Unit 1 Lesson 4 My first week 教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“开学第一周”主题，围绕日记阅读与写作展开。课堂导入通过提问新学期感受与计划，激活学生生活经验，搭建新旧知识联系的学习支架，为后续文本细节提取、信息整合及书面表达奠定基础。 资料亮点在于以“输入-输出”为主线设计任务链，通过正误判断、分日期活动梳理培养信息提取与整合能力（思维品质），结对采访锻炼口语交际（语言能力），写作任务迁移阅读积累实现读写结合（语言能力）。语篇分析从内容、情感、结构三维度引导深层理解，学情结合生活经验提升参与度，助力教师高效开展教学，促进学生语言运用与思维发展。

Unit 1 Me and my class Lesson 4 My first week 一、教学内容分析 本课时为阅读写作课，内容围绕李明新学期第一周的活动及感受展开。学生需精读李明的日记，完成正误判断题，考查对细节信息的精准把握；表格填空任务，梳理不同日期的活动，培养信息整合能力。设置结对采访任务，围绕新学期相关问题交流，锻炼学生口头表达与交际能力，同时深化对开学情境的理解。写作任务要求模仿日记形式创作，借助重点词汇和句式，将阅读与口语积累转化为书面表达，巩固语言知识。整个教学内容设计从输入到输出，循序渐进，既训练了阅读技能，又为写作提供了范例与素材，全面提升学生在新学期校园生活主题下的语言运用能力，并激发学生对新学期的期待与热爱之情。 二、语篇分析 【What】 语篇是以“开学第一周”为主题的日记，记录了李明开学第一周的校园生活。文中详细描述了周一与同学相聚分享暑假趣事，周三体育课踢足球的过程与感受，周五第一节物理课的新奇体验等内容，生动呈现了校园生活的多个场景。 【Why】 语篇通过记录开学第一周的经历，表达对新学期校园生活的期待与热爱。分享暑假故事传递出同学间的深厚情谊，足球比赛展现了运动的快乐与团队协作的魅力，物理课的记录体现了对新知识的好奇与探索精神。整体语篇传递出积极向上、充满活力的情感。 【How】 语篇采用日记的形式，以时间顺序为线索展开叙述，使内容条理清晰、层次分明。语言风格简洁明了，运用了口语化的表达，增强了文本的亲切感和感染力。同时通过具体事例和细节描写，让学生能够直观地感受到作者在校园生活中的情感体验和经历。 三、学情分析 学生们已掌握基础词汇和简单句型，具备初步的阅读理解能力与口语表达能力。对“开学周”主题有直接生活体验，易产生情感共鸣，利于课堂互动。但在信息整合、逻辑梳理及书面创作方面仍需加强。此外，部分学生在抓取文本细节和运用多样句式写作时可能存在困难。学生对校园生活话题兴趣较高，教师可结合其已有经验设计任务，通过小组合作、情境互动等方式降低学习难度，激发参与热情，同时关注个体差异，确保不同水平学生均能在原有基础上提升语言运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握与开学第一周相关的词汇和句型，理解日记的格式与特点； 2. 通过阅读训练，提取文本关键信息，完成正误判断和表格填空； 3. 梳理写作句型和结构，完成写作练习，用日记形式描述自己的开学经历； 4. 感受开学第一周的校园生活乐趣，培养对新学期的期待与热爱。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握与开学第一周相关的词汇和句型，理解日记的格式与特点； 2. 梳理写作句型和结构，完成写作练习，用日记形式描述自己的开学经历。 【难点】 1. 阅读文本细节，分析作者情感变化的逻辑，提升深层文本解读能力； 2. 将阅读中积累的重点词汇和句式，灵活迁移到个人经历的写作中。 六、教学活动设计 环节一：思考回答问题，激发兴趣，引入话题。（5 mins） 学生思考并回答问题：一是新学期伊始的感受，二是自身的简单计划与目标，以此激活学生对新学期的思考，自然引入课堂主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read the questions and give their answers. (1) How do they feel at the beginning of the new school term? (2) Do you have a simple plan and any goals for yourself? What are they? 学习理解之感知与注意 观察学生回答与主题相关问题的表现，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：激活学生已有生活经验，引发情感共鸣，快速将其注意力集中到课堂主题上。同时，为后续阅读文本中关于开学第一周的内容做铺垫。 环节二：阅读分析文本，梳理整合内容，完成阅读任务。（20mins） 学生先阅读日记回答相关问题，完成正误判断；接着仔细研读各部分内容，分别梳理周一、周三、周五的活动，通过填空、问答及填表整合文本关键信息；学习文中的重点词汇与短语；最后结合再次阅读日记完成表格，全面强化对文本内容的理解和语言知识的掌握。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read Li Ming’s diary and answer some questions. 3. Students read Li Ming’s diary and write true (T) or false (F). 4. Students read each part carefully and finish the tasks. * What did Li Ming do? (1) On Monday (2) On Wednesday (3) On Friday Students fill in the blanks, answer the questions and complete the table. 5. Students learn the key words and phrases in the passage. * postcard, volunteer, guitar, concert, vacation, super, tie, until, score, experiment, wonder, fantastic 6. Students read the diary again and complete the table. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确回答日记相关问题，评估其对文本基础信息的理解程度。 关注学生在梳理文本时的表现，判断其信息提取与整合能力的掌握情况。 留意学生对重点词汇的认读和运用情况，看其能否结合日记内容理解词义。 观察学生在完成任务过程中的专注度与参与度，以及遇到困难时的应对方式，评估其课堂投入状态和自主学习能力。 对表现积极的学生给予表扬，对有困难的同学给予及时的帮助。 环节设计意图: 先以问答和正误判断夯实基础阅读能力，帮助学生快速把握文本核心信息；再通过分日期梳理活动、填表整合内容，训练信息提取与归纳能力，强化对叙事逻辑的认知；既巩固基础又逐步提升阅读理解的深度与广度，为后续的语言运用环节奠定扎实基础。 环节三：采访新学期的活动及感受，撰写开学第一周日记。（20 mins） 学生小组合作，就新学期的活动和感受互相采访并做笔记，提供了一些参考问题。学生撰写一篇关于开学第一周的日记，需运用给定的结构和有用表达，并进行展示。学生对自己的写作表现进行合理评价，之后再做一些练习题巩固所学。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students work in pairs. Interview each other about the new school term and take notes. Some questions are provided. 8. Students write a diary entry about their first week of school. Use the structure and useful expressions. 9. Students show their diaries about their first week of school. One sample is provided. 10. Students make a reasonable evaluation of their performances. 11. Students do some exercises. 应用实践之描述与阐释、内化与运用迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生在结对采访环节中的参与度，看他们是否积极主动地与同伴交流，能否流畅地用英语表达想法。 留意学生撰写日记时的表现，包括是否准确运用给定的结构和表达，以及日记内容是否丰富、逻辑是否清晰。 了解学生在自我评价环节的反馈，知晓他们对自身表现的认知，并对表现好的小组给予表扬。 环节设计意图: 学生结对采访，有助于锻炼其口语表达与交际能力，促使他们在真实语境中运用英语交流。撰写日记要求学生运用所学结构和表达，能有效巩固语法知识与词汇运用，提升书面表达水平，体会并激发学生对新学期的热爱之情。 作业与拓展 1. Write a diary about your own first week of school. Try to include some interesting events and your feelings. 2. Create a mind map about “School Life”. List different aspects like classes, sports, friends, etc. Share your mind map with your classmates next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $