《20.珍惜自然资源》（教学设计）-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦自然资源分类、有限性及节约方法，通过回顾已学自然资源，引导学生区分可再生与不可再生资源，建立“资源有限”观念，为后续数据分析和节约方法学习搭建认知支架。 资料亮点在于以数据分析培养科学思维，学生计算人均能源消耗并预测趋势，通过资源回收困境辩论提升探究实践能力，结合节能建筑案例渗透态度责任，多样教学方法助学生将理念转化为行动，为教师提供清晰可操作的教学路径。

课 题 《珍惜自然资源》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 珍惜自然资源 第___课时 教学目标 科学观念：知道自然资源可分为可再生资源和不可再生资源，在一定的时空范围内自然资源都是有限的。 科学思维：能通过分析“世界人口数与全球能源消耗量”统计图，计算人均能源消耗量并发现其变化趋势，发展基于数据的推理和预测能力。 探究实践：能根据统计图数据计算各年人均能源消耗量，分析变化趋势并预测未来状况；针对资源回收困境表达观点并进行辩论。 态度责任：树立节约资源、保护环境的可持续发展意识。 教学重点与难点 教学重点：通过数据分析认识自然资源的有限性，理解节约资源的重要性和具体方法。 教学难点：理解资源回收面临的环保价值与经济成本之间的矛盾。 教学方法 数据分析法、阅读法、讨论法、小组合作法、辩论法 教学准备 教师材料：课件（可再生/不可再生资源对比图、世界人口与能源消耗统计图、节能建筑示意图、资源回收困境图） 学生分组材料：统计图数据记录单、计算器（或纸笔）、三种节约方法分类表 学生活动设计 阅读可再生/不可再生资源定义→区分两类资源→分析世界人口与能源消耗统计图→计算人均消耗量→发现变化趋势→预测未来状况→归纳节约资源三种方法→完成常见做法分类表→分析节能建筑设计→阅读资源回收困境→参与辩论。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——资源是有限的（约5分钟） 1.回顾与区分 （1）教师提问：“本单元我们学习了哪些自然资源？” （2）学生回顾：水资源、土地资源、能源资源、生物资源、气候资源、矿产资源、海洋资源…… （3）教师引导：“这些资源都一样吗？有的可以再生，有的不能再生。” 2.建立概念 （1）学生阅读“可再生资源”和“不可再生资源”的定义。 （2）提取关键信息： 可再生资源：在较短时间内能再生或再循环（如阳光、水、森林、地热） 不可再生资源：要经过漫长复杂的变化才能形成（如煤、石油、天然气） （3）教师强调：在一定的时空范围内，自然资源都是有限的，特别是不可再生资源。 3.揭示课题 （1）教师：“既然资源有限，我们应该怎样对待自然资源？今天我们来学习——珍惜自然资源。” （2）板书课题：第4课 珍惜自然资源。 二、数据分析——为地球算一笔账（约10分钟） 1.阅读统计图 （1）教师出示“世界人口数与全球能源消耗量对比统计图”。 （2）学生观察数据： 年份 世界人口数（亿） 全球能源消耗量（千太瓦时） 1900 约16 约10 1950 约25 约30 2000 约61 约130 2022 约80 约170 2.计算人均能源消耗量 （1）学生分组计算各年人均能源消耗量（能源消耗量÷人口数）： 1900年：10 ÷ 16 ≈ 0.625（千太瓦时/人） 1950年：30 ÷ 25 = 1.2（千太瓦时/人） 2000年：130 ÷ 61 ≈ 2.13（千太瓦时/人） 2022年：170 ÷ 80 ≈ 2.125（千太瓦时/人） 3.析变化趋势 （1）教师提问：“人均能源消耗量是怎样变化的？想一想为什么会这样变化。” （2）学生发现：人均能源消耗量持续上升——从1900年的0.625上升到2022年的2.125，增长了约3.4倍。 （3）讨论原因：工业化发展、生活水平提高、科技发展导致能源需求增加。 4.预测未来 （1）教师提问：“如果人均能源消耗量只增不减，再过50年，我们的地球会面临怎样的状况？” （2）学生讨论：能源枯竭、环境恶化、资源短缺、生存危机…… 5.教师小结 （1）人口增长+人均消耗增加=资源压力倍增。自然资源有限，必须珍惜和节约。 三、珍惜资源的方法（约8分钟） 1.阅读与归纳 （1）学生阅读“守护自然资源”的三种方法： 节约能源，减少消耗——只购买真正需要的物品 物尽其用，重复使用——尽可能少用一次性用品 垃圾分类，回收利用——回收可重复利用的材料 完成分类表 （1）学生将常见做法填入分类表： 采用的方法 常见做法 减少消耗 光盘行动、使用节能电器、绿色出行、随手关灯 重复使用 少用一次性用品、自带购物袋、双面打印、使用可重复使用的餐具 回收利用 垃圾分类回收、纸张回收、塑料瓶回收、旧衣物回收 2.交流与补充 （1）教师提问：“你还知道哪些珍惜资源的好做法？” （2）学生补充：节约用水、废旧物品改造、捐赠闲置物品…… 四、案例分析——节约资源的建筑（约6分钟） 1.观察与分析 （1）教师出示节能建筑示意图，标注多种设计： 小型风力发电机 太阳能电池板 双层玻璃窗 节能灯具 雨水收集和净化系统 地源热泵 小型热电联产系统 地板供暖系统 2.小组讨论 （1）教师提问：“查阅资料，说说这座建筑是如何节约自然资源的。” （2）学生分组分析各设计的作用： 太阳能电池板 → 利用太阳能发电 小型风力发电机 → 利用风能发电 雨水收集系统 → 收集雨水用于冲厕、灌溉 双层玻璃窗 → 保温隔热，减少能耗 地源热泵 → 利用地热能供暖/制冷 节能灯具 → 减少电力消耗 3.教师小结 （1）节能建筑综合运用多种技术和设计，实现了对自然资源的节约利用。 五、思维碰撞——资源回收的困境（约8分钟） 1.阅读与了解 （1）学生阅读“资源回收的困境”资料。 （2）提取关键信息： 玻璃回收需要清洗、分类、运输、熔炼等环节。 回收旧玻璃瓶的总成本通常更高。 但玻璃在自然环境中极难降解（“千年不烂”的废弃物）。 矛盾：环保价值高 vs 经济效益低。 2.组织辩论 （1）教师组织辩论： 正方观点：即使经济上亏本，也必须通过国家立法或政府补贴，坚持回收。 反方观点：既然回收成本过高，应暂时放弃回收，转而研发更廉价的环保替代材料或新技术。 （2）学生分组准备，进行简短的辩论。 3.总结提升 （1）教师引导：两种观点都有道理。在实际中，我们既要考虑环保，也要考虑经济可行性，需要综合平衡。 （2）关键认识：环保不能只看经济账，还要看环境账和长远账。 六、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）资源可分为可再生资源和不可再生资源。 （2）自然资源在时空范围内是有限的。 （3）节约资源三种方法：减少消耗、重复使用、回收利用。 （4）资源回收常面临环保价值高但经济效益低的困境，需要综合平衡。 从资源分类入手，建立“有限性”观念，引出珍惜资源的主题。 通过计算和分析真实数据，让学生用数据感受资源压力，培养数据素养和预测能力。 通过分类整理，帮助学生系统掌握节约资源的具体方法，将理念转化为行动。 通过分析节能建筑，将珍惜资源的理念与工程设计相结合，体现科技在资源节约中的作用。 通过辩论活动，培养学生辩证思维能力，理解资源回收中环保价值与经济成本的复杂关系。 梳理本课核心知识，完成整个单元的闭环总结。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍可再生资源和不可再生资源的区别，各举两个例子。 拓展作业（选做其一） ： 1　 调查家庭一周内产生的可回收垃圾（废纸、塑料瓶、玻璃瓶等），统计各类数量，思考哪些可以进一步减少或回收。 2　 选择节约资源三种方法中的一种，制定一份“家庭节约资源行动清单”，并尝试执行一周。 板书设计： 第20课　珍惜自然资源 一、资源分类 可再生资源：阳光、水、森林、地热 不可再生资源：煤、石油、天然气 → 自然资源是有限的！ 二、数据分析 1900→2022 人均能源消耗量持续上升 + 人口增长 = 资源压力倍增 三、节约资源三种方法 减少消耗 → 只买真正需要的 重复使用 → 少用一次性物品 回收利用 → 垃圾分类回收 四、资源回收困境 环保价值高 vs 经济效益低 → 需要综合平衡 学科网（北京）股份有限公司 $