教学计划-2026-2027学年六年级上册语文统编版

2026年秋季学期六年级上册语文教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，坚持“以生为本”的教育思想，面向全体学生，尊重学生个体差异，通过丰富的语文实践活动培养学生的语言运用能力、思维发展能力、审美创造能力和文化自信，切实落实语文课程的育人价值，为学生的终身语文学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本班现有学生45人，经过五年的语文学习，大部分学生已经养成了基本的语文学习习惯，具备了一定的识字写字、阅读和口语交际能力，能够完成基本的语文学习任务。其中多数学生对语文学习保持较高的兴趣，乐于参与课堂互动和语文实践活动，少数学生基础薄弱，学习主动性不足。 2.认知特点 六年级学生处于小学高段，抽象思维能力逐步发展，能够对文本进行初步的分析和概括，具备一定的自主探究能力，开始形成自己的阅读体验和观点。同时，学生对直观、生动的教学内容依然保持较高兴趣，喜欢结合生活实际理解语文知识，能够在合作学习中分享自己的想法。 3.现存问题 一是学生分层差异明显，优等生能够自主拓展阅读，完成深度思考，但部分学困生识字基础不牢，阅读理解能力较弱，习作内容空洞，语言表达不流畅；二是部分学生没有养成良好的预习、复习习惯，课堂注意力不够集中，作业完成质量不高；三是学生的审美鉴赏能力和文化理解能力有待提升，对文本情感和深层内涵的把握不够准确；四是口语表达的条理性和逻辑性不足，部分学生在公共场合发言不够自信。 4.改进方向 针对上述问题，本学期将从学习习惯培养入手，强化学困生基础知识过关，为优等生提供拓展提升空间；通过分层设计教学任务，满足不同学生的学习需求；丰富课堂实践活动，激发学生学习兴趣，提升学生的综合语文能力；关注学生学习过程，及时调整教学策略，帮助学生逐步补齐短板，整体提升班级语文素养。 三、教材分析 1.教材版本 本学期使用的教材为教育部统编版小学语文六年级上册新教材，教材严格遵循课程标准要求，以语文核心素养为纲，按照人文主题和语文要素双线组织单元内容，结构清晰，梯度合理，符合六年级学生的认知发展规律。 2.知识体系 全册教材共安排8个单元，每个单元围绕“人文主题”和“语文要素”两个主线展开，具体单元结构如下： · 第一单元：人文主题为“自然之美”，语文要素为“品味优美的语言，发挥想象，领悟作者表达的情感”，包含精读课文《草原》《丁香结》、古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》，安排习作《变形记》、语文园地和单元综合测试。 · 第二单元：人文主题为“革命情怀”，语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场面的”，包含精读课文《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》，略读课文《我的战友邱少云》，安排口语交际《演讲》、习作《多彩的活动》、语文园地和单元综合测试。 · 第三单元：人文主题为“万物有灵”，语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，包含精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》，略读课文《故宫博物院》，安排习作《____让生活更美好》、语文园地和单元综合测试。 · 第四单元：人文主题为“人间真情”，语文要素为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，包含精读课文《桥》《穷人》，略读课文《金色的鱼钩》，安排口语交际《请你支持我》、习作《笔尖流出的故事》、语文园地四、快乐读书吧和单元综合测试。 · 第五单元：人文主题为“留心生活”，语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，包含精读课文《灯光》《盼》，安排习作《围绕中心意思写》、两篇习作例文《爸爸的计划》《小站》和单元综合测试。 · 第六单元：人文主题为“环境保护”，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”，包含精读课文《只有一个地球》、古诗三首《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》，略读课文《青山不老》《三黑和土地》，安排口语交际《意见不同怎么办》、习作《学写倡议书》、语文园地和单元综合测试。 · 第七单元：人文主题为“科学发现”，语文要素为“展开想象，写科幻故事”，包含文言文二则《两小儿辩日》《曹冲称象》，精读课文《表里的生物》，略读课文《他们那时候多有趣啊》，安排习作《插上科学的翅膀飞》、语文园地和单元综合测试。 · 第八单元：人文主题为“走近鲁迅”，语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容”，包含精读课文《少年闰土》《好的故事》，略读课文《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》，安排习作《传承好家风》、语文园地和单元综合测试。 3.单元重难点 单元序号 单元重点 单元难点 第一单元 品味文章优美语言，体会作者对自然的热爱之情；积累好词佳句 发挥想象，体会情景交融的写作方法，完成《变形记》习作 第二单元 体会革命先辈的崇高精神，掌握点面结合写场面的方法 学会在写作中运用点面结合的方法，写清楚活动的场景 第三单元 能根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，提高阅读效率 根据阅读目的调整阅读策略，理清说明类文章的写作顺序 第四单元 梳理小说情节，感受环境描写对塑造人物形象的作用 体会人物复杂的内心世界，创作情节完整、人物鲜明的故事 第五单元 理解文章围绕中心意思选材和写作的方法 围绕中心意思选择合适的材料，做到中心突出，内容具体 第六单元 抓住关键句把握文章主要观点，树立环保意识 学写格式规范、观点明确的倡议书，能理性表达不同意见 第七单元 积累文言知识，体会文中蕴含的科学思想；发挥想象写科幻故事 理解文言文内容，创作逻辑合理、想象丰富的科幻作品 第八单元 借助资料理解课文内容，感受鲁迅的精神品质 学习通过典型事例刻画人物的方法，完成《传承好家风》习作 4.教材资源利用 一是充分挖掘教材中的文本资源，用好精读课文、略读课文、习作例文，落实语文要素；二是结合语文园地的“交流平台”“日积月累”“词句段运用”等栏目，开展语文基础知识训练和积累；三是利用“快乐读书吧”引导学生开展整本书阅读，拓展课外阅读，丰富学生的阅读积累；四是整合配套的同步练习、多媒体课件、名家朗诵音频等资源，辅助课堂教学；五是结合单元主题开发生活资源，比如组织学生观察自然、开展环保调查、采访家人了解家风，将语文学习和生活实践结合起来，提升学生的实践能力。 四、教学目标 1.知识与技能目标 （1）识字写字：认识本册教材要求的200个生字，会写180个生字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；（2）阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗词；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；能阅读不同类型的文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情；（3）习作：能养成观察生活的习惯，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述；能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁；（4）口语交际：能认真倾听他人发言，了解主要内容，能有条理地表达自己的观点，做到语句通顺，态度大方，有礼貌。 2.过程与方法目标 通过自主预习、合作探究、读写结合等方式，引导学生经历语文学习的完整过程，掌握基本的阅读方法和写作方法；能根据不同的阅读目的选择合适的阅读策略，提高阅读效率；能在语文实践活动中，主动发现问题、解决问题，提升自主学习能力；通过小组合作学习，分享学习成果，提升合作交流能力。 3.情感态度与价值观目标 培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；感受自然之美、革命精神、人间真情，树立环境保护意识和文化自信，体会鲁迅等名人的精神品格，传承优秀家风，提升学生的审美情趣和道德修养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 五、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点包括：一是掌握本册要求的生字词，积累经典古诗文和优美语句；二是落实每个单元的语文要素，掌握点面结合写场面、围绕中心意思写作、根据阅读目的选用阅读方法、抓住关键句把握主要观点等语文方法；三是能完成不同类型的习作，做到内容具体、中心明确、情感真实；四是能规范完成口语交际活动，提升口语表达能力。 2.教学难点 学生较难掌握的内容包括：一是理解小说中环境描写和情节对塑造人物的作用，创作情节完整、人物鲜活的故事；二是围绕中心意思选择合适材料，做到中心突出、内容具体；三是能借助资料理解较为深刻的文本内容，体会作者的思想情感；四是展开合理丰富的想象创作科幻故事，做到逻辑清晰、想象合理；五是缩小学生之间的分层差异，帮助学困生夯实基础，提升整体语文水平。 六、核心素养分单元落实清单 单元 文化自信 语言运用 思维发展 审美创造 第一单元 感受祖国自然之美，培养对祖国山河的热爱之情 积累优美写景语言，学习情景交融的写法，完成想象类习作 引导学生发挥想象，体会作者的观察顺序和写景方法，发展想象思维 品味自然景物的美，体会作者的审美情趣，提升学生对自然美的感知能力 第二单元 感受革命先辈的爱国情怀和牺牲精神，传承红色文化 学习点面结合写场面的方法，能运用该方法写多彩的活动 梳理文章的叙事顺序，分析点面结合的表达效果，发展逻辑思维 体会革命场景的庄严感，感受英雄人物的精神美，提升学生的精神审美 第三单元 了解我国古代工艺、天文科技、建筑文化，增强民族自豪感 能根据不同阅读目的选择阅读方法，习作能结合自身体验表达观点 培养学生根据目标筛选信息的能力，发展批判性思维和信息处理能力 感受故宫建筑的结构美，体会竹节人游戏的童趣美，提升对生活与文化的审美能力 第四单元 感受普通人的高尚品质，体会人间真情，弘扬传统美德 能梳理小说情节，分析人物形象，创作情节完整的虚构故事 通过情节和环境分析人物性格，发展深度阅读和逻辑分析能力 感受小说中人物的人格美，体会苦难中人性光辉的审美价值 第五单元 留心观察生活，体会生活中的美好，培养热爱生活的态度 学习围绕中心意思选材和写作，能围绕中心意思写一篇内容具体的文章 训练学生围绕中心选择材料、安排详略的能力，发展结构化思维 发现生活中的平凡之美，提升学生对日常生活的审美感知能力 第六单元 树立“绿水青山就是金山银山”的环保理念，增强生态文明意识 能抓住关键句把握文章观点，学写格式规范的倡议书 引导学生围绕环保主题开展思考，培养学生的理性思维和社会责任感 感受自然与土地的生机美，体会保护环境的价值美，提升生态审美意识 第七单元 了解古代科学思想，感受古人的探究精神，增强对传统文化的认同 积累文言文常用词汇，能凭借注释和工具书理解课文内容，创作想象合理的科幻故事 激发学生的科学探究兴趣，发展逻辑推理能力和创造性想象思维 感受科学探究的趣味美，体会科幻故事的想象美，提升对科学之美的感知 第八单元 了解鲁迅的生平事迹和精神品格，传承五四以来的进步文化，培养民族责任感 能借助资料理解课文内容，学习典型事例刻画人物的方法，写好关于家风的习作 通过资料辅助理解文本，培养学生整合信息、深入分析的思维能力 感受鲁迅的人格美，体会散文的意境美，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用单元 常规教具 统编版六年级上册语文教材、生字词卡片、教学PPT课件、课文朗读音频 全册各单元 多媒体资源 草原风光视频、丁香花实拍图片、长征历史纪录片片段、开国大典影像资料、故宫全景VR资源、宇宙生命探测相关科普视频、鲁迅生平纪录片 第一、二、三、四、八单元 实践学具 竹节人制作材料（硬纸、铁丝、剪刀）、方格作文纸、家庭家风访谈记录表、环境保护调查表 第三、六、八单元 拓展资源 推荐课外阅读书籍（《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》《朝花夕拾》节选）、古诗文挂图、语文单元知识梳理手抄报模板 全册各单元，重点第四、八单元 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 结合六年级学生特点和教材要求，主要采用以下教学方法：一是情境教学法，通过播放视频、展示图片、配乐朗诵等方式创设教学情境，拉近学生和文本的距离，激发学生学习兴趣；二是问题导向法，围绕单元语文要素设计梯度化问题，引导学生逐步深入思考，落实语文核心素养；三是读写结合法，每单元结合语文要素设计小练笔，将阅读教学中学到的写作方法及时运用到写作实践中，提升学生写作能力；四是合作探究法，针对重难点问题组织学生小组讨论，分享观点，培养学生的合作能力和思维能力。 2.分层教学策略 根据学生的学习基础和能力，将学生分为三层：基础层（学困生）、提高层（中等生）、拓展层（优等生），针对不同层次设计不同的教学目标、作业和任务：基础层侧重生字词过关、课文流利朗读、完成简单的阅读和写作任务；提高侧重重难点知识掌握、能完成完整的阅读分析和习作，提升表达能力；拓展层侧重深度阅读、拓展写作和综合实践，培养学生的探究能力和创新能力。 3.重难点突破策略 针对教学重点，采用“单元整体教学”思路，围绕单元语文要素整合教材内容，从精读课文学习方法，到略读课文运用方法，再到习作实践落实方法，形成完整的训练链条，逐步落实重点知识；针对教学难点，将难点分解为多个梯度小任务，降低学习难度，比如指导学生写科幻故事时，先引导学生从生活中发现科学问题，再练习写片段，最后整合为完整故事；同时结合多媒体演示、实践活动等方式，帮助学生直观理解难点内容，针对学生普遍存在的问题，开展专项训练，逐一突破。 九、分层辅导方案 学生层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 辅导频次 培优（拓展层） 班级语文基础扎实、学习能力强的前10名学生 拓展课外阅读，指导深度文本赏析，开展创意写作训练，培养文学鉴赏能力和写作创新能力；指导学生参与语文竞赛、演讲比赛等活动 1.推荐经典课外阅读书籍，定期开展读书分享会；2.布置拓展性写作任务，一对一进行习作点评；3.组织专题探究活动，比如鲁迅专题研究、环保专题调查 每周1次集体辅导，每两周1次一对一个性辅导 中等生（提高层） 班级语文基础中等，学习能力一般的25名学生 巩固课内基础知识，突破单元重难点，提升阅读理解和习作表达能力，帮助学生找到自身短板，逐步提升成绩 1.课堂提问优先关注中等生，及时点拨引导；2.设计针对性作业，批改后及时反馈问题；3.组织同桌互助学习，分享学习方法 每两周1次集体辅导，针对问题及时个性化辅导 补差（基础层） 班级语文基础薄弱，学习困难的10名学生 巩固汉语拼音，过关生字词，练习正确流利朗读课文，掌握基本的阅读方法，能写通顺完整的片段和简单习作，培养基本的学习习惯 1.制定生字词过关清单，每日抽背抽默；2.开展一对一跟读训练，提升朗读能力；3.简化习作要求，从写通顺句子开始，逐步提升；4.安排优等生结对帮扶，课间答疑辅导 每日利用课间10分钟进行基础过关，每周1次集体辅导 十、教学进度安排（2026秋，共21周，2027年1月27日前结束） 根据教育部门公布的2026年秋季学期开学时间，2026年9月1日开学，法定节假日安排：中秋节9月19日-9月21日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月12日放假5天，元旦2027年1月1日放假1天，期中考试安排第10周，期末考试安排第20周，具体进度如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注/节假日 1 2026.9.1-2026.9.6 第一单元 1草原、2丁香结 生字词学习、课文讲解 5课时 2 2026.9.7-2026.9.13 古诗词三首、单元语文园地 5课时 3 2026.9.14-2026.9.20 习作《变形记》讲评、第一单元检测讲评 5课时 9.19-9.21中秋节放假，实际授课3天 4 2026.9.22-2026.9.28 第二单元 4七律·长征、5狼牙山五壮士 5课时 5 2026.9.29-2026.10.5 6开国大典、7*我的战友邱少云 2课时 10.1-10.7国庆节放假，实际授课2天 6 2026.10.6-2026.10.12 口语交际《演讲》、习作《多彩的活动》 2课时 10.8-10.12秋假放假，实际授课2天 7 2026.10.13-2026.10.19 第二单元语文园地、单元检测讲评、第三单元8竹节人 5课时 8 2026.10.20-2026.10.26 9宇宙生命之谜、10*故宫博物院 5课时 9 2026.10.27-2026.11.2 习作《____让生活更美好》讲评、语文园地、第三单元检测讲评 5课时 10 2026.11.3-2026.11.9 期中考试复习、期中考试、试卷讲评，第四单元11桥 5课时 期中考试 11 2026.11.10-2026.11.16 12穷人、13*金色的鱼钩 5课时 12 2026.11.17-2026.11.23 口语交际《请你支持我》、习作《笔尖流出的故事》讲评、语文园地四 5课时 13 2026.11.24-2026.11.30 快乐读书吧、第四单元检测讲评、第五单元14灯光、15盼 5课时 14 2026.12.1-2026.12.7 习作《围绕中心意思写》、习作例文、第五单元检测讲评 5课时 15 2026.12.8-2026.12.14 第六单元16只有一个地球、17*青山不老、18*三黑和土地 5课时 16 2026.12.15-2026.12.21 19古诗三首、口语交际《意见不同怎么办》、习作《学写倡议书》 5课时 17 2026.12.22-2026.12.28 第六单元语文园地、检测讲评、第七单元20文言文二则 5课时 18 2026.12.29-2027.1.4 21表里的生物、22*他们那时候多有趣啊、习作《插上科学的翅膀飞》 4课时 2027.1.1元旦放假1天，实际授课4天 19 2027.1.5-2027.1.11 第七单元语文园地、检测讲评、第八单元23少年闰土 5课时 20 2027.1.12-2027.1.18 24好的故事、25*我的伯父鲁迅先生、26*有的人、习作《传承好家风》 5课时 期末考试 21 2027.1.19-2027.1.25 第八单元语文园地、期末总复习、期末讲评、学期总结 5课时 2027年1月27日除夕，提前完成学期收尾 十一、评价方式 1.过程性评价 过程性评价占学期总评的40%，主要评价内容包括：课堂参与度（10%），评价学生课堂发言、小组讨论的参与情况；作业完成情况（15%），评价学生预习作业、书面作业、实践作业的完成质量和完成态度；单元检测（10%），结合每个单元的测试成绩评价学生阶段学习情况；语文实践活动表现（5%），评价学生参与口语交际、综合性学习、读书分享等活动的表现。过程性评价采用等级+评语的方式，每周记录一次，每月向学生反馈一次。 2.终结性评价 终结性评价占学期总评的60%，主要包括期中考试和期末考试，由学校统一组织命题和阅卷，重点考查学生本学期基础知识掌握情况和综合语文能力，评价采用分数+等级的方式，全面反映学生的学期学习成果。 3.评价反馈机制 建立“家校生三方反馈机制”：一是课堂即时反馈，针对学生课堂表现及时进行点评，肯定优点，指出问题；二是作业反馈，批改作业时针对学生问题写下针对性评语，面批学困生的作业，及时指导改正；三是单元测试后，针对班级整体问题集中讲评，针对学生个人问题进行单独辅导反馈；四是每月通过班级群向家长反馈学生阶段学习情况，期末通过家长会和学生成长手册向家长反馈学期整体评价，听取家长意见，调整后续教学策略。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：班级语文成绩排名前20%，学习主动性强、基础扎实的学生，共9人。内容：一是拓展文学阅读，指导学生阅读鲁迅杂文、经典儿童文学、名家散文，撰写读书心得，提升文学鉴赏能力；二是开展创意写作训练，指导学生进行散文、小说、诗歌创作，提升写作的创新性和表达能力；三是指导学生参与市级、校级语文素养竞赛、演讲比赛、征文比赛，提升学生的综合能力；四是开展专题探究活动，比如“鲁迅笔下的人物”“家乡环境保护调查”等，提升学生的探究能力。方式：每周三下午课外活动时间开展一次集体培优，每周利用语文自习课对培优学生进行一次一对一习作点评，每月组织一次读书分享会，分享阅读成果。 2.补差计划 对象：班级语文基础薄弱，成绩不达标的学生，共8人，主要存在生字词不过关、朗读不流利、习作表达不通顺等问题。内容：一是巩固拼音和生字词基础，每日过关本课生字词，每周整理单元易错字词，反复巩固；二是训练朗读能力，从跟读开始，逐步做到正确流利朗读课文；三是巩固课内重点句子和古诗文背诵，落实背诵默写要求；四是从写通顺句子开始，逐步训练写片段、写完整习作，能做到内容通顺，符合要求。方式：安排优等生一对一结对帮扶，每日利用课间10分钟进行字词抽默和朗读检查；每周五下午放学后利用30分钟开展集体补差，针对本周学习的重点知识进行巩固训练；每两周和学困生谈心一次，激发学习兴趣，帮助学生树立学习信心。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测各个环节：提前一周备好课，结合学情设计教学方案，突出单元语文要素落实；认真上好每一节课，关注全体学生，及时调整教学节奏，保证课堂教学效率；认真批改作业，做到书面作业全批全改，学困生作业面批面改，及时反馈学生问题；按时完成单元检测和讲评，及时掌握学生学习情况，调整教学进度和方法；坚持培养学生良好的预习、复习、书写习惯，从常规入手提升学习质量。 2.教研活动保障 积极参与学校和教研组组织的集体备课、公开课、教研沙龙等活动，每周参加一次集体备课，和同年级老师交流教学重难点处理方法，分享教学经验；积极参与听课评课活动，每学期听课不少于15节，学习优秀教师的教学方法，提升自身教学水平；围绕“核心素养导向下的单元整体教学”开展个人课题研究，及时总结教学经验，解决教学中存在的问题，不断提升教学能力。 3.家校合作保障 建立常态化家校沟通机制，通过班级群每周分享学生学习内容和要求，每月反馈学生学习情况；每学期组织两次家长会，开学初明确学期教学计划和要求，期末反馈学生学习成果，和家长交流培养学生语文素养的方法；针对学困生和特殊学生，及时和家长沟通，了解学生在家学习情况，争取家长配合，共同制定辅导计划，帮助学生进步；鼓励家长陪伴孩子开展课外阅读，参与家庭家风访谈、环保调查等语文实践活动，形成家校共育合力，共同促进学生成长。 学科网（北京）股份有限公司 $