Unit1Lesson4 My First Week教学设计2026-2027学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“My first week”主题，核心为一般过去时叙事及diary, volunteer等词汇、It’s + adj. + to do sth.等句型。通过“新学期快问快答”激活旧知，衔接开学首周经历，借助图文匹配、情境模仿等支架夯实语言基础。 特色在于分层任务与语篇策略训练，如“找证据·判正误”培养思维品质的证据意识，写作提供时间词、句型模板提升语言能力，三维小结融合情感目标。助力学生精准提取信息、结构化表达，为教师提供分层教学方案，提升课堂效率。

Unit 1 Lesson 4 My first week 教学设计 一、教材内容分析 本单元主题为“My first week”，核心语篇是李明的开学首周日记（记叙文），辅以“新学期感受与目标”问答、“日记细节判断”、“星期+活动”信息梳理、“新学期访谈”及“开学周日记写作”等活动。内容聚焦“校园生活适应”“人际交往”“新学科/活动体验”，语言上重点训练一般过去时叙事、细节信息提取与个人经历表达，为后续“校园生活”“兴趣爱好”等主题学习奠定基础。 二、教学目标 知识目标： 掌握词汇：diary, cloudy, windy, cool, volunteer, concert, experiment, look forward to 掌握句型：It’s + adj. + to do sth. ; I’m so excited to… ; I can’t wait to… ; It’s time for… 能力目标： 能通过略读、寻读快速提取日记中的时间、天气、事件、感受等关键信息。 能结合自身经历，用一般过去时描述开学首周的活动与感受，使用目标句型表达期待与目标。 情感目标： 培养“积极适应新环境”的态度，体会“友谊、新学科探索”带来的成长乐趣。 三、教学重难点 重点： 提取日记中的细节信息（时间、活动、感受），完成判断、填表任务。 运用目标词汇、句型，结合自身经历描述开学周经历。 难点： 准确使用一般过去时叙述事件（区分“规则/不规则动词过去式”）。 写作中有条理地组织“时间顺序+感受表达”，避免内容碎片化。 四、教学过程 Step 1: 导入（Lead-in） 活动：“新学期快问快答”教师提问，学生快速举手回答，激活旧知与生活经验：① How do you feel at the start of a new term?（如：excited/nervous/happy）② What’s your simple plan for the new term?（如：learn math well/join the art club） 环节功能：激活学生对“新学期”的情感与计划认知，自然过渡到“开学首周经历”的学习。 【预设学生反应】学生能快速回应常见感受（如excited），但计划部分可能表述简单（如“study hard”）。 【教师应对预案】若回答笼统，追问：“How will you study hard? For example, read more books or do more exercises?” 引导具体化表达。 Step 2: 新授（Presentation） 1. 语篇初探：李明日记的“整体印象” 活动：“日记速读·猜主题”学生快速浏览教材中李明的日记（Page 8），1分钟内回答：“What’s the diary mainly about?”（如：Li Ming’s first week of Grade 8 / His school life in the new term） 环节功能：训练“略读（skimming）”策略，把握语篇主题。 【预设学生反应】多数学生能说出“开学周活动”，但可能遗漏“感受”维度。 【教师应对预案】追问：“Does Li Ming only write about activities? What else? (Feelings: excited, sad, happy…)” 引导关注“情感表达”。 2. 语言聚焦：核心词汇与句型 活动1： 词汇“图文匹配”展示图片（多云、刮风、凉爽、志愿者、音乐会、实验），学生将词汇（cloudy, windy, cool, volunteer, concert, experiment）与图片配对，教师纠正发音（如 volunteer /ˌvɒlənˈtɪə(r)/ ; experiment /ɪkˈsperɪmənt/）。 活动2： 句型“情境模仿”教师创设情境（如“明天要去春游”），示范句型：“I’m so excited to go on a spring outing! It’s fun to play games with friends. I can’t wait to try the new picnic food!” 学生模仿造句（如“我期待见到新老师”“学物理很有趣”等）。 环节功能：通过“图文+情境”，夯实核心词汇与句型的理解与运用。 【预设学生反应】词汇配对准确率高，但句型运用时可能出现结构错误（如 “I’m so exciting to…” ）。 【教师应对预案】即时纠错：“Excited形容人，exciting形容事物哦！应该说‘I’m so excited to…’” Step 3: 练习（Practice） 1. 细节理解：日记判断（Page 8 活动2） 活动：“找证据·判正误”学生精读日记，完成T/F判断，并用“划出原句”的方式验证答案： A. It was raining on September 12. → 原句：“Weather: cloudy, windy, and cool” → F B. Li Ming was glad to see his classmates again. → 原句：“it was so nice to see my classmates again” → T C. Li Ming’s team won the football match. → 原句：“the other team scored in the last minute” → F D. Li Ming is interested in learning physics. → 原句：“I felt excited to learn more about the wonders of science” → T 环节功能：训练“寻读（scanning）”策略，精准提取细节信息，培养“证据意识”。 【预设学生反应】对选项C的判断易出错（忽略“tie game”和“lost”的细节）。 【教师应对预案】引导重读日记：“‘tie game’是什么意思？（平局）最后呢？‘the other team scored’→ 所以没赢，是F哦！” 2. 信息梳理：星期+活动（Page 9 活动3） 活动：“时间轴·填表格”学生再次阅读日记，梳理“星期-活动”对应关系，完成表格： Day of the week Activity Monday Met classmates, talked/laughted/shared summer stories Wednesday Played football (tie, then lost) Friday Had first physics class (teacher showed experiments) 环节功能：整合语篇信息，训练“归纳+结构化输出”能力。 【预设学生反应】Wednesday的活动描述易遗漏“tie”和“lost”的细节。 【教师应对预案】提示：“别忘了足球赛的过程哦！‘tie game’+‘last minute scored’→ 比赛很刺激但最后输了！” Step 4: 巩固（Consolidation） 分层任务设计（解决“难度排列”问题，环节功能去重） Level 1: 基础奠基（全班达标，直指教材原话/例题变形） 题目：“日记细节·短语翻译”将下列日记中的短语翻译成中文（直接提取教材原词）： a long summer break → ___________________ share stories about… → ___________________ volunteer in a mountain village → ___________________ show sb. sth. → ___________________ 【预设学生反应】学生对“volunteer”“show sb. sth.”的翻译较陌生。 【教师应对预案】结合语境讲解：“volunteer”是“志愿做（好事）”，“show sb. sth.”=“给某人展示某物” Level 2: 能力进阶（80%学生可做，增加一个干扰项+一步推理） 题目：“情境选择·补全句子”选择正确的选项，补全句子（干扰项：语法/语义错误）： On Monday, Li Ming ______ his classmates. A. met B. meet C. will meet The football game was ______ until the last minute. A. boring B. exciting C. easy Li Ming felt ______ about learning physics. A. sad B. angry C. excited 【预设学生反应】对第2题的“exciting”推理易出错（需结合“super exciting”的原句）。 【教师应对预案】引导回读日记：“原文说‘super exciting’，所以选B哦！” Level 3: 拓展选做\*（标注星号，控制在边界内无超纲） 题目：“我的开学周·段落写作”参考李明的日记，用5-6句话写一段“你的开学首周经历”，要求： 包含时间（Monday/Wednesday/Friday等）、活动、感受； 至少使用1个目标句型（I’m so excited to… ; It’s… to… ; I can’t wait to…）。示例：On Monday, I met my new teacher. I’m so excited to learn English with her! On Wednesday, we had a singing competition. It’s fun to sing with friends. I can’t wait to show my talent next time! 【预设学生反应】部分学生可能“时间线混乱”或“句型使用单一”。 【教师应对预案】提供“写作支架”： 时间词：On Monday/At the beginning of the week… 感受词：happy/sad/excited/nervous… 句型模板：I’m so ____ to ____. It’s ____ to ____. I can’t wait to ____. Step 5: 小结（Summary） 活动：“师生共结·三维回顾”教师引导学生从“知识、能力、情感”三方面总结： 知识：我们学了哪些新词汇/句型？（如 diary, volunteer, I’m so excited to… ） 能力：如何快速读日记找信息？（略读抓主题，寻读找细节） 情感：新学期我们应该怎样对待新环境？（积极适应，享受成长） 作业布置： 必做：完成教材Page 9 活动4（两人一组访谈新学期计划，记笔记）。 选做（挑战）：修改“我的开学周”段落，加入1个“复合句”（如 Although I felt tired, I was happy to see friends. ）。 学科网（北京）股份有限公司 $