19《航天员写给孩子的信》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦书信格式及“平淡语言藏深情”的表达特点，从《慈母情深》《父爱之舟》的细节品读切入，以“皱毛票”“弯曲背影”为学习支架，引导学生迁移方法，探究航天员家书中平常话语的深层情感。 特色在于任务驱动与字理教学融合，通过“书信情感批注卡”引导自主批注，结合“赴凯憾”字源分析培养思维能力，设计“微型家书”写作提升语言运用，感受航天精神厚植文化自信。助力学生提升情感体验与表达能力，为教师提供读写衔接的实用教学策略。

五上19《航天员写给孩子的信》教学设计 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，了解书信的基本格式。 2. 能自主找出信中最打动自己的细节，用批注记录感受，体会“平淡语言藏深情”的表达特点。 3. 能通过“嘱”与“盼”的字源分析，理解家书中“嘴上说的”与“心里放的”之间的情感关联。 4. 感受航天员对家人的爱与对航天事业的责任感。 5. 尝试用书信体表达对父母的真情实感，为口语交际和习作做铺垫。 教学重难点 重点：自主运用“体会细节中蕴含的情感”的方法，在平淡家常话中品读深情。 难点：理解“最深的感情藏在最平常的话里”——品味真实家书中“不修辞”的语言魅力。 教学过程           第一阶：唤醒 任务一：从皱毛票到太空信，找平常话里的妈妈爱 同学们，前两课我们读了梁晓声的《慈母情深》和吴冠中的《父爱之舟》，学到了一个很重要的本领——从细节中读出情感。母亲“塞钱”时皱皱的毛票、父亲缝棉被时弯曲的背影——这些细节里，藏着深深的爱。 今天我们要读一篇很特别的课文。它是一封真实的信——航天员刘洋在出征太空前，写给她孩子的家书。这封信里没有精心设计的文学描写，有的都是最平常的话——“好好吃饭”“看星星”“等妈妈回来”。但就是这些话，让很多人读哭了。 这节课，我们要用在《慈母情深》和《父爱之舟》中学到的本领，自己来品读这封家书。任务很明确——找一找，哪些最平常的话，藏着最深的感情。           第二阶：循思 任务二：轻读家书识格式，批注卡里觅平常深情 1. 教师轻声范读全文。学生轻声跟读——读出“妈妈在耳边轻轻说话”的感觉。 2. 认识书信格式。这是一封信，称呼、正文、落款、日期——书信的每个部分都在说话。称呼在说“你是我的谁”，落款在说“我是你的谁”，日期在说“我想你的这一天是哪一天”。这就是书信——连格式都是情感的表达。 3. 自主批注。师发下“书信情感批注卡”。卡上有引导问题： 请在信中圈出最打动你的一句话或一个词。 在旁边批注——它让你感觉到了什么？为什么打动你？ 提示：可以关注那些“听起来很平常，但在这里特别感人”的话。 学生自主默读、圈画、批注。教师巡视，轻声追问有感触的孩子：“你选了哪句？它让你想起了什么？” 4. 同桌交流。同桌互相读一读自己选的句子和批注。听对方的批注，如果觉得“他/她说的我也有同感”，就在那句话旁边打个勾。 任务三：字理拆学“赴凯憾”，读懂妈妈藏在字里的心事 刚才大家批注了很多感人的句子。老师发现，这些句子背后，藏着三个字。这三个字，恰好是刘洋妈妈这封信最核心的情感密码。 1.“赴”——奔向一个不能不去的地方 ①“赴”字怎么写的？左边是“走”，右边是“卜”。“走”是跑、是奔向，“卜”在这里表音。合起来，“赴”就是——朝着一个方向，坚定地跑过去。 ②课文中，妈妈“赴”向哪里？赴向太空。赴向发射场。赴向她的任务和梦想。 ③这个“赴”，和“去”有什么不一样？“去”很平常，“赴”有一种使命感。 对。“赴”不是随便去哪里，而是奔向一个不能不去的地方。妈妈说“这是妈妈作为航天员的职责”——这句话，就是“赴”的注脚。她不是一个普通的妈妈在离开家，她是一名航天员在奔赴使命。 2.“凯”——归来时的歌 ①“凯”字左边是“豈”，右边是“几”。“豈”是鼓，古代打了胜仗要敲鼓；“几”在这里表音。合起来，“凯”就是——打了胜仗，敲着鼓，唱着歌回来。所以有“凯旋”这个词。 ②妈妈在信里说“等妈妈回来，给你讲天上的故事”。这叫什么？这就是“凯旋”。她相信自己一定会完成任务、一定会回来。 ③所以这封信的结尾，不是“妈妈走了”，不是“妈妈可能回不来”，而是“等妈妈回来”。这是一个航天员的自信，更是一个母亲的承诺——我一定会回来，回来给你讲故事。这就是“凯”。 3.“憾”——深藏心底的歉疚 ①“憾”左边是竖心旁，和什么有关？（和心有关。）右边是“感”，心里有一种感觉，不是很舒服的感觉。这就是“憾”——遗憾的憾，憾事的憾。心上有一种沉甸甸的东西，拿不掉。 ②这封信里，妈妈有没有“憾”？有。她要离开孩子，心里觉得对不起孩子。 ③但她有没有把“对不起”三个字挂在嘴上？没有。她藏起来了。 ④藏在哪里？藏在“又要”里。藏在“好好吃饭”里。藏在“想妈妈的时候”里。 师小结：她的“憾”没有直接说出来，但我们从字里行间读出来了。这就是“憾”——不是大吵大闹的后悔，是心里悄悄放着一块石头。妈妈用“职责”压住了“遗憾”，用“等妈妈回来”安慰了孩子和自己。 4.“赴”“凯”“憾”三个字合在一起 赴，是出征的姿态——奔向使命，不能不去。凯，是归来的承诺——敲着鼓，唱着歌，一定回来。憾，是藏起的歉疚——不是没有，是不说。三个字合在一起，就是刘洋妈妈这封家书完整的情感——一个母亲，怀着对孩子的遗憾，奔赴太空，许下凯旋的承诺。 今天晚上，请大家把这三个字各写三遍。写“赴”的时候，想一想妈妈转身离去时的背影。写“凯”的时候，想一想妈妈约定回来讲故事的那个瞬间。写“憾”的时候，想一想那些藏在家常话里的舍不得。三个字写完了，你就把这封家书最深的感情记住了。         第三阶：回响 任务四：写封微型家书，把平常真心当作习作种子 1.今天我们品读了一封航天员妈妈的家书。这封信最打动我们的，不是华丽的词藻，而是那些最平常的话——“好好吃饭”“看星星”“等妈妈回来”。 后面，我们要在口语交际课上聊聊“父母之爱”，之后还要写一篇习作“我想对您说”——给你的父母写一封信。今天我们学的这封航天员家书，就是最好的范文。刘洋妈妈怎么说话，你就怎么说话——最真的话，就是最好的文字。 2.今天的回响卡，请你完成一个“微型书信”——不需要很长。你想对爸爸妈妈说什么？可以是“谢谢”，可以是“对不起”，可以是“我爱你”，也可以是任何最平常但最真的话。请用书信的格式（称呼+正文+落款+日期），写两三行就行。这封信将是你习作“我想对您说”的草稿起点。 3.学生自由书写。教师不做当堂分享，课后收卡阅读。 4.总结：今天我们学到了——最深的爱，往往藏在最平常的话里。以后给家人写信，不必绞尽脑汁想“好词好句”。真心话，就是最好的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $