3.1《百合花》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《百合花》展开，引导学生梳理小说情节脉络，把握语言风格，感知情节、人物、环境特点，体会战争背景下的人性美与悲剧内涵。通过自主学习的作者简介、写作背景及字词梳理搭建基础，再经合作探究从初读感知到文本深研逐步深入。 特色在于以“我”的视角品析人物、核心意象深层解读等任务设计，通过表格填写、小组讨论提升语言运用能力，培养辩证思维与审美创造，帮助学生在战争背景中感受人性光辉，兼顾知识梳理与情感体验，适合高中语文教学使用。

《百合花》导学案（学生版） 【学习目标】 1.梳理小说情节脉络，把握本文清新冲淡的语言风格。 2.初步感知小说在情节设置、人物塑造、环境描写上的特点。 3.结合历史背景，体会战争背景下的人性美、人情美，读懂温情与悲剧交织的双重内涵。 【学习重点】 小说在情节设置、人物塑造、环境描写上的特点。 【学习难点】 体会战争背景下的人性美、人情美，读懂温情与悲剧交织的双重内涵。 【自主学习】 1.走近作者 茹志鹃，浙江杭州人。当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。1925年9月生于上海，1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》，首发于《延河》1958年第3期。 2.写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。” 3.标注字音字形，解释重点字词。 褶皱( ) 吸吮( ) 捂( ) 瞥( ) 怂恿( ) 忸怩（ ） 瞅（ ） 窸窸窣窣( ) 虔诚( ) 憎恶( ) 撂( ) 木讷( ) 挪步( ) 讪讪( ) 掂量( ) 颤动( )　 【合作探究】 一、初读感知 任务一：通读全文，依据故事发展，梳理故事情节。 活动要求：速读课文，标好段落序号，找出全文线索，概括故事情节。 任务二：聚焦核心要素，初步感知小说特色。 活动要求：结合阅读时的印象，从“情节、人物、环境”中任选1-2个维度，交流阅读最鲜明的初读感受。 二、文本深研 任务一：以“我”的视角品析人物独特之美 活动要求：很多小说中的 “我” 仅作为旁观观察视角，但《百合花》中的“我”深度参与故事，带有鲜明年轻女性特质，依靠细腻独特的观察，让平凡人物与小事拥有动人的艺术美感。请结合文本细节，思考小说以“我”的视角，展现了“通讯员”“新媳妇”怎样独特的美。填写完成表格。 对象 细节（动作/神态/语言） 人物品性 “我”视角下感受到的独特美感 小通讯员 新媳妇 任务二：环境描写的诗意与反衬效果 要求：浏览文本，结合细节描写，分析“我”眼中独特的环境之美。学生讨论5分钟后，自由交流。 任务三：解读核心意象，挖掘精神内涵 活动要求： 小组合作，分别分析 “枪筒里的野菊花”“百合花被子”“馒头” 三个意象的表层含义（实际用途）与深层象征意义，填写下表： 意象 表层含义 深层象征意义（关联人物/主题） 枪筒里的野菊花 战士用于隐蔽自身的伪装物 百合花被子 新媳妇的新婚嫁妆（私人被褥） 馒头 战时维系生命的食物（稀缺资源） 任务四：探究标题《百合花》含义与作用 任务五：结合战争背景，探究人性光辉 活动要求：关于《百合花》这篇短篇小说，当年茅盾先生曾说它“反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚”。而有的读者却认为“《百合花》是一出悲剧，浓浓的悲剧意识表达了作者对战争的认识和生命青春的关怀”。你更认可谁的观点？ 【拓展巩固】 以“百合花”为题，创作一首诗歌。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《百合花》导学案（教师版） 【学习目标】 1.梳理小说情节脉络，把握本文清新冲淡的语言风格。 2.初步感知小说在情节设置、人物塑造、环境描写上的特点。 3.结合历史背景，体会战争背景下的人性美、人情美，读懂温情与悲剧交织的双重内涵。 【学习重点】 小说在情节设置、人物塑造、环境描写上的特点。 【学习难点】 体会战争背景下的人性美、人情美，读懂温情与悲剧交织的双重内涵。 【自主学习】 1.走近作者 茹志鹃，浙江杭州人。当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。1925年9月生于上海，1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。其代表作有《百合花》，首发于《延河》1958年第3期。 2.写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。” 3.标注字音字形，解释重点字词。 褶皱(zhě) 吸吮(shǔn) 捂(wǔ) 瞥(piē) 怂恿(sǒng yǒng) 忸怩（niŭ ní） 瞅（chǒu） 窸窸窣窣(xīxīsūsū) 虔诚(qián) 憎恶(zēng) 撂(liào) 木讷(nè) 挪步(nuó ) 讪讪(shàn) 掂量(diān) 颤动(chàn)　 【合作探究】 一、初读感知 任务一：通读全文，依据故事发展，梳理故事情节。 活动要求：速读课文，标好段落序号，找出全文线索，概括故事情节。 参考： 1.线索：全文以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 2.概括故事情节： 第一部分（ 1-23）：开端，通讯员送我去前沿包扎所（带路） 第二部分（24-43）：发展，通讯员和“我”一起向新媳妇借被子（借被） 第三部分（44-57）：高潮，新媳妇献出新被子准备为牺牲的通讯员入殓。（牺牲/献被） 第四部分（58-59）：结局，新媳妇执意将自己的新被子盖在通讯员的身上入殓（盖被） 任务二：聚焦核心要素，初步感知小说特色。 活动要求：结合阅读时的印象，从“情节、人物、环境”中任选1-2个维度，交流阅读最鲜明的初读感受。 参考： 情节：没有宏大的战争场面，写了“借被子”“送馒头”“盖被子”等小事，织就了最动人的情感网，让牺牲的沉重在平淡叙事里突然爆发。 人物：于细微处见真心，平凡人里藏崇高，小通讯员与新媳妇的形象给读者深深的触动。 环境：山路、竹林描写看似简单，却串联起人物的情绪与故事的基调，环境自然清新、柔和优美。 二、文本深研 任务一：以“我”的视角品析人物独特之美 活动要求：很多小说中的 “我” 仅作为旁观观察视角，但《百合花》中的“我”深度参与故事，带有鲜明年轻女性特质，依靠细腻独特的观察，让平凡人物与小事拥有动人的艺术美感。请结合文本细节，思考小说以“我”的视角，展现了“通讯员”“新媳妇”怎样独特的美。填写完成表格。 对象 细节（动作/神态/语言） 人物品性 “我”视角下感受到的独特美感 小通讯员 1. 同行时刻意疏远 “我”，挨坐后脸红讷讷； 2. 枪筒插树枝、野菊花； 3. 借被受挫赌气，临走不忘给 “我”留馒头； 4. 危急时扑在手榴弹掩护群众 腼腆淳朴、热爱生活、善良细心、舍己为人 青涩少年的纯粹可爱，平凡战士骨子里的崇高，反差动人 新媳妇 1. 见通讯员衣服破洞，笑着要为他缝补； 2. 认出牺牲通讯员发出短促惊呼； 3. 不顾劝阻，细密缝补肩上破洞； 4. 劈手夺过百合花被，执意殓葬英雄 温柔娴静、淳朴善良、内心坚韧、拥军情深 从羞涩小气到庄重虔诚，平凡百姓骨子里无私崇高的人性光辉 任务二：环境描写的诗意与反衬效果 要求：浏览文本，结合细节描写，分析“我”眼中独特的环境之美。学生讨论5分钟后，自由交流。 参考答案： 雨后山道、青翠庄稼：清新宁静的田园风光，“我” 产生赶集错觉，以和平日常美景反衬战争的突兀残酷，寄托对安稳生活的向往。 中秋满月、战地照明弹：中秋圆月本象征团圆美好，搭配炮火硝烟，乐景衬哀情，渲染悲凉压抑氛围，暗示青春生命即将凋零。 乡村劳作、中秋烟火：细碎温馨的世俗生活画面，弱化战争血腥，点明小说主旨：战争奋斗的终极目标，便是守护普通人的平凡幸福。 任务三：解读核心意象，挖掘精神内涵 活动要求： 小组合作，分别分析 “枪筒里的野菊花”“百合花被子”“馒头” 三个意象的表层含义（实际用途）与深层象征意义，填写下表： 意象 表层含义 深层象征意义（关联人物/主题） 枪筒里的野菊花 战士用于隐蔽自身的伪装物 1.硝烟战火里仍采摘花草装点枪杆，体现通讯员天真纯粹、热爱生活，内心温柔细腻，人物形象鲜活丰满； 2.花草的鲜活生机和战争的残酷冰冷形成反差，铺垫悲剧基调，让他后续牺牲更令人痛心，增强共情效果； 3.野花树枝象征鲜活生命与世间美好，和战争带来的杀戮毁灭对立，深化主旨，引人思索战争与生命、和平的价值。 百合花被子 新媳妇的新婚嫁妆（私人被褥） 1.象征“纯洁与神圣”（百合花寓意“百年好合”，转化为对战士、群众的颂赞）； 2.象征“军民鱼水情”（从私人嫁妆变为伤员棉被，再变为通讯员的裹尸布，体现百姓对革命的支持）； 3.象征“生命尊严”（用珍贵被子覆盖牺牲者，彰显对生命的尊重） 馒头 战时维系生命的食物（稀缺资源） 1.战时粮食紧缺，通讯员主动分出干粮，凸显他淳朴善良、体贴无私、心系战友的品性，人物形象鲜活饱满； 2.馒头是二人情感联结的载体，拉近彼此信任与情谊，为后文“我”听闻他牺牲后极度悲痛埋下伏笔，体现革命战友互帮互助的真挚温情； 3.后续馒头也化作追忆通讯员的线索，串联全文； 4.侧面印证战争时期物资贫瘠的艰苦环境；他甘愿让出口粮，暗含其奔赴战场时自顾挨饿的处境，呼应其壮烈牺牲的结局，升华人物悲壮崇高的形象，引人反思战争，珍视和平。 任务四：探究标题《百合花》含义与作用 参考答案： 表层含义：新媳妇新婚嫁妆被子上印有的白色百合花图案。 深层象征义：百合花纯白圣洁，象征三层内涵 ①通讯员质朴无畏、舍生取义的纯净心灵； ②新媳妇善良无私、拥军爱民的美好品性； ③军民之间毫无杂质、真挚纯粹的鱼水深情。 标题艺术作用 ①线索：百合花被子串联全部情节，勾连三位主人公； ②烘托人物：以花喻人，用百合花纯洁特质烘托人物高洁灵魂； ③升华主题：冲淡战争血腥沉重，温柔含蓄赞美人性美，兼具温情与悲剧美感。 任务五：结合战争背景，探究人性光辉 活动要求：关于《百合花》这篇短篇小说，当年茅盾先生曾说它“反映了解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚”。而有的读者却认为“《百合花》是一出悲剧，浓浓的悲剧意识表达了作者对战争的认识和生命青春的关怀”。你更认可谁的观点？ 参考答案： 角度一：认可茅盾先生的观点 我更认可茅盾先生。小说核心刻画军民温情：年轻通讯员主动为百姓服务，危急时刻舍身掩护群众；新媳妇忍痛献出新婚百合花被，细心为牺牲通讯员缝补衣物。全文以细腻日常凸显解放军无私崇高、百姓真心拥军，歌颂军民纯粹真挚的鱼水深情，是战争底色下温暖动人的赞歌。 角度二：认可 “悲剧” 观点 我更认可悲剧视角。通讯员正值青春，鲜活生命惨烈消逝在战火中，美好的生命被战争碾碎；崭新喜庆的新婚花被，最终用来收敛少年遗体。悲剧底色控诉战争对青春与生命的摧残，作者借少年牺牲抒发对平凡生命、青春美好的悲悯关怀，反思战争的残酷。 补充辩证版（兼顾两者，最优答题） 两种观点并不矛盾，拍摄时可融合呈现。小说底色是温情赞歌，通讯员与百姓纯粹善良的品质，印证茅盾所说军民赤诚；但青春少年无辜牺牲的悲剧内核，藏着作者对战争、生命的悲悯。以百合花的美好反衬生命逝去的悲凉，在温情中藏悲剧，更有感染力。 【拓展巩固】 以“百合花”为题，创作一首诗歌。 学科网（北京）股份有限公司 $