汉语拼音5《g k h》教案-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦统编版一年级上册《g k h》教学，涵盖舌根声母认读、两拼三拼拼读、规范书写及识字读儿歌。通过教材情境图（白鸽、蝌蚪、喝水）引出g、k、h，衔接已学单韵母与声母，搭建新旧知识支架。 此教案亮点在于以思维能力培养为核心，通过手掌感知气流对比g/k发音，结合图文口诀识记字形，三拼音教学从guā范例到自主迁移，落实语言运用。规范书写分步教学占位笔顺，渗透审美创造，儿歌巩固提升拼读能力，助力教师分层教学，培养学生倾听与书写习惯。

《g k h》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 一、学情分析 学生在此前已经熟练掌握6个单韵母a、o、e、i、u、ü，以及b、p、m、f、d、t、n、l等8个声母，能够读懂两拼音节，掌握“声母轻短、韵母重，两音相连猛一碰”基础拼读规则，具备看图识拼音、拼音描红书写基础能力。一年级学生以直观形象思维为主，喜欢图画、儿歌、互动小游戏，但舌根音g、k、h发音位置靠后，学生难以感知气流强弱，极易混淆不送气音g与送气音k；同时学生对三拼音节完全陌生，介母u快速连读的节奏很难把握。学生课堂参与积极性高，但倾听习惯、规范书写习惯仍需持续强化，方言环境下部分学生容易把h读成f，教学需要依托教材插图、气流对比实操、分层拼读练习逐层突破发音与拼读难点。 二、教材分析 本课为第三单元汉语拼音第5课，是舌根声母启蒙课，教材内容分为五大板块，编排逻辑由识音认形→两拼拼读→规范书写→三拼学习→识字读儿歌层层递进。 1.情境主图：白鸽、蝌蚪、喝水孩童三幅画面，分别对应g（鸽）、k（蝌）、h（喝），图形轮廓匹配声母外形，实现音、形、图三位一体识记； 2.两拼音练习：g、k、h搭配a、e、u单韵母组成两拼音节，配套带调音节，巩固已有拼读方法； 3.四线三格书写范例：标注g、k、h笔顺、占位规则； 4.三拼音板块：以guā西瓜为范例，首次引入“声母+介母u+韵母”三拼结构，明确“声轻、介快、韵母响”拼读口诀； 5.识字与儿歌：搭配荷花情境图，借助本课音节认读“哥、弟、花、画、荷”5个生字，配套拼音儿歌综合巩固音节。 本课承接平舌、舌尖声母，为后续j、q、x舌面声母学习铺垫，兼具工具性与趣味性，落实借助拼音识字、说好普通话的单元核心语文要素。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.读准舌根声母g、k、h，分清g不送气、k送气的发音区别，清晰朗读声母、两拼音、三拼音节，坚持标准普通话发音。 2.熟练掌握两拼、三拼两种拼读方法，能借助本课音节认读生字、朗读配套儿歌，能用拼音口头组词、说短句。 （二）思维能力 1.观察教材插图联想声母音与形，对比g、k气流差异形成对比辨析思维； 2.区分两拼音、三拼音结构，归纳拼读口诀，总结有序拼读的学习方法。 （三）审美创造 1.观察四线三格范例，规范书写g、k、h，把握上下格占位、笔顺线条，感受拼音形体匀称美； 2.创编声母识记儿歌、拼读拍手歌，在趣味朗读中感受语文韵律美。 （四）文化自信与学习习惯 1.明白汉语拼音是识字、阅读、推广普通话的工具，愿意主动开口拼读、工整书写； 2.坚持头正肩平一尺一拳一寸写字姿势，养成认真倾听、大胆发言、有序练习的课堂习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.读准g、k、h三个舌根声母，认清字形，四线三格规范书写； 2.熟练拼读g、k、h与单韵母组成的两拼音节； 3.掌握三拼音节基础拼读规则，准确朗读guā、kuā、huā类音节。 （二）教学难点 1.区分g（不送气）、k（送气）气流强弱，发音到位不混淆； 2.三拼音中介母u快速连读，把握“声轻、介快、韵母响”节奏，拆分与连贯拼读协调； 3.g占中下格、k占上中下三格的书写占位规范，笔顺不颠倒。 五、教学过程（共2课时） 第1课时：认识g k h、两拼音拼读、规范书写 （一）情境导入，依托教材主图引出声母 师：请同学们翻开语文课本对应页码，仔细观察课文最上方的整幅情境图，说一说图上都有什么事物？ 生1：天上飞着白色鸽子，水里有小蝌蚪，椅子旁边有两个小朋友在喝水。 生2：鸽子嘴里叼着树枝，水草围着小蝌蚪。 师：大家观察得十分细致！这幅图藏着三个新声母，鸽子的“gē”引出声母g，蝌蚪的“kē”引出声母k，喝水的“hē”引出声母h，今天我们一起认识这三位拼音新朋友。 板书课题：5 g k h 设计意图：完整依托教材情境插图创设生活化场景，从事物读音自然引出舌根声母，贴合一年级直观认知特点，同步锻炼看图观察与口头表达能力，快速聚焦课堂新知。 （二）活动一：分步教学声母g，图文结合突破发音、字形 1.看图引音，示范发音 师：先看天上的白鸽，“鸽”读音第一声就是g。教师手放在嘴前示范读g，让学生感受：读g时嘴巴紧闭放开，手里几乎感受不到气流，这叫不送气音。 师：请大家小手放在嘴前，跟着老师慢速跟读g、g、g。 师提问：白鸽嘴里弯弯曲曲的树枝，外形和g哪里相像？ 生：树枝弯弯像g上面的半圆，下面一竖。 师出示教材g字形放大图，出示识记口诀：白鸽衔枝 g g g。 2.分层互动朗读巩固 师：全班齐读三遍g，第一排单独读，注意气流轻轻的。 师：谁愿意上台举卡片当小老师，带领全班读g？指名学生领读，教师台下纠正嘴型。 师随机提问：读g的时候，手上能感觉到大风吗？生：不能，气流很小。 设计意图：依托白鸽插图建立音形关联，借助手掌感知气流区分不送气特征，集体、分组、小老师多层互动，全员参与开口练习，夯实g发音基础。 （三）活动二：分步教学声母k，对比区分g与k气流难点 1.蝌蚪画面引音，示范送气发音 师：水里的小蝌蚪，“蝌”的读音开头是k。教师再次把手放在嘴前示范读k，对比g：读k时嘴巴张开，手心能明显感受到一股强气流，这是送气音。 师：水草绕着小蝌蚪，轮廓像k，识记口诀：水草蝌蚪 k k k。 2.g、k对比辨析互动 师：同桌面对面，一人读g、一人读k，互相观察对方嘴前气流，读完互换。 师提问：读g和k，手上的风一样大吗？有什么区别？ 生：g风很小，k风很大。 师随机抽卡片，学生快速认读g或k，说错的同学再次感受气流重读。 设计意图：以蝌蚪图识记字形，核心设置气流对比实操，直击本课发音难点，同桌互查降低混淆概率，培养对比辨析思维。 （四）活动三：分步教学声母h，依托喝水画面巩固认读 1.喝水孩童引音 师：椅子上小朋友在喝水，“喝”开头读音是h，教师示范舌根轻擦发音，出示教材h图形：椅子侧面弯弯的靠背就是h。 识记口诀：靠背椅子 h h h。 2.朗读互动训练 师：开小火车接龙认读h，一人读一遍，发音标准才能通关。 师提问：想一想生活里带h读音的词语？生：喝水、荷花、画画。 设计意图：延续图文识记模式，接龙游戏提升课堂趣味性，联系生活词语加深声母音感，实现g、k、h教学方法统一迁移。 （五）活动四：教材两拼音节拼读教学，落实两拼规则 出示课本g、k、h搭配a、e、u的两拼音表格，板书拼读口诀：声母轻短，韵母重，两音相连猛一碰。 1.教学g组两拼：gā、gé、gǔ 师：先看g和ā组成gā，老师慢速拆分读g—ā→gā，再连贯快速拼读。 师提问：谁能照着拆分法，拼读gé？指名学生拆分朗读，全班跟读带调音节。 师拓展组词：gǔ（谷子），全班齐读词语。 2.教学k组两拼：kē、kā、kù 师：同桌合作，一人拆分、一人连读kē，互相检查拼读节奏。 师提问：kù可以组什么词？生：裤子。 3.教学h组两拼：hē、hū、hú 师：随机打乱带调音节卡片，学生抢答拼读，巩固两拼方法。 设计意图：严格使用教材两拼表格内容，以拆分再连读的梯度练习巩固旧拼读规则，同桌合作增加练习频次，落实语言运用素养。 （六）活动五：对照教材四线三格，分步教学g、k、h书写 教师黑板绘制大号四线三格，对照课本书写范例分步讲解。 1.书写g：两笔，先左半圆，再竖弯，占中下格，竖弯不出下格底线。 师提问：g住在四线三格哪两格？生：中格、下格。 分层练习：空中书空→课本描红→独立临写，教师巡视纠正半圆干瘪、竖弯过长问题。 2.书写k：两笔，先竖占上中下三格，再左斜右斜，紧贴第二线起笔。 师提问：k和g占位一样吗？生：不一样，k占满三格，g只占中下格。 3.书写h：一笔竖，再右弯，占上中格，竖顶第一线，弯落在中格。 师组织自查：写完后对照课本范例，看一看字母是否压线、笔顺是否正确。 设计意图：复刻教材书写笔顺、占位标准，区分三个声母不同格子分布，空写、描红、临写三层梯度降低书写难度，培养规范书写审美。 （七）第1课时阶段性梳理 师生共同梳理本节课教材核心内容： 1.认识舌根声母g、k、h，记住配套插图识记口诀，分清g不送气、k送气； 2.会拼读g、k、h与a、e、u组成的两拼音节，牢记两拼拼读口诀； 3.掌握三个声母笔顺、四线三格占位，能对照课本工整描红、临写。 教师预告下课时学习任务：学习三拼音节guā、kuā、huā，认读生字，朗读课文配套拼音儿歌。 第2课时：三拼音拼读、识字、朗读儿歌 （一）复习回顾旧知，衔接教材三拼板块 师：随机出示g、k、h声母卡片，学生集体快速认读，说一说g和k气流区别。 师出示两拼音gǔ、kē、hē，指名拆分拼读并口头组词。 师过渡：上节课我们学习两个字母组成的两拼音，课本今天带来由三个字母组成的音节，我们一起来认识三拼音。 板书副标题：三拼音·识字·读儿歌 设计意图：复习第1课时发音、两拼核心知识，搭建新旧拼读知识桥梁，自然过渡教材三拼新知，实现两课时内容连贯。 （二）活动一：依托西瓜插图，教学三拼音节guā（教材核心范例） 1.观察插图，区分音节结构 师：课本这幅图画着西瓜，西瓜的“guā”就是典型三拼音，请大家数一数这个音节由几部分组成？ 生：g、u、ā，三个字母。 教师板书拆分：g（声母）—u（介母）—ā（韵母），讲解定义：声母、介母、韵母连起来叫三拼音。 2.三拼拼读口诀教学 师出示课本标注拼读规则：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。教师慢速示范：轻读g，快速滑过u，响亮读出ā，连贯成guā。 师分步提问引导： 师：三拼音第一部分叫什么？生：声母。 师：中间快速过渡的u叫什么？生：介母。 师：最后响亮读出的是什么？生：带调韵母。 3.分层朗读练习 全班拍手跟读guā；分组拆分连读；指名单独慢速、快速两种方式朗读。 设计意图：紧扣教材西瓜三拼范例，拆解三拼结构，口诀简化拼读难点，问答互动理清声母、介母、韵母分工，突破本课最大教学难点。 （三）活动二：拓展教材全部三拼音kuā、huá、guō、kuò、huā 1.自主迁移拼读kuā 师：参照guā拼读方法，同桌合作拼读kuā，说一说三部分分别是什么。 生汇报：声母k，介母u，韵母ā，按口诀连读kuā（夸奖）。 2.自主拼读huá、guō、kuò、huā 师依次出示课本三拼音卡片，学生独立拆分、连贯拼读，口头组词：huá（荷花）、huā（花朵）、guō（铁锅）。 师随机抽查学生，完整口述三拼朗读步骤，巩固拼读节奏。 设计意图：由范例guā迁移其余三拼音，让学生自主运用拼读口诀，形成知识迁移推理能力，层层巩固三拼规则。 （四）活动三：依托荷花情境图，拼音识字（教材生字板块） 师出示课本荷花图画，图上有哥哥、弟弟在画荷花，对应生字：哥、弟、花、画、荷。 1.音节带读生字 师：出示gē（哥）、dì（弟）、huā（花）、huà（画）、hé（荷），全班先拼读音节，再认读汉字。 师提问：谁能用“荷花”说一句完整短句？生：池塘里开荷花。 2.生字分组认读 开火车单独认读生字，结合本课音节巩固拼读，区分huā（一声）、huà（四声）声调差异。 设计意图：依托教材图文识字板块，实现拼音工具识字的课标要求，在识字中反复巩固两拼、三拼音节，体现拼音实用价值。 （五）活动四：朗读课文配套拼音儿歌，综合巩固全课音节 出示课本完整拼音儿歌，教师范读一遍，标注本课重点三拼音huā、huá、guā。 儿歌原文：哥哥弟弟坐池边，手拿彩笔画荷花。瓜藤绕池开满花，荷香飘飘人人夸。 1.分层朗读训练 全班齐读；男生读、女生读；拍手节奏朗读，读准每一个带调音节。 师提问：儿歌里藏着哪些今天学的三拼音？生：huā、huá、guā、kuā。 2.同桌互读儿歌，互相纠正拼读不准的音节。 设计意图：使用教材配套儿歌综合整合声母、两拼、三拼、生字全部知识点，韵律朗读降低机械拼读枯燥感，提升语言积累语感。 （六）活动五：教材综合拼读习题巩固 1.音节连线题：声母g、k、h搭配韵母，连出完整两拼音、三拼音； 2.音节组词填空：guā（西瓜）、huā（花朵），填写汉字； 3.区分两拼、三拼：学生自主给音节分类，说一说两类音节区别。 设计意图：贴合课本课后配套练习梯度，由拼读识别到音节运用，综合检验两课时学习效果，夯实课堂全部核心知识点。 （七）两课时整体课堂小结 师生分层整合两课时教材全部核心知识点： 1.声母认读：学会舌根声母g、k、h，借助插图识记字形，分清g不送气、k送气的气流区别，能够标准朗读声母； 2.拼读方法：熟练掌握两拼音“声轻韵母重，两音相连猛一碰”；掌握三拼音“声轻、介快、韵母响”，分清声母、介母u、韵母三部分结构，准确朗读本课所有音节； 3.书写规范：牢记g、k、h笔顺与四线三格占位，g中下格、k三格、h上中格，书写不压线、笔顺正确； 4.识字运用：能借助本课两拼、三拼音节认读“哥、弟、花、画、荷”5个生字，流利朗读课文拼音儿歌，能用拼音组词、说简单短句； 5.学习习惯：坚持标准读写姿势，学会看图记拼音、对比辨析发音的学习方法，感受拼音辅助识字、说好普通话的作用。 教师总结升华：g、k、h是重要的舌根声母，两拼、三拼是最基础的两种拼音形式，熟练掌握今天学到的拼读方法，今后就能独立借助拼音朗读更多儿歌、小故事，认识更多生字。 2 学科网（北京）股份有限公司 $