8-3 琵琶行并序-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第三单元 第8课《琵琶行并序》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 琵琶行并序 白居易 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有 京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命 酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年， 恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵 琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别 时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹 抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉 信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰 泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歌。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑 突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名 属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。细头 银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝 来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口 守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年锌帝京，谪 居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间 旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑 嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。 感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江 州司马青衫湿。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案白居易(772-846)，中唐现实主义诗人，新乐府运动倡导者：主张“文章 合为时而著，歌诗合为事而作”；诗歌风格通俗晓畅、情感真挚，善以叙事抒写社会现实与人 生感慨。 2.创作背景深度解析元和十年(815年)，白居易因直言进谏遭贬江州司马。秋夜送客时偶 遇琵琶女，其飘零身世与哀婉琴音触发诗人“同是天涯沦落人”的共鸣，遂将个人迁谪之痛 与底层女性命运交织成篇。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理琵琶女身世变化与诗人宦海沉沦的双线叙事结构 ·重点：赏析比喻、通感等手法对音乐形象的多层次描摹（如“大珠小珠落玉盘”） ·难点：理解“同是天涯沦落人”的深层文化内涵及主客互融的抒情艺术 4.预习任务清单 1.朗读：朗读全诗2-3遍，用“/”标出长句中的停顿节奏（如“弦弦掩抑/声声思”) 2.圈点：圈出描写琵琶声音的比喻句（至少5处），旁批所用喻体特点 3.思考：琵琶女自述与诗人自白有何内在关联？为何二者会产生强烈共鸣？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础 1.实词： ·左迁：贬官，降职。古代以右为尊，“左迁”即贬谪。例句：“予左迁九江郡司马。” ·委身：托身，这里指嫁人。例句：“委身为贾人妇。” ·悯然：忧郁悲伤的样子。例句：“曲罢悯然。” ·漂沦：漂泊沦落。例句：“今漂沦憔悴。” ·恬然：安然，淡泊宁静的样子。例句：“恬然自安。” 2.虚词： 2 ·于：介词。a.表处所，在。例句：“尝学琵琶于穆、曹二善才。”b.表被动。例 句：“转徙于江湖间。” ·为：动词。a.做，成为。例句：“委身为贾人妇。”b.创作。例句：“因为长句。” 介词，表被动。例句：“妆成每被秋娘妒。”（此处“被”表被动，“为”亦有此用法， 需结合语境判断。) 3.特殊句式： ·宾语前置句：“曲罢曾教善才服。”即“曲罢曾使善才服”，琵琶女弹完曲子曾让高 明的乐师叹服。“善才”是“服”的宾语。 2.诗句解析第一部分：序言及江头送客 ·诗句：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 ·直译：夜晚在浔阳江边送别客人，枫叶和荻花在秋风中瑟瑟作响。我和客人下马来到船 上，举起酒杯想痛饮却缺少音乐助兴。 ·赏析：开篇点明时间、地点、事件，以“枫叶荻花”“秋瑟瑟”渲染萧瑟悲凉的气氛，奠 定了全诗感伤的基调。“无管弦”为下文偶遇琵琶女埋下伏笔。 第二部分：邀见弹奏与音乐描写（重点） ·诗句：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 ·直译：转动琴轴，拨动琴弦试弹了几声，还没奏出曲调就已经充满了情感。每根弦都发 出低沉忧郁的声音，每一声都饱含愁思，好像在诉说她平生不得志的遭遇。 ·赏析：从试音写起，“先有情”直接点出演奏者心绪饱满。运用通感手法，将听觉（弦 声)与情感（平生不得志）联通，暗示了音乐与身世的紧密关联。 ·诗句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ·直译：粗弦发出的声音沉重喧响如急雨，细弦发出的声音轻细急促如说悄悄话。粗重轻 细的声音交错弹奏，就像大大小小的珠子跌落在玉盘里。 ·赏析：运用一系列精妙的比喻（急雨、私语、珠落玉盘)，将抽象复杂的琵琶声转化为 具体可感的视觉与听觉形象，生动描绘出乐声的急缓、轻重、清脆与圆润，展现了诗人 高超的语言艺术。 ·诗句：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 ·直译：另有一种深藏的忧愁和暗含的怨恨产生出来，这时候没有声音却比有声音更动人。 ·赏析：这是描写音乐的经典名句。在声音暂歇的间隙，情感的张力达到顶峰，“无声”是 对此前丰富乐音的收束，也为后续激越的爆发蓄势，体现了音乐节奏和情感表达的辩证 3 法，富有哲理。 第三部分：琵琶女自述身世 ·诗句：门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 ·直译：门前变得冷清车马稀少，年纪大了只好嫁给商人为妻。商人只看重利润轻视离别， 上个月又去浮梁贩茶了。 ·赏析：通过今昔对比（昔日“五陵年少争缠头”与今日“门前冷落”)，概括了琵琶女年 老色衰、生活孤寂的悲惨境遇。“重利轻别离”直接点出其婚姻的不幸与内心的孤苦。 第四部分：诗人抒慨与主旨升华 ·诗句：我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ·直译：我听到琵琶声已经深为叹息，又听了她的自述更加感慨唏嘘。同样是流落天涯不 幸的人，今日相逢又何必曾经是旧相识呢！ ·赏析：这是全诗的诗眼和情感共鸣的最高点。诗人从琵琶女的遭遇联想到自身被贬的处 境，将两个身份迥异但命运相通的生命联系在一起。“同是天涯沦落人”揭示了诗歌的 核心主题一对命运无常、人生失意的共同慨叹，超越了身份隔阂，充满了深切的同情 与共鸣。 第五部分：再弹收束 ·诗句：凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 ·直译：声音凄凄切切不再像刚才那样，满座的人重新听乐全都掩面哭泣。在座的人中谁 的眼泪流得最多？我这江州司马的青衫已被泪水浸湿。 ·赏析：以侧面描写(“满座掩泣”)和对比(“谁最多”)突出诗人感伤之深。“青衫湿”是 身份（唐代低级官员服色为青）与情感的双重写照，形象而含蓄地收束全诗，余韵悠长。 3.主旨归纳 ·表层含义：诗歌记叙了诗人于浔阳江头夜送客时，偶遇一位技艺高超却身世飘零的琵琶 女，聆听其演奏和自述，并由此引发自身感慨的完整故事。 ·深层含义：通过精细描绘琵琶乐声和对比琵琶女昔盛今衰的遭遇，诗人抒发了对自己遭 贬谪、抱负难展的郁闷与悲愤。更深刻的是，诗歌揭示了“同是天涯沦落人”这一具有 普遍性的人生悲剧，表达了诗人对底层艺人的深切同情，以及对命运坎坷、知音难觅的 生命共感，超越了个人愁怨，升华为对人生际遇和社会现实的深沉思考。 四、考点聚焦·突破 4 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：音乐描摹的艺术手法】考情分析：本诗的音乐描写是高考的绝对重点，近5年在 全国及各省市卷中直接或间接考查超过10次。题型主要为艺术手法赏析简答题(4-6分)， 要求具体分析诗人如何运用比喻、通感、以声写静、侧面烘托等手法，将无形的音乐转化为 具体可感的形象。 答题模板： ①点明手法：明确指出诗句所运用的具体描写手法（如比喻、通感、叠词摹声等）。 ②结合诗句：引用原文关键词句，阐释该手法如何呈现音乐特点（如音色、节奏、旋律）。 ③分析效果：揭示音乐所传达的情感（或营造的氛围），以及该手法带来的艺术效果（如生 动形象、化抽象为具体等)。 真题示例（模拟2022·新高考I卷风格）： 题目：请赏析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”这四 句的音乐描写。 答案： ①手法：运用了比喻和叠词摹声的手法。 ②分析：将粗重急促的弦音比作“急雨”，轻柔细碎的弦音比作“私语”，生动描摹了音色与 节奏的对比变化。“嘈嘈”“切切”等叠词，逼真地模拟了琵琶声的听觉效果。再将错杂的乐音 比作“大珠小珠落玉盘”，以视觉上的清脆圆润感来形容听觉上的悦耳动听，是通感的运用。 ③效果：这一系列手法将抽象、无形的音乐转化为具体、鲜明的视觉与触觉形象，淋漓尽致 地展现了琵琶女技艺的高超和乐曲的复杂多变，使读者如闻其声。 变式训练： 题目：分析“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”在音乐描写上的妙处。 关键点： -一手法：运用了“以无声衬有声”或“留白”的艺术手法。 -分析：在乐曲暂歇的“无声”中，蕴含着更深沉、更汹涌的“幽愁暗恨”，情感的张力达到 顶点。 -效果：突出了音乐的感染力，深化了哀怨的情感基调，给予读者广阔的想象空间，富有哲 理意味。 【考点2：“同是天涯沦落人”的情感共鸣与主旨理解】考情分析：近5年考查频率极高（约 8次)，常作为4-6分的探究题或主旨理解题出现。核心是要求考生分析琵琶女与诗人白居 易命运的共同点，理解“迁谪意”的内涵，并探究“泪湿青衫”的深层原因。 答题模板： 6 ①命运勾连：分别概括琵琶女与诗人的人生遭遇（由盛转衰、漂泊沦落）。 ②共鸣分析：pinpoint“同”在何处（如都来自京城、才华出众、现处僻地、心怀失意等）。 ③主旨升华：阐明这种共鸣如何升华了诗歌主题一从个人感伤上升到对命运无常、士人 失意的普遍慨叹。 真题示例（模拟2021·全国甲卷风格）： 题目：请结合全诗，谈谈你对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的理解。 答案： ①命运勾连：琵琶女曾是京城名伎，色艺双绝，如今年老色衰，漂泊江湖，嫁给商人独守空 船；诗人曾为京官，才华横溢，如今因直言进谏被贬江州，卧病浔阳，处境孤寂。 ②共鸣分析：两人的“同”在于：都从繁华的京城沦落到偏僻的江州，都怀有出众的才华却 无人赏识，都经历了人生巨大的落差，内心都充满了失落、孤独与悲愤。 ③主旨升华：这两句是全诗的诗眼。诗人将自身的迁谪之痛与琵琶女的身世之悲融为一体， 超越了简单的同情，升华为对封建社会中被压抑、被抛弃的才识之士与女性共同悲剧命运的 深刻揭示与沉痛控诉。 变式训练： 题目：诗歌结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，为何诗人的眼泪最多？ 关键点： -琵琶女的音乐与自述，彻底触动了他强自压抑的“迁谪意”。 -琵琶女的遭遇是他自身命运的镜像，她的悲苦引发了他对自身处境更强烈的感伤。 “青衫”是低级官职的服饰，泪湿青衫，既是同情他人，更是悲恸自己，是情感共鸣的顶点。 【考点3：人物形象塑造手法（琵琶女)】考情分析：近5年考查约5次，题型多为人物形 象分析题(3-4分)。不仅要求概括琵琶女的特征，更侧重分析诗人通过何种手法（如外貌、 动作、语言、对比、环境烘托)来塑造这一形象。 答题模板： ①形象特征：用关键词概括人物形象（如技艺高超、身世悲惨、内心凄苦）。 ②手法例析：结合具体诗句，分析塑造手法（如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”为神 态动作描写，表现其矜持、羞怯与内心矛盾)。 ③形象意义：点明该形象在全文中的作用（如推动情节、寄托诗人情感、揭示主题等）。 真题示例（模拟2020·天津卷风格）： 题目：请分析诗中琵琶女的形象特点，并简要说明作者是如何塑造这一形象的。 答案： ①形象特征：琵琶女是一位才貌双全却命运悲惨、晚年孤寂凄凉的歌女形象。 ②塑造手法： ·侧面烘托：通过“主人忘归客不发”“东船西舫悄无言”等听众反应，烘托其技艺高超。 ·细节描写：“低眉信手续续弹”“沉吟放拨插弦中”等动作神态，表现其专注、沉郁。 6 ·对比手法：昔日的“五陵年少争缠头”与如今的“门前冷落鞍马稀”；“今年欢笑复明年” 与“去来江口守空船”形成鲜明对比，凸显其人生巨变。 ·环境烘托：“绕船月明江水寒”以凄清寒冷的江月夜景，衬托其内心的孤寂悲凉。 ③形象意义：她的形象是诗人情感的载体，其悲惨命运是诗人抒发“天涯沦落”之感的直接 触媒，深刻揭示了诗歌的悲剧主题。 变式训练： 题目：“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”在塑造琵琶女形象上有何作用？ 关键点： -运用了对比（门前从“争缠头”到“冷落鞍马稀”）和叙述的手法。 -揭示了封建社会艺伎人老珠黄后的必然归宿，突出了其命运的悲剧性。 -为下文“商人重利轻别离”的孤独生活做铺垫，使其形象更加丰满、真实。 补充说明： ·备考建议： 1.音乐描写：必须熟记“急雨”“私语”“珠落玉盘”“莺语花底”“泉流冰下”“银瓶 乍破”“铁骑突出”等一系列比喻句，并明确其对应的音乐阶段和情感变化。 2.主旨情感：核心抓住“沦落”二字，将诗人（士人失意）与琵琶女（佳人迟暮)的 命运双线交织理解。 3.形象分析：琵琶女的形象分析需与其身世自述（第三段）紧密结合，并关注诗人听 乐、听诉后的反应（第四段），体会其互动与共鸣。 ·易错警示 分析音乐描写时，避免只罗列比喻句而不阐释其具体表现的音乐特质（如粗重、轻 柔、流畅、滞涩、激越等)。 -理解主旨时，避免将诗人的情感简单地归结为“对琵琶女的同情”，应上升到“自 我伤怀”与“共情命运”的层面。 -概括琵琶女形象时，避免用词片面（如只写“可怜”），应结合其曾经的风光与才 华，概括其命运的落差感与悲剧性。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】（10题) 7 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.左迁(zuǒ)湓浦口(pén)铮铮然(zheng)贾人（jiǎ) B.悯然(min)憔悴(cui)转徙(xi)谪居(zhé) C.荻花(di)慢捻(niǎn)霓裳(chang)幽咽(yan) D.裂帛(b6)虾蟆陵(há)嘲哳(zha)青衫(shan) 2.字形判断下列词语字形全部正确的一项是() A.琵琶掩抑漂沦整顿衣裳 B.拨弦冷涩凝绝轻拢慢捻 C.幽愁阑干谪居杜鹃啼血 D.呕哑憔瘁翻酒浮梁买茶 3.词语理解下列加点词解释有误的一项是() A.委身为贾人妇（托身，嫁给） B.曲罢悯然（忧郁的样子） C.低眉信手续续弹（随手） D.秋月春风等闲度（随随便便） 4.古今异义下列句中加点词古今义相同的一项是() A.明年秋，送客湓浦口 B.因为长句，歌以赠之 C.铁骑突出刀枪鸣 D.凄凄不似向前声 5.修辞手法下列诗句中不含借代手法的一项是() A.举酒欲饮无管弦 B.终岁不闻丝竹声 C.妆成每被秋娘妒 D.江州司马青衫湿 6.内容理解诗中描写琵琶女弹奏后众人反应的诗句是() A.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 B.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干 C.凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣 D.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 8 7.形象分析诗中琵琶女自述身世，暗示命运转折的关键原因是() A.弟走从军阿姨死 B.暮去朝来颜色故 C.商人重利轻别离 D.门前冷落鞍马稀 8.名句默写诗人说自己“谪居卧病浔阳城”时，描写居住环境的诗句是“一，黄芦苦 竹绕宅生”。 答题区： 9.名句默写诗中运用比喻描写乐声粗重与轻细的诗句是“一，一”。 答题区： 10.主旨理解《琵琶行》中揭示全诗主旨的句子是“一，一”。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.描写赏析赏析“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的描写妙处。 答题区 12.手法分析诗中音乐描写部分如何运用比喻表现乐声的变化？试举两例分析。 答题区： 13.内容探究琵琶女自述身世与诗人的遭遇有何内在关联？ 答题区： 14.环境描写“绕船月明江水寒”一句景物描写有何作用？ 答题区： 15.情感分析诗人听完琵琶曲后“青衫湿”，这反映出他怎样的情感层次？ 9 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的句式，以“歌声”为本体写两 个比喻句。 答题区： 17.对比阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》同写音乐，试比较两者在表现手法上的异同。 答题区： 18.意象分析诗中三次写到“月”(“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水 寒”)，分析“月”意象的内涵。 答题区： 19.拓展应用假如琵琶女生活在当代，她可能面临怎样的机遇与挑战？请结合现实谈谈。 答题区： 20.主旨升华为什么《琵琶行》能引发历代读者的共鸣？试从艺术与思想角度简析。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“贾人”的“贾”应读gǔ；C项“幽咽”的“咽”应读yè；D项“虾蟆陵” 的“虾”读há，“嘲哳”读zha。 2.答案：C 解析：A项“整顿衣裳”应为“衣裳”；B项“拨弦”应为“拨弦”；D项“憔瘁”应为 “憔悴”。 3.答案：B 10