4.1 喜看稻菽千重浪 ：科学劳动：质疑、创新、坚守（主题任务式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《喜看稻菽千重浪》，围绕人物通讯文体特点、袁隆平科学精神及科学劳动内涵展开。课堂导入播放袁隆平访谈、纪录片片段及丰收场景视频，直观感受其科研历程，搭建从直观感知到文本分析的学习支架。 此设计以任务群驱动深度学习，“结构梳理”分析小标题逻辑培养思维能力，“深度探究”通过“下田劳动价值”等思辨问题提升批判性思维。语言运用上赏析通讯质朴准确风格，文化自信方面传承科学家奉献精神，助力学生理解劳动内涵，为教师提供可操作的素养培育路径。

第4.1课 科学劳动：质疑、创新、坚守 ——《喜看稻菽千重浪》教学设计 教学目标 语言建构与运用：积累重点词语，理解人物通讯质朴平实、准确客观的语言风格。学习人物通讯的文体特点和写作方法，提升准确、简明、有条理的表达能力。 思维发展与提升：分析文章四个小标题的内在逻辑，理解人物精神品格的层次展现。探究人物通讯的写作方法，理解新闻真实性与文学性的统一。思考科学家精神的时代内涵，培养科学思维和批判性思维。 审美鉴赏与创造：品味比喻之美，感受科学家扎根田野的朴实形象。理解人物通讯的结构之美——时间线索与主题板块的结合，整体连贯与局部独立的统一。 文化传承与理解：理解《喜看稻菽千重浪》所反映的中国农业科技发展的艰难历程和科学家群体的奉献精神。探讨"劳动光荣"的深层内涵，增强劳动观念、科学素养和家国情怀。 重点难点 重点：理解文章的思想内容和结构特点，把握袁隆平科研生涯的关键事件和精神品格的层次展现。学习人物通讯的文体特点，认识新闻真实性与文学性的统一。 难点：深入理解袁隆平科学精神的时代内涵，理解"事实是科学家的空气"这一命题的深层含义，将袁隆平的科学精神与当代青年的劳动观念建立有机联系，引导学生真正理解"劳动光荣"的深层内涵。 课时安排 2课时。 教学过程 课堂导入 通过多媒体播放视频，播放袁隆平访谈视频、纪录片《杂交水稻之父》片段、稻田丰收场景视频等，帮助学生直观感受袁隆平的科研历程和精神风貌。提问学生：是什么改变了这一切？是什么让中国人从饥饿走向温饱？今天，我们就来认识一位让中国人端稳饭碗的科学家——袁隆平，阅读一篇报道他事迹的人物通讯——《喜看稻菽千重浪》。 探究新知·任务群 · 任务群一：知人论世——走近人物通讯与袁隆平 · 任务群二：结构梳理——四个小标题的叙事密码 · 任务群三：细节品读——通讯文学的"典型性" · 任务群四：深度探究——"劳动的价值"何以成立 ✭任务群一：知人论世——走近人物通讯与袁隆平 · 任务1.1 了解沈英甲生平与创作 教师讲解：沈英甲，吉林辉南人。中共党员。曾任《世界知识》杂志编辑，《科技日报》机动记者、主任记者，科技日报社副刊部主编，机动记者部主任。 著有长篇小说《前尘》、《探求宇宙之谜》、《经营之神》、《探索自然》，纪实文学《走进神农架》、《采访死亡手记》，电影文学剧本《冯如》等20余部作品。 学生：（记录笔记，了解作者的基本信息） · 任务1.2 梳理袁隆平经历，剖析写作背景 教师讲解：袁隆平（1930年9月7日-2021年5月22日） 袁隆平是享誉海内外的著名农业科学家，中国杂交水稻事业的开创者和领导者，中国共产党的亲密朋友，无党派人士的杰出代表，“共和国勋章”获得者，湖南省政协原副主席，国家杂交水稻工程技术研究中心原主任，中国工程院院士，被誉为“杂交水稻之父”。 袁隆平致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，发明“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系。 学生：（记录笔记，了解袁隆平） 教师讲解：联合国粮农组织曾发布的一份报告称，世界上36各国家和地区由于内战或气候恶劣等原因，面临眼中的粮食短缺问题。在发展中国家，有1/5的人无法获得足够的粮食，全世界每年有600万学龄前儿童因饥饿而夭折。在解决粮食问题的过程中，科技进步无疑发挥着重要的作用。而我国率先培育成功的20%的超级杂交水稻必将造福世界。“杂交水稻之父”袁隆平也因此获得了世界的认可和尊敬。 2001年2月22日，《科技日报》发表了这篇人物通讯。 学生：（记录笔记，了解创作背景） · 任务1.3 分组讨论，解读题目 教师讲解： 喜看稻菽千重浪 （1）正标题 “喜看稻菽千重浪”，引用了毛泽东1959年写的《七律·回韶山》中的诗句，表达的不仅是农业科技领域取得的重大成就，而且还隐含着对未来农业更广阔前景的展望，表达了作者对袁隆平研究成果和突出贡献的赞叹。 七律·到韶山 毛泽东 别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。 红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 国家最高科学技术奖 （2）副标题： “国家最高科学技术奖”于2000年由中华人民共和国国务院设立，由国家科学技术奖励委员会负责，是中国五个国家科学技术奖中最高等级的奖项，授予在当代科学技术前沿取得重大突破或者在科学技术发展中有卓越建树、在科学技术创新、科学技术成果转化和高技术产业化中创造巨大经济效益或者社会效益的科学技术工作者。 副标题交代了人物通讯的主人公以及他取得的荣誉 学生：（记录笔记，理解题目） · 任务1.4 查找资料，了解"人物通讯"文体特征 教师讲解：人物通讯是以人物的思想、言行、事迹和命运为中心报道对象（写人为主，即使写事也围绕人来写），通过一个人物或一组人物最近的行动来反映时代特点和社会面貌的一种通讯形式。 人物通讯中的人物要具有新闻性。从实际情况看，大致上有这样几种类型： 1.在平凡的生活和工作中体现了某种人生价值，或者为人民做出贡献的普通人，这是近年人物通讯题材发展的一个新趋向。 2.某些对社会有警示作用的反面人物，提示人们某种道理。 人物通讯的三种类型： 1.传记式：其特征是较完整地写出人物一生的主要事迹，篇幅较长，内容丰富。 2.特写式：侧重于写人物的一时一事，或某一侧面。虽然比一般的特写涉及范围大得多，但属于集中于一事、一个侧面的写法。真正写一时一事的人物通讯，现在也很常见。 3.群像式：特点是报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或是同一时空范围内的几个同类人。 学生：（记录笔记，了解人物通讯） · 任务1.5 查找资料，了解新闻 教师讲解： 新闻的结构 新闻标题（消息） 标题必须简明、准确地概括消息的主要内容，帮助读者理解报道的事实。其字号一般大于正文，它通常被用来借代整篇消息。 新闻的标题可分为：主标题、引标题、副标题。 学生：（记录笔记，了解新闻） ✭任务群二：结构梳理——四个小标题的叙事密码 · 任务2.1 初读课文，明确字音、词语释义 教师提问：请同学们自由朗读，注意字词的读音及字词解释。 学生朗读：（学生自由朗读课文，尝试解释字词，教师巡视指导） 义无反顾：义，道义;反顾，向后看。指为了正文而勇往直前，毫不犹豫. 在所不惜：指决不可惜（多用在付出大的代价） 刻骨铭心：形容感受极深，牢记在心上，永远不忘 力排众议：力，竭力;排，排除。指竭力排除众人的各种议论，维护自己的意见主张， 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 储藏：保藏。 · 任务2.2 自读课文，小标题分层解读 教师提问：请同学们对文本层次进行划分 学生：（讨论并回答） 教师总结： 第一部分 “曾记否，到中流击水” 以倒叙手法追述袁隆平科学实践的过程（那是1961年七月的一天——发起了挑战） 第二部分 “创新是他的灵魂和本质” 写袁隆平在研究杂交稻的过程中，遇到的三点困难是： 论断的否定——杂交无优势 有些人的嘲笑——对遗传学的无知 有些学者认为杂交制种无法应用于生产 第三部分 “事实是科学家的态度” 主要围绕“三不稻”来写，说明袁隆平是“真理的捍卫者，是事实的追求者”。 第四部分 “饥饿的威胁在退却” 通过一个梦提出的战略设想来说明袁隆平的理想。 ✭任务群三：文本剖析——意象解码、香雪的"青春"肖像 任务3.1 分组讨论，剖析文本 任务3.2 人物品读，探究袁隆平的人物形象 任务3.3 品读文章，鉴赏本章的艺术手法 【思考】教师提问：本文讲述了袁隆平的哪些故事？体现了他的哪些精神？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 【思考】教师提问：概括袁隆平的形象特征，并结合文本简要分析 学生：（讨论并回答） 教师总结： 【思考】教师提问：袁隆平为什么可以作为人物通讯的主角？你对袁隆平了解多少？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 【思考】教师提问：作者如何把这些故事贯穿起来的？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： （1）采用小标题（按照人物的品质事迹分类） 曾记否，到中流击水——实践——工作态度、方法 创新是科学家的灵魂和本质 ——创新——学术精神、品格 事实是科学家的空气——实事求是——道德操守、准则 饥饿的威胁在退却——引领“绿色革命”——个人理想、志向 条理清晰明白，重点突出；语句精妙、结构工整；内容深刻、形式灵动。 （2）灵活的表达方式 记叙为主，夹以描写、议论、抒情。 如写袁隆平发现真理的过程，采用了倒叙的手法，追述了袁隆平科学实践的过程。“2001年春节过后的第二天”“那是1960年7月的一天” 发现特异稻--护理特异稻--试种特异稻--研究计算--发现真理 如：“有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心……以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持研究。”这段议论高度赞美了袁隆平有胆识有眼光、坚持真理的创新精神，表达了作者对袁隆平的崇敬之情。 （3）“我”的视角 文章大体以第三人称记述，但作者时不时以“我”的身份出场，写出自己的印象、感受。 这样的文字更有“在场”感，亲切而真实，也更容易表现出作者的立场和情感态度；读者在不知不觉中身临其境，如闻其声，如见其人。 （4）细节描写 “袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” 生动形象地写出了袁隆平在试验田工作的情形，表现了他工作时的认真严谨、一丝不苟。 “突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！” 极富感染力的形容词，准确无误地抓住了袁隆平在发现雄性不育植株时的心情。动词更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细致、科研一丝不苟的个性。 ①片段：挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的‘形象’。 通过“挽起裤腿”这一典型细节，写出了袁隆平虽是科学家的身份，却凡事亲力亲为，与土地与水稻天天打交道的形象。 ②片段：这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。 从“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒”这样的细节描写我们能够看出袁隆平对待植物科学、农业技术研究的科学严谨的态度，和对稻田如数家珍般的熟悉与热爱。 ③片段：袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ 通过“鹤立鸡群”写出了的样株的与众不同，突出了他的特性，而“抚摸”更是生动传神的写出了袁隆平将样株视若珍宝的情态，将那份欣喜与激动准确的表达了出来。 【思考】教师提问：文章第5段写了20世纪五六十年代我国普遍发生饥馑，上一段还提到毛泽东同志的话，有什么意义？ 学生：（讨论并回答） 教师总结：一是说明提高粮食产量、开发超产稻米在当时是关系民生的大事，交代了研究杂交稻的背景和必要性。 第二是交代了袁隆平经历了几十年风雨不改初衷，终于研究出优质杂交水稻动力的原因。因为祖国的普遍饥馑，让青年袁隆平下定决心，把毕生精力投入到祖国人民最需要的农业科技事业中去，这表现了袁隆平高度的责任感。 【思考】教师提问：第四部分“饥饿的威胁在退却”，通过几件事说明袁隆平的心愿？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： ①一个梦-----两个比喻写出了袁隆平梦想和希望的美好； ②战略设想-----三个战略发展阶段，写出了袁隆平目标远大，不断进取； ③两个心愿-----“超级杂交稻”合成；让杂交稻走向世界。 【思考】教师提问：这篇人物通讯的叙事手法有什么特点？请找出贯穿全文的中心线索？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： （1）围绕主题选取典型事件 （2）小标题清晰明白，结构统一。新闻性：突显重点 （3）细节描写使人物栩栩如生。文学性：丰富细节 （4）此外，还有多种灵活的表达方式：袁隆平是怎样发现真理的，采用了倒叙的手法。 贯穿这些事件的中心线索是：袁隆平与水稻研究所取得的阶段性的成果 【思考】教师提问：文章中四个小标题的顺叙是否可以理想志向？ 学生：（讨论并回答） 教师总结： 不可颠倒 曾记否，到中流击水 科学态度 创新是科学家的灵魂和本质 学术品格 事实是科学家的空气 道德操守 饥饿的威胁在退却 理想志向 小标题的结构层层递进，体现布局谋篇的精细巧妙。条理清晰，重点突出；语句精妙，结构工整；内容深刻，突出主旨；形式灵动，富于文采。 【思考】教师提问：本文的议论展现了作者哪些观点? 学生：（讨论并回答） 教师总结： “袁隆平的实践让他发现了真理” “袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心” “科学家是真理的侍者，是事实的追随者” “当然要做梦” “他正在引导一场新的‘绿色’革命” 鲜明指出人物精神品质 科学工作者成功重要因素：重实践、能创新、重事实、有梦想 【思考】教师提问：分析本文的语言特点 学生：（讨论并回答） 教师总结： ①通俗易懂。如：记录了袁隆平“泥腿子专家”的称号；“三不稻”—“米不养人，糠不养猪，草不养牛。” ②真实准确。文章用列举了大量的数字和具体的时间，增强了文章的真实性和表达的准确性。如：产量占90%以上；增长20%左右；1961年7月的一天等。 ③生动传神。如“欣喜地抚摸着那可爱的稻穗”。 ④情感充沛，富有感染力。如：激动得几乎要喊出来！ ⑤富有哲理，引人深思。如：科学家是真理的侍者，是事实的追随者。 ✭任务群四：深度探究——“劳动的价值”何以成立 · 任务4.1 核心问题链 教师提问：在人工智能时代，"下田”式的劳动还有价值吗？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：有价值，且更具根本性。 人工智能可以分析数据、模拟生长，但无法替代脚踩泥土的直觉——袁隆平发现天然杂交稻，正是源于田间观察的"偶然"灵感，而非实验室推演。“下田”不仅是劳动形式，更是人与土地的联结方式：它培养对生命的敬畏、对细节的敏感、对未知的开放。AI时代越是追求效率，越需要“下田”式的身体在场与感官沉浸——那是算法无法编码的经验智慧，也是劳动最本真的尊严所在。 教师提问：袁隆平的“成功”是个人天才还是时代机遇？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结：二者兼备，不可割裂。 袁隆平的个人特质——质疑权威的胆识、十年磨一剑的坚韧、“泥腿子”式的实践精神——是其成功的内在根基；但若无1960年代国家粮食危机的迫切需求、农业科技体系的支撑、团队协作的积累，个人天才亦难绽放。更深层看，时代选择了袁隆平，袁隆平也回应了时代——他的“禾下乘凉梦”从个人理想升华为国家叙事，正是个人与时代共振的典范。成功从来不是孤立的奇迹，而是个体光芒与时代需求的交汇。 教师提问：从《喜看稻菽千重浪》到"杂交稻覆盖全球梦”，劳动的价值如何扩展？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 从“中国饭碗”到“人类命运”，劳动的价值完成了三重扩展： 空间上，从解决国内粮食安全到覆盖全球饥饿地区； 主体上，从个人探索到团队协作、代际传承； 意义上，从物质生产到精神象征——“杂交稻”成为人类战胜饥饿的共同符号。袁隆平的劳动不再局限于稻田里的具体劳作，而升华为文明进步的推动力。这正是劳动价值的最高境界：始于足下泥土，终于天下苍生。 · 任务4.2 思辨讨论 教师提问：袁隆平的“泥腿子”形象是真实的本色，还是媒体塑造的"人设"？ 学生回答：（讨论并回答） 教师总结： 既是健康的上进心，也隐含被现代性规训的焦虑，二者交织不可分割。 二者兼有，但底色是真实。袁隆平数十年如一日下田、论文写在稻田、“我不在家就在试验田”——这些实践非表演所能维持，“泥腿子”是其劳动的本真形态。但媒体传播中，“泥腿子院士”的确被符号化提炼，成为大众喜闻乐见的叙事标签——它契合了“知识分子与工农相结合"的集体想象，也简化了科学家劳动的复杂性。 关键在于：这一符号是否遮蔽了真相？答案是否定的。它非但没有遮蔽，反而矫正了“科学家=实验室精英”的刻板偏见，还原了劳动最朴素的尊严。真实与建构在此交融：袁隆平的实践是“源”，媒体的传播是“流”，二者共同塑造了可信又可敬的劳动典范。 课堂小结 教师总结：《这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿。高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。 学生：（总结课堂内容） 布置作业 教师： 1. 文本分析：选择文中一个你最喜欢的小标题，写一篇300字左右的短文，分析这一部分的内容和袁隆平的精神品质。 2. 拓展阅读：阅读袁隆平的其他事迹，写一篇500字左右的读后感，谈谈你对科学家精神的理解。 学生：（完成作业） 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $