《荷塘月色》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《荷塘月色》的双线结构（行踪与情感）、景物描写艺术及复杂情感。从“不宁静”的夜晚导入，结合1927年背景，通过整体感知梳理行踪与情感线索，再精读开头与结尾探究情感根源，最后聚焦第四至六段赏析手法，构建由浅入深的学习支架。 该资料以核心素养为导向，语言运用上赏析博喻（如荷花“明珠、星星、美人”三喻）、通感（“清香如渺茫歌声”），思维能力上通过双线分析情感变化，审美创造上引导鉴赏朦胧意境。高考对接环节设计仿真训练，助力考点突破。对学生提升语言赏析与思维深度，对教师提供清晰教学路径与素养落地范例。

《荷塘月色》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读课文，感受朱自清散文语言的清丽典雅——叠词、比喻、通感的巧妙运用。 ⑵赏析第四至六段（月下荷塘、荷塘月色、荷塘四周）的景物描写，分析比喻（博喻）、拟人、通感等手法的表达效果。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理文章的行踪线索和情感线索——行踪（出家门→小煤屑路→荷塘→回家）与情感（不宁静→寻宁静→得宁静→失宁静）双线并进。 ⑵理解“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感，以及这种情感与时代背景的关系。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏“荷塘月色”的意境美——月光下的荷塘清幽、朦胧、静谧，体会朱自清笔下的“美”与“梦”的意境。 ⑵体会“一切景语皆情语”——作者笔下的荷塘月色，是他内心寻求宁静的“精神避难所”。 4. 文化传承与理解 ⑴了解1927年朱自清写作此文的时代背景（大革命失败后的苦闷彷徨），理解“淡淡的哀愁”的来源。 ⑵认识荷塘月色作为“精神家园”的象征意义，理解中国文人在动荡中寻求心灵安放的传统。 二、教学重难点 重点：赏析第四至六段的景物描写及其手法；梳理行踪与情感的双线结构。 难点：理解“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的情感；理解作者为何“忽然想起采莲的事情来了”——忆江南与现实的对比。 三、教学过程 第一课时：夜游荷塘——行踪与情感的双线 【环节一】导入——一个失眠的夜晚（4分钟） 教师导入： 同学们，先听一段话：“这几天心里颇不宁静。” 这是《荷塘月色》的第一句话。1927年7月的一个夜晚，朱自清在清华园的家里，心里“颇不宁静”，于是披上大衫，带上门，出去散步。他走到了一个荷塘边，月色正好，他站在那里看了很久，回去后写下了这篇文章。 一个“颇不宁静”的夜晚，一次说走就走的夜游，成就了一篇传世名文。今天我们就要跟着朱自清，去走一走那条小煤屑路，看一看那个月色下的荷塘。 【板书课题】：荷塘月色——朱自清 【环节二】知人论世（5分钟） 作者简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，现代散文家、诗人，以散文著称。代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等。他一生清正爱国，晚年宁可饿死也不领美国的救济粮，毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。 写作背景：本文写于1927年7月。当时，大革命失败，白色恐怖笼罩全国，朱自清作为知识分子，既不满现实，又无力改变，内心充满苦闷与彷徨。“这几天心里颇不宁静”——这“不宁静”，正是时代的动荡在他内心的投射。他在荷塘月色中寻求暂时的宁静，正是这种苦闷心态的反映。 【环节三】整体感知——双线并进（10分钟） 活动设计：学生快速浏览课文，画出作者的行踪路线和情感变化。 问题1：作者夜游荷塘，走过哪些地方？请画出他的行踪路线。 答案：行踪路线——出家门（屋里）→ 小煤屑路 → 荷塘 →（赏景）→ 回家（屋里）。 这是一个“出去—到达—返回”的圆形路线。作者从屋里出发，经过小煤屑路来到荷塘，赏完月色后又回到屋里。 问题2：作者的情感随行踪发生了怎样的变化？请用“不宁静→____→____→____”的格式概括。 答案：情感变化——不宁静 → 寻宁静 → 得宁静 → 失宁静。 不宁静（开头）：“这几天心里颇不宁静”——这是夜游的起因。 寻宁静（前往荷塘的路上）：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”——走在幽静的路上，暂时摆脱了烦扰。 得宁静（在荷塘边）：“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了。”——赏景时获得了暂时的宁静与喜悦。 失宁静（结尾）：“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”——回到现实，宁静消失，依然“不宁静”。 关键理解：全文有两条线——行踪线（屋→路→塘→屋）和情感线（不宁静→寻→得→失）。行踪是“形”，情感是“神”，形散神聚。荷塘月色带来的宁静是暂时的——回到屋里，一切依旧。这正是“淡淡的哀愁”的来源。 【环节四】精读开头——为什么“不宁静”（8分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：文章开头说“这几天心里颇不宁静”。结合写作背景，你觉得这“不宁静”可能来自哪些方面？ 答案（结合知人论世讨论）： 时代因素：1927年大革命失败，社会动荡，作为关心国事的文人，朱自清对国家前途感到忧虑和迷茫。 个人因素：作为知识分子，他既不满黑暗现实，又找不到出路，内心矛盾苦闷。 关键理解：这“不宁静”不是个人的小烦恼，而是一个正直的知识分子在动荡时代里的精神困境。它是一把理解全文的钥匙——后面的荷塘月色之旅，都是为了排解这份“不宁静”。 第二步问：作者说“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。为什么走在荷塘边，他就觉得“超出了平常的自己”？ 答案：因为在现实世界中，他是“丈夫”“父亲”“教师”“知识分子”——有各种责任和身份，被各种俗务牵绊。而在荷塘这个僻静的地方，没有人打扰他，他可以暂时忘记这些身份，做回“自己”。 关键理解：荷塘对朱自清来说，是一个摆脱现实烦恼的精神空间。在这里，他不是谁的丈夫、父亲、老师，只是一个在月色下静静赏荷的人。“另一世界”说的就是这个意思——一个与现实烦恼隔绝的、自由的精神世界。 【环节五】探究“忆江南”——结尾的深意（8分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：作者在荷塘赏景后，为什么“忽然想起采莲的事情来了”？这和全文有什么关系？ 答案：作者由眼前的荷塘，联想到南朝乐府诗《西洲曲》里的采莲景象——“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。”他想起了江南采莲的热闹、自由、美好。 关键理解：这里用了对比和反衬——江南采莲是“热闹”“风流”的，而眼前的荷塘是冷清寂寞的；古代采莲人是自由欢乐的，而他是孤独苦闷的。越是想起江南的热闹，越反衬出自己此刻的孤独。“可惜我们现在早已无福消受了”——一句话，道出了他与那个自由美好世界的隔膜。 第二步问：作者想起江南，为什么又“到底惦着江南了”？“惦着江南”仅仅是想念江南的风景吗？ 答案：“惦着江南”有两层含义—— 表层：江南有采莲的热闹、有美好的青春记忆，作者想念那个充满生机的地方。 深层：江南（南方）在当时也是革命和希望之地——作者“惦着江南”，可能也含着对国家前途的挂念。同时，“江南”也象征着那个他回不去的、自由美好的“过去”。 关键理解：这句“到底惦着江南了”是全篇情感的“暗流”——它把个人的情感与时代的关怀悄悄连在一起。作者不只是想念江南的景，更是怀念一种自由、美好的生活状态，而这种状态在现实中是“无福消受”的。 第三步问：文章结尾，作者“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”。这个结尾有什么意味？ 答案：这个结尾意味深长—— 呼应开头：开头“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，结尾“妻已睡熟好久”——首尾呼应，结构完整。 回到现实：作者从荷塘的“另一世界”回到了现实世界——家里一切如常，什么也没有改变。 宁静的消失：荷塘月色带来的短暂宁静，到这里彻底消失了。作者“心里颇不宁静”的烦恼，并没有真正解决——他只是度过了一个安静的夜晚，明天醒来，烦恼依旧。 关键理解：这个平淡的结尾，写出了深刻的无奈——美是短暂的，现实是绵长的。荷塘月色是作者苦闷生活中的一次“越狱”，但越狱总要回到牢房。这种“得而复失”的怅惘，正是“淡淡的哀愁”的余韵。 【环节六】课堂小结与作业（5分钟） 课堂小结（1分钟）：这节课，我们梳理了文章的双线结构——行踪线（屋→路→塘→屋）和情感线（不宁静→寻→得→失）。我们理解了“不宁静”的时代根源，也读懂了“忆江南”和结尾的深意。但《荷塘月色》最出名的是它的景物描写——那月光下的荷塘到底有多美？下一节课，我们专门来赏景。 作业（4分钟）： 1. 熟读第四、五、六段，感受荷塘月色的美。 2. 思考：作者写荷塘，是从哪些角度（层次）来写的？ 第二课时：荷塘月色——景物描写的艺术（40分钟） 【环节一】回顾导入（3分钟） 教师导语： 上节课我们跟着朱自清走完了夜游的全程——从“不宁静”出发，到“得宁静”又“失宁静”。这节课，我们停在荷塘边，仔细看看那片月光下的荷塘。它被称为中国现代散文史上最美的景物描写之一，到底美在哪里？ 【环节二】整体把握——三个层次（6分钟） 问题5：课文第四至六段写荷塘月色，是从哪三个层次（角度）来写的？ 答案：三个层次—— 第四段：月下荷塘——写荷塘里的荷叶、荷花（主体是“荷”，月色是背景）。 第五段：荷塘月色——写月光、月影（主体是“月”，荷塘是背景）。 第六段：荷塘四周——写荷塘周围的树、远山（视野由近及远）。 关键理解：这三段构成了一个完整的空间层次——从荷塘内部（荷叶荷花），到荷塘上方的月光，再到荷塘四周的景物。由近及远、由内到外，层次分明。而且三段都扣住“月色”来写——荷叶上有月色，月光本身是主角，四周景物也在月光下。 【环节三】精读第四段——月下荷塘（12分钟） 问题6（层层递进）： 第一步问：第四段写荷叶、荷花，用了哪些比喻？请找出来并说说它们好在哪里。 答案：比喻有—— 荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”——把荷叶比作舞女的裙，写出了荷叶亭亭玉立、舒展优美的形态。 荷花：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”——这是博喻（一连串比喻）：像明珠（晶莹），像星星（闪亮），像出浴的美人（清新纯洁）。三个比喻从不同侧面写荷花的美丽。 关键理解：这些比喻的共同特点是——把静物写活、把景物写美。荷叶像舞女的裙（动态），荷花像美人（有生命感），让读者不仅看到荷塘，还能想象出它的姿态和神韵。 第二步问：第四段中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”——这句用了什么手法？“清香”怎么会像“歌声”？ 答案：这是通感（移觉）手法——把嗅觉（清香）转化为听觉（歌声）。 清香是“缕缕”的——若有若无，断断续续。 远处高楼上的歌声也是“渺茫”的——隐隐约约，听不真切。 两者在“似有若无、飘忽不定”这个特点上相通——用听得见的歌声，写闻得见的清香，让香味有了声音、有了距离感。 关键理解：通感的妙处在于打通感官——让读者用多种感官去感受景物。这是朱自清写景的绝活之一。 第三步问：“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。”——这句写的是什么？它和前面的静态描写有什么关系？ 答案：这句写的是微风吹过时荷叶荷花的动态——叶子花轻轻颤动，像闪电一样传过整个荷塘。 关系：前面写的是荷塘的静态美（亭亭的叶、明珠似的花、缕缕清香），这一句转入动态美（颤动、传过）——动静结合。有了这“一丝的颤动”，荷塘不再是静止的画，而是有了生命的律动。静态写出荷塘的清幽，动态写出荷塘的生机，两者结合，荷塘就“活”了。 【环节四】精读第五段——荷塘月色（10分钟） 问题7（层层递进）： 第一步问：第五段写月光，作者用了哪些句子来描写？请找出来并分析。 答案：描写月光的句子—— ⑴“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”——把月光比作流水（比喻），用“泻”字写出月光的倾洒（炼字）。 ⑵“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”——用“浮”字写雾气的轻盈。 ⑶ ⑷“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”——月光下的荷塘像洗过一样朦胧，像梦一样不真切。 关键理解：这一段反复渲染的是月光的朦胧美——不是明亮的、清晰的，而是朦胧的、梦幻的。这正是“月色”与“日光”的区别：日光明亮清晰，月色朦胧迷离。朱自清写月色，始终扣住“朦胧”二字。 第二步问：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”——这句用了什么手法？“光与影”怎么会是“旋律”？ 答案：这是通感手法——把视觉（光与影）转化为听觉（名曲）。 ⑴光与影的分布（月光照到的地方亮、树影遮住的地方暗）是视觉形象。 ⑵“梵婀玲”（小提琴）上的名曲是听觉形象。 ⑶两者在“和谐、有节奏、有美感”这个特点上相通——用听得见的旋律，写看得见的光影，让荷塘的月色有了音乐般的韵律感。 关键理解：这一句是全文最美的句子之一——它把荷塘月色的“美”从视觉升华到了听觉，让读者不仅“看见”月色，还能“听见”月色。光与影的错落，像乐曲的起伏，整个荷塘成了一首无声的名曲。 【环节五】总结与高考对接（9分钟） 问题8：请用一段话（100字左右）概括《荷塘月色》的主题。 答案参考： 《荷塘月色》通过记叙作者在月色下夜游荷塘的经历，描绘了月下荷塘清幽朦胧的美景，抒发了作者在动荡时局中“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感。文章以行踪为线、以情感为神，情景交融，表达了作者对自由宁静的精神世界的向往，以及在现实苦闷中寻求心灵安放的渴望。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（4分） 《荷塘月色》第四段“曲曲折折的荷塘上面……”运用了多种表现手法。请结合文本，简要分析其艺术特色。 答案： ①比喻（博喻）：如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，从不同侧面写出荷叶荷花之美；（1分） ②通感：如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将嗅觉转化为听觉，写出清香的缥缈；（1分） ③动静结合：既有静态描写（亭亭的荷叶、明珠般的荷花），又有动态描写（微风吹过，叶子花像闪电般颤动），使荷塘充满生机；（1分） ④叠词与拟人：如“曲曲折折”“田田”等叠词增强韵律，“亭亭的舞女”赋予荷叶人的姿态。（1分） （2）简答题（3分） “这几天心里颇不宁静”是《荷塘月色》的开篇句。请结合文章内容，简要分析这句话的作用。 答案： ①奠定基调：点明全文的情感基调——“不宁静”，为后文的夜游荷塘提供了动因；（1分） ②引出下文：“不宁静”促使作者外出散心，从而引出对荷塘月色的描写；（1分） ③贯穿全篇：全文情感变化（寻宁静→得宁静→失宁静）都是围绕“不宁静”展开的，结尾回到“不宁静”，首尾呼应。（1分） 课堂总结（2分钟）： 同学们，两节课的时间，我们读完了《荷塘月色》，也走完了一个不宁静的夜晚。 我们看了荷塘——亭亭的荷叶、明珠般的荷花、流水般的月光、梦一样的薄雾。 我们学会了写景——博喻、通感、动静结合，原来文字可以让景物有声音、有旋律、有生命。 我们更懂了情感——那片荷塘月色，是朱自清在动荡时代里为自己找到的一片净土。他在这里得到了片刻的自由与宁静，虽然这份宁静是短暂的。 朱自清用一篇散文告诉我们：当现实让你“不宁静”时，去寻找属于你的“荷塘月色”——哪怕只能得到片刻的安宁，也足以让心灵得到喘息。 四、板书设计 荷 塘 月 色 朱自清 双线结构： 行踪：屋 → 小煤屑路 → 荷塘 → 屋 情感：不宁静 → 寻宁静 → 得宁静 → 失宁静 （起） （行） （游） （归） 三个层次： 第四段 月下荷塘（荷叶·荷花）——静态美 第五段 荷塘月色（月光·月影）——朦胧美 第六段 荷塘四周（树·远山）——幽静美 手法：博喻 · 通感 · 动静结合 · 叠词 情感：淡淡的喜悦 + 淡淡的哀愁 忆江南：热闹反衬孤独，惦着江南=惦着自由 五、课后作业 1.基础作业：熟读并背诵第四、五段。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字： ⑴以第五段（荷塘月色）为例，分析作者是如何运用通感、比喻等手法写出月色朦胧之美的。 ⑵分析全文“双线结构”（行踪线与情感线），说明作者是如何通过夜游荷塘来排解“不宁静”的。 3.拓展作业：比较阅读朱自清《荷塘月色》与郁达夫《故都的秋》，从“写景视角”和“情感表达”两个角度说说两篇散文的异同（不少于300字）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $