4.1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦人物通讯《喜看稻菽千重浪》，围绕袁隆平事迹与精神品质、通讯文体特征及表现手法展开。以“一碗饭到一株稻”导入，结合袁隆平梦想连接生活与文本，通过文体常识、标题解读、小标题梳理事件与品质，精读细节，构建从感知到分析的学习支架。 该资料亮点在于紧扣核心素养，以“稻浪”意象象征与“挽起裤腿”等细节描写培养审美创造，问题链设计提升逻辑思维，高考仿真训练强化实用类文本答题能力。助学生理解科学家精神与通讯写作，为教师提供清晰教学路径与素养落地方法。

《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》教学设计（2课时） 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴读准“菽、埂、籼、蔸、蘖、蕊、淤、捍、馑、贬、署”等易错字；积累“刻骨铭心、鹤立鸡群、义无反顾、第三类接触”等词语，理解通讯语言的准确性与形象性。 ⑵学习人物通讯“通过典型事例和细节描写表现人物品质”的写作方法，体会本文四个小标题对内容的提纲挈领作用。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理四个小标题下的典型事件，归纳袁隆平的精神品质，培养信息整合与归纳概括能力。 ⑵分析文章“小标题—典型事例—细节/引用”的组材逻辑，理解人物通讯“用事实说话”的思维特征，提升逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏本文将叙事、描写、抒情、议论融为一体的表达艺术，感受通讯“真实而形象”的审美特质。 ⑵品味“稻浪千重”意象的象征意味与细节描写（如“挽起裤腿”“跨过水渠”）的传神效果。 4. 文化传承与理解 ⑴理解袁隆平“愿天下人都有饱饭吃”的为民情怀与敢闯敢试的科学精神，认识劳动与科学创造的时代价值。 ⑵结合“首届国家最高科技奖”“杂交水稻之父”等背景，感悟科学家精神是民族精神的重要组成部分。 二、教学重难点 重点：梳理袁隆平的主要事迹与品质特点；分析人物通讯的选材组材与表现手法（小标题、细节、引用）。 难点：理解科学探索中“艰难与喜悦”的辩证关系；把握“稻浪”意象的象征意义与新闻真实性与文学性的统一。 三、教学过程 第一课时：初读感知——梳理事迹与精神品质 【环节一】导入——从一碗饭到一株稻（4分钟） 教师导入： 同学们，我们每天吃的白米饭，背后藏着一位老人毕生的梦想与汗水。他曾说：“我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串。”这位老人让中国用不足世界9%的耕地养活了约20%的人口。他就是“杂交水稻之父”——袁隆平。今天，我们走进人物通讯《喜看稻菽千重浪》，看记者如何用文字为一位科学家立传。 【板书课题】：喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平（沈英甲） 【环节二】作者与文体（6分钟） 1. 作者简介：沈英甲，1948年生，吉林辉南人，高级记者。长期在《科技日报》从事科技新闻报道，著有《走进神农架》《采访死亡手记》等，擅长以通讯笔法刻画科学家形象。 2. 文体常识——人物通讯：属于新闻体裁中的“通讯”，是实用类文本的一种。它既要求人物、事件真实（新闻性），又允许细节描写与适度抒情（文学性），是真实与形象的统一。常见写法：通过典型事例、细节描写、引用对话等展现人物精神。 3. 标题解读：正标题“喜看稻菽千重浪”出自毛泽东《七律·到韶山》尾联“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”，以诗意意象象征丰收与袁隆平的贡献；副标题点明写作对象与缘由。虚实结合，相得益彰。 【环节三】整体感知——四个小标题（12分钟） 活动设计：学生速读全文，圈画四个小标题，填写下表。 小标题 核心事件 精神品质 曾记否，到中流击水 探索发现水稻天然杂种优势，勇于挑战权威结论 勇于实践、实事求是 创新是科学家的灵魂和本质 用事实推翻“水稻无优势”的西方定论，大胆试验 敢于创新、不迷信权威 事实是科学家的空气 以数据戳穿“三超”谣言，捍卫科学尊严 坚持真理、理性务实 饥饿的威胁在退却 杂交水稻推广造福中国与世界，愿景前瞻 心怀天下、造福人类 问题1（层层递进）： 第一步问：本文没有用“一、二、三”分段，而是用了四个小标题。小标题有什么作用？ 答案：①提纲挈领，使文章结构清晰，读者一眼可见袁隆平不同侧面的事迹；②每个小标题都提炼了本部分的“精神内核”（实践、创新、求实、济世），形成一条精神脉络；③小标题语言凝练富有文采（如化用毛泽东词句），增强可读性。这是人物通讯常见的组材方式。 第二步问：从四个小标题对应的事件中，你能归纳出袁隆平哪些精神品质？ 答案：勇于实践（亲自下田观察）、敢于创新（挑战权威定论）、实事求是（用数据说话）、心怀天下（解决饥饿问题）。这些品质统一于一个核心——“愿天下人都有饱饭吃”的为民情怀。 解析：梳理人物事迹是高考实用类文本阅读的基础考点，答题要“事件+品质”对应，避免空贴标签。 【环节四】精读第一部分——“到中流击水”（10分钟） 问题2（层层递进）： 第一步问：袁隆平发现水稻天然杂种优势的过程，文中写了哪些具体细节？ 答案：①2001年春节后赴京领奖前仍到田中查看水稻；②1964年起在安江农校稻田发现一株“鹤立鸡群”的天然杂交稻；③“挽起裤腿”“跨过水渠”等动作细节，体现他深入田间、身体力行的科研作风。 第二步问：这些细节对表现人物有什么作用？ 答案：细节使人物“立”在田埂上而非停留在概念中。“挽起裤腿”“跨过水渠”把一个顶尖科学家“扎根泥土”的形象写得真实可感，印证了“科学来自实践”的道理，也增强了通讯的感染力。这是高考“分析细节描写作用”的典型素材。 第三步问：这一部分为什么以“曾记否，到中流击水”为题？ 答案：化用毛泽东《沁园春·长沙》“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，既呼应袁隆平青年时代中流击水的报国志向，又暗喻他在科研激流中勇立潮头，富有文学色彩与象征意味。 【环节五】课堂小结与作业（8分钟） 课堂小结（3分钟）：本节课我们认识了人物通讯的文体特征，梳理了袁隆平四个方面的感人事迹与精神品质，初步体会了细节描写的力量。下一节课，我们聚焦本文的“表现手法”与“科学精神的内核”。 作业布置（5分钟）：1. 熟读课文，补全四个小标题下的“事件—品质”对应表。2. 思考：如果要为袁隆平写一段“人物推荐词”（80字），你会突出他的哪些品质？ 第二课时：深读手法——人物通讯的表现艺术 【环节一】回顾导入（3分钟） 教师导语：上节课我们梳理了袁隆平的事迹。今天换个角度——作者沈英甲是怎样把这些事迹“写活”的？一篇好的人物通讯，靠的不是喊口号，而是手法。 【环节二】聚焦表现手法（14分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：本文多处引用了袁隆平的话（如“我不在试验田，就在去试验田的路上”）和他人的评价。引用有什么表达效果？ 答案：①引用人物原话，让传主自己“说话”，增强真实性与可信度（新闻性）；②引用他人评价，从侧面烘托人物，使形象更立体；③语言精警，如“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”，直接点明人物精神内核，富有感染力。 第二步问：除了引用，本文还用了哪些表现手法？ 答案：①细节描写（挽裤腿、跨水渠）使人物可感；②对比（袁隆平的坚持 vs 西方“水稻无优势”定论；谣言 vs 数据）；③小标题结构，提纲挈领；④抒情议论穿插（如结尾畅想丰收），升华主题。多种手法综合运用，是本文的鲜明特色。 第三步问：人物通讯允许适度抒情，会不会损害新闻的真实性？ 答案：不会。本文的抒情议论都建立在真实事迹之上（“事实是科学家的空气”），是对事实的提炼与升华，而非虚构。真实是根基，形象是枝叶——这正是通讯“真实性与文学性统一”的奥秘，也是它与小说最根本的区别。 【环节三】聚焦“稻浪”意象与科学精神（12分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：标题中的“稻菽千重浪”仅仅是写庄稼吗？它有什么象征意义？ 答案：不只是写庄稼。“千重稻浪”象征杂交水稻带来的丰收景象，更象征袁隆平科研事业“波浪式”推进、惠及苍生的磅礴力量；以乐景收束，呼应“喜看”，寄托作者对科学家贡献的由衷赞叹。 第二步问：袁隆平说“书本和电脑里种不出水稻”。这句话体现了怎样的科学精神？ 答案：体现了“实践第一”的科学精神——科学结论不能只从书本推导，必须到田间去验证。这与第一部分“到中流击水”的实践品格一脉相承，也是他能取得突破的根本原因。 第三步问（开放）：今天“饥饿的威胁在退却”，是否意味着科学家的精神不再需要？ 答案（开放讨论）：恰恰相反。粮食安全、种业安全仍是国之大者；袁隆平“敢于创新、心怀天下”的精神，对每一个平凡的劳动者都有启示——把一件事做到极致，就是对时代最大的贡献。 【环节四】高考对接与总结（11分钟） 课堂总结（4分钟）：两节课，我们读了一篇人物通讯，认识了一位科学家。我们学了——文体：人物通讯（真实+形象）；组材：四个小标题提纲挈领；手法：细节、引用、对比；精神：实践、创新、求实、济世。愿同学们记住那株“鹤立鸡群”的稻穗——伟大，往往始于田间的一步。 高考仿真训练（课内完成）： （1）简答题（4分） 本文以四个小标题结构全篇，请分析小标题的作用。 答案：①提纲挈领，使文章结构清晰，分侧面展现袁隆平的事迹（1分）；②每个小标题提炼了本部分的精神内核，形成“实践—创新—求实—济世”的精神脉络（1分）；③语言凝练富有文采（如化用诗词），增强可读性（1分）；④便于读者快速把握人物品质，符合人物通讯“用事实说话”的特征（1分）。 解析：实用类文本“分析标题/小标题作用”题，答题角度：结构（清晰）、内容（概括）、主题（精神）、读者（易读）。 （2）简答题（4分） 文中多处引用袁隆平的原话和他人的评价，请分析这样写的好处。 答案：①引用原话，让传主自己“说话”，增强新闻的真实性、可信度（1分）；②引用他人评价，从侧面烘托人物，使形象更立体丰满（1分）；③精警的语言直接点明人物精神内核，富有感染力与说服力（1分）；④体现人物通讯“真实性”与“文学性”统一的特征（1分）。 四、板书设计 喜 看 稻 菽 千 重 浪（沈英甲·人物通讯） 曾记否，到中流击水 —— 勇于实践（细节：挽裤腿·跨水渠） 创新是科学家的灵魂 —— 敢于创新（挑战权威定论） 事实是科学家的空气 —— 实事求是（数据戳穿谣言） 饥饿的威胁在退却 —— 心怀天下（造福中国与世界） 手法：小标题·细节描写·引用·对比 | 文体：真实 + 形象 意象：稻浪千重 = 丰收 + 贡献 + 赞叹 五、课后作业 1. 基础作业：完成“事件—品质”对应表，背诵课文四个小标题。 2. 提升作业：以“我眼中的袁隆平”为题，运用“典型事例+细节”的方法，写一个300字左右的人物片段。 3. 拓展作业：比较人物通讯与《“探界者”钟扬》在组材上的异同（不少于200字）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $