2026年秋季统编版小学语文四年级上册教学计划及进度表

2026年秋季统编版小学语文四年级上册教学计划及进度表 1、 指导思想 本学年秋季学期小学语文四年级上册教学工作，严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足统编版新教材编排理念，紧扣四年级学生认知发展规律与语文核心素养培养目标。坚持以立德树人根本任务为核心，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，立足课堂主阵地，落实减负提质教学要求。结合2026年秋季新增秋假的教学时间调整规则，科学统筹教学进度，兼顾基础知识夯实、阅读能力提升、习作素养培养与传统文化浸润，全面提升学生语文综合运用能力，培养学生良好的语文学习习惯与人文素养。 2、 教学进度安排表（2026.9.1-2027.1.22） 本学期教学周期为2026年8月31日学生报到，9月1日正式上课，2027年1月22日学期结束。结合2026年秋季秋假（11月16日-11月18日）、中秋、国庆等法定节假日合理排布进度，全程覆盖本册所有课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧，预留单元检测、期中期末复习考试时间。 周次 教学时间 本周教学内容 重点工作与考试节点 第1周 9.1-9.6 开学收心教育、学情摸底、课堂常规训练；解读新学期学习要求；预习熟悉第一单元内容，开展字词基础预热 开学常规落实，不安排新课教学，完成班级语文学习氛围搭建与学情排查 第2周 9.7-9.13 教学第一单元：《观潮》《繁星》；落实生字词、课文朗读、静态动态景物描写知识点 启动新课教学，夯实基础字词，完成课文基础赏析训练 第3周 9.14-9.20 教学《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》；口语交际《我们与环境》；习作《推荐一个好地方》初稿指导 完成第一单元新课，开展口语交际实践训练，指导学生积累写景素材 第4周 9.21-9.27 习作修改讲评、定稿；语文园地一；第一单元单元梳理与专项练习 第一单元单元检测，查漏补缺，巩固写景表达知识点 第5周 9.28-10.4 教学第二单元：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》；学习提问阅读方法 国庆假期调休，合理缩减新课容量，侧重课文理解与阅读方法渗透 第6周 10.5-10.11 教学《方帽子店》《田忌赛马》；习作《我的家人》初稿指导 完成第二单元所有课文教学，聚焦多角度提问阅读能力训练 第7周 10.12-10.18 习作修改讲评、定稿；语文园地二；第二单元单元复习与检测 第二单元单元检测，总结提问阅读技巧，落实人物习作训练 第8周 10.19-10.25 教学第三单元：《古诗三首（暮江吟、题西林壁、雪梅）》《爬山虎的脚》 开启观察专题单元，重点指导学生掌握静态细致观察方法 第9周 10.26-11.1 教学《蟋蟀的住宅》；口语交际《爱护眼睛，保护视力》；习作《写观察日记》方法指导 完成第三单元新课，专项训练观察日记格式与细节描写 第10周 11.2-11.8 观察日记习作练写、讲评修改；语文园地三；单元梳理复习；期中专项复习 阶段性知识梳理，启动期中复习，夯实观察习作核心考点 第11周 11.9-11.15 全面期中复习（字词、阅读、习作、日积月累）；模拟检测讲评 期中考试，完成半学期教学复盘，针对性查漏补缺 第12周 11.16-11.22 秋假休整+弹性复习；复学后衔接教学，开启第四单元《盘古开天地》《精卫填海》 11.16-11.18秋假，不安排新课赶进度，复学平稳衔接教学 第13周 11.23-11.29 教学《普罗米修斯》《女娲补天》；习作《我和____过一天》想象习作指导 完成第四单元神话主题教学，重点训练想象思维与创编能力 第14周 11.30-12.6 习作修改定稿；语文园地四；快乐读书吧《很久很久以前》整本书阅读指导；第四单元检测 落实整本书阅读任务，完成第四单元学情检测与巩固 第15周 12.7-12.13 教学第五单元：《麻雀》《爬天都峰》；习作《生活万花筒》例文精讲、写作指导 聚焦叙事习作核心，学习把事情经过写清楚、写具体 第16周 12.14-12.20 习作练写、讲评修改；第五单元专项复习与检测；教学第六单元《长城》《颐和园》 完成习作专项单元考核，开启文化遗产主题单元教学 第17周 12.21-12.27 教学《秦兵马俑》；口语交际《我是小小讲解员》；习作《中国的世界文化遗产》指导 训练有序说明、当众讲解能力，落实文化主题习作训练 第18周 12.28-1.3 习作修改定稿；语文园地六；第六单元复习检测；教学第七单元《牛和鹅》 元旦假期合理调整教学节奏，稳步推进新课与单元巩固 第19周 1.4-1.10 教学《一只窝囊的大老虎》《陀螺》《王戎不取道边李》；口语交际《安慰》 完成第七单元新课，渗透成长感悟与传统文化教育 第20周 1.11-1.17 习作《我的心儿怦怦跳》指导与练写；语文园地七；开启第八单元《我将无我，不负人民》《为中华之崛起而读书》 推进期末新课收尾，重点训练心理活动描写习作 第21周 1.18-1.22 教学《延安，我把你追寻》《古诗三首》；习作《写信》；语文园地八；全册新课收尾、期末全面复习 完成全册所有教学内容，系统梳理知识体系，备战期末考试，学期收尾 3、 学情分析 四年级学生已完成低段语文基础学习，具备初步的识字写字、朗读感悟、简单阅读和写话能力，知识储备与学习自主性显著提升，正式步入小学中高段语文学习的过渡关键期。从整体学情来看，大部分学生能够熟练掌握课内生字词，通顺朗读课文，初步把握课文主要内容，能够完成简单的片段习作和口语交际任务。 但学生个体差异较为明显，存在诸多共性薄弱点：一是识字写字规范性不足，部分学生形近字、多音字辨析能力薄弱，书写潦草、格式不规范问题突出；二是阅读理解浅层化，对写景、说理、神话、观察类文本的深层含义、写作手法感悟不足，缺乏系统的阅读方法，概括、赏析、思辨能力有待提升；三是习作能力参差不齐，多数学生存在素材匮乏、语句平淡、条理不清、细节描写空洞的问题，观察日记、想象作文、应用文写作能力薄弱；四是口语交际表达不够大方，逻辑条理欠缺，倾听与应对能力有待强化。 同时，四年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对神话故事、现代诗歌、观察实践、传统文化类内容兴趣浓厚，具备较强的实践探索意愿。本学期将立足学生学情，因材施教，分层教学，重点突破阅读与习作难点，夯实基础、培养习惯、提升素养，顺利完成低段到高段的语文学习过渡。 4、 教材分析 统编版四年级上册语文教材编排体系科学严谨，以“人文主题+语文要素”双线组织单元，共设置八个常规单元、一个快乐读书吧板块，涵盖写景散文、现代诗歌、科普说明文、神话故事、记叙文、传统文化文言文、红色主题课文等多种文体，循序渐进落实中高段语文教学目标。教材内容贴合学生生活，兼顾文学性、知识性、趣味性与思想性，重点培养学生观察能力、思辨能力、读写结合能力和文化传承意识。 第一单元以“自然之美”为主题，收录写景散文与现代诗，核心语文要素为“感受自然美景，学习静态、动态描写”，搭配环境主题口语交际与景物推荐习作，侧重培养学生的景物观察与表达能力。第二单元聚焦“提问策略”，以科普、童话类文本为主，引导学生学习多角度提问，培养批判性阅读思维。第三单元围绕“细致观察”，通过古诗、植物、动物观察类课文，指导学生掌握观察方法，落实观察日记习作训练，是小学观察习作的核心单元。 第四单元以“神话传说”为主题，汇集中外经典神话，引导学生感受神话神奇想象，体会人物精神品质，开展想象习作训练。第五单元为习作专项单元，聚焦“生活叙事”，通过例文引路，指导学生把生活事情写清楚、写具体。第六单元立足“文化遗产”，依托名胜古迹写景课文，培养学生景物描写、有序表达能力，结合讲解实践、文化遗产习作，落实文化传承教育。 第七单元聚焦“成长感悟”，结合生活叙事课文与文言文，引导学生感悟生活道理，锻炼心理活动描写能力。第八单元为红色文化与家国主题，收录伟人故事、红色诗歌、边塞古诗，深耕爱国主义、责任担当德育渗透，同时重点教学书信应用文写作，完善学生文体知识体系。各单元均搭配语文园地，系统梳理知识点、拓展积累、巩固方法，快乐读书吧专项推进整本书阅读，全面提升学生阅读素养。 5、 教学总目标 （1） 知识与技能目标 1. 识字写字：认识本册要求会认生字，熟练掌握会写生字，能准确辨析形近字、多音字、近义词、反义词，规范书写汉字，养成工整、整洁的书写习惯，提升汉字审美与书写能力。 2. 阅读能力：能够有感情、流利、有节奏地朗读各类课文，默读做到专注高效，能把握课文主要内容与中心思想。熟练掌握提问、细致观察、景物赏析、人物分析、神话品读等阅读方法，初步鉴赏课文优美语句，积累好词佳句，养成课外阅读习惯，完成指定整本书阅读任务。 3. 口语交际：能主动参与口语交际活动，认真倾听他人发言，敢于大方表达自己的观点，表达条理清晰、语句通顺，掌握环境交流、护眼宣传、讲解、安慰等场景化交际技巧，提升语言应对与沟通能力。 4. 习作表达：熟练掌握观察日记、写景推荐、生活叙事、想象作文、文化遗产介绍、书信等文体的写作方法，能够积累生活素材，做到语句通顺、条理清晰、细节具体，会运用平时积累的优美词句，养成修改习作的良好习惯。 （2） 过程与方法目标 依托课堂朗读、小组合作、探究思考、读写结合、实践观察等教学方式，引导学生主动掌握语文学习方法，学会自主识字、自主阅读、自主习作。注重培养学生的观察能力、思辨能力、概括能力和创新表达能力，引导学生将课内所学方法迁移到课外阅读与生活表达中，实现学以致用。 （3） 情感态度与价值观目标 通过品读自然美景、神话故事、名人事迹、红色经典、传统文化，感受自然之美、人性之善、文化之韵、家国之情。培养学生热爱自然、热爱生活、热爱传统文化、热爱祖国的情感，树立勇于探索、积极进取、责任担当的人生态度，塑造健全的人格与正确的价值观。 6、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 夯实生字词教学，熟练掌握本册重点字词、句式、积累内容，规范书写，夯实语文基础。 2. 落实单元语文要素，掌握提问阅读法、细致观察法、景物描写法、人物赏析法，提升阅读理解与文本赏析能力。 3. 突破习作教学重点，熟练完成观察日记、生活叙事、想象作文、书信等重点文体写作，做到内容具体、条理清晰。 4. 强化口语交际实操，提升学生场景化表达、倾听沟通、当众讲解的能力。 5. 渗透传统文化与红色德育，落实整本书阅读，积累经典诗文与文化知识。 （2） 教学难点 1. 引导学生深度解读文本，体会课文深层情感与写作手法，实现阅读方法的灵活迁移运用。 2. 指导学生习作细节描写，突破素材匮乏、语句平淡、逻辑混乱的问题，提升习作生动性与感染力。 3. 培养学生自主思辨、主动提问的阅读思维，摆脱浅层阅读的局限。 4. 规范书信格式、观察日记写法等应用型文体写作，帮助学生养成自主修改习作的习惯。 7、 教学措施 1. 夯实基础，精细教学：字词教学立足课堂，采用自主识记、小组辨析、当堂听写、错题订正的模式，强化字词积累与书写规范。利用语文园地、早读、课后延时服务时间，常态化开展诗文背诵、词句积累、朗读训练，筑牢语文基础。 2. 聚焦要素，精讲精练：紧扣各单元人文主题与语文要素，精准定位每课教学重难点，摒弃满堂灌教学模式，以学生为主体，开展小组探究、朗读感悟、情境创设、读写结合等课堂活动，让学生在实践中掌握阅读与表达方法。 3. 分层教学，因材施教：针对学生学情差异，设计分层作业、分层提问、分层辅导，对基础薄弱学生重点夯实字词、朗读、基础句式训练，对优等生拓展课外阅读、习作创编、思维训练，全面提升整体教学质量。 4. 深耕习作，以读促写：立足课文例文，提炼写作方法，引导学生仿写、练写、创写。结合生活观察、校园活动、自然景象，丰富学生习作素材，坚持片段练写、日记练写，重视习作讲评与修改，逐步提升学生习作能力。 5. 重视实践，素养落地：认真落实每一次口语交际、综合性学习活动，创设真实生活场景，让学生在实践中锻炼表达、沟通、讲解能力。严格落实快乐读书吧任务，指导学生整本书阅读，做好阅读记录与分享。 6. 科学统筹，优化进度：结合2026年秋假（11月中旬）、法定节假日合理调整教学节奏，开学首周侧重收心教育、学情摸底、常规训练，不安排新课赶进度；期末预留充足专项复习时间，系统梳理知识点，规避节假日、考试节点冲突，保障教学闭环完整。 7. 德育渗透，立德树人：深挖课文红色文化、传统文化、生态文明、成长励志等德育元素，将爱国主义、文明礼仪、责任担当、爱护自然等德育内容融入日常课堂教学，实现教书育人统一。 8、 评价与考核方式 本学期采用多元化过程性评价与终结性评价相结合的考核方式，全面评价学生语文综合素养。过程性评价涵盖课堂表现、作业完成、朗读背诵、口语交际、习作练写、课外阅读、小组合作等日常表现，占总成绩的40%，重点关注学生学习态度、习惯养成与能力提升。终结性评价包含期中、期末两次正规笔试考试，侧重考查学生基础知识、阅读理解、习作表达能力，占总成绩的60%。 评价坚持公平公正、因材施教的原则，尊重学生个体差异，以鼓励性评价为主，及时肯定学生的进步与闪光点，针对薄弱点精准反馈、靶向辅导。通过常态化评价、阶段性检测、针对性讲评，帮助学生查漏补缺，树立语文学习自信心，持续提升语文综合素养。 9、 教学保障与反思 教学过程中严格落实新课标与双减政策，严控作业总量与难度，设计分层、趣味、实践性作业，杜绝机械重复训练。充分利用多媒体、图片、实景观察、课外阅读等教学资源，丰富课堂形式，提升教学趣味性与实效性。严格把控教学进度，结合节假日、秋假、考试节点灵活微调，保障教学任务有序落地。 坚持常态化教学反思，每课小结、每周复盘、每月总结，及时发现教学中的问题与学生学习短板，优化教学方法与课堂设计。积极参与教研活动，借鉴优秀教学经验，聚焦阅读、习作教学难点开展专项教研，持续提升自身教学能力，助力学生平稳度过小学中高段过渡期，全面提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $