Unit 4 Managing money well单元整体教学设计（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“Managing money well”主题，涵盖零花钱管理、理性消费等核心知识点，通过真实生活情境导入，衔接旧知，用表格、思维导图等支架梳理收支逻辑，区分need/want和goods/services。 特色在于融合语言能力与财商教育，通过项目式学习（如月度消费计划）和货币发展史阅读，培养理性消费思维，小组合作与分层任务提升学习能力，助力教师高效教学，学生提升综合素养。

单元教学设计 单元名称 Unit 4 Managing money well 教材版本 义务教育教科书·英语（PEP）（三年级起点） 适用年级 六年级（上册） 设计教师 1.课程标准研读与分析 语言能力方面：通过 A 板块零花钱消费对话、B 板块理性理财讨论、C 板块月度消费计划项目式学习及 Reading time 货币发展史绘本全单元语篇学习，掌握询问零花钱数额、规划消费、区分需求与欲望、给出理财建议的核心交际句型；积累 pocket money、lucky money、piggy bank 等金钱类词汇，goods、services、save up、wait for a sale、spending plan 等理财短语，haircut、dictionary、basketball 等消费品类名词；能在同伴闲聊、亲子沟通、课堂汇报、短文写作、消费手册创编等场景中有序运用词汇与规划类句型，清晰描述自身零花钱储备、区分刚需需求与想要的物品，有条理从消费、储蓄、分享三个维度说明理财方法，规范完成理财介绍短文、个人月度消费计划表写作，提升日常金钱话题交际沟通与书面理财方案表达的准确性、条理性。 文化意识方面：依托单元金钱管理、货币发展类多元语篇，带领学生建立理性消费、合理储蓄、乐于分享的现代财商理念，区分刚需物品（need）和欲望物品（want）两大消费类别，树立科学的儿童理财认知；立足亲子讨论零花钱、给家人买礼物、售卖闲置攒钱等场景渗透勤俭节约、孝顺长辈、分享互助的中华传统美德，学会珍惜金钱、主动为家人准备心意礼物；同时学习古今中外货币演变历史，从实物交换、古钱币、纸币到移动支付，感受人类支付方式的发展进步，对比现金、银行卡、手机支付多种支付形式的优缺点；在 Chen Jie 三分存钱罐理财短文、货币发展史绘本中感知 “花钱、存钱、分享” 均衡理财的价值，理解合理规划收支、适度储蓄、乐于分享共同构成健康金钱观，形成珍惜劳动所得、理性消费、懂得感恩分享、接纳多元支付方式的意识。 思维品质方面：依托零花钱对话、Chen Jie 理财短文、文本填空习题，梳理 “零花钱来源 — 消费需求 — 理财方案” 清晰逻辑链条，学会分层梳理收入、支出、储蓄三类金钱分配方案；通过判断正误、信息提取、表格填空习题，区分客观物品价格、刚需消费、冲动欲望、长期储蓄四类信息，培养理性梳理收支信息、有条理陈述消费规划与理财对策的逻辑思维。结合 “制定个人月度消费计划表”“设计专属存钱分配方案”“自制月度消费宣传手册” 输出任务，鼓励学生结合自身零花钱、压岁钱实际情况个性化设计收支方案；对比购物、理发、买礼物、储蓄大件商品等不同消费场景下谈论金钱、规划开支的表达框架，灵活迁移询问金额、规划消费、理财建议类句型词汇，自主设计图文消费手册板块内容，提升语言灵活运用与创意书面表达能力。 学习能力方面：单元设置结对问答、商店情景角色扮演、小组思维导图研讨、分组制作月度消费计划、班级项目成果展示等合作任务，学生在双人模拟零花钱对话操练、小组分工梳理理财技巧、集体展示自制消费手册的过程中，学会倾听同伴消费规划观点、互相修正表达漏洞、分工完成课堂理财项目；借助看图描述消费物品、文本挖空填空、读后续写理财建议分层练习，掌握看图抓取收支关键信息、梳理文本理财方法线索、自主归纳规划类句型用法的自主学习方法；在分角色朗读、情景购物表演、课堂理财方案展示多元课堂活动中主动参与口头与书面语言输出，养成主动交流、互助互评、合作探究、自主规划个人收支方案的英语学习习惯。 2.单元教材与学情分析 单元内容分析 该主题属于人与自我、人与社会范畴，涉及生活与学习、生活管理与财商素养主题群，主要是关于零花钱管理、理性消费、合理储蓄、乐于分享的生活认知与社交实践。本单元包含多个核心语篇，围绕着 “Talk about pocket money and daily consumption（Part A Let’s talk & Let’s learn）” “Talk about money management and give rational suggestions（Part B Let’s talk & Let’s learn）” “Make personal money saving and spending plans（Part B Read and write）” “Know money development and helpful sharing（Part C Reading time）” 而展开。学生通过学习谈论零花钱、描述消费行为、规划收支、给出理财建议的核心句型，能区分刚需消费、欲望消费、储蓄分享的不同语言表达，正确描述个人零花钱收支状态、消费问题并给出科学合理的理财改善方案。主要语言功能是能运用目标语言问答、描述个人零花钱使用与生活理财经历，识别、认读金钱、消费、储蓄、理财规划类名词和行为动词，学会在情景对话、口头分享、理财计划短文写作中准确运用核心词汇与功能句型，丰富财商主题语言表达，提升口语交流、书面表达的逻辑性与语言准确性；同时借助理性消费、勤俭节约、感恩分享、合理规划类语篇渗透科学理财理念、勤俭节约的优良传统美德，树立珍惜劳动成果、理性消费、懂得储蓄、乐于分享的良好意识，落实课标语言能力、文化意识、思维品质与学习能力核心素养。 学情分析 六年级学生具备基础的英语口语交际和书面表达能力，掌握了常见日常物品、个人生活、行为动作类基础词汇，能运用一般现在时简单描述个人生活行为与日常情况，具备基本的对话交流和简单应用文写作能力，为本单元理财、消费、储蓄主题的学习奠定了扎实的语言基础。同时，学生在生活中都有使用零花钱、购买物品、收获压岁钱的真实体验，对金钱消费、合理理财的单元主题较为熟悉，易于结合家庭与校园生活情境理解语篇内容，快速接纳新知。 本单元主题贴近学生日常生活，实用性与生活指导性极强，贴合学生成长需求，学生学习兴趣浓厚，课堂参与积极性高。学生具备成熟的小组合作、情景模拟和课堂展示能力，能够配合完成结对问答、购物情景角色扮演、小组策划理财方案、创编消费手册等课堂任务，同时拥有初步的逻辑梳理能力，可在教师引导下梳理消费问题、理财思路与解决策略，自主完成文本信息提取、句型归纳和理财计划撰写等学习任务。 3.单元学习目标与重点难点 单元学习目标 掌握核心词汇：pocket money, goods, services, save up, spending plan, wait for a sale 等；区分 need（必需品）与 want（想要的物品）。 掌握句型：How are you going to spend...? I’m going to... We use money to buy.../pay for... 了解货币发展历史，分清用钱购买商品、支付服务两类用途。 能听说读写谈论零花钱分配，制作消费计划；读懂理财短文并完成习题。能用英语简单分享理性理财方法，区分刚需与欲望。树立合理消费、储蓄、理性用钱的理财意识。 单元重点难点 句型：be going to 表计划；用钱的两种表达 buy goods /pay for services。概念区分：need（必需）vs want（想要）；goods（实物商品）vs services（服务）。核心理财表达：write a spending plan, save up, wait for a sale。读懂理财短文，梳理文中理财方法，完成写作输出。 准确区分 goods 和 services，灵活运用 buy /pay for。运用 be going to 有条理描述自己的零花钱消费规划。结合阅读信息，自主完成理财建议写作，逻辑清晰。理解货币演变历程，用简单英语描述不同支付方式。 4.单元评价任务 （1）在零花钱规划、日常消费讨论等真实生活语境中，结合图文素材与问题提示预判听力核心信息，捕捉消费选择、储蓄方式、理财计划类细节内容，训练听力抓取关键信息、区分主次信息的能力；在对话情境中掌握be going to表计划、buy实物商品与pay for服务的核心句型用法。能准确区分生活所需（need）与个人欲望（want），清晰描述自身零花钱使用方案，分享储蓄、理性消费的具体做法。 （2）在消费交流、理财探讨语境中，依托图片、情景对话学习零花钱、储蓄、消费、折扣、理财规划等核心词汇，做到音形义一体化记忆与运用。能恰当运用理财相关句型交流零花钱分配方式、评价自身与他人消费习惯；以小组为单位讨论合理消费、科学储蓄的方法，整合小组观点，完成课堂口头总结与观点汇报，提升口语表达与合作交流能力。 （3）在读写语境中，借助图文提示梳理文本脉络，定位人物消费问题、理财方案、消费理念等关键信息，高效完成判断正误、短文挖空、表格梳理等习题；归纳梳理be going to句型用法、名词词义辨析、固定理财短语搭配等语法与语言规则。依托单元语言支架，分层完成零花钱消费清单、个人储蓄计划、理财建议短文的书写，规范语句表达，做到内容完整、逻辑清晰。 （4）通过阅读货币发展、青少年理财相关文本素材，巩固理财主题语言知识，自主梳理消费、储蓄、制定计划的常用句式与表达，提升文本解读、归纳总结与自主探究能力；完成个人零花钱理财规划综合实践项目，整合存钱、合理消费、按需购物、把握优惠等理财方法，实现语言知识学以致用，树立理性消费、勤俭节约、科学储蓄的正确金钱观与价值观。 5.单元整体教学框架 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 A talk 1.教学内容研读与分析 What: 本课 Let’s talk 呈现 Mike 与 Matt 谈论 pocket money 的对话。Matt 正在数零花钱，他有 three hundred and fifty-seven yuan。Mike 询问 How are you going to spend it? Matt 表示要买 schoolbag，也想买 some books，并进一步询问是否应该买 ice cream。对话中既包含金额表达，也包含计划表达和初步的 need/want 判断。 Why: 学习本语篇的目的不是简单掌握购物词汇，而是引导学生从“我想买什么”走向“我是否需要、我怎样计划”。通过 Matt 的零花钱计划，学生能够理解购物计划应考虑必要性、健康和合理性，初步形成理性消费意识。 How: 本语篇以真实对话方式展开：发现 Matt 在数钱 → 询问金额 → 询问用钱计划 → 区分需要购买和想要购买 → 给予建议。核心语言是 How are you going to spend it? I’m going to buy... I also want to buy... Should I...? You’re right. I won’t. 其中 be going to 用于表达计划，want to 表达愿望，should 用于征求建议。 2.学情分析 六年级学生有购物和零花钱使用经验，能够说出部分日常物品词汇，但对“计划用钱”“需要与想要”的英文表达尚不稳定。学生容易关注“买什么”，而忽视“为什么买、是否必要、是否应该等待”。因此本课应通过真实问题、图表分类和小计划输出，帮助学生完成从生活经验到英语表达的转换。 3.课时学习目标 能读懂对话文本，抓取关键数字、消费计划信息，判断正误习题，准确回答两个核心问题：Matt 有多少零花钱、他打算如何花钱；区分文本中刚需物品（schoolbag）与想要的物品（books, ice cream）。听懂、认读核心句型 How are you going to spend it? / I’m going to buy… / I also want to buy…；掌握数字表达 three hundred and fifty-seven yuan，理解 pocket money, piggy bank 等零花钱相关词汇。初步区分生活中 “Need（必需）” 和 “Want（想要）” 两类消费物品，建立金钱使用的基础认知。（学习理解） 跟读、分角色朗读 Matt 与 Mike 对话，模仿语音语调；运用目标句型两两问答，交流自己的零花钱使用计划。完成 Think, list and say 表格，以 Amy / 自己为例，分别罗列 “需要购买” 和 “想要购买” 的物品，规范使用 She is going to buy… / She wants to buy… 句式书写。（应用实践） 结合自身真实生活，运用 I'm going to buy… And I also want to buy… 介绍自己的零花钱分配方案，对比说明哪些是必需品、哪些是心仪物品。结合对话中 “不要吃太多冰淇淋” 的提示，简单辩证思考合理花钱，自主表达简单理财观点（如 We shouldn’t spend too much on snacks）。自主创编简短对话，模拟和同伴讨论零花钱使用，区分刚需与欲望，形成符合生活逻辑的简短口语小语段，树立理性使用零花钱的意识。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 过程性评价：课堂随机抽查学生单词朗读发音，能准确读出 pocket money、schoolbag 等词汇为达标。 任务评价：90% 学生能独立完成 2 道 T/F 判断题，准确说出判断原文依据，文本信息提取达标。 朗读评价：小组分角色朗读对话流畅，无明显卡顿，能读懂对话核心信息，完成学习理解目标。 1. 情境导入（3min）：出示存钱罐、书包、书本图片，提问：Do you have pocket money? What can you buy with money? 板书课题 pocket money，带读单词。 2. 初读任务讲解（2min）：出示两道判断正误题，讲解题干意思，明确听音抓关键数字、物品信息。 3. 播放对话录音 2 遍，第一遍整体听，第二遍暂停提示关键句；板书原文关键句：I have three hundred and fifty-seven yuan. I’m going to buy a schoolbag. I also want some books /ice cream. 4. 精读拆解对话（7min）：逐句带读对话，讲解重点句型 How are you going to spend.../ I’m going to buy...；带领学生划出 Matt 的零花钱数额、计划购买物品。 5. 核对判断题答案，带领学生在原文划出对应依据，讲解判断理由： ① F（原文 357yuan，不是 25） ② F（计划买书包、书、冰淇淋，无铅笔） 1. 看图自由口头回答教师问题，跟读 pocket money、piggy bank 等新词。 2. 读懂两道判断题，明确听音任务。 3. 第一遍听音初步捕捉信息；第二遍边听边完成 T/F 判断题，标记原文线索。 4. 跟读对话，圈画数字 357、schoolbag、animal books、ice cream；齐读、分组分角色朗读 Mike & Matt 对话。 5. 对照原文核对答案，说出每道题判断依据，完整朗读对应原文句子。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 操练评价：全体学生能熟练替换名词运用核心问答句型，基础句型掌握扎实。 表格评价：85% 学生能正确区分 Need 和 Want，表格填写完整，无分类混淆错误。 展示评价：上台小组能结合表格完整口头输出语段，语音清晰，达成语言应用目标。 1. 句型操练（5min）：板书核心问答句型 —How are you going to spend your pocket money? —I’m going to buy ... I also want to buy ... 教师带读，师生问答、生生接龙问答，给出物品单词提示（schoolbag, books, pencil, ice cream）。 2. 讲解表格任务（4min）：出示 Think, list and say 表格，区分 Need（学习生活必需品，必须买）、Want（零食玩具等想要的东西），以 Amy 示范讲解表格填写规则。 3. 组织小组合作（6min）：巡视课堂，指导学生小组内互相询问零花钱计划，协助不会表达的学生补充句型；邀请 2 组上台展示表格内容。 4. 课本输出问答：抛出两个核心问题：How much pocket money does Matt have? How is he going to spend it? 引导学生完整口头作答。 1. 全班齐读句型，师生接龙问答，同桌两两互问互答，替换物品单词操练句子。 2. 听懂 Need 与 Want 的区别，观察 Amy 示例，理解表格填写逻辑。 3. 4 人一组，互相采访，填写表格：一人当 Amy，分别写出 Need、Want 对应物品；小组内轮流用核心句型口头介绍自己的购物计划。 4. 独立思考后举手完整回答两个文本问题，完整复述 Matt 的消费计划。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 分层评价：全体学生能运用本节课句型完成个人零花钱计划表达，基础生能写出完整简单句，优等生可自主创编新对话，语言迁移能力达标。 思维评价：学生能主动区分 need 和 want，说出理性消费的观点，实现语言 + 德育双向输出。 综合创新评价：学生能脱离课本文本，结合真实生活创新表达，实现语言综合运用、情感目标落地，完成迁移创新目标。 1. 生活情境创设（4min）：提问：If you have 300 yuan pocket money, what will you buy? 引导学生结合自身生活，区分必需品和零食玩具，渗透合理消费观念。 2. 分层任务布置（7min）： 基础层：写 3 句话介绍自己的零花钱计划； 提高层：创编两人对话，一人采访、一人介绍消费计划； 3. 课堂展示分享（5min）：随机抽取学生展示书面句子 / 创编对话，引导全班互评，点评优点；引导学生思考：Is it good to buy lots of ice cream? Why? 4. 情感升华小结（2min）：总结 Money can buy things we need, we should not waste money, plan our pocket money well. 引导学生理性消费。 1. 结合自身真实生活思考零花钱使用，主动分享自己想买的物品，区分必需品和零食。 2. 根据自身英语水平完成分层任务：基础生书写简单句子；优等生小组合作创编完整对话。 3. 主动上台展示自己的写作或对话，认真倾听同学分享，参与课堂互评；思考消费利弊，说出合理花钱的理由。 4. 齐读课堂小结，树立正确零花钱消费意识。 1. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。 ⭐ 2. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 3. 2. Read and tick or cross 5mins 完成一张 “My pocket money plan” 小卡，至少写 4 句话。 ⭐⭐ 选做 3. Do a survey and report 15mins 采访家人：What do you need to buy? What do you want to buy? 并记录两条英文信息。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课围绕零花钱消费话题，以学习理解—应用实践—迁移创新三层活动推进课堂，整体达成语言知识与德育渗透双重目标，但课堂实施仍存在优势与待改进之处。 课堂亮点突出：一是活动分层逻辑清晰，学习理解环节依托对话听力、文本精读，引导学生抓取数字、购物计划等关键信息，通过判断习题夯实文本输入；应用实践环节借助表格任务区分need与want，以句型接龙、小组填表降低输出难度，多数学生能熟练运用核心问答句；迁移创新结合学生真实生活设计分层表达任务，将语言学习与理性消费德育融合，实现学科育人。二是贴合小学生生活情境，存钱罐、文具、零食等话题贴近学生日常，学生参与发言积极性较高，上台展示、同桌互练等互动形式有效调动课堂氛围。 课堂仍存在明显不足。第一，听力输入环节节奏偏快，少数基础薄弱学生第二遍录音仍无法完成判断题，缺少单独留白梳理时间。第二，小组合作时两极分化明显，部分优等生主导对话，内向学生缺少开口机会，教师巡视指导覆盖不够全面。第三，迁移创新环节德育渗透较仓促，仅简单提问消费利弊，未预留充足时间让学生深度讨论如何合理规划零花钱。 后续改进措施：首先，听力任务增设预读题干、关键词提示环节，基础生可搭配图文辅助理解；其次，小组活动设置固定采访、记录分工，确保每位学生都有发言任务；最后，增加小型讨论活动，让学生结合自身零花钱真实分享消费想法，深化理财观念。同时课后布置简短写话作业，巩固本课句型，缩小学生语言输出差距。 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 A learn 1.教学内容研读与分析 What: 本课 Let’s learn 围绕 People use money to do different things 展开，呈现金钱的两大用途：buy goods 和 pay for services。教材用 food and drink, clothes, school things 等说明 goods，用 haircuts, home deliveries 等说明 services，并在 Write and discuss 中引导学生联系生活继续举例。 Why: 学习本板块能帮助学生建立“金钱用途”的分类意识。学生不仅要知道 money 可以买东西，还要理解许多看不见但需要付费的服务也是消费的一部分，如 haircut, cinema, dance class, see a doctor。 How: 本板块语言以说明性句子为主：People use money to do different things. We use money to buy goods. We use money to pay for services. 结构清晰，适合通过图片分类、句型替换和生活举例进行学习。 4. 学情分析 学生熟悉购买食品、文具和衣物，但对“服务消费”概念不一定清楚。本课需要大量依托图片和生活场景帮助学生区分 goods 与 services，使学生从“买东西”扩展到“钱也可以用于支付服务”。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读、朗读核心词汇：goods, services, haircut, home delivery, pocket money；区分两类消费概念：goods（实物商品：food, drink, clothes, school things）、services（服务类消费：haircut, see a doctor, home delivery, dance class 等）；掌握核心句型：We use money to… / How are you going to spend your pocket money? / I’m going to…；读懂 Let’s learn 图文板块，准确提取 “用钱买商品、用钱支付服务” 两类消费场景；（学习理解） 能运用核心句型进行师生、生生问答替换练习，熟练套用句型描述买商品、支付服务的行为；能看图口头、书面输出短句：We use money to buy clothes. We use money to pay for haircuts。完成 Write and discuss 扇形分类书写任务，将短语正确归类到 goods、services 两大板块；两人一组模仿 Chen Jie 与 Amy 对话，结合 haircut、see a doctor 等短语创编简短问答；借助表格区分 need（刚需）与 want（想要），用目标语言介绍自己的零花钱消费计划。（应用实践） 脱离课本图文，结合自身真实生活拓展更多商品、服务类词汇（如 toys, piano lessons, take a bus 等），自主完整语段介绍自己的零花钱分配方案；能结合 357 元 Matt 零花钱案例，综合描述他的消费计划并简单评价。小组讨论 “合理花钱”，对比区分刚需消费与娱乐消费，用英语简单表达观点：We should buy school things first. Don’t spend too much money on ice cream.（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 过程性口头评价（即时）：随机抽 5 名学生，指任意图片快速说 goods /services，能准确区分、发音清晰即可获得 1 颗星星贴纸 朗读分层评价： ① 基础层：能完整跟读单词、句子，无明显发音错误，达标 ② 提高层：朗读有停顿、语调自然，奖励小组积分 思维观察评价：观察学生能否自主给图片标注 G/S，能独立完成说明已理解两类消费的核心区别，未完成的课后单独辅导 Step1 热身导入（3min） 1. PPT 出示 4 张无声剪影图：超市购物、看医生、买衣服、外卖送货 2. 师生互动问答，全员互动：Look at the pictures. What can you see? What do people need to use when they get these things? 引导学生说出 money 3. 板书课题：Where does our money go? 带读 2 遍，抛出总问题：We have money, what can we do with it? Step2 图文新知拆解（6min） 1. 出示课本 Let’s learn 整页大图，拆分左右两大板块，用不同色块 PPT 区分 2. 左侧板块（goods）教学： ① 圈出超市、买衣服、文具三张图，领读单词 goods，讲解词义：实物、看得见摸得着的东西 ② 板书句型：We use money to buy goods. ③ 依次带读词组 food and drink, clothes, school things，每一个词组搭配图片慢速领读，随机点读薄弱学生纠音 3. 右侧板块（services）教学： ① 圈出看医生、理发、外卖三张图，领读 services，讲解词义：别人为你提供的帮助、服务 ② 板书句型：We use money to pay for services. ③ 重点带读新单词 haircuts, home deliveries，拆分音节 hair-cuts /home-de-liv-er-ies，配合动作：做剪头发、开门接快递动作辅助记忆 Step3 对话感知朗读（3min） 1. PPT 出示 Chen Jie & Amy 对话，教师完整示范朗读 1 遍，标注 pocket money、have a haircut 重点短语 2. 分层朗读：全班齐读→男生读问句、女生读答句→同桌互读，教师走动巡视，纠正发音、停顿错误 3. 提问铺垫：What will Amy do with her pocket money? 学生简单口头回答，铺垫下节课操练 Step1 热身导入 1. 集体观察 PPT 图片，举手自由用简单单词回答：shop, doctor, clothes… 2. 跟随老师思考，集体齐答 money，齐读课题 3 遍，带着问题进入新知学习 Step2 图文新知拆解 1. 手指课本插图，跟随老师指图认读 goods，在课本上用红笔标注单词 2. 跟读 food/clothes/school things，边读边指对应图片；集体齐说完整句子 We use money to buy goods. 3. 跟读 services，模仿老师剪头发、收快递动作记忆单词；集体朗读 We use money to pay for services. 4. 自主看图分类：在课本图片旁简单标注 G (goods) / S (services) Step3 对话感知朗读 1. 安静听教师示范朗读，用笔圈出不认识的短语 2. 分层跟读，同桌面对面互读，互相倾听对方发音，提醒读错的地方 3. 举手回答教师提问，简单复述 Amy 的零花钱计划 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价： 转盘单词书写无拼写错误、分类清晰，基础全员过关；单词错误超过 3 个，课后进行单词巩固抄写 小组合作评价（积分制）： 上台展示全员开口、句型完整、分类无错误，小组加 3 分；能说出分类理由额外加 2 分 对话互动分层评价： ① 学困生：能依托模板完成简单问答，基础达标 ② 中等生：自主替换 3 种以上短语，表达流畅 ③ 优等生：自主拓展课外词汇（如 buy ice cream, take art class），额外奖励奖章 Step1 课本转盘基础填空操练（7min） 1. PPT 放大课本 Write and discuss 零花钱转盘，拆分黄色 goods 区域、粉色 services 区域，分别讲解两侧例句 2. 板书示范 goods 拓展词汇：bread, pens, shoes, toys；services 拓展短语 go swimming, go to a dance class, go to the cinema, see a doctor 3. 发放空白转盘学习单，布置任务：左边 goods 栏写出 3 种想买的物品，右边 services 栏写出 3 种需要付费的服务；教师巡回，一对一指导学困生书写单词 4. 全班核对答案，请 2 名学生上台板书自己写的单词，教师纠错、补充 Step2 小组分类卡片游戏（6min） 1. 提前准备纸质卡片：物品类（milk, bag, pencil）、服务类（have a haircut, see a doctor, swim class），每组一套卡片 2. 布置小组任务：4 人一组，将卡片分成两大堆，分好后用完整句型介绍每一类 3. 邀请 2 组学生上台展示分类结果，教师适时追问：Why is this service? 引导学生说出 People help us, we pay money for their help. Step3 结对对话互动操练（5min） 1. PPT 出示固定对话模板，板书清晰： A: How are you going to spend your pocket money? B: I’m going to ____. It’s goods / service. 2. 示范两组示范对话： 例 1：A: How are you going to spend your pocket money? B: I’m going to buy a pen. It’s goods. 例 2：A: How are you going to spend your pocket money? B: I’m going to have a haircut. It’s service. 3. 巡视课堂，帮扶基础薄弱学生，提示替换转盘上的短语进行问答，鼓励多替换不同词组 Step1 课本转盘基础填空操练 1. 认真观察 PPT 转盘，跟读老师拓展的单词、短语，在课本空白横线处抄写示范词汇 2. 独立完成空白转盘学习单，写完后同桌互相检查单词拼写是否正确，互相补充更多例子 3. 主动举手上台书写自己的单词，全班一起核对修正拼写错误 Step2 小组分类卡片游戏 1. 4 人分工：1 人拿卡片、1 人分类、2 人负责口头介绍 2. 小组讨论区分标准，完成分类后，轮流用句型 This is goods. We buy… / This is service. We pay for… 介绍卡片 3. 上台小组全员开口展示，回答老师追问，表达自己分类理由 Step3 结对对话互动操练 1. 抄写对话模板，圈出可替换的短语空白处 2. 和同桌一问一答，轮流扮演 A、B，至少替换 4 组不同短语完成对话练习 3. 主动举手，自愿上台和同桌展示完整对话 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 综合语言输出评价（核心素养高阶评价） ① 达标：能熟练使用本课核心句型，清单分类无错误，表达完整 ② 优秀：自主拓展课外生活词汇，语段连贯，逻辑清晰，获得 “理财小能手” 专属奖章 思维品质评价： 能清晰区分商品与服务，规划兼顾刚需与娱乐，不盲目消费，具备基础理性分类思维 文化德育评价： 能主动说出节约、合理消费的观点，懂得金钱来之不易，达成学科育人目标 创新表达评价：能说出课本以外的消费场景（buy stationery, pay for piano lessons），视为创新表达，课堂公开表扬 Step1 真实生活化任务创设（3min） 1. 创设真实情境：Today you have 50 yuan pocket money. You can spend it on goods and services. You need to make a reasonable plan. 2. PPT 出示 “零花钱规划单” 模板，分两栏：Things I will buy (goods) / Services I will pay for (services) 3. 德育渗透引导提问：We can’t spend all money on toys. What useful things/services can we choose? 引导学生优先选择学习用品、健康服务，树立理性消费观 Step2 小组合作完成个性化规划（4min） 1. 发放规划单，学生独立先写自己的消费清单，再 4 人小组轮流分享自己的计划，互相补充、提建议 2. 教师巡回指导，鼓励优等生拓展课外词汇，引导学困生用本课基础句型完成表达，提醒搭配正确介词 buy /pay for 3. 指导学生组织完整小段输出句型：I have 50 yuan pocket money. I will buy ____. It’s goods. I will pay for ____. It’s service. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台完整口头汇报自己的零花钱规划，教师认真倾听，适时给予正向鼓励 2. 抛出思辨问题，全班讨论： Q1: Is it good to spend all money on snacks? Q2: What service do you need most in daily life? 3. 课堂小结：Money is hard to get, we should spend it wisely. 总结本课两大分类句型，梳理知识脉络 Step1 真实生活化任务创设 1. 进入虚拟零花钱情境，认真观察规划单模板，听懂教师德育引导，思考什么消费是合理的 2. 在规划单上划分两栏，简单构思自己想买的物品、想要体验的服务 Step2 小组合作完成个性化规划 1. 独立书写英文消费清单，标注 goods 和 services 2. 小组内轮流口头分享自己的计划，组员互相提出建议，比如 “You can buy books, not only toys.” 3. 整理完整英文小语段，反复默读、准备上台展示 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台脱稿完整汇报零花钱规划，声音洪亮、逻辑清晰 2. 主动举手参与班级思辨讨论，用简单英语或中文表达自己的消费观点，说出节约、理性花钱的想法 3. 跟随老师一起梳理本节课核心句型、词汇，整体回顾知识点 4. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 抄写 goods、services 两组短语各 2 遍；跟读课文录音 3 遍，家长签字 ⭐ 5. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 6. 2. Read and fill 5mins 手绘专属零花钱转盘，在对应区域标注英文单词 ⭐⭐ 选做 3. Make a mind map 15mins 回家和爸爸妈妈用英语说一说周末花钱计划，录制 1 分钟口语小视频 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课依据2022年英语新课标要求，围绕核心素养设计学习理解、应用实践、迁移创新三段式教学，聚焦消费主题，引导学生区分goods和services，掌握核心句型，整体课堂流程清晰、层层递进，较好达成了预设教学目标。 本课最大亮点是贴合小学生认知特点，立足真实生活情境开展教学。课堂以日常消费场景导入，通过图文对照、动作记忆、卡片分类、对话操练等多样化活动，降低新知学习难度，有效夯实了学生的语言基础。同时，本节课注重学用结合，依托零花钱规划实践任务，将语言输出与生活实际结合，在教学中渗透理性消费、珍惜金钱的德育理念，实现了语言教学与育人目标的融合。分层的课堂活动与评价方式，兼顾了学困生、中等生和优等生，让全体学生都能参与课堂、有所收获。 课堂教学仍存在些许不足。一是课堂时间分配略有偏差，迁移创新环节的学生展示时间不足，部分学生的个性化消费规划未能充分分享。二是部分学生对buy和pay for的用法区分不够熟练，高阶思辨表达能力薄弱，多停留在模板化输出，自主创新表达较少。此外，小组合作中，个别后进生参与度不高，依赖组员带动。 后续教学中，我将优化课堂时间分配，预留充足的学生展示与交流时间。针对易错知识点设计专项巩固练习，强化句型运用。同时细化小组分工，落实人人参与的课堂要求，设计更多开放性任务，鼓励学生跳出模板自主表达，进一步落实新课标学用结合、素养育人的教学理念，切实提升学生的综合语言运用能力。 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 B talk 1.教学内容研读与分析 What: Part B Let’s talk 讲述 Sarah 拥有 one hundred and forty-six yuan，并和妈妈讨论如何使用这笔钱。Sarah 打算先给 Grandpa 买 sunglasses，因为 Grandpa 丢了旧的；她还想买 microscope，但发现显微镜较贵，需要 save more，妈妈建议 wait for a sale。 Why: 学习本语篇有助于学生理解“明智用钱”需要考虑当前是否需要、是否已有、用途、价格和钱是否足够。语篇将 need/want 从简单分类推进到 spending plan 的真实决策。 How: 语篇以母女对话推进：询问金额 → 询问还想买什么 → 解释购买理由 → 判断价格 → 提出 save more / wait for a sale。核心语言包括 How much pocket money do you have? What else are you going to buy? I still need to save more. Maybe we can wait for a sale. 2.学情分析 六年级学生已掌握“be going to”、购物问答等基础句型，认识简单购物词汇，但本课`spending plan、microscope、sale`等理财、科普生词识记难度较大，用英语阐述消费规划的长句表达不熟练。 学生已有零花钱、压岁钱的生活经历，容易代入课文Sarah的购物场景，课堂参与意愿较强。该阶段学生正从具象思维转向逻辑思维，能区分“即时购买、延后购买”，但普遍缺乏理性消费观念，容易混淆need与want，自主多角度思考消费合理性的思辨能力不足。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读并掌握核心词汇：pocket money, lucky money, microscope, sunglasses, spending plan, sale、expensive；熟练运用句型 be going to、询问金额与消费计划的问答句。听读对话，梳理 Sarah 的消费清单，区分Things for now和Things for later，读懂文本中买礼物、存钱、等折扣的完整消费逻辑。读懂制定消费计划的思考问题，分清 need（必需品）与 want（想要的物品），理解理性消费的评判标准。（学习理解） 模仿对话分角色朗读，运用核心句型交流自己的零花钱、想买的物品及购买理由。依托课堂表格支架，结合思考问题口头梳理个人消费清单，表达 “立刻购买 / 等折扣 / 存钱再买” 三种消费方案。小组合作，口头完成简单消费规划，用完整句子说明购买物品、预算与延后购买的原因。（应用实践） 结合压岁钱、零花钱真实生活场景，独立设计专属 spending plan，理性区分刚需与欲望。能辩证评价 Sarah 的消费方案，自主表达明智用钱的看法，输出个性化观点。将本课理性消费思维迁移到日常生活，能用英语劝说同伴合理规划零花钱，树立节约、孝顺、按需消费的观念。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 过程观察：学生可主动运用购物类旧句型，快速进入本课消费主题情境。 听力检测：85% 学生能准确答出两道基础听力题，精准定位文中三件物品。 朗读达标：全体学生可认读核心生词，中等及以上学生流畅朗读长对话，学困生能跟读短句。 文本梳理：清晰区分两类采购物品，读懂 Sarah 存钱、等待折扣的完整消费逻辑。 1. 出示零花钱、压岁钱实物图片，提问激活旧知：Do you have pocket money? What do you want to buy? 板书本课课题，发放 pocket money、lucky money 等核心词汇卡片，带读认读。 2. 展示课本对话插图与消费计划笔记本插图，布置听前预测任务，引导学生思考：What will Sarah write? What will she plan to buy? 3. 完整播放课文录音第一遍，提出课本两道听力思考题，要求学生静心倾听，捕捉关键信息口头作答。 4. 二次播放录音，下发简易听力填空练习单，指导学生边听边圈画文中物品类词汇：sunglasses、microscope、a book about space。 5. 精讲文本重难点词汇 spending plan、sale、expensive，拆解长难句 Maybe we can wait for a sale，划分语句停顿，全班带读 2 遍。 6. 逐句领读完整对话，示范 Sarah、妈妈两个角色的朗读语气；引导学生对照课本，划分 Things for now 与 Things for later 两栏，梳理 Sarah 完整消费清单。 1. 举手自由回答教师问题，使用句型 I want to buy… 表达想法，齐读课题与基础词汇。 2. 观察插图，小组简短交流猜测内容，口头说出预判的物品单词。 3. 安静聆听录音，录音结束后举手口头回答两道听力问题。 4. 第二次听录音时，用笔在练习单上圈出对话出现的三样物品。 5. 跟读生词、标注词义，划分长句停顿，反复朗读重点句型。 6. 全班齐读对话，同桌配对分角色朗读；独立完成课本清单分类，区分即时、延后购买物品。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 支架理解：全部学生看懂表格逻辑，能使用四句问句评判物品消费价值。 小组合作：双人对话全员参与，中等生可独立完整表达，学困生依靠支架完成基础书写。 展示输出：上台小组均可清晰说明 “立刻买 / 等折扣 / 存钱” 的对应理由，准确区分 need 与 want。 即时纠错：当堂纠正单复数、句式基础错误，90% 学生规避简单表达失误。 1. 板书课本三段式思考表格：Goods & services / Things to think about / Spending plan，逐条讲解四句消费判断问句含义：Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money? 2. 教师口头示范完整表达，举例：I need to buy a pencil. I need it now. It’s cheap, so I buy now；板书对比区分 need（生活 / 学习刚需）、want（个人喜好物品）。 3. 布置双人合作任务：两人一组自选一件生活物品，填写配套纸质表格，结合四句判断问句说明自己的购买方案。 4. 巡视全班分层指导：为基础薄弱学生提供填空式句型支架，引导能力较强学生补充多角度购买理由。 5. 邀请多组学生手持填写完成的表格上台展示，针对发言追问：Why do you decide to wait for a sale? Why do you want to save money? 6. 汇总全班学生发言成果，归纳三种消费处理方式：Buy now、Wait for a sale、Save money later。 1. 齐读四句判断问句，在课本上标注中文释义，理解理性消费的评判标准。 3. 跟读教师示范句，口头区分 need 和 want，自主举身边物品实例。 4. 同桌结对讨论，填写纸质任务表格，互相用英语阐述购买理由。 5. 学困生借助填空模板完成表达，中等学生自主书写 3 句完整句子，优等生拓展多层理由。 6. 上台手持表格口头汇报，应答教师追问，认真倾听其他小组分享。 6. 记录三类消费选择，梳理课堂核心表达。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 生活迁移：能将课文所学语言运用到压岁钱真实场景，独立完成个性化书面消费计划。 思辨创新：多角度评价他人消费方案，自主提出延迟消费、优先刚需等合理化英文建议。 素养达成：学生建立 “先刚需、后喜好” 的理性消费思维，能主动说出关爱家人的消费想法，落实语言、文化、思维、学习四维核心素养。 1. 创设真实生活情境：You get 150 yuan lucky money during Spring Festival，引导学生结合自身零花钱、压岁钱真实经历思考规划。 2. 发放空白消费计划任务单，要求学生自主划分 Now、Later 两类物品，标注预算与对应消费方案。 3. 组织四人小组研讨活动：组员轮流分享计划，互相用英语给出一条合理用钱建议，例如 You can wait for a sale for expensive toys。 4. 随机抽取学生上台展示个人专属消费清单，引导全班同学辩证评价这份计划是否明智。 5. 升华课堂主题，引导学生集体总结 How to use money wisely，渗透孝顺长辈、优先刚需、节约存钱的德育观念。 6. 课堂收尾，分层布置课后作业，清晰告知学生基础、提升、拓展三层任务要求。 1. 结合压岁钱、日常零花钱真实经历独立思考，梳理自己想要采购的物品。 2. 独立完成个性化消费规划单，书写完整英文句子，标注对应购买方案。 3. 小组内依次分享个人计划，互相给出英文消费建议，记录同伴观点。 4. 上台展示个人计划，其余学生举手点评计划优点与可优化之处。 5. 集体口头梳理理性用钱关键词，感悟 Sarah 给外公买墨镜的孝顺行为。 6. 记录分层课后作业，明确自身对应完成任务。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 听读 Part B Let’s talk 三遍。 ⭐ 7. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 8. 2.Read and tick or cross 5mins 设计一份完整 spending plan，包含 need、want、buy now、wait for a sale ⭐⭐ 选做 3.Do a survey and report 15mins 用英语给家人提一条合理用钱建议 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课围绕 “How can we use money wisely?” 展开，主题贴近学生生活，学生普遍能结合零花钱、压岁钱、文具和玩具等真实经历参与课堂。从课堂实施来看，学生对 Sarah 的购物场景较容易理解，尤其是在图片和录音辅助下，能较快抓住 “a book about space, sunglasses, a microscope” 等关键信息。 教学中，学习理解环节基本达成目标，多数学生能通过听读、圈画和跟读理解课文大意。应用实践环节借助课本表格，学生能在支架支持下完成简单表达，但部分学生在区分 need 与 want 时仍存在困难，容易只关注 “我想要”，而忽略 “我是否真正需要”。这说明课堂中还应增加更多真实物品判断练习，帮助学生形成稳定的消费判断标准。 迁移创新环节学生参与度较高，能够围绕 “100 元可以买什么” 展开讨论，但完整输出长句的能力仍有差异。优等生能较完整表达购买理由，中等生需要句型支架提示，学困生则更多停留在单词或短语层面。因此，后续可进一步细化分层任务，例如为学困生提供更多填空式句型，为优等生增加辩论或建议类输出任务。 总体而言，本节课较好实现了语言学习与生活教育的结合。学生不仅学习了 spending plan、sale、expensive 等词汇和相关句型，也初步形成了 “按需购买、理性消费、延迟购买” 的意识。后续教学中，可适当增加真实情境任务，如为班级活动设计购物清单，让学生在更真实的问题情境中综合运用语言。 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 B learn 1.教学内容研读与分析 What: Part B Let’s learn 呈现 Mike、Liu Jia、Binbin 等人物如何使用钱：Mike is going to save up for a computer and write a spending plan; Liu Jia is going to wait for a sale; Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa and wants to buy a robot show ticket。板块旨在帮助学生理解多种管钱策略。 Why: 学习本课能让学生从单一购物表达走向“管理方法”表达，理解 save up, wait for a sale, write a spending plan, be careful with money 等都是让金钱更好服务自己的具体方法。 How: 本板块以人物计划为载体，重复使用 be going to 和 will 表达计划，同时引导学生归纳 money management tips。语言从“某人打算买什么”推进到“我们可以怎样明智用钱”。 9. 学情分析 六年级学生已熟练掌握一般将来时`be going to`、购物类基础词汇，上一课时学习了spending plan、wait for a sale等理财表达，为本课学习“save up”、理性消费贴士做好语言铺垫；但“save up”这类短语动词、理财类书面建议句式对学生仍有运用难度。 学生拥有零花钱、压岁钱的真实生活体验，能共情Mike存钱、刘佳等折扣、彬彬给长辈买礼物的场景，课堂代入感强。该阶段学生处于具象思维向逻辑思辨过渡阶段，能看懂图文匹配短句，但自主总结、提炼理财小贴士的归纳思维薄弱，容易混淆“刚需消费、延迟消费、储蓄消费”的使用场景，区分理性与冲动消费的判断能力不足。 整体来看，学生具备基础语言输出能力，但缺少归纳、提炼观点的训练，需要依托图文支架降低总结难度，同时结合生活实例深化理性消费、关爱长辈的价值认知。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读、掌握核心短语：save up, wait for a sale, write a spending plan, buy a gift for…，熟练运用核心句型 sb. is going to… / We can…。读懂三幅图文语段，梳理 Mike、Liu Jia、Binbin 三人不同的用钱方式，理解储蓄、等折扣、为亲人买礼物三种消费行为。读懂讨论板块框架，理解 “Money Management” 理财小贴士的书写逻辑，区分理性消费的不同做法。（学习理解） 看图口头复述三个人的消费规划，仿照对话句型问答：How is … going to use their money?依托课本例句支架，口头、书面仿写理财短句 We can…，补充完善课本空白理财贴士。两人结对对话交流，结合图文例句说说自己遇到心仪物品会选择存钱、等折扣还是即时购买，完整说明理由。（应用实践） 结合零花钱、压岁钱真实生活场景，自主整理 4 条专属英文理财小贴士，完成简易 Money Management 清单。能辩证对比储蓄、延后消费、感恩消费三种方式的优势，用英语分享自己的理性用钱观点。将理财意识迁移到日常生活，能用英语向家人、同学提出合理花钱建议，树立节约、孝顺、按需消费的观念。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 预习检测：90% 学生能回忆上节课购物相关句型，顺利衔接新课。 图文理解：全体学生能看懂图片匹配文本，准确找出文中核心物品。 词汇朗读：全员认读本课理财短语，中等生可流利朗读完整语段，学困生能跟读短语。 文本梳理：学生能清晰区分储蓄、等折扣、买礼物三种消费行为，填空正确率 85% 以上。 1. 热身复习：口头提问上节课知识 What’s your spending plan? 板书旧词汇 spending plan、sale，抽查学生口头回答，引出本课理财主题。 2. 出示课本三幅插图，抛出问题：What are the kids going to buy? 引导学生看图猜测物品与消费行为。 3. 逐段领读三段图文，板书核心短语 save up、buy a gift for、wait for a sale，拆分短语词义，全班带读 3 遍。 4. 示范问答句型 How is … going to use their money? 指名师生问答示范。 5. 组织学生默读文本，完成信息填空：Mike ______ for a computer; Liu Jia will ______; Binbin will buy ______ for Grandpa。 6. 全班核对填空答案，梳理三人三种不同的理性消费方式。 1. 回顾旧知，举手回答教师提问，齐读旧词汇。 1. 观察插图，同桌小声猜测图中人物的购买计划，口头说出物品单词。 2. 跟读短语、完整语段，标注短语中文意思，反复朗读重点句子。 3. 模仿师生问答，同桌两人互问互答基础句型。 4. 默读课文，独立完成信息填空练习，圈画文中关键短语。 6. 订正填空，口头复述 Mike、Liu Jia、Binbin 的用钱方案。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 句型运用：全部学生掌握提建议基础句型，能结合本课短语完成双人对话。 小组互动：课堂全员参与交流，无沉默学生，中等生可独立输出完整问答。 展示评价：上台小组表达逻辑清晰，能准确使用 save up、wait for a sale 等短语说明消费选择。 归纳实践：80% 小组可自主写出 2 条以上原创理财小贴士，完成课本空白填写。 1. 板书课本对话框架：How can we use money wisely? We can… 给出例句示范 We can write a spending plan. We can wait for a sale. 2. 布置双人对话任务：两人一组，模仿课本问答，互相说说自己想买的物品以及对应的消费方式（save up/wait for sale）。 3. 巡视课堂分层指导：给学困生提供句型填空模板，引导优等生补充完整理由。 4. 邀请多组学生上台进行对话展示，针对发言追问 Why do you want to save up? 5. 出示 Money Management 贴士清单，讲解书写格式，组织小组讨论补充第 3、4 条理财建议。 6. 收集小组讨论结果，板书学生想到的合理贴士，带领全班齐读汇总句子。 1. 跟读示范例句，理解We can...提建议句式用法。 2. 同桌结对对话练习，结合生活物品使用本课短语交流消费想法。 3. 学困生依托模板完成短句表达，中等生自主书写 2 句建议，优等生拓展细节理由。 4. 上台两两对话展示，回应教师追问，认真倾听其他小组发言。 5. 4 人小组交流头脑风暴，共同补充课本空白处理财小贴士。 6. 记录黑板上新的理财建议，齐读全部 Money Management 条目。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 生活迁移：学生能将课堂短语、句型灵活运用于压岁钱真实场景，独立完成个性化理财清单。 思辨创新：学生可多角度评价他人消费方案，自主提出储蓄、按需购买等合理化英文建议。 素养落地：学生建立理性消费思维，主动提出为家人购买礼物的消费想法，落实四维核心素养。 1. 创设真实生活情境：If you get 200 yuan lucky money this Spring Festival, how will you manage it? 引导学生结合自身零花钱经历思考。 2. 发放空白 Money Management 任务单，要求学生写下 4 条专属个人理财贴士，搭配简单消费说明。 3. 组织小组分享会：组员轮流展示自己的理财清单，互相用英语给出 1 条改进建议。 4. 随机抽取学生上台分享个人用钱规划，引导全班点评这份计划是否明智。 5. 课堂价值升华：结合 Binbin 给爷爷买礼物的语段，引导学生明白花钱既要满足自己，也要关爱家人，树立节约理性消费观念。 6. 课堂小结，分层布置课后作业，清晰告知不同层次学生任务要求。 1. 结合压岁钱、零花钱真实经历独立思考，梳理自己的消费需求。 3. 独立完成个人理财清单，书写完整英文建议句，标注自身消费选择。 4. 小组内依次展示清单，互相交流英文改进建议，记录同伴想法。 5. 上台分享个人规划，其余学生举手点评计划优缺点。 6. 集体口头总结理性用钱关键词，感悟孝顺长辈的消费内涵。 6. 记录分层课后作业，明确自身需要完成的学习任务。 10. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 熟读课本三段图文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍，背诵 2 条课本理财贴士。 ⭐ 11. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 12. 2.Read and fill 5mins 完成课本 Money Management 空白填写，写 3 句话介绍自己的零花钱规划。 ⭐⭐ 选做 3.Make a mind map 15mins 制作一张英文理财小贴士海报，至少写 4 条用钱建议，下节课上台分享。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课承接上一课 spending plan 内容，以三幅生活化图文为载体，围绕储蓄、延迟消费、感恩消费展开教学，贴合六年级学生拥有零花钱、压岁钱的生活实际，课堂参与度较高。学习理解环节，依托图文支架，学生能快速掌握 save up 等核心短语，梳理三位主人公的消费行为，基础认读与文本梳理目标顺利达成。 应用实践环节通过双人对话、小组讨论仿写理财贴士，多数学生能熟练运用We can…句型表达观点，但部分学困生自主输出完整句子仍存在困难，需要持续依靠句型模板辅助。迁移创新环节创设压岁钱真实情境，学生能结合自身经历设计专属理财清单，同时通过 Binbin 给长辈买礼物的文本渗透德育，实现语言学习与价值引领融合。本节课不足在于小组讨论时间分配偏紧，留给学生自主拓展理财建议的思考时间不足。后续教学可提前准备更多生活消费图片，增加课堂思辨小游戏，给学困生设计梯度更低的填空练习，进一步缩小分层差距，强化学生自主归纳、创新表达的能力。 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 B Read and write & C project 1.教学内容研读与分析 What: Part C 项目要求学生听 Oliver 和 Binbin 制定 spending plan，填写表格，并完成自己的计划。项目表格包括 Total, Save, Spend, Item, Price, Need/Want, Note 等信息，要求学生在预算内合理安排花费，并与同伴比较和讨论。 Why: 学习本项目能帮助学生把语言知识转化为真实任务能力。学生不仅要会说 I’m going to buy...，还要说明为什么买、是否需要、是否存钱、是否等待，从而形成理性消费和计划用钱的生活能力。 How: 本项目以表格和展示为主要语篇形式，语言结构为：This is my spending plan for the next month. I have... I’m going to save... I’m going to buy... because... I also want to..., but...。学生需要将数字、物品、价格、判断和理由整合成完整表达。 6. 学情分析 学生已经掌握了 be going to、need/want、goods/services 和 money management tips。本课需要把这些语言整合到一个真实项目中。教师应重点帮助学生把表格信息转化为有逻辑的口头展示，而不仅是填写表格。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能读懂阅读文本《How can you manage money well?》，掌握spending money、money to share、money to save、goods、services、three money jars等核心词汇短语，读懂陈洁三分钱罐、写消费清单、变卖旧物赚钱的三种理财方法。梳理阅读文本结构（总起句 — 分述方法 — 总结句），完成课文问答、段落填空习题，区分 need 刚需物品 / 服务、want 欲望物品 / 服务。听懂 Oliver 与 Binbin 听力对话，提取表格内物品、价格、用途关键信息，理解项目板块预算、储蓄、支出分配逻辑。（学习理解） 依托阅读文本支架，口头复述 Chen Jie 的理财方式，仿照段落结构完成英文理财方法仿写；运用句型 I’m going to buy… / I need… / I want… 双人问答交流个人消费需求。独立完成听力表格、思维导图分类任务，区分 goods 实物、services 服务，填写 My spending plan 表格，标注物品价格、刚需 / 欲望、备注说明。小组内展示月度消费计划表，使用课堂评价句型互相点评：Your plan is nice. But maybe you can…。（应用实践） 结合自身零花钱、压岁钱真实生活，自主设计完整月度专属消费计划表，划分储蓄、自用、分享三类资金，平衡刚需与想要的物品。提炼并书写多条原创英文理财小贴士，形成个人完整金钱管理方案，能辩证评价不同理财方式的优缺点。将三分钱罐理财思维迁移到日常，能向家人、同学介绍合理存钱、理性消费、关爱他人的用钱方法，建立节约、分享、规划的正确金钱观。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 旧知衔接：90% 学生能熟练输出前课购物理财句型，顺利进入新课情境。 文本理解：全体学生能找出 Chen Jie 三种理财方式，问答习题正确率 85% 以上。 词汇朗读：全员认读 goods、services、three money jars 等新词，中等生流畅朗读完整段落。 听力达成：88% 学生能完整填好听力表格，清晰区分 need 刚需、want 欲望两类物品。 1. 复习导入：提问旧知 What’s a spending plan? 板书 save up、wait for a sale，随机抽查学生口头回答，激活前两课时理财词汇。 2. 出示阅读课文标题与 Chen Jie 配图，布置读前预测任务：Guess what ways Chen Jie uses to manage money? 3. 播放阅读音频，学生第一遍静听，整体感知文章讲述 Chen Jie 的三种理财方法；第二遍分段领读，板书核心短语 three money jars、spend/share/save money、goods、services，拆分词义带读 3 遍。 4. 组织学生默读课文，完成 Read and answer 三道问答题，用笔在原文划出 Chen Jie 的理财方法。 5. 讲解文章总分总结构，带领学生完成段落框架填空（主题句、支撑句、总结句），梳理文本写作逻辑。 6. 过渡到 C 板块听力任务，介绍 Oliver&Binbin 月度预算背景，播放听力 2 遍，指导学生抓取物品、价格、Need/Want 关键信息填写表格。 1. 回顾旧理财句型词汇，举手回答教师提问，齐读板书短语。 3. 观察标题与插图，同桌简短交流猜测文本内容。 4. 静听音频感知大意，跟读全文，标注短语中文释义，反复朗读重点长句。 5. 独立完成问答习题，在文中圈画理财方法相关语句。 6. 跟随教师梳理文章结构，独立填写段落框架空线，理清写作逻辑。 6. 听听力录音，完成物品表格填写，区分刚需、欲望物品。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 概念掌握：全部学生分清 goods/services、need/want 两组核心分类概念。 小组互动：课堂全员参与对话交流，无沉默学生，中等生可独立完成完整问答。 展示输出：上台小组能清晰说明预算分配逻辑，准确使用本课理财词汇。 表格实操：85% 学生能规范填写计划表基础栏目，掌握互评标准句型。 1. 板书思维导图框架 My plan，划分 I need/I want 两大分支，分别拆解 goods 实物、services 服务，举例文具、理发、玩具、观影辅助学生理解分类标准。 2. 布置双人对话任务：两人结合听力表格，用句型I have…yuan. I need to buy… I want…互相交流预算分配思路。 3. 巡视分层指导：为学困生提供填空句型模板；引导中等生标注物品价格；鼓励优等生补充购买理由。 4. 邀请多组学生上台展示思维导图，针对发言追问 Why do you put this in need/want? 5. 发放空白月度消费计划表 My spending plan for the next month，讲解表格 Item/Price/Need/Want/Note 五栏填写要求，示范填写示例。 6. 组织小组内初步填写表格，完成后使用评价句型I like your plan. But maybe you can…互相点评初稿。 1. 跟读教师举例，理解 goods 实物、services 服务概念，口头举生活物品实例。 2. 同桌结对对话练习，结合预算表达刚需与欲望物品。 3. 学困生依托模板完成短句，中等生自主填写思维导图，优等生补充完整理由。 4. 上台展示思维导图，回应教师追问，认真倾听同伴分享。 5. 看懂表格栏目，跟随教师示例，尝试填写 1-2 行消费条目。 6. 小组交换计划表，使用课堂评价句型客观点评同伴初稿。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 生活迁移：学生能将阅读、听力所学语言灵活运用于真实零花钱场景，独立完成个性化完整计划表。 思辨创新：学生能借鉴三分钱罐模型原创理财贴士，辩证思考储蓄、分享、消费的平衡关系。 素养落地：学生建立理性消费、关爱家人的金钱观念，完成四维核心素养课堂落地。 分层达标：优等生完成完整计划表 + 4 条带理由贴士；中等生完成表格 + 3 条贴士；学困生依托模板完成基础填写。 1. 创设真实生活情境：You get 200 yuan monthly pocket money，引导学生结合自身真实需求、家人需求规划资金。 2. 给学生充足独立书写时间，完善完整月度消费计划表，合理分配 spend、share、save 三类资金。 3. 布置书面输出任务：在横线处书写 4 条专属英文理财小贴士，借鉴 Chen Jie 三分钱罐思路拓展原创建议。 4. 开展班级分享展示活动，随机抽取学生上台完整介绍个人消费计划，全班集体点评优化方案。 5. 出示 Self-assessment 四条自评标准，带领学生对照课堂表现自主星级评价，查漏补缺。 6. 课堂总结，梳理本节课理财核心方法，分层布置课后作业，清晰告知不同层次任务要求。 1. 结合零花钱真实生活独立思考，平衡自用、给家人买礼物、储蓄大件物品的需求。 2. 独立完成完整月度消费计划表，合理标注价格、刚需属性、备注说明。 3. 借鉴课文思路，自主书写 4 条完整英文理财建议，形成个人金钱管理方案。 4.上台完整展示个人规划，其余学生举手提出优化建议。 6. 逐条阅读自评标准，根据自身课堂完成情况给自己打分评价。 6. 记录分层课后作业，明确自身需要完成的学习任务。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 熟读阅读课文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍，背诵 2 条课本理财方法；补全课堂未写完的消费表格基础行。 ⭐ 13. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 14. 2. Let’s write 5mins 完善完整 My spending plan 月度表格，书写 3 条英文理财小贴士；口头向家人介绍自己的消费计划。 ⭐⭐ 选做 3.Let’s write 5mins 制作英文理财手抄报，包含 Chen Jie 三分钱罐方法、个人月度计划表、4 条原创理财建议，下节课上台展示分享。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本课融合阅读文本与项目式消费规划，以 Chen Jie 三分钱罐理财方法为主线，贴合六年级学生拥有零花钱、压岁钱的真实生活，课堂学生参与积极性较高。学习理解环节依托音频、分层习题，学生能快速掌握文本结构与核心理财词汇，顺利区分 need/want、goods/services 两组概念，听力任务完成度良好。应用实践环节借助思维导图、表格支架降低输出难度，双人对话与小组互评让全员开口表达，但部分学困生自主拓展完整句子仍有困难，高度依赖句型模板。迁移创新环节创设零花钱真实情境，学生能结合自身需求设计专属消费计划表，同时完成原创理财贴士写作，兼顾语言输出与德育渗透，引导学生学会节约、关爱家人。本节课不足在于独立书写计划表时间略紧张，留给学生自主思辨优化方案的时间不足。后续教学可提前发放简易填空模板，压缩基础填写时长，增加小组理财方案辩论小游戏，进一步锻炼学生独立思辨与创新表达能力，缩小分层差距。 课时教学设计 课题 Unit4 Managing money well 课时安排 C Story time 1.教学内容研读与分析 What: Reading time 以 money 的历史和未来为主题，介绍从 long ago people exchanged goods or services，到 later people used different forms of money，再到 paper money, bankbooks, cards 和 mobile phone payment 的发展变化。Wrap-up 部分要求学生回顾本单元 money management 核心语言并完成自评。 Why: 学习本课有助于学生理解 money 的形式会变化，但 money 的核心功能始终是帮助人们交换、购买商品和支付服务。同时，学生通过单元复盘进一步认识理性管理金钱的重要性。 How: 本阅读文本按时间顺序组织：long ago → later → today → now → future。语言包括 A long time ago, people exchanged goods or services. Later, people used different forms of money. We still use paper money today. Now we can use our mobile phones to pay. How will we buy things in future? 适合用时间轴提取信息。 7. 学情分析 学生对手机支付、现金、银行卡等现代支付方式有生活经验，但对古代钱币形式了解有限。本课应利用图片、时间轴和排序活动帮助学生理解 money changes over time，不必过度拓展历史细节。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能认读、听懂核心词汇短语：exchange goods, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, bankbooks, pay in cash, mobile phone pay，读懂六幅图对应的货币发展完整文本。梳理货币演变六阶段逻辑：以物易物→古代实物钱币→金属铜币→纸币→银行卡 / 现金→手机移动支付，读懂每一种货币出现的优缺点。理解对话句型 How are you going to pay for…? I’m going to pay in cash / use my mobile phone.，区分不同现代支付方式。（学习理解） 依托六幅插图，按时间顺序口头复述货币发展全过程，完整说出每一代货币的特点与不足。两人结对模仿购物支付对话，运用核心问答句型交流自己日常的付款方式。完成分类口头练习，区分古代货币、现代实体货币、线上移动支付三类支付形式，说出各自优势。（应用实践） 结合生活真实购物场景，对比现金、银行卡、手机支付的优劣，用英语完整表达自己偏好的付款方式及理由。发挥想象，书写、绘画并口头介绍未来的新型购物支付方式，输出原创观点。将货币演变知识与前几课理财主题融合，明白支付方式在理性消费中的作用，树立合理用钱、便捷消费的现代金钱观念。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 旧知衔接：90% 学生能结合生活说出基础支付方式，顺利进入科普阅读情境。 图文认读：全员认读古钱币、现代支付类新词，中等生可流利朗读完整段落，学困生能跟读单词短句。 文本梳理：88% 学生能准确梳理货币 4 个历史发展阶段，清晰说出各类货币优缺点。 句型掌握：全体学生掌握购物支付问答句型，可完成基础双人问答。 1. 复习导入：回顾前几课理财词汇 spending plan、save money，提问：How do you pay when you buy things? 随机点名学生口头作答，引出本课 “货币与支付” 主题。 2. 出示 6 幅课文时序插图，抛出读前问题：Look at these pictures. What’s the change of money? 给学生 1 分钟看图猜测整体脉络。 3. 逐图分段领读课文 1-4 段，板书核心古钱币词汇 exchange goods、shell money、knife money、copper coins、metal coins、paper money，拆分单词音节，全班跟读 3 遍，讲解每类货币出现的原因与缺点。 4. 播放完整课文音频，要求学生边听边用笔标注 6 个发展阶段序号，梳理时间线：以物易物→古实物钱币→金属铜币→纸币。 5. 讲解图 5 现代支付对话，板书句型How are you going to pay for your haircuts? I’m going to pay in cash / use my mobile phone.，师生示范问答，带读对话 2 遍。 6. 组织学生独立默读全文，完成口头排序任务，按发展顺序说出 6 个阶段名称。 1. 回忆旧理财知识，举手回答支付相关问题，齐读复习词汇。 3. 观察插图，同桌小声交流图片变化，初步预判货币演变过程。 4. 跟读古钱币词汇、分段文本，标注单词中文释义，朗读并说出每种货币的不足。 5. 静心听完整音频，在课文插图旁标注发展序号，理清时间先后逻辑。 6. 模仿师生问答，同桌两人互练现代支付对话，熟读核心问答句型。 6. 默读全文，独立口头完成货币发展阶段排序。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 逻辑梳理：全部学生能分清古代 / 现代货币，完整梳理货币发展时间线。 复述输出：上台展示小组均可按顺序完整复述文本，准确运用本课钱币词汇。 情景对话：课堂全员参与角色扮演，中等生可独立完成完整购物问答，表达流畅。 对比思辨：学生能客观说出现金、手机支付的优势与不足，形成基础辩证思维。 1. 在黑板绘制时间轴思维导图，划分 Past（古代）、Now（现代）两大板块，引导学生分类填写对应货币与支付工具。 2. 布置双人复述任务：两人依托黑板时间轴，按顺序完整复述货币从古至今的演变全过程。 3. 巡视课堂分层指导：给学困生发放带单词提示的填空复述模板；引导中等生补充每类货币的优缺点；鼓励优等生加入细节拓展。 4. 邀请多组学生上台依托插图完整复述全文，针对发言追问 Why did people use paper money? 5. 创设理发店、文具店购物场景，组织小组角色扮演，用本课问答句型模拟付款对话，分别使用 cash、card、mobile pay 三种方式。 6. 组织课堂口头对比讨论：Talk about good points and bad points of cash and mobile phone pay，汇总学生观点板书。 1. 跟随教师完成时间轴思维导图分类，口头区分古代货币、现代支付工具。 2. 同桌合作，借助时间轴完整复述货币演变全过程。 3. 学困生依靠单词模板完成基础复述，中等生完整讲述发展过程，优等生补充优缺点细节。 4. 上台结合插图复述课文，应答教师追问，倾听其他小组展示。 5. 小组分配角色，模拟商店购物，使用 cash、mobile phone pay 完成支付对话。 6. 小组内交流现金、手机支付的优缺点，举手分享观点。 环节三：迁移创新 效果评价 生活迁移：学生能将课堂词汇句型灵活运用到未来科技畅想场景，完成个性化创意书写。 创新思辨：学生自主构思多样未来支付方案，能用完整英文句子清晰表达创意，想象力充分释放。 素养落地：学生贯通单元全部理财知识，建立 “科技便利 + 理性消费” 双重认知，落实四维核心素养。 分层达标：优等生书写 3 句以上完整畅想句并拓展细节；中等生完成 2 句规范表达；学困生依托模板写出 1-2 句基础句子。 教师活动 学生活动 1. 出示课文图 6 问题：How will we buy things in the future? 创设畅想情境，引导学生结合科技生活大胆想象未来支付方式。 2. 发放空白创意书写绘画单，讲解任务要求：写下英文句子描述未来购物支付方式，搭配简单绘画辅助表达。 3. 组织 4 人小组头脑风暴，组员轮流分享自己的未来支付创意，互相用英语给出补充建议。 4. 随机抽取学生上台展示创意作品，完整朗读自己写的英文畅想句子，全班集体点评创意。 5. 课堂价值升华：结合本课钱币发展史，串联前几课理性消费知识，引导学生明白无论支付方式如何变化，都要合理规划、明智用钱。 6. 课堂小结，梳理本节课核心词汇、句型、货币发展脉络，分层布置课后作业，清晰告知不同层次任务要求。 1. 结合生活中的科技产品独立思考，构思未来新型购物支付方式。 2. 在任务单书写完整英文畅想句子，搭配简笔画展示自己的创意。 3. 小组内依次分享创意想法，互相交流英文补充建议，记录同伴新思路。 4. 上台展示绘画与英文文字，朗读自己的畅想内容，倾听同学点评。 6. 集体回顾货币演变与理性用钱要点，融合单元整体理财观念。 6. 记录分层课后作业，明确自身对应完成的学习任务。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本reading time故事。 ⭐ 15. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 16. 2.Let’s write 10mins 绘制简易货币发展时间轴，标注英文货币名称；写 2 句话描述自己最喜欢的现代支付方式。 ⭐⭐ 选做 3.Read a picture book 5mins 完成 “未来支付” 英文创意小报，包含货币发展时间线、3 条原创未来支付英文畅想，下节课上台分享。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本课为单元科普拓展阅读课，以货币演变时间线为主线，融合中国古代钱币文化与现代移动支付，贴合六年级学生生活经验，课堂参与度较高。学习理解环节依托时序插图与音频，学生能快速掌握古钱币、现代支付相关词汇，梳理清晰货币发展脉络，基础朗读与文本排序任务完成效果良好。应用实践环节借助时间轴思维导图、购物角色扮演，学生能完整复述课文、熟练运用支付问答句型，但部分学困生独立完整复述时仍依赖单词模板，自主拓展细节的能力较弱。迁移创新环节畅想未来支付充分调动学生想象力，学生能结合生活科技写出个性化英文创意，同时串联单元理性消费主题，实现语言学习、文化渗透与德育融合。本节课不足之处是小组创意分享时间分配偏紧，留给学生自主完善书写绘画作品的时间不足。后续教学可提前发放填空式复述支架，压缩基础梳理时长，增加未来支付小型辩论活动，进一步锻炼学生独立思辨与创新书面表达能力，缩小分层差距。 1 学科网（北京）股份有限公司 $