2027届高考语文复习：小说叙事艺术微专题讲与练43——综合角度题型答题模型

**基本信息** 小说叙事艺术综合题型专项训练，构建"审题-定位-分角度-整合"四步答题模型，系统整合情节、人物等要素的逻辑关联。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |理论构建|4类题型+术语表|分角度分析法+答题模板|从概念界定到命题特点再到解题模型，形成完整认知链| |实战训练|3篇小说+12道题|逻辑递进式答题法|通过《雪夜》等文本实现方法迁移，强化思维能力与审美创造|

小说叙事艺术微专题讲与练43：综合角度题型答题模型 【学习目标】 1.理解综合角度题型的命题特点与考查方向，能够准确识别题目中的多重要求。 2.掌握综合角度题型的答题模型，形成“多角度切入、分层作答”的规范化思路。 3.能够运用答题模型，针对同时涉及情节、人物、环境、主题等多个要素的综合题目进行精准作答。 4.通过典型例题训练，提升综合分析能力与答题效率。 知识梳理 一、综合角度题型概述 1. 什么是综合角度题型？ 综合角度题型是指高考小说阅读中，要求考生从多个叙事角度（如情节、人物、环境、主题、语言、结构等）出发，对小说的某一指定内容或整体特色进行综合分析的题型。这类题型要求考生“多角度”地“看”问题，而不是“单一角度”地“看”问题。 综合角度题型的本质是“综合”——它要求考生将小说的多个要素“综合”起来，形成一个“整体”的认识。这种“综合”不是“面面俱到”地“罗列”，而是“有机”地“整合”，使各个角度之间形成“逻辑”的关系。 2. 综合角度题型的命题特点 特点 说明 示例 题干多重要求 题干中同时涉及多个角度，要求考生从多个方面进行分析 “请从情节设计和人物塑造两个角度赏析……” 答案综合性强 答案需要将多个角度的分析整合在一起，形成有机的整体 情节的作用与人物塑造的关系、环境描写与主题表达的关系 分值较高 通常为6分，需要考生进行较为深入的综合分析 6分题通常需要答出3个要点，每个要点2分 考查综合能力 考查学生对小说各要素相互关系的理解，以及将多个要素联系起来分析的能力 情节如何推动人物性格发展、环境如何烘托主题 3. 综合角度题型与单一角度题型的区别 比较维度 综合角度题型 单一角度题型 题干要求 从多个角度分析 从某一个特定角度分析 分析对象 多个小说要素的相互关系 某一个小说要素的特定方面 答题思路 多角度切入、分层作答 聚焦一点、深入分析 分值 通常为6分 通常为4分 难度系数 较高 中等 二、综合角度题型的常见设问方式 1. 情节与人物结合类 典型设问： 1　 “请从情节设计和人物塑造两个角度，赏析文中××情节的作用。” 2　 “文中××情节是如何推动人物性格发展的？请结合文本分析。” 3　 “小说在塑造××人物形象时，运用了哪些情节安排？请从情节与人物关系的角度分析。” 分析要点： 情节是人物性格发展的“历史”，人物是情节推进的“动力”。答题时需要分析情节如何“展现”人物性格，人物性格如何“推动”情节发展。 2. 环境与人物/主题结合类 典型设问： 1　 “请从环境描写和人物塑造两个角度，分析文中××处环境描写的作用。” 2　 “文中××环境描写是如何烘托人物心理的？请结合文本分析。” 3　 “请从环境描写和主题表达两个角度，分析文中××处环境描写的表达效果。” 分析要点： 环境是人物活动的“舞台”，也是主题表达的“载体”。答题时需要分析环境如何“烘托”人物心理，如何“暗示”主题。 3. 情节与主题结合类 典型设问： 1　 “请从情节安排和主题表达两个角度，分析小说结尾的表达效果。” 2　 “文中××情节是如何深化小说主题的？请结合文本分析。” 3　 “请从情节设计和主题表达两个角度，分析小说标题的用意。” 分析要点： 情节是主题的“载体”，主题是情节的“灵魂”。答题时需要分析情节如何“承载”主题，主题如何“统摄”情节。 4. 语言与人物/主题结合类 1　 典型设问： 2　 “请从语言风格和人物塑造两个角度，分析文中××处描写的表达效果。” 3　 “文中××人物的语言是如何体现其性格特征的？请从语言与人物关系的角度分析。” 4　 “请从语言表达和主题揭示两个角度，赏析文中画线句子。” 分析要点： 语言是塑造人物的“工具”，也是表达主题的“媒介”。答题时需要分析语言如何“塑造”人物，如何“揭示”主题。 三、综合角度题型的答题模型 1. 核心模型：分角度分析法 答题步骤： 第一步：审题，明确角度要求。 仔细阅读题干，明确题目要求从哪几个角度进行分析。将题干中的关键词（如“情节”“人物”“环境”“主题”“语言”等）圈画出来，避免遗漏角度。 第二步：定位，锁定分析对象。 根据题干要求，在文本中定位需要分析的具体内容（如某一段落、某一个情节、某一个人物、某一句话等）。 第三步：分角度，逐一分析。 按照题干要求的角度，逐一进行分析。每个角度分析时，都要结合文本的具体内容，做到“言之有据”。 第四步：整合，形成完整答案。 将各个角度的分析整合在一起，形成“有机”的答案。注意各个角度之间的“逻辑关系”，避免“割裂”。 答题模板： ① 从情节的角度看，……（分析情节的具体作用，如推动情节发展、设置悬念、铺垫伏笔等）。 ② 从人物的角度看，……（分析人物塑造的具体效果，如展现人物性格、揭示人物心理、推动人物成长等）。 ③ 从主题的角度看，……（分析主题表达的具体效果，如深化主题、暗示主旨、升华思想等）。 ④ 从表达效果的角度看，……（分析给读者带来的阅读感受，如增强感染力、引发思考、营造氛围等）。 2. 不同角度的常用答题术语 分析角度 常用答题术语 情节角度 推动情节发展、设置悬念、铺垫伏笔、引出下文、照应前文、使情节更曲折、使结构更严谨 人物角度 展现人物性格、揭示人物心理、塑造人物形象、丰富人物内涵、使人物的形象更丰满、使人物性格更鲜明 环境角度 交代故事背景、营造氛围、烘托人物心理、暗示人物命运、推动情节发展、深化主题 主题角度 深化主题、揭示主旨、暗示主旨、升华思想、突出中心、点明主旨 语言角度 语言生动形象、富有感染力、增强画面感、体现人物性格、展现地域特色、形成独特风格 读者角度 增强真实感、引发共鸣、留下想象空间、增强悬念、吸引读者阅读兴趣 四、综合角度题型的高分技巧 1. 角度之间要有逻辑关系 综合角度题型的答案，不是“角度1+角度2+角度3”的“机械叠加”，而是“角度1→角度2→角度3”的“有机递进”。各个角度之间要有“逻辑关系”，如“情节→人物→主题”的递进关系，或“环境→人物→主题”的因果关系。 示例： ① 从情节的角度看，这一情节设置了悬念，使读者产生“为什么会这样”的疑问，推动了情节的发展。 ② 从人物的角度看，这一情节展现了主人公的内心矛盾，使人物形象更加丰满、立体。 ③ 从主题的角度看，这一情节暗示了“人性的复杂”这一主题，深化了小说的思想内涵。 2. 要结合文本具体分析 综合角度题型的答案，不能“空谈”理论，而要“结合文本”进行“具体分析”。每一个“分析”都要有“文本依据”，有“引文”或“概括”的支撑。 示例（错误写法）： 这一情节展现了人物性格，推动了情节发展，深化了主题。 示例（正确写法）： ① 从情节的角度看，这一情节中“他忽然停下脚步，回头看了一眼”的细节，为后文“他决定留下来”的转变埋下了伏笔，使情节的转折更加合理。 ② 从人物的角度看，这一情节通过“他”的“回头”动作，展现了他内心的犹豫和不舍，使人物形象更加真实、丰满。 3. 注意分值与要点数量的对应 综合角度题型的分值通常为6分，一般需要答出3个要点，每个要点2分。答题时，可以根据分值来“分配”要点数量，避免“漏点”或“多答”。 分值-要点对应表： 分值 建议要点数量 说明 4分 2个要点 每个要点2分 6分 3个要点 每个要点2分 五、核心总结：综合角度答题模型速查表 题型类型 常见设问 答题角度 答题模板 情节与人物结合 请从情节设计和人物塑造两个角度分析…… 情节作用 + 人物塑造 ①从情节看…… ②从人物看…… 环境与人物结合 请从环境描写和人物塑造两个角度分析…… 环境作用 + 人物塑造 ①从环境看…… ②从人物看…… 情节与主题结合 请从情节安排和主题表达两个角度分析…… 情节作用 + 主题表达 ①从情节看…… ②从主题看…… 语言与人物结合 请从语言表达和人物塑造两个角度分析…… 语言效果 + 人物塑造 ①从语言看…… ②从人物看…… 环境与主题结合 请从环境描写和主题表达两个角度分析…… 环境作用 + 主题表达 ①从环境看…… ②从主题看…… 多角度综合 请从××、××、××等角度分析…… 按题干要求逐一分析 ①从……看…… ②从……看…… ③从……看…… 练习题（一） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 《雪夜》（节选） 〔日〕星新一 雪花静静地飘落着，在路灯的映照下，像无数只白色的蝴蝶在飞舞。 他站在路灯下，看着那些雪花，看了很久。然后，他低下头，看了看手中的包。包里装着一笔钱，是他刚刚从公司里拿到的。他本来应该把这笔钱送到银行去，但他在路上想了很久，决定不去了。 他决定带着这笔钱，离开这座城市。 他已经在公司里干了十年了，从一个小职员干到了部门主管。他以为自己会一直干下去，直到退休。但今天，他发现自己错了。今天下午，总经理把他叫到办公室，告诉他，公司要裁员，他是第一批被裁掉的人之一。 他愣住了。他问，为什么？总经理说，公司效益不好，需要精简人员。他说，我工作很努力，业绩也很好。总经理说，我知道，但这是公司的决定。 他走出办公室，觉得天旋地转。他回到自己的座位上，看着那些文件，那些报表，那些他工作了十年的东西。他忽然觉得，这一切，都没有意义了。 他拿起包，走出了公司。他走到街上，不知道该去哪里。他走着走着，走到了一个公园里。公园里没有人，很安静。他坐在长椅上，看着那些树，那些草，那些花。他忽然觉得，自己就像那些树，那些草，那些花，没有人关心，没有人注意。 他坐了很久，然后站起来，走出了公园。他走到银行门口，看了看银行的大门，又看了看手中的包。他犹豫了一下，然后转身走了。 他决定，带着这笔钱，离开这座城市。 他走在街上，雪越下越大。他裹紧了大衣，加快了脚步。他要去火车站，买一张票，随便去哪里，只要离开这里就行。 他走到一个十字路口，红灯亮了，他停下来。他站在那里，看着红灯，看着那些雪花在红灯的映照下，变成了红色。他忽然觉得，那红色，像血。 他想起，十年前，他刚来到这座城市的时候，也是这样的雪夜。他一个人，从老家来到这座城市，身上只有几百块钱。他找了一份工作，租了一间很小的房子，开始了他的生活。那个时候，他很穷，但他很快乐。他觉得自己有希望，有未来。 可是，十年过去了，他失去了希望，失去了未来。他什么都没有了。 绿灯亮了，他没有动。他站在那里，看着绿灯，看着那些雪花在绿灯的映照下，变成了绿色。他忽然觉得，那绿色，像希望。 可是，他还有希望吗？ 他低下头，看了看手中的包。包里装着那笔钱，那笔他本来应该送到银行去的钱。他只要拿着这笔钱，坐上火车，离开这里，就可以重新开始。他可以去一个新的城市，找一份新的工作，开始新的生活。 可是，他忽然觉得，这样做，不对。 他想起他的母亲。母亲从小就教育他，做人要诚实，要本分，不能做坏事。他想起母亲的话，心里很矛盾。 他站在十字路口，站了很久。雪落在他的头上，肩上，身上，把他变成了一个雪人。 最后，他抬起头，看了看天空。然后，他转过身，向银行的方向走去。 他决定，把这笔钱送到银行去。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本开篇“雪花静静地飘落着，在路灯的映照下，像无数只白色的蝴蝶在飞舞”，以优美的环境描写营造了宁静、纯洁的氛围，与后文主人公内心的挣扎形成对比。 B. 文本中主人公被公司裁员后，“觉得天旋地转”，这一心理描写直接展现了他内心的震惊和失落，使读者能够感受到他的痛苦。 C. 文本中主人公在十字路口“看着红灯，看着那些雪花在红灯的映照下，变成了红色。他忽然觉得，那红色，像血”，这一细节描写暗示了主人公内心的恐惧和不安。 D. 文本结尾主人公“向银行的方向走去”，说明他最终选择了诚实，这一结局使小说具有了“大团圆”的意味，削弱了小说的现实批判性。 2.（3分）下列关于文本叙事特征的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本采用第三人称全知视角，叙述者能够自由进入主人公的内心世界，展现他的回忆和情感变化。 B. 文本的叙事节奏“有快有慢”，在描写主人公被裁员时节奏较快，在描写主人公的心理活动时节奏较慢，形成了鲜明的对比。 C. 文本中大量使用心理描写，通过主人公的内心独白展现他的矛盾心理，使读者能够深入了解人物的内心世界。 D. 文本的叙事结构是“线性”的，从主人公被裁员到决定离开，再到最终决定去银行，时间顺序清晰。 3.（4分）请从“环境描写”和“人物塑造”两个角度，分析文中“雪”这一意象的作用。 4.（6分）请从“情节设计”和“主题表达”两个角度，分析小说结尾（主人公“向银行的方向走去”）的表达效果。 练习题（二） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 《窗》（节选） 〔澳大利亚〕泰格特 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，窗户透过来的光线，可以让他们看到外面的世界。 其中一位病人，每天下午，都被允许坐起来一个小时，以帮助他排出胸部的积液。他的病床，靠着窗。另一位病人，则只能日夜平躺在病床上，不能动弹，他的病床，靠着门。 靠窗的病人，每天下午，坐起来的时候，都会向靠门的病人描述窗外的一切。他说，窗外是一个公园，公园里有一个美丽的湖，湖面上有天鹅在游弋，有鸭子在嬉戏。孩子们在湖边玩耍，青年人在草地上散步，老人们在长椅上晒太阳。他说，公园里还有各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，开得正盛。他说，他还能看到远处的城市，高楼林立，车水马龙。 靠门的病人，每天听着靠窗病人的描述，心里充满了向往。他想象着窗外的美景，想象着那些天鹅、那些鸭子、那些孩子、那些花。他觉得，窗外是一个美好的世界。 可是，他也很嫉妒。他嫉妒靠窗的病人，能够每天看到窗外的美景，而自己，只能躺在床上，什么也看不到。 有一天，靠窗的病人突然病重了。他在床上挣扎着，喘着气，想要叫护士，却叫不出声来。靠门的病人，看到了这一切。他只要按一下床头的按钮，护士就会过来。但他没有按。他想，如果靠窗的病人死了，那张靠窗的床，就会空出来，他就可以搬到那张床上去，每天看到窗外的美景了。 他犹豫了很久，最终，没有按按钮。 靠窗的病人，死了。 第二天，护士来打扫病房，把靠窗的病人的尸体运走了。靠门的病人，对护士说，他想搬到靠窗的那张床上去。护士同意了。 他搬到了靠窗的床上，心里很高兴。他迫不及待地坐起来，向窗外望去。 他愣住了。 窗外，不是公园，不是湖，不是天鹅，不是鸭子，不是孩子，不是花，不是城市。窗外，只有一堵墙。 一堵光秃秃的、灰色的墙。 他坐在那里，看着那堵墙，看了很久。然后，他低下头，哭了。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本开篇交代了病房的狭小和两位病人的病情，这种“封闭空间”的设置，为后文的故事发展提供了特定的环境。 B. 文本中靠窗的病人每天向靠门的病人描述窗外的美景，这一情节展现了他的善良——他用自己的想象，给靠门的病人带来了希望和快乐。 C. 文本中靠门的病人“嫉妒”靠窗的病人，这一心理描写揭示了他内心的阴暗面，为后文他没有按按钮的情节做了铺垫。 D. 文本结尾靠门的病人“哭了”，说明他对自己没有按按钮的行为感到后悔，这一结局使小说具有了“劝人向善”的意味。 2.（3分）下列关于文本叙事特征的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本采用第三人称全知视角，叙述者能够自由地描写两位病人的心理活动，使读者能够深入了解他们的内心世界。 B. 文本的叙事节奏是“慢”的，从两位病人的日常相处，到靠窗病人病重，到靠门病人的犹豫，再到最后的真相揭示，叙事节奏缓慢，细节丰富。 C. 文本中大量使用对比手法——靠窗病人的“善良”与靠门病人的“自私”形成对比，窗外的“美景”与最终的“墙”形成对比。 D. 文本的叙事结构是“线性”的，从故事的开始到结局，时间顺序清晰，没有使用倒叙、插叙等手法。 3.（4分）请从“情节设计”和“人物塑造”两个角度，分析靠窗病人“描述窗外美景”这一情节的作用。 4.（6分）请从“环境描写”和“主题表达”两个角度，分析小说结尾“窗外只有一堵墙”这一描写的表达效果。 练习题（三） 一、现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 《装满昆虫的衣袋》（节选） 〔法〕法布尔 我小时候，住在乡下。家里很穷，没有钱买玩具。我的玩具，就是那些昆虫——蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蟋蟀、金龟子、天牛。我每天，都在田野里跑来跑去，捉那些昆虫，把它们装在我的衣袋里。 我的衣袋，总是鼓鼓囊囊的，里面装满了昆虫。我走到哪里，它们就跟我到哪里。我听到它们的叫声，就觉得很快乐。 有一天，我在田野里捉到了一只很大的金龟子。它的壳是金绿色的，在阳光下闪闪发光，像一颗宝石。我很喜欢它，把它放在手心里，看了很久。然后，我把它装进衣袋里，带回了家。 回到家，我把它拿出来，放在桌子上。它爬来爬去，想要逃走。我用一个玻璃杯把它扣住，它就在玻璃杯里爬来爬去，发出沙沙的声音。 我坐在那里，看着它，看了很久。我想，它为什么是金绿色的呢？为什么不是红色的呢？为什么不是蓝色的呢？它的壳，为什么这么硬呢？它的翅膀，为什么藏在壳下面呢？它吃什么？它住在哪里？它怎么生小宝宝？ 我有很多很多问题，没有人能回答我。我只好自己去找答案。 我每天，都去田野里，观察那些昆虫。我观察它们怎么飞，怎么爬，怎么吃，怎么叫，怎么交配，怎么产卵，怎么长大。我把我的观察，记在一个本子上。那个本子，是我最珍贵的宝贝。 后来，我长大了，成了一个科学家。我写了一本书，叫《昆虫记》，把那些昆虫的故事，都写了下来。 可是，我始终记得，小时候，那个装满昆虫的衣袋。 它很旧，很破，但对我来说，它比什么宝石都珍贵。因为，它装着我最初的梦想。 1.（3分）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本开篇“我小时候，住在乡下。家里很穷，没有钱买玩具”，以简洁的叙述交代了“我”的童年背景，为后文“我”与昆虫的亲密关系做了铺垫。 B. 文本中“我”对金龟子的观察和提问——“它为什么是金绿色的呢？为什么不是红色的呢？为什么不是蓝色的呢？”——展现了“我”对自然的好奇心，为后文“我”成为科学家埋下了伏笔。 C. 文本中“我”的衣袋“很旧，很破，但对我来说，它比什么宝石都珍贵”，这一句以“衣袋”与“宝石”的对比，表达了“我”对童年梦想的珍视。 D. 文本结尾“它装着我最初的梦想”，直接点明了小说的主题——梦想的价值不在于物质的丰裕，而在于精神的追求。这一结尾使小说具有了“励志”的意味。 2.（3分）下列关于文本叙事特征的分析，不正确的一项是（ ） A. 文本采用第一人称“我”的视角，以“回忆”的方式讲述故事，这种“回忆”的视角使叙事具有了“时光感”和“情感色彩”。 B. 文本的叙事节奏以“慢”为主，在描写“我”观察金龟子的段落，叙事节奏缓慢，细节丰富，使读者能够感受到“我”的专注和好奇。 C. 文本中多次提到“衣袋”——“装满昆虫的衣袋”“鼓鼓囊囊的衣袋”“那个装满昆虫的衣袋”——这种“重复”的手法，强化了“衣袋”的意象，使“衣袋”成为贯穿全文的线索。 D. 文本的叙事结构是“倒叙”的，从“我”成为科学家写起，然后回忆童年，最后回到“我”的感叹，这种“倒叙”的结构，使叙事具有了“悬念感”。 3.（4分）请从“语言表达”和“人物塑造”两个角度，分析文中画线句子“我坐在那里，看着它，看了很久”的表达效果。 4.（6分）请从“情节设计”和“主题表达”两个角度，分析小说以“装满昆虫的衣袋”为标题的用意。 参考答案及解析 练习题（一）《雪夜》（节选） 1.D（“削弱了小说的现实批判性”错误。小说结尾主人公“向银行的方向走去”，不是“大团圆”的结局，而是“诚实”的“选择”——他选择了“诚实”，放弃了“逃跑”。这个结局不是“削弱”批判性，而是“深化”批判性——它“批判”的是“社会”对“诚实人”的“不公”。主人公“诚实”了，但他“失业”了，他的“未来”仍然“迷茫”。这种“诚实”的“悲剧”，比“大团圆”更具“批判性”。） 2.B（“在描写主人公被裁员时节奏较快”错误。文本在描写主人公被裁员时，不是“较快”，而是“较慢”——“总经理把他叫到办公室，告诉他，公司要裁员，他是第一批被裁掉的人之一。他愣住了。他问，为什么？总经理说，公司效益不好，需要精简人员。他说，我工作很努力，业绩也很好。总经理说，我知道，但这是公司的决定。”——这一段叙事节奏是“慢”的，细节丰富，使读者能够感受到主人公的“震惊”和“不解”。） 3.①从环境描写的角度看，“雪”的意象贯穿全文，营造了“寒冷”“寂静”的氛围，烘托了主人公内心的“孤独”和“迷茫”。开篇“雪花静静地飘落着”以“静”写“静”，营造了“宁静”的氛围；后文“雪越下越大”以“雪”的“大”写“内心”的“乱”，使“环境”与“人物”形成“呼应”。 ②从人物塑造的角度看，“雪”的意象与主人公的形象形成“隐喻”关系——主人公“站在十字路口，站了很久。雪落在他的头上，肩上，身上，把他变成了一个雪人”，这一细节描写以“雪人”的意象，隐喻了主人公的“孤立”和“无助”。同时，雪花的“白”与主人公内心的“黑”（矛盾、挣扎）形成对比，突出了主人公的“内心冲突”。 4.①从情节设计的角度看，这一结尾使情节形成了“突转”——主人公从“决定离开”到“决定去银行”，情节发生了“逆转”。这种“突转”使叙事具有了“张力”，打破了读者的“预期”，使读者在“意外”中感受到主人公“选择”的“艰难”。 ②从主题表达的角度看，这一结尾暗示了“诚实”的“价值”——主人公“放弃”了“逃跑”的“机会”，“选择”了“诚实”。这种“选择”不是“轻松”的，而是“痛苦”的——他“失去”了“工作”，但他“保留”了“诚实”。这种“诚实”的“选择”，使读者思考“诚实”的“意义”和“代价”。 练习题（二）《窗》（节选） 1.D（“说明他对自己没有按按钮的行为感到后悔”错误。靠门的病人“哭了”，不是“后悔”，而是“羞愧”——他“发现”窗外“只有一堵墙”，他“意识到”靠窗的病人“描述”的“美景”是“编造”的，是为了“给他”带来“希望”。他“为自己的自私感到羞愧”。这种“羞愧”比“后悔”更加“深刻”——它“揭示”了人性的“阴暗”和“美好”的“对比”。） 2.B（“叙事节奏缓慢”错误。文本的叙事节奏不是“慢”的，而是“由慢到快”的——开篇描写两位病人的日常相处，叙事节奏“慢”；靠窗病人“病重”时，叙事节奏“加快”；靠门病人“犹豫”时，叙事节奏“又慢”下来；最后“真相揭示”时，叙事节奏“快”速推进。这种“慢-快-慢-快”的节奏变化，使叙事具有“张力”。） 3.①从情节设计的角度看，靠窗病人“描述窗外美景”这一情节，是全文的“核心”情节，它“推动”了故事的发展——靠门病人因为“嫉妒”而“不按按钮”，导致了靠窗病人的“死亡”，以及最终的“真相揭示”。同时，这一情节也“设置”了“悬念”——读者会“好奇”窗外“到底”有什么“美景”，为后文的“真相揭示”做了“铺垫”。 ②从人物塑造的角度看，这一情节展现了靠窗病人的“善良”——他“编造”了“美景”，是为了“给”靠门病人“带来”希望和快乐。同时，也展现了靠门病人的“自私”——他“嫉妒”靠窗病人，最终“选择”了“不救”他。这种“对比”，使人物形象更加“鲜明”、更加“丰满”。 4.①从环境描写的角度看，结尾“窗外只有一堵墙”这一描写，以“墙”的意象，营造了“压抑”“绝望”的氛围。与之前靠窗病人描述的“公园”“湖”“天鹅”“花”等“美景”形成“强烈”的“对比”，使读者在“震惊”中感受到“理想”与“现实”的“差距”。 ②从主题表达的角度看，这一结尾揭示了小说的“核心”主题——“希望”的“价值”。靠窗病人“编造”的“美景”，虽然“不真实”，但“给”了靠门病人“希望”和“快乐”。而“真相”的“揭示”，使靠门病人“失去”了“希望”，也“失去”了“快乐”。这一结尾使读者思考——“善意”的“谎言”是否比“残酷”的“真相”更有“价值”？这种“开放”的“主题”，使小说具有了“深刻”的“思想内涵”。 练习题（三）《装满昆虫的衣袋》（节选） 1.D（“这一结尾使小说具有了‘励志’的意味”错误。小说结尾“它装着我最初的梦想”，不是“励志”的“口号”，而是“怀念”的“表达”——“我”在“回忆”童年时，“感受”到“梦想”的“珍贵”。这种“怀念”是“情感”的，不是“教育”的。法布尔没有“励志”的“意图”，他只是“怀念”他的“童年”和“梦想”。） 2.D（“文本的叙事结构是‘倒叙’的”错误。文本的叙事结构是“顺叙”的，从“我小时候”到“后来”到“现在”，时间顺序是“线性”的。不是“从‘我成为科学家’写起”，而是“从‘我小时候’写起”，最后“回到”现在。这种“过去→现在”的“线性”结构，是“顺叙”，不是“倒叙”。） 3.①从语言表达的角度看，这一句子以“重复”的“看着它”和“看了很久”的“时间延长”，使语言具有了“节奏感”和“画面感”。读者在“我”“看着它，看了很久”的“描述”中，能够“感受”到“我”的“专注”和“好奇”。 ②从人物塑造的角度看，这一句子展现了“我”的“专注”和“好奇”——“我”对一只金龟子“看了很久”，说明“我”对昆虫的“兴趣”不是“一时”的，而是“持久”的。这种“专注”和“好奇”，是“我”后来成为“科学家”的“内在动力”，使人物形象更加“真实”和“丰满”。 4.①从情节设计的角度看，以“装满昆虫的衣袋”为标题，使“衣袋”成为贯穿全文的“线索”——从“我”的“衣袋里装满了昆虫”，到“衣袋鼓鼓囊囊的”，到“那个装满昆虫的衣袋”，再到“它装着我最初的梦想”，这一“线索”串联了“我”的“童年”和“梦想”，使叙事更加“集中”。 ②从主题表达的角度看，这一标题以“衣袋”的“小”象征“梦想”的“大”——“衣袋”很“旧”，很“破”，但“装”着“最初的梦想”。这种“以小见大”的写法，使读者在“衣袋”的“意象”中，感受到“梦想”的“珍贵”和“童年的价值”。标题“装满昆虫的衣袋”，既“写实”——“衣袋”里“装”着“昆虫”，又“写意”——“衣袋”里“装”着“梦想”。这种“实”与“虚”的“结合”，使标题具有了“多重”的“意蕴”。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $