8.3《琵琶行（并序）》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《琵琶行并序》展开，引导学生梳理诗歌叙事抒情脉络，赏析音乐描写艺术手法，理解诗人与琵琶女的情感共鸣。通过课前预习案填空梳理作者常识、创作背景及整体结构，为课中探究搭建学习支架。 资料采用课前预习、课中探究、课后检测分层设计，以填空形式引导学生主动梳理知识，聚焦音乐描写的比喻通感手法和双线叙事结构分析。助力学生提升语言运用能力、思维能力与审美创造能力，掌握古典诗词鉴赏方法，培养共情他人的人文情怀。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 8-3 琵琶行并序 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依据高中语文核心素养课标要求，引导学生诵读品味古典诗词语言意蕴，梳理诗歌叙事与抒情脉络，赏析诗歌精妙的音乐描写艺术手法。体悟诗人与琵琶女的身世共鸣，挖掘诗歌的情感内涵与现实意义，积累古典诗词鉴赏方法，提升文学审美能力，传承古典诗歌文化精髓，树立共情他人、体察人生的人文情怀。 学习目标 1.语言建构：了解作者及创作背景，梳理诗歌整体情节与行文脉络，积累古典诗词抒情、叙事、摹声的表达技巧。 2.思维提升：赏析诗歌音乐描写、景物渲染、对比映衬的艺术效果，理清双线叙事结构。 3.审美鉴赏：体会诗歌凄婉悲凉的意境美与语言美。 4.文化传承：理解“同是天涯沦落人”的深层内涵，感悟诗人的悲悯情怀与人生感慨。 重难点 重点：梳理诗歌叙事层次与情感脉络，赏析诗歌比喻、通感、侧面烘托等音乐描写手法，精准把握琵琶女人物形象与身世遭遇。 难点：剖析琵琶女身世与诗人贬谪经历的契合点，深度理解“同是天涯沦落人”的情感共鸣，体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术魅力，读懂诗歌蕴含的人生失意与底层悲悯情怀。 资源与 建议 学习资源：可借助教材注释、白居易生平史料、唐代贬谪制度资料、《琵琶行》名家诵读音频、古典诗歌音乐鉴赏素材辅助学习。同时可参考盛唐到晚唐社会风貌变迁资料，辅助理解人物命运悲剧的时代根源。学习建议：本课为长篇叙事抒情诗，篇幅较长，需先通读通读疏通文意，再分层精读赏析。优先通过反复诵读把握诗歌节奏与情感基调，聚焦音乐描写段落突破重难点。采用分层梳理、双线对比、知人论世的学习方法，结合诗人身世解读诗歌主旨，主动探究人物共情的深层原因，落实诗词鉴赏答题思路。 学习过程 第一部分：课前预习案 1.作者常识填空 白居易，字__________，号__________，唐代__________主义诗人，与__________并称“元白”，与__________并称“刘白”。他倡导__________、__________的新乐府创作理念，主张诗歌反映社会现实、贴合民生疾苦。代表作有叙事长诗__________、__________，文集为《白氏长庆集》。 2.创作背景填空 《琵琶行》创作于元和十一年，白居易因__________被贬为江州司马。江州偏远荒凉，仕途失意、报国无门的诗人内心满是苦闷悲凉。一日江边送客，偶遇沦落江湖的琵琶女，听闻其精妙乐声与坎坷身世，触景生情、感怀身世，写下这首__________言叙事抒情长诗。诗前小序的作用是__________、__________、__________。 3.文体常识填空 “行”是古代诗歌的一种__________体裁，属于乐府诗，多用来__________、__________，句式灵活、篇幅不限，韵律自由。《琵琶行并序》中，“序”用来交代__________、__________、__________，正文以叙事为主，融合抒情、描写、议论，是古典诗歌__________描写的巅峰之作。 4.整体文意梳理填空 全诗共分为五个段落，整体以__________为线索，串联起景物、乐声、人物、身世与情感。第一段交代__________，渲染__________的送别氛围；第二段重点描写__________，是全诗的精彩华章；第三段叙述__________，展现人物悲剧命运；第四段抒发__________，完成人物情感共鸣；第五段__________，升华全诗主旨。 5.段落内容概括填空 （1）序文：交代时间、地点、人物和__________，点明作诗缘由，奠定全诗__________的感情基调。 （2）第一段：江头送客，秋夜萧瑟，__________，为琵琶女出场做铺垫。 （3）第二段：忽闻琵琶声，诗人邀见乐女，细致描摹__________的起伏变化，极尽音乐之美。 （4）第三段：琵琶女自述身世，昔日__________、名满京华，如今__________、漂泊江湖。 （5）第四段：诗人听闻身世，联想自身__________，发出__________的千古感慨。 （6）第五段：重闻琵琶乐，满座动容，诗人__________，将悲情推向极致。 6.基础内容理解填空 （1）诗中开篇渲染秋夜凄清、离别萧瑟氛围的句子是__________，__________。 （2）诗中侧面烘托琵琶声美妙、引人沉醉的句子是__________，__________。 （3）琵琶女出场矜持羞怯、犹豫不决的状态通过诗句__________，__________体现。 （4）全诗主旨句，点明诗人与琵琶女情感共鸣的句子是__________，__________。 7.预习思考填空 （1）诗歌开篇大量描写秋江夜景，作用是渲染__________氛围，烘托诗人__________的心情，为下文__________埋下伏笔。 （2）琵琶女的演奏过程可分为四个阶段，分别是__________、__________、__________、__________。 （3）诗人与琵琶女的人生遭遇，最大的共同点是__________，这也是二人产生情感共鸣的核心原因。 第二部分：课中探究案（纯填空） 探究一：景物描写的作用探究 1. 诗歌开篇“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，以__________、__________两种秋景意象，勾勒出秋夜江边的萧瑟图景，从__________角度渲染悲凉氛围，奠定全诗__________的情感基调。 2. “别时茫茫江浸月”一句，将__________与__________融为一体，以朦胧凄冷的月色衬离别之愁，做到__________，强化诗人送别友人的孤寂与惆怅。 3. 诗中“唯见江心秋月白”一句，出现在琵琶女第一次演奏结束后，景物寂静空灵，作用是__________、__________，侧面凸显琵琶乐声余韵悠长，让听众沉浸其中。 探究二：音乐描写艺术手法深度探究 1. 诗人描摹琵琶乐声，大量运用__________修辞手法，将无形的音乐转化为有形的物象，让听觉感受可视化。如“大珠小珠落玉盘”写出乐声__________的特点；“间关莺语花底滑”写出乐声__________的特点。 2. 诗歌运用__________手法，打通听觉与视觉、触觉感官，实现多维审美体验。如“冰泉冷涩弦凝绝”，以触觉的__________之感，描摹乐声低沉凝滞的状态。 3. 乐声变化层次清晰：初弹之时__________、清脆悦耳；继而婉转悠扬、舒缓流畅；随后__________、低沉凝滞；最终__________、雄浑激昂，完整呈现演奏者的情绪起伏。 4. 诗歌采用正面描写与侧面描写结合的方式，正面精准描摹乐声变化，侧面通过__________、__________体现音乐的感染力，虚实结合，极具艺术张力。 探究三：琵琶女人物形象探究 1. 琵琶女早年形象：本是__________，技艺超群、容貌出众，年少风光、备受追捧，生活__________，是风华绝代的京城乐女。 2. 琵琶女晚年形象：年老色衰、无人赏识，嫁与__________，独守空船、漂泊江湖，生活__________，满心孤寂悲凉。 3. 作者运用__________的写作手法，将琵琶女昔盛今衰的境遇对比，凸显人物命运的__________，揭露封建社会底层艺人__________的悲惨命运。 4. 琵琶女不仅是底层艺人的缩影，更是__________的象征，其身世坎坷暗含时代底层小人物的命运悲剧。 探究四：诗人与琵琶女情感共鸣探究 1. 琵琶女之“沦落”：年少有才、风光无限，最终__________、身世飘零，才华被埋没、芳华被辜负。 2. 诗人之“沦落”：年少仕进、心怀家国，最终__________、仕途失意，抱负无法施展、才华无人赏识。 3. 二者境遇的相同点：早年__________、才华出众，晚年__________、失意落魄，都遭遇__________的人生困境。 4. “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，跳出简单的身世共情，升华出__________的人文情怀，跨越身份、阶层的隔阂，读懂彼此的人生悲凉。 探究五：诗歌主旨与艺术结构探究 1. 全诗采用__________双线结构，一条是__________的身世变化线，一条是__________的情感变化线，双线交织、层层推进。 2. 诗歌表层写__________的人生悲剧，深层抒发__________的贬谪之苦与人生感慨。 3. 诗人通过塑造琵琶女形象，既表达了对__________的同情，也抒发了自己__________的愤懑与孤寂。 4. 结尾“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”，以众人与诗人的落泪收尾，__________全诗悲情，让诗歌主旨更深刻、情感更动人。 探究六：关键诗句内涵深度探究 1. “此时无声胜有声”：乐声凝滞停歇，看似寂静，实则__________，留白式的艺术处理，赋予读者无限想象空间，达到__________的至高审美境界。 2. “夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”：通过__________描写，以梦境忆往昔繁华，反衬现实的凄凉，凸显琵琶女__________的内心苦楚。 3. “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”：运用__________、__________的手法，突出诗人悲情最深，将个人失意与底层苦难相融，升华诗歌主旨。 探究七：艺术特色整体归纳 1. 叙事抒情相融：以__________叙事，以__________抒情，事为情载体，情为事内核，情理兼备。 2. 描摹手法精妙：综合运用比喻、通感、对比、烘托、情景交融等手法，__________、__________，是古典诗歌音乐描写的典范。 3. 结构层次清晰：以__________为线索，由景入情、由声及人、由人及己，层层递进、环环相扣。 4. 情感真挚深沉：从离别之愁、身世之悲到__________，情感层层升华，极具感染力。 板书设计 《琵琶行并序》 1. 线索：秋夜江景 → 琵琶乐声 → 艺人身世 → 诗人感怀 → 悲情升华 2. 双线对比 琵琶女：昔——色艺双绝、风光无限（京城名妓） 　　　　今——年老色衰、漂泊孤苦（江湖沦落） 白居易：昔——仕途顺遂、心怀家国（朝堂贤臣） 　　　　今——贬谪江州、失意落寞（天涯逐客） 3. 核心共鸣：同是天涯沦落人 4. 艺术特色：摹声精妙、情景交融、对比映衬、双线叙事 5. 主旨：悯底层之苦，抒失意之悲 检测与作业 1. 白居易，号__________，是唐代__________诗派的代表诗人。 2. 《琵琶行》中，描写琵琶乐声低沉凝滞、余韵悠长的千古名句是__________，__________。 3. 全诗点明主旨、抒发人物共情的句子是__________，__________。 4. 琵琶女出场时羞怯迟疑的诗句是__________，__________。 5. 诗歌中以寂静月色烘托乐声余韵的句子是__________，__________。 6. 诗人点明自身悲情最深的诗句是__________，__________。 7. 本文以__________为核心线索，采用__________的双线结构，融合叙事、描写、抒情多种表达方式。 8. 诗歌描摹音乐主要运用了__________、__________、侧面烘托等艺术手法。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 乐天；香山居士；现实；元稹；刘禹锡；文章合为时而著；歌诗合为事而作；《长恨歌》；《琵琶行》 2. 直言进谏、触怒权贵；七；交代背景；点明缘由；奠定基调 3. 乐府；叙事写人；抒发情志；写作时间；地点缘由；创作背景 4. 琵琶声；秋夜送客场景；萧瑟悲凉；琵琶演奏盛况；琵琶女身世；自身贬谪之悲；总结全篇、升华情感 5. 作诗缘由；悲凉凄怆；秋夜送别、寂寥无欢；琵琶乐声起伏；风华绝代、盛极一时；年老色衰、孤苦漂泊；贬谪失意、报国无门；同是天涯沦落人；泪湿青衫、悲情难抑 6.（1）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（2）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（3）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（4）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 7.（1）萧瑟悲凉；孤寂惆怅；人物出场与悲情叙事（2）初起轻柔、婉转流畅、低沉凝滞、激昂雄浑（3）才华出众却命运坎坷、壮志难酬而失意沦落 （二）课中探究案答案 探究一：1. 枫叶；荻花；视觉；悲凉萧瑟 2. 江水；月色；情景交融 3. 烘托氛围；留白衬乐 探究二：1. 比喻；清脆圆润、错落有致；婉转悠扬、轻柔流畅 2. 通感；清冷凝滞 3. 轻柔细碎；低沉舒缓；高亢激昂 4. 听众静默沉醉；江月寂静无声 探究三：1. 长安名妓；繁华顺遂 2. 商人妇；凄苦孤寂 3. 今昔对比；悲剧性；有才无遇、命运无常 4. 怀才不遇、命运坎坷的失意者 探究四：1. 年华老去、才华埋没 2. 遭贬谪、弃置蛮荒 3. 才华满腹；落魄失意；怀才不遇、境遇坎坷 4. 超越阶层、共情众生 探究五：1. 双线；琵琶女身世；诗人情感 2. 琵琶女；诗人自身 3. 底层小人物的悲惨遭遇；怀才不遇、仕途失意 4. 深化、升华 探究六：1. 情思涌动、余味无穷；无声胜有声 2. 细节、梦境；身世飘零、无可奈何 3. 设问；对比 探究七：1. 叙事；抒情 2. 虚实结合；视听兼备 3. 琵琶乐声 4. 众生沦落、命运共情 （三）当堂检测答案 1. 香山居士；现实 2. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声 3. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 4. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 5. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 6. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿 7. 琵琶声；身世与情感双线交织 8. 比喻；通感（对比、情景交融亦可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $