4.1《喜看稻菽千重浪》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕人物通讯《喜看稻菽千重浪》展开，引导学生学习通过典型事例、细节描写表现人物的写作方法，理解小标题的提纲挈领作用。课前通过文体常识介绍与标题意义思考，搭建从新闻体裁知识到人物通讯“真实与形象统一”特征的学习支架。 特色在于递进式任务设计，从整体感知到深层探究，结合细节分析与引用作用理解，培养学生思维能力与语言运用能力。融入袁隆平科学精神与为民情怀，落实文化传承，高考对接的自我检测助力学科素养提升，适合自主学习与教学评估。

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 读准易错字（菽、籼、蔸、蘖、馑等）；积累词语；学习人物通讯“通过典型事例和细节描写表现人物”的写作方法，体会小标题的提纲挈领作用。 2. 思维发展与提升 梳理四个小标题下的典型事件并归纳品质；分析“小标题—事例—细节/引用”的组材逻辑，理解通讯“用事实说话”的特征。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏叙事、描写、抒情、议论交融的表达艺术；品味“稻浪千重”意象的象征意味与细节描写的传神效果。 4. 文化传承与理解 理解袁隆平“愿天下人都有饱饭吃”的为民情怀与科学精神，认识劳动与科学创造的时代价值。 二、课前热身：走近人物通讯与袁隆平 建议用时：5 分钟 1. 文体常识——人物通讯 人物通讯是新闻体裁“通讯”的一种，属实用类文本。它既要求人物、事件真实（新闻性），又允许细节描写与适度抒情（文学性），是真实与形象的统一。常见写法：典型事例、细节描写、引用对话。 2. 作者与背景 沈英甲，高级记者，长期报道科技新闻。袁隆平（1930—2021），“杂交水稻之父”，2001年获首届国家最高科技奖。标题“喜看稻菽千重浪”出自毛泽东《七律·到韶山》，象征丰收与贡献。 思考 一篇写科学家的文章，为什么不用干巴巴的简历，而用“喜看稻菽千重浪”这样一句诗做标题？ 这六个字里，藏着作者对袁隆平怎样的情感？带着这个疑问开始自学。 三、自主学习任务 下面是五个递进式自学任务，请按顺序完成。每个任务含“问题—思考—书写”，请认真对待【思考】提示。 任务一 整体感知：四个小标题（8分钟） 速读课文，圈画四个小标题，填写下表。 小标题 核心事件 精神品质 问题 1 四个小标题在文章中起什么作用？从“结构、内容、语言”三个角度说说。 思考 小标题把长文章切成了四块，每一块都写一个侧面。你有没有发现，这四个侧面其实连起来是一条“精神成长线”？ 试着用四个词概括：实践—？—？—？ 想不通的地方记下来，上课重点听。 任务二 精读第一部分：到中流击水（8分钟） 细读“曾记否，到中流击水”部分，关注作者写了哪些细节。 问题 2 文中写了袁隆平的哪些具体细节（如动作、事件）？这些细节对表现人物有什么作用？ 问题 3 这一部分为什么以“曾记否，到中流击水”为题？谈谈你的理解。 思考 “挽起裤腿”“跨过水渠”——一个顶尖科学家，为什么总在泥水里？ 这与他说的“书本和电脑里种不出水稻”有什么关系？细节背后，是一种怎样的科学态度？ 任务三 聚焦表现手法：引用与细节（8分钟） 问题 4 本文多处引用袁隆平的原话和他人评价。引用有什么表达效果？请结合一处原文分析。 问题 5 除了引用，本文还用了哪些表现手法（至少写出两种）？各举一例。 思考 人物通讯允许“抒情”，会不会变成小说式的虚构？ 想一想：本文的抒情议论，是凭空而来的，还是建立在真实事迹之上的？这恰恰是通讯与小说的根本区别——你认同吗？ 任务四 意象与科学精神（7分钟） 问题 6 标题“稻菽千重浪”仅仅是写庄稼吗？它有什么象征意义？ 问题 7 袁隆平说“我不在试验田，就在去试验田的路上”“愿天下人都有饱饭吃”。这些话体现了他怎样的精神？ 思考 “饥饿的威胁在退却”——这是课文最后一个小标题。 有人说：现在不缺粮了，袁隆平的精神过时了吗？你的看法是什么？这个问题没有标准答案，但值得认真想一想。 任务五 深层探究：真实与形象（4分钟） 问题 8 结合全文，谈谈人物通讯“真实性”与“文学性”是如何统一的。 思考 学了这篇课文，你最大的收获是什么？是记住了袁隆平的事迹，还是学到了“如何用事实写活一个人”的方法？ 后者，正是高考实用类文本阅读最看重的能力。 四、我的疑问 请将自学中产生的疑问记录下来，这些问题将是你听课时的重点。 疑问 1： 疑问 2： 疑问 3： 疑问 4： 五、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 第 1 题（简答题，4 分） 本文以四个小标题结构全篇，请分析小标题的作用。 第 2 题（简答题，4 分） 文中多处引用袁隆平的原话和他人评价，请分析这样写的好处。 答案及解析 请独立完成所有任务后再翻看本部分。核对时不仅看“对不对”，更要看“为什么这样答”。 任务一 整体感知 问题 1 答案 ①结构：提纲挈领，使长文层次清晰；②内容：每个小标题概括本部分核心事件与精神内核（实践、创新、求实、济世）；③语言：凝练富有文采（如化用毛泽东词句），增强可读性。这是人物通讯常见的组材方式。 解析：分析小标题作用，从“结构—内容—语言—读者”多维度作答，避免只答一点。 任务二 精读第一部分 问题 2 答案 细节：①赴京领奖前仍到田中查看水稻；②发现“鹤立鸡群”的天然杂交稻；③“挽起裤腿”“跨过水渠”等动作。作用：使人物真实可感，印证“科学来自实践”，增强通讯感染力——这是高考“分析细节描写作用”的典型素材。 问题 3 答案 化用毛泽东《沁园春·长沙》“到中流击水，浪遏飞舟”，既呼应袁隆平青年时代的报国志向，又暗喻他在科研激流中勇立潮头，富有文学色彩与象征意味。 任务三 表现手法 问题 4 答案 ①引用原话让传主自己“说话”，增强真实性、可信度（新闻性）；②引用他人评价从侧面烘托人物，形象更立体；③精警语言直接点明精神内核，富有感染力。如“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”。 问题 5 答案 ①细节描写（挽裤腿、跨水渠）；②对比（袁隆平的坚持 vs 西方“水稻无优势”定论）；③小标题结构；④抒情议论穿插升华主题。任写两种并举例即可。 任务四 意象与精神 问题 6 答案 “稻菽千重浪”不仅写庄稼，更象征杂交水稻带来的丰收景象，象征袁隆平科研事业惠及苍生的磅礴力量；以乐景收束，寄托作者对科学家贡献的赞叹。 问题 7 答案 体现“实践第一”的科学精神（科学结论须到田间验证）与“心怀天下”的为民情怀（解决饥饿问题）。这与第一部分实践品格一脉相承，也是他取得突破的根本原因。 任务五 深层探究 问题 8 答案 真实性是根基：人物、事件、数据都真实可查；文学性是枝叶：细节、引用、抒情议论使人物“立”起来。本文抒情议论都建立在真实事迹之上，是对事实的提炼升华而非虚构——这正是通讯与小说的根本区别。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（4 分） 【参考答案】①提纲挈领，结构清晰，分侧面展现事迹（1分）；②提炼精神内核，形成“实践—创新—求实—济世”脉络（1分）；③语言凝练有文采，增强可读性（1分）；④符合通讯“用事实说话”特征（1分）。 第 2 题（4 分） 【参考答案】①引用原话增强真实性、可信度（1分）；②引用他人评价侧面烘托，形象更立体（1分）；③精警语言点明精神内核，富有感染力（1分）；④体现真实性与文学性统一（1分）。 解析：实用类文本“分析引用作用”题，答题角度：真实、立体、点题、文体特征。 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：圈出四个小标题与“挽裤腿”“跨水渠”等细节。 ② 列表整合：用“事件—品质”表梳理人物，避免空贴标签。 ③ 记录疑问：遇到想不通处立刻记到“我的疑问”，带着问题听课效率更高。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $