第1课《春》知识点清单及同步训练 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《春》的完整知识体系。从朱自清的生平与创作背景切入，夯实字音字形易错点和重点词语释义基础，进而解析总—分—总结构及比喻拟人、多感官描写等核心写作手法，最终明确语言特色与主题思想，构建从基础积累到深度赏析的学习支架。 知识链路遵循“基础—能力—拓展”逻辑，分层训练涵盖字音字形、阅读理解到仿写探究。典型例题结合方法点拨与易错分析，强化语言运用和思维能力，通过多感官描写赏析、创意写作等设计，提升学生审美创造能力，助力构建完整的散文学习认知框架。

2026-2027学年统编版七年级上册语文第1课《春》知识清单及同步训练 一、知识清单梳理 （一）作者与作品 朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等。春是其写景散文中的名篇，长期被选入中学语文教材。创作时间大致在1933年前后，当时作者刚刚结束欧洲游历回国，与陈竹隐结婚，生活稳定，文章洋溢着对新生活的热爱与憧憬。 （二）字音字形易错梳理 应特别留意的字音：朗润的润读rùn，第四声，不要读成lèn。酝酿读作yùn niàng，酿字是第四声，不可读成liàng。窠巢读作kē cháo，窠是第一声，意思是鸟兽做的窝。黄晕的晕读yùn，第一声，指太阳或月亮周围的光圈，与头晕的晕（yūn）读音不同。蓑衣的蓑读suō，第一声。抖擞读作dǒu sǒu，擞是第三声。嘹亮读作liáo liàng，嘹是第二声。应和的和读hè，第四声。薄烟的薄读báo，第二声。披着蓑的蓑读suō，戴着笠的笠读lì。嫩嫩的嫩读nèn，不要读成lèn。撑起伞的撑读chēng。 易写错字：朗润的润右半边是闰，不是闫。酝酿两字均有酉字旁，与酒有关，本义是酿酒发酵的过程，文中指各种气息混合发酵般的状态。喉咙的喉右边是侯，不是候。烘托的烘左边是火字旁，不要写成洪。静默的默左边是黑，右边是犬，共十六画。风筝的筝是竹字头，下面是争。花枝招展的展不要多写一撇。健壮的健右边是建，不要少写横。嫩字的右边是敕，笔画较多，注意书写。蓑字中间部分为衰，不可少写笔画。 （三）重点词语释义 朗润：明朗润泽。形容山色明亮，草木滋润的样子。 酝酿：原指造酒时发酵的过程，文中指春风吹拂下，泥土、青草、花香等各种气息混合，让人陶醉的感觉。 卖弄：有意显示、炫耀自己的本领。文中是贬词褒用，写出鸟儿歌声的清脆悦耳，流露出作者对春天的喜爱。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻桃树、杏树、梨树姿态优美，争奇斗艳。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。写鸟儿成群结队的热闹景象。 抖擞：振作，奋发。 应和：声音、语言等相互呼应。 黄晕：昏黄不明亮，也指月亮周围的光圈。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：寂静，没有声音；也指肃立不作声。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 舒活：舒展，活动。 一年之计在于春：一年的计划在春天就要考虑安排好。计，打算、计划。 （四）文章结构梳理 全文共十个自然段，采用总—分—总的结构方式。 第一部分（第1段）：盼春。开篇叠用两个盼望着，反复手法强化期待之情的急切。运用拟人，春天的脚步近了，赋予春天以生命。 第二部分（第2至7段）：绘春。先以第2段总写春天刚到的景象，一切欣欣然张开了眼，用山朗润、水涨、太阳脸红三个画面勾勒春的轮廓。接着第3段写春草，第4段写春花，第5段写春风，第6段写春雨，第7段写迎春，五幅画面逐层展开，细致描绘。 第三部分（第8至10段）：赞春。用三个比喻构成排比，把春天比作刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壮的青年，分别突出春天的生机勃勃、美丽动人、充满力量，层层递进，收束全篇。 （五）核心写作手法 比喻与拟人的大量运用是本文最突出的语言特点。比喻如红的像火，粉的像霞，白的像雪，用三个明喻写出春花的艳丽色彩。野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的，写出野花细小繁多、时隐时现的特点。结尾三个比喻更为经典，将抽象的春天具象化，分别对应新、美、力三个特点。拟人如太阳的脸红起来了，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，赋予太阳、鸟儿以人的情感，使景物充满灵性。 调动多种感官进行描写。第4段从视觉写花色、味觉写花甜。第5段写春风，从触觉写吹面不寒，从嗅觉写新翻的泥土气息和花香，从听觉写鸟鸣与牧童短笛，多感官交织，营造出身临其境的沉浸感。 正侧面描写结合。写春花时，不仅直接描绘花色的艳丽、花味的甜香，还通过蜜蜂嗡嗡闹、蝴蝶飞来飞去侧面烘托花之繁盛。写春草时，写孩子们踢球、打滚、赛跑，以人的活动衬托草的柔软舒适。 （六）语言特色 善用叠词。如欣欣然、偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄、软绵绵、稀稀疏疏、家家户户、老老小小等，使语言明快活泼，富有音韵美。 短句与口语化表达。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，句子短促有力，节奏感强，符合春天充满活力的意境。 （七）主题思想 文章通过细腻描绘春天万物复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对春天的热爱与赞美之情，表达了热爱生活、奋发向上的积极人生态度。 二、典型例题详解 例题一：赏析句子“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 参考答案：运用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树人格化，“你不让我，我不让你”写出果树竞相开花的热烈场景，“赶趟儿”化用口语，生动形象地表现出春花盛开之繁密、生机之旺盛，流露出作者的喜爱与欣喜之情。 方法点拨：句子赏析题一般按照“点明手法+分析内容+概括效果+抒发情感”的顺序作答。先判断修辞手法或描写方法，然后解释句子所写的具体内容，接着分析这种手法带来的表达效果，最后点出蕴含的情感。 易错点分析：学生常见问题是只点出拟人手法却不会分析，比如写“把树当成人来写”就结束。必须说清楚拟人化之后产生什么效果——写出了怎样的情态。另外容易忽略词语的赏析，如“赶趟儿”属于口语词，亲切自然，也应点明。 例题二：文章结尾三个比喻的顺序能否调换？为什么？ 参考答案：不能调换。三个比喻分别从不同角度赞美春天：刚落地的娃娃突出春天的崭新和生命力，小姑娘突出春天的美丽与娇艳，健壮的青年突出春天的力量与活力。三个比喻由小到大、由弱到强、由新到壮，层层递进，写出春天成长壮大的过程，调换会打乱逻辑顺序。 方法点拨：分析排比或比喻段落的顺序问题，要先逐项概括每句表达的含义，再分析彼此之间的逻辑关系，看是否有时间顺序、程度轻重、范围大小等推进，最后得出结论。 易错点分析：学生常笼统回答“因为层层递进所以不能换”，但没有具体解释如何层层递进。必须把每层递进的内容说清楚，说明白娃娃、小姑娘、青年之间是怎样的递进关系。 例题三：第5段从哪些角度描写春风？有什么好处？ 参考答案：从触觉写“像母亲的手抚摸着你”，写出春风的温柔；从嗅觉写“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，写出春风的芬芳；从听觉写“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”与“成天嘹亮地响着”的牧童短笛，写出春风中的生机与和谐。多种感官综合运用，把无形无色的春风写得可触、可闻、可听，具体可感，增强画面感和沉浸感。 方法点拨：题干问“从哪些角度”，要立即反应出感官角度——视、听、嗅、味、触。从文中逐一提取对应信息，最后用多角度描写的作用（丰富立体、具体可感、身临其境）进行总结。 易错点分析：部分学生将修辞手法和描写角度混淆，答“比喻、拟人”等，这不符合题意。务必区分二者：描写角度指从什么感官入手，修辞手法指运用何种语言技巧。 例题四：文中写野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这个比喻好在何处？ 参考答案：把野花比作眼睛和星星，形象写出野花细小、繁多、明亮的特点。“眨呀眨”赋予野花以动态，随着风吹草动，花朵时隐时现，像是眨眼睛，化静为动，充满灵动的趣味和生机。 方法点拨：赏析比喻句，要先明确本体和喻体，再分析两者的相似点，最后看修辞带来的特殊效果，如是否化静为动、化抽象为具体、化平淡为生动等。 易错点分析：学生可能只答“写出野花多而亮的特点”，却遗漏“眨呀眨”的拟人化动态效果。赏析应力求全面，把静态描摹和动态刻画都分析到位。 三、分层训练 （一）基础巩固层 1. 给下列加点字注音。 酝酿（ ） 黄晕（ ） 蓑衣（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 窠巢（ ） 烘托（ ） 朗润（ ） 薄烟（ ） 撑伞（ ） 嫩嫩的（ ） 披着蓑戴着笠（ ）（ ） 2. 根据拼音写出汉字。 wǎn zhuǎn（ ） jiàn zhuàng（ ） liáo liàng（ ） hóu lóng（ ） jìng mò（ ） huā zhī zhāo zhǎn（ ） xīn xīn rán（ ） hū péng yǐn bàn（ ） 3. 解释下列词语在文中的含义。 （1）朗润： （2）酝酿： （3）卖弄： （4）花枝招展： （5）一年之计在于春： 4. 下列句子所运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B. 太阳的脸红起来了。 C. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 D. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 5. 默写填空。 （1）山__________起来了，水__________起来了，太阳的脸__________起来了。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像__________的手抚摸着你。 （3）春天像健壮的青年，有铁一般的__________和__________，他领着我们上前去。 （4）小草偷偷地从土里__________出来，__________的，__________的。 6. 下面各句中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 春风拂过，花儿卖弄着自己的芬芳，引来了成群的蜜蜂。 B. 在这花枝招展的时节，人们纷纷踏青赏景。 C. 他平时总是呼朋引伴，身边围着一大群人。 D. 这种酒需要长时间酝酿才能醇厚，正如写作需要长期积累。 7. 指出下列句子是从什么角度描写景物的。 （1）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。（ ） （2）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。（ ） （3）“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你。（ ） （4）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（ ） （二）能力提升层 阅读课文选段，完成8至13题。 选段一 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 8. 本段文字描写的是春天的什么景象？可以分为几层？每层写了什么内容？ 9. 赏析句子：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 答题模式：这句话运用了__________的修辞手法，把__________比作__________，写出了春花__________的特点，表达了作者__________。 10. 选文写“蜜蜂嗡嗡地闹着，蝴蝶飞来飞去”，在内容表达上有何作用？ 11. 结合选文，说说作者是如何通过虚实结合来写景的。 选段二 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 12. 选文从哪几个方面描写春雨？请简要概括。 13. 下列对选文理解不正确的一项是（ ） A. “像牛毛，像花针，像细丝”运用了排比和比喻，生动写出春雨细密、闪亮、绵长的特点。 B. “树叶儿绿得发亮，小草青得逼你的眼”从侧面表现春雨滋润万物的效果。 C. “可别恼”一句直接与读者对话，语气亲切自然，拉近与读者的距离。 D. 文末写房屋“静默着”，渲染了春雨中嘈杂喧闹的气氛。 14. 比较阅读：本文和下面这段朱自清的匆匆在语言风格上有何不同？请简要分析。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （三）综合拓展层 15. 仿写训练。 课文结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”。请你仿照这种写法，选择一个季节（如秋天），用三个比喻构成排比，描绘它的特点。字数不少于100字。 16. 微写作。 学习课文调动多种感官的写景方法，描写一段校园的晨景。要求用到视觉、听觉、嗅觉三种感官，并至少使用比喻和拟人各一处。150至200字。 17. 综合探究。 有学者指出，朱自清春虽然表面写自然之春，但字里行间蕴含着作者对人生春天的向往，也折射出五四新文化运动落潮后知识分子的复杂心态。请结合文章内容和课外查阅的资料，谈谈你对这一观点的理解。可以从以下角度思考：文章写作的时代背景，作者的个人经历，文中词句透露出的情绪基调。要求观点明确，论述清晰，不少于200字。 18. 比较拓展阅读。 阅读朱自清的另一篇写景散文荷塘月色选段，完成后面题目。 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 （1）选段与春在写景手法上有哪些相似之处？请举例说明。 （2）选段中作者的情绪与春相比有什么不同？结合具体语句分析。 19. 创意写作。 春是一篇经典的写景散文。假如你是自然杂志的记者，要在春天到来之际做一期“春日万象”的专题报道。请你以记者的身份，参考春的观察方式和描写技巧，写一篇300字左右的通讯稿，向读者报道你所观察到的春日某一具体场景（如公园一角、田野、山间、河边等）。注意语言既要生动形象，又要符合报道的纪实特点。 参考答案： 1. 酝酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 蓑衣（suō） 抖擞（dǒu sǒu） 应和（hè） 窠巢（kē cháo） 烘托（hōng） 朗润（rùn） 薄烟（báo） 撑伞（chēng） 嫩嫩的（nèn） 披着蓑戴着笠（suō）（lì） 2. 宛转 健壮 嘹亮 喉咙 静默 花枝招展 欣欣然 呼朋引伴 3. （1）朗润：明朗润泽。形容山色明亮，草木滋润而有光泽。 （2）酝酿：原指造酒发酵的过程，文中指各种气息混合在一起，让人陶醉的感觉。 （3）卖弄：有意显示、炫耀。文中贬词褒用，写出鸟儿歌声的悦耳动听。 （4）花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻花树枝条姿态优美。 （5）一年之计在于春：一年的计划在春天就要考虑安排好。计，打算、计划。 4. D（A、B、C均为拟人，D为比喻） 5. （1）朗润 涨 红 （2）母亲 （3）胳膊 腰脚 （4）钻 嫩嫩 绿绿 6. B（“花枝招展”通常形容女子装扮艳丽，用来形容时节不恰当） 7. （1）嗅觉 （2）听觉 （3）触觉 （4）视觉 8. 描写春花争艳的景象。可分为三层：第一层写果树之花竞相开放（“桃树、杏树、梨树”至“赶趟儿”），第二层写花色的艳丽和花味及联想（“红的像火”至“满是桃儿、杏儿、梨儿”），第三层写花下的蜜蜂蝴蝶和遍地的野花（“花下成千成百的蜜蜂”至段末）。 9. 比喻、排比 红色的花、粉色的花、白色的花 火、霞、雪 色彩艳丽、繁密绚烂 对春花的喜爱与赞美之情 10. 侧面烘托了春花的繁盛与芳香。蜜蜂和蝴蝶因花多而“闹”、因花香而来，不直接写花多花香，而借昆虫的反应间接表现，使描写更具说服力和画面感。 11. 实写眼前桃花、杏花、梨花盛开的具体景象，包括花色和花味。虚写“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由眼前的繁花联想到未来的果实累累，虚实结合拓展了意境，增添了文章的层次感和想象力。 12. 从春雨的形态（细密绵长）、春雨中的自然景物（树叶绿、小草青）、春雨中的人的活动（撑伞的行人、劳作的农民）、春雨中的村落环境（房屋静默）等方面进行描写。 13. D（“静默着”烘托的是安静和平的气氛，并非嘈杂喧闹） 14. 春的语言轻快明丽，大量运用叠词和口语化的短句，如“嫩嫩的”“绿绿的”“踢几脚球”等，充满欢快活泼的基调；匆匆的语言相对沉静内敛，多用排比句式（“有再来的时候”“有再青的时候”“有再开的时候”）和反问，语气中流露出深沉的思索与淡淡的感伤。两文一喜一忧，语言风格与表达的情感高度统一。 15. 示例：秋天像沉稳的中年人，褪去了年少轻狂，举手投足间都是从容。秋天像技艺精湛的画师，以金黄为主色，在大地上肆意挥洒，层林尽染，稻浪翻涌。秋天像慷慨的馈赠者，将累累硕果挂满枝头，把丰收的喜悦塞满人们的心间。秋天不像春那般娇嫩，不如夏那般热烈，它有独属于自己的沉静与厚实，让人在凉意中感受到生命成熟的力量。 16. 示例：清晨的校园从薄雾中醒来，空气里弥漫着青草被露水打湿后的清新气息，偶尔飘来食堂方向淡淡的米粥香气。梧桐叶子绿得发亮，像涂了一层油。鸟儿在枝头卖弄着清脆的歌喉，仿佛在争相唤醒沉睡的教学楼。几缕晨光穿过树叶的缝隙，在水泥地上投下斑驳的光影，整个校园像一幅刚刚着色的水彩画，宁静而充满希望。 17. 观点示例：春创作于1933年左右，此时朱自清已从欧洲游历归来，个人生活趋向安稳。文章洋溢的蓬勃朝气，确实折射出作者对人生春天的期盼。五四运动落潮后，知识分子一度陷入精神苦闷，朱自清选择回归传统审美、寄情自然，本身带有某种心灵疗愈的意味。文中那种生机盎然、万物向上的力量，可视为对生命本身的礼赞，也是对前行路上精神支撑的呼唤。但春的整体基调是明朗的、积极的，即便蕴含时代背景的投影，也是以乐观态度面对，不失为一曲生命与希望的赞歌。 18. （1）两文都善于运用比喻和拟人。春将野花比作眼睛、星星，荷塘月色将荷叶比作“舞女的裙”，将荷花比作“明珠”“星星”。两文也均调动多种感官，春写春风时融合触觉、嗅觉、听觉，荷塘月色写微风送来的“清香”，将嗅觉与听觉通感（“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”）。 （2）春的情绪明朗欢快，充满对春天和新生活的热爱与赞美。荷塘月色则笼罩着一层淡淡的忧愁，如“心里颇不宁静”一句开篇即定调，月色虽美，但独处的静谧中透出一种孤独和苦闷，与春的群体性欢愉形成对比。 19. 参考示例： 春日晨光中的河畔 本报记者现场报道：清晨六时的护城河畔，正上演着一场无声的生命复苏。河面的薄冰早已融化，水面像一面刚刚打磨过的镜子，映照着两岸新绿的垂柳。柳条嫩嫩的、软软的，在微风里轻轻摇曳，仿佛在梳理长发。 河滩上的草芽顶着露珠钻出泥土，星星点点的绿色连成一片绒毯。不知名的野花东一丛西一簇地开着，白的像雪，黄的像金，在晨光里闪着微光。空气里有一股泥土解冻后的湿润气息，混着青草折断后溢出的清香。 早起的老人开始在河边锻炼，偶尔有跑步者轻快地从步道穿过。几只野鸭从上游顺水而下，偶尔将头扎入水中，激起一圈圈涟漪。春天正以它特有的方式，悄然占领这片水域。本台将持续为您呈现春日万象的最新报道。 学科网（北京）股份有限公司 $