8-3 琵琶行并序：音乐描写、景物描写（讲义）语文统编版必修上册

本讲义聚焦《琵琶行并序》的音乐描写与景物描写核心考点，系统构建从概念界定、手法类型（如以声写声、借景抒情）到考查形式、答题思路（三阶/四步分析法）的学习支架，助力学生掌握古诗文鉴赏的关键能力。 本资料以新课标为指引，融合高考真题设计随学随练，通过“三阶分析法”“四步分析法”等结构化工具培养学生逻辑思维与审美创造能力。课中辅助教师高效教学，课后助力学生巩固知识、提升古诗文鉴赏素养，实现从知识到能力的转化。

第三单元 跟着课文学阅读系列 8-3 琵琶行并序（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2017年版2025年修订）》要求“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。” 单元导语 第三单元单元提示“要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。” 学习重难点 ※重难点1 音乐描写 ※重难点2 景物描写 考点音乐描写 音乐描写是古诗文阅读中的重要考点，也是诗歌鉴赏中极具艺术魅力的内容。对音乐描写的辨识与分析，直接关系到对诗歌意境、手法和诗人情感的理解与把握。 （1） 音乐描写概念界定 音乐描写：在文学作品中，运用多种艺术手法对音乐演奏、声音效果、听众感受等进行刻画与呈现的创作手法。由于音乐是抽象的听觉艺术，文学中的音乐描写重在“化听觉为可视、化抽象为具象”。 （2） 音乐描写的核心特点： 特点 具体说明 典型表现 化虚为实 将抽象的乐声转化为具象的画面 以声写声、以形写声 视听交融 打通感官界限，多维度呈现音乐 通感、联想、想象 以景衬声 用环境氛围烘托乐声效果 江空月静、四座无言 以典托艺 借历史典故侧面凸显演奏技艺 桓子吹笛、伯牙子期 声情合一 音乐与情感高度融合 以乐写心、借声抒怀 （3） 音乐描写的主要手法与类型 手法类型 特征说明 典型示例 以声写声（比喻） 用其他声响比喻乐声 “大弦嘈嘈如急雨” 以形写声（通感/比喻） 将乐声转化为视觉形象 “大珠小珠落玉盘” 侧面烘托 通过环境、听众反应烘托音乐魅力 “四座无言星欲稀” 动作与指法描写 通过演奏动作展现技艺 “轻拢慢捻抹复挑” 用典侧面烘托 借历史典故衬托演奏水平 “兴来三弄有桓子” 乐声层次与变化 呈现音乐的高低、缓急、断续 从“响遏行云”到“余音嘹亮” 虚实结合 听觉实感与内心幻象交融 “骤闻将谓溪当户” 乐声与情感交融 音乐承载情感、抒发心声 “似诉平生不得志” （四）音乐描写的经典范式 （五）音乐描写中常见情感类型 （六）常见考查形式 1.选择题辨析：判断对音乐描写手法、效果的理解是否正确。 2.手法分析：分析某诗句中音乐描写的具体手法与表达效果。 3.层次梳理：梳理音乐描写的层次变化过程。 4.比较鉴赏：比较不同作品中音乐描写手法的异同。 5.情感关联：分析音乐描写如何与诗人情感关联。 6.综合赏析：从多角度分析音乐描写的艺术魅力。 （六）答题思路——三阶分析法 维度一：手法——识别描写技巧 首先判断诗句运用了什么手法来描写音乐：（手法见上面图表） 答题语言提示：运用了……手法，将……的乐声转化为……，使抽象音乐变得具体可感。 维度二：层次——分析声音变化 分析音乐描写的层次感：乐声是否有高低、缓急、轻重变化？是否呈现了从“起”到“承”到“转”到“合”的过程？是否通过对比呈现了音乐的丰富性？ 答题语言提示：琴声起初……，继而……，接着……，最后……，层次分明，变化丰富。 维度三：效果——概括艺术魅力 分析音乐描写的表达效果：是否使抽象音乐具象化、画面化？是否侧面烘托了演奏者的高超技艺？ 是否营造了特定的意境氛围？是否引发了读者的联想与想象？ 答题语言提示：……的描写，使音乐具有了……（画面感/感染力/层次感），淋漓尽致地展现了……（演奏者的技艺/音乐的独特魅力）。 维度四：情感——揭示声情关联 分析音乐描写与诗人情感的关系：乐声传达了怎样的情感？诗人借音乐表达怎样的心志？音乐是情感的载体还是情感的触发点？ 答题语言提示：琴声……，传达出诗人……的情感，借音乐抒发了……（人生感悟/理想追求）。 1.区分“以声写声”与“以形写声”。2.“侧面烘托”不等于“没有正面描写”。 3.分析“用典”时要说明典故如何服务于音乐描写。 不能只点出典故，要指出典故与音乐的关联（如借桓伊善笛写笛声之美）。 4.音乐描写的“层次感”不等于“手法的罗列”。 层次感强调音乐从起始到结束的变化过程，需按顺序梳理。 （七）教材习题 概括《琵琶行并序》中音乐描写语段的艺术特色。 【答案】①善用比喻，化抽象为具象；②动作描写精准，细节传神；③节奏层次丰富，视听结合，声情高度相融。 【导语】此段以声写情，化无形为有形。弦音错杂，喻人生跌宕；珠玉之喻，显技艺精微。未成曲而情先至，掩抑之间尽诉平生，足见乐为心声，白氏以诗摹乐，堪称千古绝唱。 【详解】明确艺术特色：题目问“音乐描写的突出艺术特色”，从修辞、描写、表现手法等角度切入。 分析修辞手法：“如急雨”“如私语”是比喻，音乐无形，比喻让它有形，生动形象地写出了乐声的粗细、轻重。 分析描写手法：拢、捻、抹、挑，这些动词极具专业性，说明技艺高超，同时暗含从容沉稳的心境。 分析表现手法：“嘈嘈”（大弦雄浑急促）与“切切”（小弦轻柔细碎）错杂交织，高低、缓急交替，叠词回环往复，乐声跌宕起伏、疏密有致。大弦小弦交错（听觉）与拢、捻、抹、挑等手指动作（视觉）同步，视听结合，画面立体。乐声起伏与“似诉平生不得志”（情感）挂钩，弦音急促如激愤，低回如悲戚，声情同步，以声写心。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【2026高一下·浙江杭州·期中】（2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面一首唐诗，完成下面小题。 琴  歌 李  颀 主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客。 月照城头乌半飞，霜凄万树风入衣。 铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃。 一声已动物皆静，四座无言星欲稀。 清淮奉使千余里，敢告云山从此始。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以“主人有酒欢今夕”开篇，既点明宴饮之乐，也自然地引出了琴师的登场。 B．“铜炉华烛烛增辉”通过描写室内铜炉花烛的光影，暗示演奏时氛围的热闹紧张。 C．“四座无言星欲稀”从侧面描写琴声的感染力，夜已深沉，众人沉醉于音乐当中。 D．最后两句诗人由琴声生发归隐之思，表达了对官场生活的厌倦与归隐的决心。 【答案】B 【导语】这是李颀脍炙人口的听琴名作，全诗不直白摹写琴声，以烘托映衬见长：从宴饮邀乐开篇，先宕开一笔写城外凄清秋景，铺就清雅底色，再转写室内奏琴，以静境衬琴声魅力，末了由琴音生发归隐之思，情景浑融，空灵蕴藉，余味悠长。 【详解】B.“暗示演奏时氛围的热闹紧张”错，“铜炉华烛烛增辉”描绘铜炉焚香、华烛生辉的雅致夜景，营造的是清幽静谧、雅致安闲的宴饮弹琴氛围，并无“紧张”之感，为琴声演奏铺垫恬静意境，而非热闹紧张。 故选B。 ▌对点练1-2 【2026高一上·云南普洱·期末】（2026·河南开封·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 闻笛 赵嘏 谁家吹笛画楼中？断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融③。 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 ［注］①三弄：古曲《梅花三弄》。②桓子：即桓伊，东晋人，善音乐。③马融：东汉人，长于吹笛，作有《笛赋》。 本诗虽然篇幅短小，但描写笛声却很有层次感，请结合内容简要赏析。 【答案】①先写笛声出处：画楼。以楼阁之美映衬音乐之美。 ②接着写乐音：先正面实写，时而高亢嘹亮响遏行云，时而清越柔和似冷月入窗。然后由实转虚，通过擅吹笛的桓伊和善写笛声的马融，从侧面赞叹笛音美妙动听。 ③最后写乐人：曲终思人，余音飘空，从吹笛人和笛声两个方面肯定笛声的艺术魅力。 【导语】这首《闻笛》是唐人咏笛佳作，全诗紧扣“闻”字铺写，从初闻断续笛声到细赏清越韵致，以典衬艺、虚实相生，将缥缈笛声写得真切动人，意境清灵，余味悠然。 “描写笛声却很有层次感”，即从不同的角度描写笛声。 开篇采用疑问句，不知道是谁在精美的画楼中吹奏笛子，这笛声随着断断续续的风而时响时停，很有节奏感，用楼阁之美从侧面映衬音乐之美。 颔联直接描写乐声的美妙，说笛声响起阻遏了行云的流动，像是冰冷的月光照进我的床里，这是正面描写，是实写，突出吹笛之人技艺的高超。 颈联引用桓子善奏、马融善写的典故，虚写历史故事，不从正面描摹，而从侧面展现吹笛之人技艺的高超。 尾联进一步转换视角，不知道吹笛人是否还在，只感受到笛声余韵，通过听者沉浸在音乐欣赏之中的主观感受，侧面衬托，展现他技艺的高超。同时正面写笛声悠长，久久飘在空中，有绕梁三日之感。 考点景物描写 景物描写是古诗文阅读中最基础也最重要的考点之一。对景物描写的辨识、分析与鉴赏，直接关系到对诗歌意境、情感和主旨的深入把握。 概念阐述   在文学作品中，对自然景物（山川草木、风云雨雪、四时节候等）进行刻画呈现的描写手法。在中国古典诗词中，景物描写极少是纯粹的客观记录，而往往是“一切景语皆情语”——景物中渗透着诗人的情感、思绪与人生感悟。 （1） 景物描写的典型特征： 手法类型 特征说明 典型示例 借景抒情 通过景物描写抒发情感 “枫叶荻花秋瑟瑟”寄离别之悲 融情于景 情感融化在景物之中 “寒山转苍翠”中隐者的安闲 以景结情 以景物收束全篇，余韵悠长 “满天风雨下西楼” 乐景写哀 以美好景物反衬哀伤情感 “红叶青山水急流”衬离愁 哀景写乐 以凄清景物反衬欢快心境 少数情况下的反衬运用 虚实结合 眼前实景与想象虚景交织 “天边看渌水，海上见青山” 动静结合 动态景物与静态景物相映 “鸥鹭栖，牛羊下” 感官交融 视觉、听觉、嗅觉等多重感官 色彩、声音、香气交织 视角变化 远近、高低、俯仰多角度写景 由近及远、由高到低 色彩点染 以鲜明色彩增强画面感 “红叶”“青山”“丹霞” （2） 现实主义与批判现实主义的区别： 功能 说明 答题关键词 营造意境 形成独特的审美空间 空灵/清幽/雄浑/苍茫 烘托心境 以景物映衬人物情感 烘托/映衬/外化 渲染氛围 奠定全诗情感基调 凄凉/悲壮/闲适/热烈 暗示主旨 借景物传递深层意蕴 象征/隐喻/寄托 结构作用 铺垫、呼应、转折 蓄势/过渡/收束 （三） 景物描写与情感关系的常见类型 （四）常见考查形式 1.选择题辨析：判断对景物描写的理解、手法或效果的分析是否正确。 2.意境分析：分析景物描写营造的意境及其表达效果。 3.手法分析：分析景物描写运用的具体手法。 4.景情关系分析：分析景物如何承载、表达情感。 5.炼字赏析：分析写景句中关键字的表达效果。 6.视角分析：分析景物描写的观察角度与视线逻辑。 7.作用分析：分析景物描写在结构或主题上的作用。 8.比较鉴赏：比较不同诗歌中景物描写的异同。 （五）答题思路——四步分析法 第一步：定位——抓意象、明特征 找出诗中写了哪些景物（意象），概括其整体特征（色彩、形态、氛围）。 答题语言提示：诗中选取了……（意象群），描绘了……（特征）的……（画面/图景）。 第二步：分析——辨手法、赏效果 判断运用了什么写景手法，分析其表达效果。 答题语言提示：运用了……手法（借景抒情/动静结合/色彩点染/视角变化），使画面……（生动/鲜明/富有层次感）。 第三步：关联——悟情感、揭主旨 分析景物与情感的关系，揭示景物中蕴含的情感或哲理。 答题语言提示：借……之景，抒发了……之情，表达了……之志/思。 第四步：整体——评作用、见匠心 评价景物描写在结构、主题、风格上的整体价值。 答题语言提示：这一景物描写为全诗奠定了……的基调，与……形成呼应/对比，深化了……的主题。 （七）教材习题 分析《琵琶行并序》开头景物描写的表达效果。 【答案】 【答案】以萧瑟秋景渲染凄清落寞的离别氛围，情景交融；铺垫全诗悲凉基调，营造诗意意境，为琵琶女登场蓄势。 【导语】这段是白居易《琵琶行》的开篇，以浔阳秋夜的枫叶荻花、浸月江波点染送别场景，将落寞凄清的愁绪融入萧瑟秋景，早早为全诗奠定悲凉哀婉基调，笔力蕴藉，感染力十足。 【详解】本题考查诗歌景物描写的表达效果，可按抓意象→析内容→理作用的思路作答： 先梳理语段核心意象，抓住“枫叶、荻花、茫茫浸月江”，明确景物整体为萧瑟清冷的秋夜特点； 分析内容层面效果：这些景物融情入景，渲染出浔阳夜送别的凄清惨淡氛围，烘托了诗人送别时落寞惆怅的伤感心绪，做到情景交融； 分析结构层面作用：点明这段景物描写为全诗奠定悲凉情感基调，为后文琵琶女出场做铺垫蓄势。 随学随练 ▌对点练2-1 【2026高一下·甘肃金昌·期中】（）阅读下面这首诗歌，完成小题。 【中吕】普天乐•西山【注】夕照 徐再思 晩云收，夕阳挂，一川枫叶，两岸芦花。鸥鹭栖，牛羊下。 万顷波光天图画，水晶宫冷浸红霞。凝烟暮景，转晖老树，背影昏鸦。 【注】西山：又名洞庭山，位于吴江县(今江苏省苏州市吴江区)境内的太湖中。 下列对这首元曲景物描写的分析，不正确的一项是（   ） A．前四句写景由高而低，色彩分明，每句构成一幅图景。 B．“鸥鹭”“牛羊”句由动而静，以鸟雀归巢衬牛羊归牧。 C．“万顷”句以夸张和想象手法写出水面浩瀚，美若天宫。 D．“水晶宫”句描摹出夕阳投射出水面的动态，由实而虚。 【答案】D 【导语】这是徐再思咏太湖西山夕照的元曲小令，层次清晰铺展秋日晚晴的水岸景致，色彩明丽，动静相宜，绘出江南黄昏静谧绚烂的秋意，满含冲淡悠然的审美意趣。 【详解】D.“描摹出夕阳投射出水面的动态，由实而虚”分析错误。“水晶宫冷浸红霞”一句，将澄澈清冷的太湖水下想象为水晶宫，核心是写红霞倒映在静水中的静态美景，并非描摹夕阳投射水面的动态；同时该句是以“水晶宫”的虚想衬水面红霞倒影的实景，并非“由实而虚”。 故选D。 ▌对点练2-2 【2026高一下·四川巴中·期末】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春阴 朱弁① 关河迢递绕黄沙，惨惨阴风塞柳斜。 花带露寒无戏蝶，草连云暗有藏鸦。 诗穷莫写愁如海，酒薄难将梦到家。 绝域东风竟何事？只应催我鬓边华！ [注]①朱弁在宋高宗建炎元年冬天出使金国，被拘留了整整十五年才得归，此诗即为拘留期间所作。 清人王闿运评此诗“其写景处，皆非泛设，一一遥映情事”。请分析诗人是如何通过景物描写“遥映情事”的。 【答案】①首联以黄沙弥漫、关河遥远、阴风凄惨、柳枝歪斜，勾勒边塞荒寒萧瑟景象，遥映诗人被拘金国、身陷绝域的孤寂无奈。 ②颔联以春寒露重而无蝶嬉戏、荒草连天而暗藏昏鸦，烘托边地春日生机寥落，遥映诗人对故国春光的怀念，以及归途渺茫、有家难返的沉痛。 ③尾联以东风本应送暖却催人白发的反常之景，看似埋怨春风，实则遥映诗人对时光流逝、归期无望的悲愤。 【导语】这首《春阴》以塞北阴冷春景为背景，通过“黄沙”“阴风”“寒花”“暗草”等意象层层递进，营造出压抑凄凉的意境。颈联“诗穷”“酒薄”直抒胸臆，尾联“东风催华”的意象尤为精妙，将十五年羁留之痛与岁月流逝之悲融为一体，展现了诗人深沉的故国之思和身世之叹。全诗情景交融，语言凝练，情感沉郁顿挫。 【详解】分析写景与抒情的关系，需从意象选择、色彩氛围、反常景象等角度，说明景物如何传递情感。   首联：“黄沙”“阴风”“柳斜”——萧瑟荒寒，映衬诗人被拘绝域的孤寂。   颔联：“无戏蝶”“有藏鸦”——春景寥落，暗示对故国春光的怀念与归途渺茫。   尾联：“催我鬓边华”——东风本应送暖，却催人老，以反常之景映衬归期无望的悲愤。   组织答案：分点说明，每点先引诗句，再分析情感关联。 基础通关 1．（2026高二下·黑龙江哈尔滨·阶段检测）阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 这首诗运用了虚实结合的手法写泉声，请结合颔联加以分析。 【答案】①颔联虚实相生，实写耳边真切传来的泉声，虚写泉声引发的内心幻象。②刚听见泉声，恍惚以为溪水直抵门前；长久静听，又疑心房屋漂在水上如同行船。③诗人凭借听觉生出虚幻想象，以虚衬实，生动烘托出泉声浩荡不绝、水声扑面而来的震撼效果，将听泉的独特体验写得真切传神。 【导语】这首宋诗以“听泉”为核心，起笔点出因爱泉留宿的缘起，逐层摹写不同情态的泉声感受，末句牵出兰亭典故勾连文人雅趣，清灵有味，把寻常听泉写得颇具文心韵致。 【详解】解答此题，要先把握虚实结合手法的内涵，再锁定颔联文本，区分实景听觉与内心幻象，梳理二者的表达作用。 ①审题定位：抓取题干“虚实结合”和“结合颔联”两个关键限定，答题范围仅限第二联，分析对象为泉声相关的虚实内容。 ②区分虚实：先界定何为实、何为虚，诗中真实听见的泉水声响是实写；由水声产生的溪水临门、屋如行船的错觉是内心想象，归为虚写。 ③梳理逻辑与效果：厘清听觉触发幻象的关联，明确虚写是衬托实写的手法，推导幻象反衬泉水声势浩大的表达效果，总结其对具象化听泉感受的作用。 2.（2026·广东·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成小题。 闻笛 赵嘏 谁家吹笛画楼中？断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融③。 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 [注]①三弄：古曲《梅花三弄》。②桓子：即桓伊，东晋人，善音乐。③马融：东汉人，长于吹笛，作有《笛赋》。 本诗中的笛声富于变化，请简要赏析。 【答案】①起初笛声随风而至，断断续续，若有若无。 ②继而笛声悠远空灵，响彻云霄，阻遏行云。 ③接着笛声变得清越，与冷月相映。 ④最后笛声余音嘹亮，在空中久散不去。 【导语】这首《闻笛》以笛声为线索，通过设问起笔，以“断续声”“响遏行云”等意象展现笛声的悠扬变化。诗中巧妙运用桓伊、马融典故，既赞美笛艺高妙，又寄寓怀古之情。尾联“曲罢不知人在否”的怅惘，与开篇遥相呼应，营造出空灵悠远的意境，余韵袅袅。全诗虚实相生，声情并茂，堪称咏笛佳作。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 ①首联“断续声随断续风”写笛声初闻，从画楼中飘出，伴着断续的微风时断时续、若有若无，勾勒出笛声初起时的缥缈灵动，让听者闻声寻源，心生好奇。 ②颔联“响遏行云横碧落”写笛声陡然变得高亢嘹亮，穿透力极强，竟能阻遏行云横亘在碧空之上，尽显笛声的雄浑壮阔与悠远空灵，极具感染力。 ③紧接着“清和冷月到帘栊”，笛声由高亢转为清越平和，与清冷的月光相融相伴，悠悠飘入帘栊，意境清幽雅致，让笛声兼具清润之美与空灵之韵。 ④尾联“余音嘹亮尚飘空”写笛声终了，却余韵悠长，嘹亮的余音依旧在空中飘荡不散，将笛声结束后余味绕梁的意境写尽，给人留下无限想象。 3．（2026高二下·湖南长沙·期末）阅读下面这首宋词，完成小题。 贺新郎① 刘克庄 实之三和有忧边之语，走笔答之。 国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主？未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五②。岂有谷城公③付授，也不干曾遇骊山母④。谈笑起，两河路。 少时棋柝曾联句。叹而今登楼揽镜，事机频误。闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞。君莫道投鞭虚语。自古一贤能制难，有金汤便可无张许⑤？快投笔，莫题柱。 【注】①本词写于淳祐四年（1244），蒙古军南侵，边境告警，国势危殆。是词人与朋友王实之六首唱和词中的第四首。②韩五：南宋抗金名将韩世忠，他在兄弟中排行第五，人称韩五。③谷城公：亦称黄石公。传说汉代张良曾于谷城山下遇仙人传授兵书。④骊山母：一作黎山老母，道教传说中的女仙。传说唐朝李筌曾在骊山下遇一老母为他讲解《黄帝阴符经》。⑤张许：张巡和许远，唐代安史之乱时死守睢阳的名将。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“国脉微如缕”以譬喻开篇，一个“缕”字，让人想起飘忽不定、一触即断的游丝，形象地说明了国家命脉已衰微不堪。 B．上片词人频频使用“问”“未必”“试看取”“岂……也……”等词，读来逻辑严密，刘词议论化的特点，于此可见一斑。 C．“北风吹面急”是典型的景物描写，“急”将当时边境上疾风扑面、黑云压城的情景生动地描绘了出来，渲染了肃杀之气。 D．全词紧扣“忧边”二字抒情言志，用了大量自然贴切、蕴义丰富的典故，慷慨陈词，笔力雄壮，又极尽抑扬顿挫之致。 【答案】C 【导语】这是南宋词人刘克庄感时忧边的唱和名作，承辛派豪放词风，以文为词，议论纵横。全词紧扣边境危局落笔，用典贴切不隔，将对国运的担忧、求贤抗敌的呼吁熔铸一炉，笔力雄健慷慨，脱除传统词作柔靡气息，带着强烈的现实质感，是南宋救亡词的代表性作品。 【详解】C.“是典型的景物描写”错误。“北风吹面急”不只是单纯景物描写，而是一语双关：既写边塞寒风，又以北风比喻蒙古外敌，借景喻战事紧迫，选项只说是典型景物描写，忽略比喻象征深层含义，赏析片面。 故选C。 素养提升 1．（2026高一上·安徽·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋夜听业上人弹琴 齐己 万物都寂寂，堪闻弹正声。 人心尽如此，天下自和平。 湘水泻寒碧，古风吹太清。 往年庐岳奏，今夕更分明。 本诗与白居易的《琵琶行并序》都有音乐描写，但诗人借音乐表达的思想情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】①本诗：由音乐指向礼乐教化，诗人通过赞美业上人有纯正之心才会弹奏出纯正的琴声，来劝诫世人要修养心性，并由此表达对“天下和平”的美好社会理想的向往。②白诗：由音乐关联身世与命运，诗人通过对琵琶乐的描写抒发了对琵琶女和自己沦落天涯的坎坷身世的悲痛之情，重在对个人命运的关注和悲叹。 【导语】这首《秋夜听业上人弹琴》以琴声为媒介，展现了诗人对“正声”的推崇。诗中“万物寂寂”与“天下和平”形成呼应，琴声不仅是艺术享受，更蕴含教化深意。颈联以“湘水”“古风”意象，将听觉转化为视觉与触觉，体现琴声的清越古朴。尾联今昔对比，暗示诗人对琴道理解的深化。全诗融儒家的教化思想与禅宗的空寂境界于一体，体现了晚唐诗僧独特的艺术追求。 【详解】本题考查学生对诗歌情感的理解鉴赏能力。 ①本诗：紧扣“正声”二字，以“万物都寂寂”的环境烘托琴声的纯正。诗人由琴声联想到“人心尽如此，天下自和平”，将音乐与社会理想关联，借赞美纯正琴声，倡导修养心性，寄托对礼乐和谐、天下太平的向往，立意着眼于社会教化。 ②白诗：以细腻笔触描摹琵琶乐的跌宕变化，将琴声与琵琶女的漂泊身世、诗人自身的贬谪遭遇相勾连。音乐成为情感载体，抒发的是两人同是天涯沦落人的悲怆，情感落点在个人命运的坎坷与共鸣。 2．（2026高三上·江苏·阶段检测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 剪牡丹·舟中闻双琵琶 张先 野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。 彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金风响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。 在对音乐的描写手法上，这首词和白居易的《琵琶行并序》有哪些相似之处？请结合下片简要分析。 【答案】①运用比喻来描摹乐声。“玉盘大小乱珠迸”和“大珠小珠落玉盘”都生动形象地表现了音乐旋律的跌宕起伏。 ②以环境描写来侧面衬托音乐效果。“江空月静”以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力，与“唯见江心秋月白”异曲同工。 ③以听众感受来侧面表现弹奏者技艺的高超。“弹出今古幽思谁省”说明只有自己是知音，和“相逢何必曾相识”有相似意味。 【导语】这首词上片写景，由远及近，描绘了春日傍晚的静谧美景；下片转入对琵琶声的描写，通过“金风响双槽”“玉盘大小乱珠迸”等生动比喻展现音乐之美，最后以“汉妃一曲”的典故收束，余韵悠长。全词情景交融，音乐描写尤为出色。 【详解】本题考查学生分析诗词艺术手法的能力。 ①比喻描摹乐声：张先“玉盘大小乱珠迸”，以玉盘落乱珠喻琵琶声，突出旋律错落灵动；白居易“大珠小珠落玉盘”，以珠落玉盘喻乐声清脆圆润。二者均借具象事物，将抽象乐声转化为可感画面，让旋律的跌宕或明快直观可感。 ②环境衬托效果：张先以“江空月静”收束，空阔月夜因音乐而更显沉静，烘托乐声的感染力；白居易“唯见江心秋月白”，借江心孤月的静谧，凸显音乐结束后的余韵。均以清幽环境侧面强化音乐的艺术魅力。 ③听众感受显技艺：张先“弹出今古幽思谁省”，以“谁省”暗指自己能领会乐中幽思，暗示弹奏者技艺高超，唯有知音可懂；白居易“相逢何必曾相识”，以自身与琵琶女的共鸣，体现弹奏者技艺打动人心。均借听众的理解与共鸣，侧面烘托弹奏水平。 3.（2026高二下·广东汕尾·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 春日临池 温子昇 光风动春树，丹霞起暮阴。 嵯峨映连璧，飘摇下散金。 徒自临濠渚①，空复抚鸣琴②。 莫知流水曲，谁辩游鱼心。 【注】①典出《庄子》。庄子与惠施曾游于濠梁之上，见鲦鱼从容出游，庄子称之为“鱼之乐”。惠施曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”②典出《吕氏春秋》。伯牙善鼓琴，钟子期善解其意，二人被视为知音典范。子期亡故后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，慨叹世无知音。 本诗前四句并未直接写“临池”之人，却处处体现诗人的存在。请结合诗句，分析诗人运用了景物描写的哪些角度来暗合“临池”视线。 【答案】①由近及远再收束到近：诗人开篇先写临池近处池岸被春风吹动的春树，再抬眼写远方暮色中升起的丹霞，最后将视线收回，落向面前的池水，完全符合人临池而立观景的视线逻辑。②俯仰结合：诗人先平视、仰观岸边春树与天边丹霞，再转笔俯看池水：高峻岸景倒映在如连璧般澄澈的池水中，落日霞光洒在波动水面如碎金，从上到下的视角转换，处处暗合诗人临池观水的位置。 【导语】这是北魏诗人温子昇的临池感怀之作，开篇以清丽灵动之笔，勾勒春日黄昏池边绚烂光影，摹写细腻传神。后借两个知音典故，暗抒世无知己的怅惘，景情相融，尽显南北朝诗风融华彩与情思的特点。 【详解】审题锁定核心：分析前四句写景视角，解释景物如何暗含站在池边的诗人。 梳理视线层次：先区分远近层次，首句近处春树，次句远景晚霞，三四句收回近处池水，贴合人观景由近到远再收回的习惯。 区分俯仰视角：平视池边树木，仰看高空丹霞，再低头俯视池面倒影与波光，俯仰切换。 结合诗句对应分析，证明所有景物都是立足池边才能看到的画面，虽不写人，但视线全程属于临池的诗人，整合两点形成完整答案。 迁移创新 1．（2026·广西·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴   苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 【答案】①都运用比喻（以声喻声），把抽象乐声具象化。苏诗用“风松瀑布”“玉佩声琅珰”形容琴声清越；白诗用“急雨”“私语”“珠落玉盘”等写琵琶声多变。②都用侧面烘托（环境 / 听者反应），强化音乐感染力。苏诗以“江空月出人响绝”的静夜烘托琴声高雅；白诗以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写听者沉醉。③都有直接描摹与间接描写结合，多层次表现音乐。苏诗先写琴声清绝，再议世俗乱乐，突出古雅之美；白诗正面摹写曲调起伏，辅以环境与听众反应，尽显音乐魅力。 【导语】这是苏轼的听琴抒怀之作，由舟中听琴生发论乐感怀，以具象摹写琴声，借琴喻世，批判流俗乱雅的现状，抒发对雅乐古意的推崇坚守，章法严谨，意蕴沉厚。 【详解】回忆古典诗歌中描写音乐的常用手法，主要有比喻修辞、侧面烘托、正面描摹等，然后分别从两首诗中找到对应的语句进行比对。 首先，两首诗都用比喻把琴声写得具体可感，苏诗以风松瀑布、玉佩声响喻琴声，白诗以珠落玉盘等喻琵琶声。 其次，都用环境寂静侧面烘托音乐的感染力，苏诗写江空月静，白诗写船悄月白，都突出了琴声动人。 最后，都采用正面写乐声、侧面用环境衬托的写法，让音乐描写更生动。 2．（2025·江苏·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 闻陈正学理琴 刘黻① 两耳年来怪不聪，群哇扰杂安於聋。 烦君为我调怔忡，流泉隐隐深涧中。 春温廉折②各不同，声虽在指意在胸。 云飘柳絮风入松，恍然楼阁坐虚空。 伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫③。 【注】①刘黻，南宋文学家。为人忠义劲直，其诗文棱岸峭直。②春温廉折：分别指弦乐缓慢温和、清廉明快的风格。③采芹宫：学宫、学校。 诗人借对琴声的描写表明自己的人生追求，请简要分析。 【答案】①琴声如同深涧中隐隐流淌的泉水，带给他宁静与平和，表现出诗人对宁静生活的向往。 ②琴声中似有温暖和谐、廉洁刚健等美好品格，表达了诗人对高尚情操与美好品质的追求。 ③化用伯牙子期的典故，既表达了对知音难遇的感慨，也寄寓了对真正知音出现的期盼。 【导语】刘黻的《闻陈正学理琴》以琴声描绘诗人对纯净艺术的向往，表达了对世俗喧嚣的厌倦。诗中“流泉隐隐深涧中”象征内心的宁静与琴技的高超。结尾“伯牙所知何必钟”抒发了知音难觅的感慨，寄托了对理想人生境界的追求。全诗语言优美，意境深远，体现了诗人高洁的志趣和对艺术的深刻领悟。 【详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①诗人用“流泉隐隐深涧中”来形容琴声，这一描绘带给我们一幅宁静而深远的画面。泉水在深涧中隐隐流淌，声音悠扬而宁静，这种氛围让诗人感受到了内心的平和与宁静。在纷扰繁杂的现实生活中，诗人或许早已厌倦了嘈杂和喧嚣，而琴声则如同一股清流，洗涤着他的心灵，使他向往那种远离尘嚣、宁静致远的生活。这种对宁静生活的向往，是诗人人生追求的重要组成部分。 ②诗人在描述琴声时，提到了“春温廉折各不同”。这里的“春温”和“廉折”分别代表了弦乐的缓慢温和与清廉明快的风格。诗人通过这两种风格的对比，表达了自己对美好品格的追求。琴声中的温暖和谐，如同春天的阳光，温暖人心；而琴声中的清廉明快，则如同清风拂面，使人精神为之一振。这些美好品格在琴声中得到了体现，也反映了诗人内心对高尚情操和美好品质的向往。 ③诗人化用了伯牙子期的典故，用“伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫”来表达自己对知音难遇的感慨和对真正知音出现的期盼。伯牙善鼓琴，子期善听琴，二人是知音的代表。诗人借此典故，表达了自己在现实生活中难以找到真正懂自己的人，这种孤独和无奈让他更加珍惜那些能够与自己心灵相通的人。同时，他也寄寓了对未来能够遇到真正知音的期盼，希望有一天能够有人能够听懂他的琴声，理解他的内心世界。 3.（2026高二下·湖南长沙·阶段检测）阅读下面这两首唐诗，完成小题。 谢亭送别 许浑 劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼②。 广陵赠别 李白 玉瓶沽美酒，数里送君还。 系马垂杨下，衔杯大道间。 天边看渌水，海上见青山。 兴罢各分袂，何须醉别颜。 【注】①劳歌：本指古时在劳劳亭送客时唱的送别歌，后泛指送别之歌。②西楼：即诗题中的谢亭，位于今安徽宣城，是古时著名的送别之所。 许诗写“红叶青山”之景，李诗写“渌水青山”之景，这两处景物描写在情感表达上有何不同?请简要分析。 【答案】①许诗中“红叶青山”以乐景写哀情。“红叶”与“青山”色彩明丽，构成一幅绚烂的秋日图景，但诗人却在这美好的景色中送别友人，明丽之景反衬出离别的伤感与无奈。②李诗中“渌水青山”以壮景抒豪情。“渌水”“青山”本是寻常之景，但诗人将其置于“天边”“海上”的广阔空间之中，以虚写之笔展现雄浑开阔的意境，表达了对友人前程的美好祝愿，体现了诗人豁达洒脱的胸襟。 【导语】这是唐诗中两首风格迥异的经典送别诗。许作以明丽之景衬怅别伤情，满含别后孤寂怅惘；李作以开阔清景抒旷达胸怀，尽显洒脱爽朗的友人情谊，同题不同调，各臻其妙。 【详解】①审题定位：抓住题干中“景物描写”“情感表达”“不同”等关键词，明确本题核心是对比分析两首诗中同类意象在抒情手法与情感内涵上的差异，需紧扣 “红叶青山”“渌水青山” 两处景物展开。 ②许诗思路：先判断写景手法为乐景衬哀情，从“红叶青山”明丽绚烂的画面特征切入，结合送别场景与“水急流”“人已远”“满天风雨”的离别情境，分析美景与离愁的反差，推导其反衬离别伤感无奈的情感逻辑。 ③李诗思路：先确定写景为壮景抒豪情，从“天边”“海上”拓展出的开阔意境入手，结合虚写手法展现的壮阔景象，关联诗歌“何须醉别颜”的洒脱基调，推导其寄托美好祝愿、彰显豁达胸襟的情感内涵。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 跟着课文学阅读系列 8-3 琵琶行并序（讲义） 课标要求 《义务教育语文课程标准（2017年版2025年修订）》要求“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。” 单元导语 第三单元单元提示“要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。” 学习重难点 ※重难点1 音乐描写 ※重难点2 景物描写 考点音乐描写 音乐描写是古诗文阅读中的重要考点，也是诗歌鉴赏中极具艺术魅力的内容。对音乐描写的辨识与分析，直接关系到对诗歌意境、手法和诗人情感的理解与把握。 （1） 音乐描写概念界定 音乐描写：在文学作品中，运用多种艺术手法对音乐演奏、声音效果、听众感受等进行刻画与呈现的创作手法。由于音乐是抽象的听觉艺术，文学中的音乐描写重在“化听觉为可视、化抽象为具象”。 （2） 音乐描写的核心特点： 特点 具体说明 典型表现 化虚为实 将抽象的乐声转化为具象的画面 以声写声、以形写声 视听交融 打通感官界限，多维度呈现音乐 通感、联想、想象 以景衬声 用环境氛围烘托乐声效果 江空月静、四座无言 以典托艺 借历史典故侧面凸显演奏技艺 桓子吹笛、伯牙子期 声情合一 音乐与情感高度融合 以乐写心、借声抒怀 （3） 音乐描写的主要手法与类型 手法类型 特征说明 典型示例 以声写声（比喻） 用其他声响比喻乐声 “大弦嘈嘈如急雨” 以形写声（通感/比喻） 将乐声转化为视觉形象 “大珠小珠落玉盘” 侧面烘托 通过环境、听众反应烘托音乐魅力 “四座无言星欲稀” 动作与指法描写 通过演奏动作展现技艺 “轻拢慢捻抹复挑” 用典侧面烘托 借历史典故衬托演奏水平 “兴来三弄有桓子” 乐声层次与变化 呈现音乐的高低、缓急、断续 从“响遏行云”到“余音嘹亮” 虚实结合 听觉实感与内心幻象交融 “骤闻将谓溪当户” 乐声与情感交融 音乐承载情感、抒发心声 “似诉平生不得志” （四）音乐描写的经典范式 （五）音乐描写中常见情感类型 （六）常见考查形式 1.选择题辨析：判断对音乐描写手法、效果的理解是否正确。 2.手法分析：分析某诗句中音乐描写的具体手法与表达效果。 3.层次梳理：梳理音乐描写的层次变化过程。 4.比较鉴赏：比较不同作品中音乐描写手法的异同。 5.情感关联：分析音乐描写如何与诗人情感关联。 6.综合赏析：从多角度分析音乐描写的艺术魅力。 （六）答题思路——三阶分析法 维度一：手法——识别描写技巧 首先判断诗句运用了什么手法来描写音乐：（手法见上面图表） 答题语言提示：运用了……手法，将……的乐声转化为……，使抽象音乐变得具体可感。 维度二：层次——分析声音变化 分析音乐描写的层次感：乐声是否有高低、缓急、轻重变化？是否呈现了从“起”到“承”到“转”到“合”的过程？是否通过对比呈现了音乐的丰富性？ 答题语言提示：琴声起初……，继而……，接着……，最后……，层次分明，变化丰富。 维度三：效果——概括艺术魅力 分析音乐描写的表达效果：是否使抽象音乐具象化、画面化？是否侧面烘托了演奏者的高超技艺？ 是否营造了特定的意境氛围？是否引发了读者的联想与想象？ 答题语言提示：……的描写，使音乐具有了……（画面感/感染力/层次感），淋漓尽致地展现了……（演奏者的技艺/音乐的独特魅力）。 维度四：情感——揭示声情关联 分析音乐描写与诗人情感的关系：乐声传达了怎样的情感？诗人借音乐表达怎样的心志？音乐是情感的载体还是情感的触发点？ 答题语言提示：琴声……，传达出诗人……的情感，借音乐抒发了……（人生感悟/理想追求）。 1.区分“以声写声”与“以形写声”。2.“侧面烘托”不等于“没有正面描写”。 3.分析“用典”时要说明典故如何服务于音乐描写。 不能只点出典故，要指出典故与音乐的关联（如借桓伊善笛写笛声之美）。 4.音乐描写的“层次感”不等于“手法的罗列”。 层次感强调音乐从起始到结束的变化过程，需按顺序梳理。 （七）教材习题 概括《琵琶行并序》中音乐描写语段的艺术特色。 随学随练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 ▌对点练1-1 【2026高一下·浙江杭州·期中】（2026·河北秦皇岛·二模）阅读下面一首唐诗，完成下面小题。 琴  歌 李  颀 主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客。 月照城头乌半飞，霜凄万树风入衣。 铜炉华烛烛增辉，初弹渌水后楚妃。 一声已动物皆静，四座无言星欲稀。 清淮奉使千余里，敢告云山从此始。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以“主人有酒欢今夕”开篇，既点明宴饮之乐，也自然地引出了琴师的登场。 B．“铜炉华烛烛增辉”通过描写室内铜炉花烛的光影，暗示演奏时氛围的热闹紧张。 C．“四座无言星欲稀”从侧面描写琴声的感染力，夜已深沉，众人沉醉于音乐当中。 D．最后两句诗人由琴声生发归隐之思，表达了对官场生活的厌倦与归隐的决心。 ▌对点练1-2 【2026高一上·云南普洱·期末】（2026·河南开封·模拟预测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 闻笛 赵嘏 谁家吹笛画楼中？断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融③。 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 ［注］①三弄：古曲《梅花三弄》。②桓子：即桓伊，东晋人，善音乐。③马融：东汉人，长于吹笛，作有《笛赋》。 本诗虽然篇幅短小，但描写笛声却很有层次感，请结合内容简要赏析。 考点景物描写 景物描写是古诗文阅读中最基础也最重要的考点之一。对景物描写的辨识、分析与鉴赏，直接关系到对诗歌意境、情感和主旨的深入把握。 概念阐述   在文学作品中，对自然景物（山川草木、风云雨雪、四时节候等）进行刻画呈现的描写手法。在中国古典诗词中，景物描写极少是纯粹的客观记录，而往往是“一切景语皆情语”——景物中渗透着诗人的情感、思绪与人生感悟。 （1） 景物描写的典型特征： 手法类型 特征说明 典型示例 借景抒情 通过景物描写抒发情感 “枫叶荻花秋瑟瑟”寄离别之悲 融情于景 情感融化在景物之中 “寒山转苍翠”中隐者的安闲 以景结情 以景物收束全篇，余韵悠长 “满天风雨下西楼” 乐景写哀 以美好景物反衬哀伤情感 “红叶青山水急流”衬离愁 哀景写乐 以凄清景物反衬欢快心境 少数情况下的反衬运用 虚实结合 眼前实景与想象虚景交织 “天边看渌水，海上见青山” 动静结合 动态景物与静态景物相映 “鸥鹭栖，牛羊下” 感官交融 视觉、听觉、嗅觉等多重感官 色彩、声音、香气交织 视角变化 远近、高低、俯仰多角度写景 由近及远、由高到低 色彩点染 以鲜明色彩增强画面感 “红叶”“青山”“丹霞” （2） 现实主义与批判现实主义的区别： 功能 说明 答题关键词 营造意境 形成独特的审美空间 空灵/清幽/雄浑/苍茫 烘托心境 以景物映衬人物情感 烘托/映衬/外化 渲染氛围 奠定全诗情感基调 凄凉/悲壮/闲适/热烈 暗示主旨 借景物传递深层意蕴 象征/隐喻/寄托 结构作用 铺垫、呼应、转折 蓄势/过渡/收束 （三） 景物描写与情感关系的常见类型 （四）常见考查形式 1.选择题辨析：判断对景物描写的理解、手法或效果的分析是否正确。 2.意境分析：分析景物描写营造的意境及其表达效果。 3.手法分析：分析景物描写运用的具体手法。 4.景情关系分析：分析景物如何承载、表达情感。 5.炼字赏析：分析写景句中关键字的表达效果。 6.视角分析：分析景物描写的观察角度与视线逻辑。 7.作用分析：分析景物描写在结构或主题上的作用。 8.比较鉴赏：比较不同诗歌中景物描写的异同。 （五）答题思路——四步分析法 第一步：定位——抓意象、明特征 找出诗中写了哪些景物（意象），概括其整体特征（色彩、形态、氛围）。 答题语言提示：诗中选取了……（意象群），描绘了……（特征）的……（画面/图景）。 第二步：分析——辨手法、赏效果 判断运用了什么写景手法，分析其表达效果。 答题语言提示：运用了……手法（借景抒情/动静结合/色彩点染/视角变化），使画面……（生动/鲜明/富有层次感）。 第三步：关联——悟情感、揭主旨 分析景物与情感的关系，揭示景物中蕴含的情感或哲理。 答题语言提示：借……之景，抒发了……之情，表达了……之志/思。 第四步：整体——评作用、见匠心 评价景物描写在结构、主题、风格上的整体价值。 答题语言提示：这一景物描写为全诗奠定了……的基调，与……形成呼应/对比，深化了……的主题。 （七）教材习题 分析《琵琶行并序》开头景物描写的表达效果。 随学随练 ▌对点练2-1 【2026高一下·甘肃金昌·期中】（）阅读下面这首诗歌，完成小题。 【中吕】普天乐•西山【注】夕照 徐再思 晩云收，夕阳挂，一川枫叶，两岸芦花。鸥鹭栖，牛羊下。 万顷波光天图画，水晶宫冷浸红霞。凝烟暮景，转晖老树，背影昏鸦。 【注】西山：又名洞庭山，位于吴江县(今江苏省苏州市吴江区)境内的太湖中。 下列对这首元曲景物描写的分析，不正确的一项是（   ） A．前四句写景由高而低，色彩分明，每句构成一幅图景。 B．“鸥鹭”“牛羊”句由动而静，以鸟雀归巢衬牛羊归牧。 C．“万顷”句以夸张和想象手法写出水面浩瀚，美若天宫。 D．“水晶宫”句描摹出夕阳投射出水面的动态，由实而虚。 ▌对点练2-2 【2026高一下·四川巴中·期末】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春阴 朱弁① 关河迢递绕黄沙，惨惨阴风塞柳斜。 花带露寒无戏蝶，草连云暗有藏鸦。 诗穷莫写愁如海，酒薄难将梦到家。 绝域东风竟何事？只应催我鬓边华！ [注]①朱弁在宋高宗建炎元年冬天出使金国，被拘留了整整十五年才得归，此诗即为拘留期间所作。 清人王闿运评此诗“其写景处，皆非泛设，一一遥映情事”。请分析诗人是如何通过景物描写“遥映情事”的。 基础通关 1．（2026高二下·黑龙江哈尔滨·阶段检测）阅读下面这首诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 这首诗运用了虚实结合的手法写泉声，请结合颔联加以分析。 2.（2026·广东·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成小题。 闻笛 赵嘏 谁家吹笛画楼中？断续声随断续风。 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。 兴来三弄①有桓子②，赋就一篇怀马融③。 曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。 [注]①三弄：古曲《梅花三弄》。②桓子：即桓伊，东晋人，善音乐。③马融：东汉人，长于吹笛，作有《笛赋》。 本诗中的笛声富于变化，请简要赏析。 3．（2026高二下·湖南长沙·期末）阅读下面这首宋词，完成小题。 贺新郎① 刘克庄 实之三和有忧边之语，走笔答之。 国脉微如缕。问长缨何时入手，缚将戎主？未必人间无好汉，谁与宽些尺度？试看取当年韩五②。岂有谷城公③付授，也不干曾遇骊山母④。谈笑起，两河路。 少时棋柝曾联句。叹而今登楼揽镜，事机频误。闻说北风吹面急，边上冲梯屡舞。君莫道投鞭虚语。自古一贤能制难，有金汤便可无张许⑤？快投笔，莫题柱。 【注】①本词写于淳祐四年（1244），蒙古军南侵，边境告警，国势危殆。是词人与朋友王实之六首唱和词中的第四首。②韩五：南宋抗金名将韩世忠，他在兄弟中排行第五，人称韩五。③谷城公：亦称黄石公。传说汉代张良曾于谷城山下遇仙人传授兵书。④骊山母：一作黎山老母，道教传说中的女仙。传说唐朝李筌曾在骊山下遇一老母为他讲解《黄帝阴符经》。⑤张许：张巡和许远，唐代安史之乱时死守睢阳的名将。 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“国脉微如缕”以譬喻开篇，一个“缕”字，让人想起飘忽不定、一触即断的游丝，形象地说明了国家命脉已衰微不堪。 B．上片词人频频使用“问”“未必”“试看取”“岂……也……”等词，读来逻辑严密，刘词议论化的特点，于此可见一斑。 C．“北风吹面急”是典型的景物描写，“急”将当时边境上疾风扑面、黑云压城的情景生动地描绘了出来，渲染了肃杀之气。 D．全词紧扣“忧边”二字抒情言志，用了大量自然贴切、蕴义丰富的典故，慷慨陈词，笔力雄壮，又极尽抑扬顿挫之致。 素养提升 1．（2026高一上·安徽·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋夜听业上人弹琴 齐己 万物都寂寂，堪闻弹正声。 人心尽如此，天下自和平。 湘水泻寒碧，古风吹太清。 往年庐岳奏，今夕更分明。 本诗与白居易的《琵琶行并序》都有音乐描写，但诗人借音乐表达的思想情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 2．（2026高三上·江苏·阶段检测）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 剪牡丹·舟中闻双琵琶 张先 野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。 彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金风响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲，江空月静。 在对音乐的描写手法上，这首词和白居易的《琵琶行并序》有哪些相似之处？请结合下片简要分析。 3.（2026高二下·广东汕尾·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 春日临池 温子昇 光风动春树，丹霞起暮阴。 嵯峨映连璧，飘摇下散金。 徒自临濠渚①，空复抚鸣琴②。 莫知流水曲，谁辩游鱼心。 【注】①典出《庄子》。庄子与惠施曾游于濠梁之上，见鲦鱼从容出游，庄子称之为“鱼之乐”。惠施曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”②典出《吕氏春秋》。伯牙善鼓琴，钟子期善解其意，二人被视为知音典范。子期亡故后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，慨叹世无知音。 本诗前四句并未直接写“临池”之人，却处处体现诗人的存在。请结合诗句，分析诗人运用了景物描写的哪些角度来暗合“临池”视线。 迁移创新 1．（2026·广西·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴   苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 2．（2025·江苏·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 闻陈正学理琴 刘黻① 两耳年来怪不聪，群哇扰杂安於聋。 烦君为我调怔忡，流泉隐隐深涧中。 春温廉折②各不同，声虽在指意在胸。 云飘柳絮风入松，恍然楼阁坐虚空。 伯牙所知何必钟，白鹤飞来采芹宫③。 【注】①刘黻，南宋文学家。为人忠义劲直，其诗文棱岸峭直。②春温廉折：分别指弦乐缓慢温和、清廉明快的风格。③采芹宫：学宫、学校。 诗人借对琴声的描写表明自己的人生追求，请简要分析。 3.（2026高二下·湖南长沙·阶段检测）阅读下面这两首唐诗，完成小题。 谢亭送别 许浑 劳歌①一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼②。 广陵赠别 李白 玉瓶沽美酒，数里送君还。 系马垂杨下，衔杯大道间。 天边看渌水，海上见青山。 兴罢各分袂，何须醉别颜。 【注】①劳歌：本指古时在劳劳亭送客时唱的送别歌，后泛指送别之歌。②西楼：即诗题中的谢亭，位于今安徽宣城，是古时著名的送别之所。 许诗写“红叶青山”之景，李诗写“渌水青山”之景，这两处景物描写在情感表达上有何不同?请简要分析。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $