单词拼读、句型操练等游戏，提升课堂趣味性，吸引学生注意力。 2.分层教学策略 针对不同层次学生设计不同难度的学习任务：基础层学生重点掌握核心词汇和基本句型，完成听说认读基础任务；提高层学生在掌握基础内容的基础上，增加拓展阅读和简单写作任务；优层学生增加跨文化拓展和综合运用任务，鼓励学生自主创作。作业设计也分为基础作业、提高作业和拓展作业三个层次，学生可根据自身情况选择，保证每个学生都能在原有基础上有所提升。 3.重难点突破策略 针对词汇教学难点，采用分类记忆、发音记忆、情境记忆等多种方法，结合每日五分钟单词听写过关，帮助学生巩固记忆；针对语法难点，将语法融入情境操练，通过大量的实例感知逐步总结规则，避免机械讲解；针对语言输出难点，从机械操练到半真实表达再到真实交际，逐步推进，降低表达难度，鼓励学生大胆开口；针对阅读写作难点，从词到句再到段，分步训练，逐步提升学生读写能力。 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用场景 常规教具 单词卡片、教学挂图、黑板贴 词汇教学、句型操练 多媒体教具 教材配套音频、教学动画视频、PPT课件 听说训练、情境创设 学生学具 笔记本、单词本、练习本、彩色卡片 课堂笔记、单词记忆、小组活动 活动教具 情景道具（点餐菜单、人物头饰、派对装饰） 角色扮演、主题活动 评价教具 积分卡、星级评价表 课堂表现评价、激励学生 拓展教具 思维导图模板、活动任务单 知识梳理、小组合作探究 九、分层辅导方案 1.分层标准 A层（培优层）：英语基础扎实，听说读写能力较强，对英语学习兴趣浓厚，愿意主动拓展学习内容，约占班级人数30%；B层（中间层）：英语基础中等，能够掌握课本核心内容，但拓展能力不足，约占班级人数50%；C层（补差层）：英语基础薄弱，单词识记困难，不敢开口表达，学习自信心不足，约占班级人数20%。 2.分层辅导目标 A层：进一步提升学生综合语言运用能力，拓展词汇量与阅读量，培养学生英语思维，为后续更高层次的学习奠定基础；B层：巩固课本核心知识，突破学习难点，提升学习信心，逐步向A层迈进；C层：培养学习兴趣，掌握基础词汇与句型，养成基本的学习习惯，逐步缩小学业差距。 3.分层辅导内容与方式 层级 辅导内容 辅导方式 辅导频率 A层 拓展课外阅读理解，训练简单英语写作，开展英语演讲、短剧表演等活动，拓展文化知识 小组拓展活动、课外拓展阅读指导、自主探究任务布置 每周1次，利用课后服务时间 B层 巩固单元核心词汇句型，加强读写训练，突破单元学习难点，指导学习方法 小组互助、针对性练习讲解、错题整理指导 每两周1次，结合课堂练习点评 C层 从基础字母发音、单词认读入手，逐个过关单元核心词汇与基本句型，培养每日听读习惯 一对一或小组过关辅导、同伴结对帮扶、基础听写过关 每周2次，利用课间或课后服务时间 十、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级英语基础扎实、学习能力强的A层学生。内容：拓展与单元主题相关的课外词汇与语篇，指导学生进行英文绘本阅读，训练学生英文写作能力，开展英语短剧排练、英语演讲等拓展活动，提升学生综合语言运用能力。具体方式：每周利用1次课后服务时间开展培优活动，推荐适合五年级学生的英文绘本，布置拓展阅读任务，组织学生开展英语展示活动，鼓励学生参加校级英语学科竞赛，激发学生学习潜能。 2.补差计划 对象：班级英语基础薄弱、学习困难的C层学生。内容：巩固三年级到四年级基础词汇，逐个过关本册核心四会单词，掌握单元基本句型，培养每日听读10分钟的学习习惯，提升学生开口表达的自信心。具体方式：建立“一对一”结对帮扶机制，由A层学生结对帮助C层学生；教师每周利用2次课间或课后服务时间进行基础过关辅导，降低任务难度，每节课设置简单的展示任务，及时给予肯定与鼓励，帮助学生建立学习信心；设计基础过关清单，每天过关10个基础单词，逐步积累，逐步提升。 十一、教学进度安排（2026秋） 根据教育部公布的2026年秋季学期校历，2026年9月1日开学，2027年1月26日放寒假，全学期共21周，包含法定节假日中秋节（2026年9月19日-9月21日）、国庆节（2026年10月1日-10月7日）、秋假（2026年10月8日-10月9日），本学期教学进度安排如下： 周次 时间 教学内容 课时安排 备注 1 2026.9.1-2026.9.6 开学第一课、Unit 1 Different friends Part A 5课时 9.1开学，正常教学 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Different friends Part B、Part C 5课时 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 1 复习与测试、评讲试卷 3课时 9.19-9.21中秋节放假 4 2026.9.22-2026.9.28 Unit 2 My feelings Part A、Part B 5课时 5 2026.9.29-2026.10.5 Unit 2 My feelings Part C 1课时 10.1-10.7国庆节放假 6 2026.10.6-2026.10.12 Unit 2 复习与测试、评讲 3课时 10.8-10.9秋假放假 7 2026.10.13-2026.10.19 Unit 3 Work and play Part A、Part B 5课时 8 2026.10.20-2026.10.26 Unit 3 Work and play Part C、复习与测试 5课时 9 2026.10.27-2026.11.2 期中复习、期中考试 4课时 期中考试 10 2026.11.3-2026.11.9 期中试卷评讲、Unit 4 Healthy habits Part A 5课时 11 2026.11.10-2026.11.16 Unit 4 Healthy habits Part B、Part C 5课时 12 2026.11.17-2026.11.23 Unit 4 复习与测试、评讲试卷 5课时 13 2026.11.24-2026.11.30 Unit 5 Food we eat Part A、Part B 5课时 14 2026.12.1-2026.12.7 Unit 5 Food we eat Part C、复习与测试 5课时 15 2026.12.8-2026.12.14 Unit 6 Nature and us Part A、Part B 5课时 16 2026.12.15-2026.12.21 Unit 6 Nature and us Part C、复习与测试 5课时 17 2026.12.22-2026.12.28 Revision New Year's party 综合复习 5课时 18 2026.12.29-2027.1.4 全册知识梳理、专项复习（词汇） 5课时 元旦放假1天（调整后） 19 2027.1.5-2027.1.11 专项复习（句型、阅读） 5课时 20 2027.1.12-2027.1.18 模拟测试、评讲、查漏补缺 5课时 21 2027.1.19-2027.1.25 期末考试、评讲、期末总结 5课时 期末考试 注：本学期所有教学、考试工作在2027年1月27日前完成，符合时间要求。 十二、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总成绩的40%，主要包括课堂表现、作业完成情况、单元测试、口语表达、小组活动参与度五个部分：课堂表现（10%），根据学生课堂参与度、开口表达情况进行星级评价；作业完成情况（10%），根据作业完成质量、按时提交情况评价；单元测试（10%），每个单元结束后的测试成绩计入过程性评价；口语表达（5%），每学期开展两次口语测试，评价学生口语表达能力；小组活动（5%），根据学生在小组合作中的表现评价。 2.终结性评价 终结性评价占学期总成绩的60%，主要包括期中考试和期末考试，其中期中考试占20%，期末考试占40%，重点评价学生对全册知识的掌握情况和综合语言运用能力，试题设计兼顾基础与能力，既有对核心词汇句型的基础考察，也有对综合运用能力的拓展考察。 3.评价反馈机制 建立“及时反馈+家校沟通”的反馈机制，单元测试后3天内完成评讲与反馈，将学生成绩与学习情况告知家长；过程性评价每两周总结一次，针对学生表现进行个性化点评；期中、期末考试后撰写个性化评语，针对学生存在的问题提出改进建议，同时利用班级家长会、家校群及时沟通学生学习情况，形成家校评价合力。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实教学常规要求，认真备好每一节课，提前设计分层教学任务，做好教具准备；认真上课，关注每个学生的课堂表现，及时调整教学节奏；认真批改作业，做到有布置必批改，有错误必订正，对基础薄弱学生进行面批面改；做好单元测试与质量分析，及时总结教学中存在的问题，调整教学策略。 2.教研活动保障 积极参加学校每周开展的英语教研组活动，参与集体备课，与同年级教师交流教学经验，探讨重难点突破方法；积极参加校内外听课、评课活动，学习先进的教学理念与教学方法，不断提升自身教学水平；参与课题研究，围绕核心素养落实、两极分化缩小等问题开展研究，提升教学的科学性。 3.家校合作保障 建立班级英语学习家校群，每周布置家庭听读作业，提醒家长监督学生完成；定期向家长反馈学生学习情况，针对不同层次学生的学习问题给出家庭辅导建议；组织期中、期末家长会，介绍英语学习要求与方法，引导家长配合学校培养学生良好的英语学习习惯；开通个性化咨询渠道，及时解答家长关于学生英语学习的疑问，形成家校共育的合力。 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