第六单元 摇篮曲 3课时（教案）-2025-2026学年四年级下册音乐人音版

该教案聚焦摇篮曲的体裁特征及中外风格差异，通过情境模拟（如教师抱玩偶哄睡）导入，从欣赏贺绿汀、勃拉姆斯作品到演唱舒伯特、张友珊歌曲，再到编创片段，构建递进式学习支架。 特色在于情境教学与对比探究结合，通过肢体回应音乐情绪落实审美感知，小组编创摇篮曲片段提升创意实践，帮助学生感受音乐与母爱的联系，为教师提供清晰的核心素养培养路径和过程性评价方法。

( 1 ) 《音 乐》导思案 科目：音乐 版本：人音版四下 册次：第六单元 《摇篮曲》 备课教师：郭久 核心素养 学习目标 审美感知 1. 感受不同版本《摇篮曲》温柔、恬静的情绪，体会旋律、节奏、力度对“哄睡”氛围的营造。 2. 辨别中外摇篮曲的风格差异，理解音乐与生活场景的紧密联系。 艺术表现 1. 能用轻柔、连贯的声音演唱两首演唱版《摇篮曲》，把握弱起小节、连音线等演唱技巧。 2. 能安静欣赏器乐版摇篮曲，用肢体动作或表情回应音乐情绪，提升艺术表现力。 文化理解 1. 了解摇篮曲的体裁特点，知道它是源于生活、表达母爱与亲情的音乐形式。 2. 认识作曲家舒伯特、贺绿汀等，感受中外音乐家对“母爱”主题的共同表达。 创意实践 1. 尝试为歌曲编配简单的哄睡动作或节奏伴奏，用艺术形式传递温柔情感。 2. 小组合作创编简短的摇篮曲片段，提升创意表达与合作能力。 教学重点 1. 感受摇篮曲恬静、温柔的情绪，能用轻柔连贯的声音演唱歌曲。 2. 理解摇篮曲“舒缓节奏、平稳旋律、轻柔力度”的体裁特征。 教学难点 1. 把握弱起小节、连音线的演唱，做到气息平稳、情绪温柔。 2. 区分不同版本摇篮曲的风格差异，用音乐语言表达母爱情感。 核心素养 落实点 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 教具 多媒体课件（摇篮曲音频、母婴温馨图片、作曲家简介、钢琴/电子琴、摇篮、玩偶（情境演示用） 学具 1. 课本、笔记本、 小玩偶（模拟哄睡场景用）、 彩笔（创意实践用） 教学课时 四课时 课时安排 1. 第1课时：欣赏贺绿汀《摇篮曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》 2. 第2课时：演唱舒伯特《摇篮曲》 3. 第3课时：演唱张友珊《摇篮曲》+知识与技能（拍号、舒伯特） 4. 第4课时：编创与活动+单元小结 “六有”要素 1. 有目标：每课时明确“听赏/演唱/文化/实践”目标，贴合单元核心素养。 2. 有内容：围绕“摇篮曲”主题，整合欣赏、演唱、文化、实践四类内容。 3. 有方法：采用情境教学法、听赏法、示范法、小组合作法，营造温馨课堂氛围。 4. 有评价：通过课堂演唱、听赏表现、创意作品进行过程性评价。 5. 有反馈：及时纠正演唱气息、节奏问题，给予鼓励性评价。 6. 有拓展：课后布置欣赏更多摇篮曲、为家人唱摇篮曲等拓展任务。 第1课时 欣赏贺绿汀《摇篮曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （一）情境导入（5分钟） 1. 教师抱着玩偶模拟哄睡场景，轻声哼唱片段，提问：“这样的音乐让你想到什么场景？你有什么感觉？” 2. 引出课题：今天我们将欣赏两首经典摇篮曲，感受中外音乐家笔下的温柔母爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （二）新知探究（15分钟） 1. 初听贺绿汀《摇篮曲》（钢琴版），引导学生感受：“音乐的速度、力度是怎样的？像妈妈的什么动作？”（速度舒缓、力度轻柔，像轻轻摇晃） 2. 介绍作曲家贺绿汀：中国著名音乐家，这首作品用钢琴描绘了中国母亲哄睡孩子的温馨画面。 3. 初听勃拉姆斯《摇篮曲》（器乐版），对比两首作品：“和中国版相比，德国版的旋律有什么不同？情绪一样温柔吗？” 4. 分段欣赏，引导学生关注旋律起伏：两首作品都以平稳旋律为主，没有大跳，体现“哄睡”的安全感。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （三）技能训练（10分钟） 1. 跟琴模唱两首作品的核心旋律片段，用“lu”音轻柔演唱，感受气息平稳。 2. 用肢体动作表现音乐：如轻轻摇晃身体、拍腿模拟哄睡节奏，强化情绪感知。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （四）创意实践（10分钟） 1. 小组合作，用动作或简单节奏（如拍腿、轻拍手）为音乐伴奏，模拟哄睡场景。 2. 邀请小组展示，其他同学评价是否贴合温柔恬静的情绪。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （五）课堂小结（5分钟） 1. 回顾两首欣赏曲的风格与情绪，总结摇篮曲“舒缓、轻柔、温馨”的特点。 2. 布置预习：听赏演唱版舒伯特《摇篮曲》，感受歌词中的母爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌───────────────┐ 第6课 摇篮曲（一） ├─ 贺绿汀《摇篮曲》：中国 → 钢琴版 → 舒缓、温馨 └─ 勃拉姆斯《摇篮曲》：德国 → 器乐版 → 温柔、恬静 特点：速度慢、力度轻、旋律平稳 └───────────────┘ 作业设计 1. 在家完整听赏两首欣赏版摇篮曲各2遍。 2. 用动作模仿哄睡场景，拍一段小视频。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第2课时 演唱舒伯特《摇篮曲》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （一）情境导入（5分钟） 1. 播放母婴温馨图片，提问：“妈妈哄你睡觉时会说什么？你能感受到妈妈的爱吗？” 2. 引出歌曲：奥地利作曲家舒伯特的《摇篮曲》，用温柔歌声传递母爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （二）新知探究（15分钟） 1. 初听歌曲，感受情绪：“歌曲的速度、力度是怎样的？歌词讲了什么内容？”（速度慢、力度轻，歌词是妈妈哄睡孩子的叮咛） 2. 朗读歌词，体会情感：“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝……”感受母亲的温柔与疼爱。 3. 跟琴学唱旋律，重点练习弱起小节与连音线：“睡吧~睡吧~”要连贯轻柔，避免断音。 4. 纠正音准问题：重点练习“宝贝”“妈妈”的旋律起伏，用手势辅助感知音高变化。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （三）技能训练（10分钟） 1. 发声练习：练习“wu”音长音，保持气息平稳，为歌曲演唱打基础。 2. 分句演唱，强调咬字清晰、情绪温柔，如“亲爱的宝贝”要唱出亲昵感。 3. 完整演唱歌曲，加入轻轻摇晃的肢体动作，强化温馨氛围。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （四）创意实践（10分钟） 1. 小组合作，为歌曲设计简单的二声部伴唱（如低声部用“wu”音轻柔伴唱）。 2. 邀请小组展示，其他同学评价合唱的和谐度与情感表达。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （五）课堂小结（5分钟） 1. 回顾歌曲演唱技巧与情感表达，强调气息连贯、温柔抒情的风格。 2. 鼓励学生用歌声向家人传递爱意。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌────────────────────────┐ 《摇篮曲》（舒伯特） 情绪：温柔、恬静 → 速度慢、力度轻 技巧：弱起小节、连音线连贯 歌词：母爱 → 哄睡叮咛 └────────────────────────┘ 作业设计 1. 完整演唱歌曲3遍，注意气息连贯。 2. 为家人唱一遍这首摇篮曲。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第3课时 演唱张友珊《摇篮曲》+知识与技能（拍号、舒伯特） “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （一）情境导入（5分钟） 1. 复习演唱舒伯特《摇篮曲》，提问：“还有一首中国版摇篮曲，它的歌词更贴近我们的生活，让我们一起来学唱。” 2. 引出课题：张友珊词、汪玲与杨存德曲的《摇篮曲》，感受中国母亲的温柔。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （二）新知探究（15分钟） 1. 初听歌曲，对比舒伯特版：“两首摇篮曲的旋律、歌词有什么不同？”（中国版更口语化，旋律简洁明快） 2. 朗读歌词，体会生活气息：“小宝宝，快睡觉，风不吹，树不摇……”感受日常哄睡的温馨。 3. 跟琴学唱旋律，重点练习4/4拍节奏与附点节奏：“快·睡觉”要准确把握节奏强弱。 4. 知识讲解：认识4/4拍号（强弱规律：强-弱-次强-弱），回顾作曲家舒伯特的贡献。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （三）技能训练（10分钟） 1. 节奏练习：拍手打4/4拍节奏，感受强弱规律，为歌曲演唱打基础。 2. 分句演唱，强调附点节奏准确、情绪轻柔，如“树不摇”要唱出平稳感。 3. 完整演唱歌曲，加入拍腿打节奏的动作，强化节奏感知。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （四）创意实践（10分钟） 1. 小组合作，为歌曲编配简单的哄睡动作（如抚摸、轻拍），模拟妈妈哄睡场景。 2. 邀请小组展示，其他同学评价动作是否贴合歌曲情绪。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （五）课堂小结（5分钟） 1. 回顾歌曲演唱技巧与4/4拍知识，对比两首演唱版摇篮曲的风格差异。 2. 鼓励学生用不同版本摇篮曲表达对家人的爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 《摇篮曲》（张友珊） 拍号：4/4 → 强-弱-次强-弱 技巧：附点节奏准确、情绪轻柔 对比：舒伯特版（抒情） vs 张友珊版（口语化） └──────────────────┘ 作业设计 1. 完整演唱歌曲3遍，注意4/4拍节奏。 2. 画一幅妈妈哄你睡觉的温馨图画。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第4课时 编创与活动+单元小结 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （一）情境导入（5分钟） 1. 回顾单元所学：“我们学了中外4首摇篮曲，都传递了温柔的母爱。今天我们用创意来表现摇篮曲。” 2. 引出任务：小组合作编创一段属于自己的摇篮曲。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （二）新知探究（15分钟） 1. 复习摇篮曲体裁特征：舒缓节奏、平稳旋律、轻柔力度，为编创打基础。 2. 示范编创：用简单的“do-re-mi”旋律，搭配“睡吧睡吧，小宝贝”的歌词，创作8小节片段。 3. 讲解编创要求：旋律平稳、节奏舒缓、歌词贴近生活。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （三）技能训练（10分钟） 1. 分组练习：每组选择一种形式（演唱、动作、节奏伴奏）进行编创。 2. 教师巡回指导，帮助学生调整旋律、节奏与动作，确保符合摇篮曲风格。 3. 小组内排练，分工合作：有人演唱、有人做动作、有人打节奏。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （四）创意实践（10分钟） 1. 小组展示编创成果，其他同学从“情绪贴合、创意新颖、合作默契”三方面评价。 2. 评选“最温柔摇篮曲”“最佳创意奖”，给予鼓励。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ （五）课堂小结（5分钟） 1. 回顾单元内容：中外摇篮曲、演唱技巧、体裁特征、作曲家知识。 2. 总结：摇篮曲是音乐与生活的结合，用温柔声音传递亲情与爱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 摇篮曲编创 + 单元小结 ├─ 编创要求：舒缓节奏、平稳旋律、轻柔情绪 ├─ 体裁特征：慢速度、轻力度、温情感 └─ 核心：音乐 → 表达母爱与亲情 └──────────────────┘ 作业设计 1. 把编创的摇篮曲唱给家人听。 2. 收集1首你喜欢的摇篮曲，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $