第14课《诗词三首——水调歌头（明月几时有）》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《水调歌头（明月几时有）》展开，核心知识点包括诗词诵读、情感理解及中秋咏月文化内涵。课堂导入通过李白、杜甫咏月诗句引出苏轼词作，以作者简介、词知识链接为支架，构建“文化-文本-情感”的学习脉络。 其亮点在于融合语言运用、思维能力与文化自信，通过诵读节奏划分、炼字赏析（如“转”“低”描绘月光移动）、哲理探究（“人有悲欢离合”的豁达感悟）培养学生鉴赏能力，小组合作与视频拓展（了解苏轼生平）增强互动与文化认同，助力学生提升古典诗词素养，教师教学更系统高效。

水调歌头 （明月几时有） 1.能正确诵读诗词，把握朗读节奏与情感。 2.理解词作内容与情感，体会苏轼旷达的人生态度。 3.感受中秋咏月诗词的文化内涵，提升古典诗词鉴赏素养。 素养目标 课堂导入 同学们，自古以来，明月便是人们情思的寄托。李白“举头望明月，低头思故乡”，借月抒怀，乡愁满溢；杜甫“露从今夜白，月是故乡明”，以月寄意，眷恋深沉。宋代苏轼在中秋之夜，对月把酒，挥毫写下千古绝唱《水调歌头·明月几时有》。此词既绘月色之清美，又藏人生之哲思、真挚之深情。 今天，就让我们一同走入苏轼的词境，品味这份独特的中秋情思。 诗词三首 课堂导入 字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”。 北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。 最高官至礼部尚书；反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱；先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地；一生坎坷，飘零不定。 人物简介 人物身份 生平经历 苏轼（1037—1101） 作者简介 文学成就——北宋中期文坛领袖 题材广阔，清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。 诗 开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。 词 著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 散文 善书，“宋四家”之首。 书 擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木。 画 苏轼（1037—1101） 作者简介 词：萌芽于南朝，时兴于隋唐。到了宋代，进入到词的全盛时期。 词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。 词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 词一般都分两段（叫做上下片或上下阙），词一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。 知识链接 划分朗读节奏 水调歌头 苏 轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 jiān què ɡé qǐ chán 注意听朗读时的字音、重音、停连、感情及气势。 诵读诗词 v 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 宋神宗熙宁九年(1076)。 苏轼的弟弟苏辙，字子由。 译：丙辰年的中秋节，高高兴兴地喝酒直到天亮，喝了个大醉，写下这首词，同时也思念弟弟苏辙。 通过序言你能得到哪些信息？ 点明作词时间及缘由：丙辰年，中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。 诵读诗词 v 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间。 宫殿。 回到天上去。 美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。 词人在月光下起舞，影子也随着舞动。 哪里比得上。 上阕 译：何时有这皎洁的明月？我端起酒杯，向苍天询问。不知道天上的宫殿，今天晚上该是何年何月。我想离开尘世，乘一缕清风回到天上去，又怕那美玉砌成的楼宇，寒气袭人。在月光下起舞，影子也随着舞动，天上哪里比得上人间。 诵读诗词 v 望月饮酒（写景） “明月几时有？把酒问青天” 词人面对无限时空，一轮孤月，将自己对宇宙与人生的疑惑问了出来，显露出词人对于明月的赞美和向往。 “不知天上宫阙，今夕是何年” 更进一步思考宇宙和人生的哲理，对明月的赞美向往之情更进一步。 1.朗读上阕，说说主要写了什么内容，表现出词人怎样的心理？ 诵读诗词 v “我欲乘风归去” 天上宫阙如此美好，词人自然而然产生乘风归去的念头，说明在词人看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己的精神家园。 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 然而，真要飘然归去，词人又产生担心和畏惧，担心自己在高寒的月宫难以承受，流露出词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。 诵读诗词 v 2. 结合词人的经历来看，这里的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”有何深意？ 这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。天上暗指“朝廷”，词人想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。 诵读诗词 v “何似”是指哪里比得上，既然天上回不去，还不如在人间，这里的“人间”指做地方官，词人想到做地方官同样可以为国家出力，词人想通了，积极乐观的态度战胜了消极的思想。 3.“起舞弄清影，何似在人间”两句说明词人最终做出怎样的决定？ 诵读诗词 v 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 为什么。 本意指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。 下阕 译：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人(指词人自己)。(月儿)不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人间有离别的痛苦，团圆的欢乐，月有阴晦、明亮、合圆、亏缺，这些事自古以来难以周全。但愿远离千里的亲人，身体健康，天长地久，一起欣赏这美好的月亮。 诵读诗词 v 1. 请从炼字的角度，赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”。 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。 赏析诗词 v 2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含了怎样的哲理？ 将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺，表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离别，要有豁达的胸襟。 赏析诗词 v 3. “但愿人长久，千里共婵娟”两句为何历来为人们所称道？ 这两句词不仅能够表现出词人面对时间、空间以及人生一些重大问题时所持的态度，充分展现出其精神境界的丰富博大，同时还表达了词人对天下离人的美好祝愿，表现出词人的乐观旷达的胸襟。 赏析诗词 v 请同学们诵读全词，想一想： 1.词中有哪些写月的词句？请在书中圈出来。 2.词人笔下的“月亮”有何特点？请总结概括。 明月几时有 高处不胜寒 转朱阁，低绮户，照无眠 高悬、清寒 美好浪漫，让人无比憧憬又落寞惆怅 明亮、皎洁 移动 v 思考探究 通过细读分析，想一想： 1.中秋之夜的词人，有哪些行为？请在书中画出来。 2.请用简洁、富有诗意的语言概括词人的行为。 v 思考探究 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 01 中秋欢饮醉 02 把酒问青天 03 欲归又恐寒 04 人间弄清影 05 辗转却无眠 06 祈愿共婵娟 v 思考探究 中秋欢饮醉 把酒问青天 人间弄清影 欲归又恐寒 辗转却无眠 祈愿共婵娟 3.小组合作，探究词人每个行为阶段背后的不同心境。 高亢激昂 徘徊矛盾 通达热烈 抑郁惆怅 豁达通透 乐观超拔 v 思考探究 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 背景介绍 全词围绕中秋之月展开，上阕写在“天上”“人间”的徘徊，下阕对月怀人，表达了词人乐观旷达的人生态度和对生活的无限热爱之情。 课堂总结 苏轼一生风雨、一生坎坷，然而无论他走到哪里，他的名字都会响彻在那里的天空中，响彻在那里人们的心坎上。 下面请大家欣赏体现苏轼一生轨迹的视频，了解其崎岖的人生历程和璀璨的诗词作品，感受其旷达豪放的人生态度！ 积累拓展 点击播放视频 积累拓展 希望同学们后面学习到苏轼的作品时，看到的不仅仅是他的命运多舛、孤独悲凉，而是用心去感受他乐观超脱的人生境界，在生活中学会接受风雨和坎坷，愿我们都能活得像苏轼一样明朗、豁达。 积累拓展 www.aliyun.com - Media Transcoding Lavf58.51.100 $