4.1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以袁隆平事迹为载体，通过"基础理解-综合分析-迁移创造"三层设计，实现从文本解读到精神内化再到表达输出的完整学习链，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|信息筛选、词语辨析、病句修改|以选择题为主（1-3、6-8等），聚焦文本细节与基础语言知识，如第19题考查引号作用，夯实语言运用基础| |综合分析|人物品质概括、材料比较、手法鉴赏|主观题为主（4-5、9、13-14等），需整合多材料信息，如第5题分析三则材料侧重点，培养逻辑思维与辩证分析能力| |迁移创造|语言表达、写作应用|含句式变换（15题）、作文（23题），要求结合"种子"与"下田"隐喻写议论文，实现从文本理解到价值内化的审美创造|

4.1《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农校任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等地区，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 诺贝尔化学奖获得者、美国科学院院长西瑟罗纳先生这样评价袁隆平：“袁隆平先生发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。”国际水稻研究所所长、印度前农业部长斯瓦米纳森博士高度评价：“我们把袁隆平先生称为‘杂交水稻之父’，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲，他的成就给人类带来了福音。” （摘编自《东方评论》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平认为我国每年都在减少耕地面积，可是人口仍在递增，这进一步促使他潜心杂交水稻研究，并始终把产量放在第一位。 C．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 D．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 2．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 C．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 3．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（   ） A．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 B．两者都以事写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 C．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物，材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 4．袁隆平作为科学家具有哪些可贵的品质？请结合三则材料简要概括。 5．以上三则材料都与袁隆平院士有关，三者的写作侧重点有何不同？为什么？请结合材料简要分析。 阅读材料，完成小题。 材料一： 利用杂种优势以大幅度提高农作物产量，是现代农业科学技术的突出成就之一。植物雄性不育性的发现，如一把钥匙，打开了两性花植物杂种优势利用的大门。使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等的杂种优势能广泛应用于生产。近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径。 （摘自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》，有删改） 材料二： 遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度，袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较后，对水稻无杂种优势的观念提出了质疑。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两年后终于发现水稻具有杂种优势。袁隆平将玉米杂种优势利用的成功经验迁移到水稻物种上，由此 了“三系法”籼稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性，借助保持系来繁殖不育系，用恢复系给不育系授粉来生产育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲，成功的关键首先是要找到合适的不育系材料。 （摘自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法——以袁隆平“三系”法杂交水稻为例》） 材料三： 南方水稻集中育秧、东北实施大垄密植、黄淮海地区推广耐密高产抗倒玉米品种……各地进一步扩大粮食单产提升工程实施规模，加大合理增密、水肥一体化等技术推广力度，促进粮食单产水平持续提升。 全国粮食亩产399.1公斤，比上年增加4.4公斤，增长1.1%。其中，玉米亩产446.7公斤，增长1.6%；稻谷亩产480.4公斤，增长0.7%；小麦亩产396公斤，与上年持平；大豆亩产135.9公斤，比上年增加2.5公斤，增长1.9%。 （摘自新华社北京2025年12月12日电，记者胡璐、王雨萧、古一平） 6．下列填入材料二画线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．提升 B．提出 C．发明 D．发生 7．下列句子和材料一画线句所用修辞手法相同的一项是（   ） A．落红不是无情物，化作春泥更护花。 B．杂交水稻的突破，是袁隆平一生的执念，是农业科技的跨越，是粮食安全的保障。 C．水稻杂种优势的潜力，比山还高，比海还深。 D．科学探索就像在黑暗中前行，唯有坚持才能遇见光明。 8．下列对三则材料的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一概括了杂种优势的应用价值，凸显了农业科技的重大意义。 B．材料二展现了袁隆平从质疑到探索、从借鉴到创新的科学研究历程。 C．材料三通过具体数据，直观印证了杂交水稻大幅度提高产量的优势。 D．三则材料均详细阐述了“三系法”杂交水稻的育种原理与操作流程。 9．依据材料一和材料二，你认为要成为一名优秀的“杂交水稻育种研究员”，应该具备哪几项核心素养？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 20世纪60年代，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平高中毕业后，考什么大学，学什么专业，成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择，经过协商最后决定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高高兴兴地跳进了“农门”。 大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教。袁隆平教学十分认真，教一门，钻一门，爱一门。在教普通植物学时，他下苦功夫，为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中，他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。 1959年，袁隆平进入“而立”之年。国庆前夕他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育，使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。” 50年代，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上，但只得到一些奇花异果，并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思，他决心另辟蹊径。 60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识，讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景，而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株，到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文《水稻的雄性不孕性》，就是他坚持一边教学，一边从事科研的丰硕成果。 1970年11月，袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中，发现了一株雄花败育株。是将“野败”这一珍贵材料封闭起来，自己关起门来研究，还是发动更多的科技人员协作攻关呢？在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来。 在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果。 （摘编自祁淑英、魏晓雯《袁隆平传》，有删改） 材料二： 主持人：您的杂交水稻研究取得了巨大的成就。请问是什么促使您从事这项研究的呢？ 袁隆平：我们现在13亿人口，人均大概一亩三分地；到2030年可能达到16亿人口，人均就只一亩地。我们要修高速公路、铁路、机场，城市要扩大，还要退耕还林，退田还湖，每年减少几百万亩耕地，可是人口每年增加1000多万，这是个非常严峻的问题。中国人能不能养活自己？所以，我们始终把产量放在第一位，努力提高单位面积的产量。 主持人：30多年前，您还是一个偏僻农村的教师，后来，正是您推出了一代又一代的杂交水稻，被誉为“世界杂交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充满艰辛吧？ 袁隆平：唉，几十年了，其间遇到的困难、挫折、失败，真是一言难尽！我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去，去观察稻子倒伏不倒伏，观察哪些品种能够经得起几级风。 主持人：听说，您每天都骑着摩托车去稻田观察，从1979年至今，已经骑坏了八九辆车。除了能吃苦以外，搞科学研究还有什么是最重要的？ 袁隆平：我认为，科学研究最基本的特色，就是创新，要不断地创新，不断地向新的领域、新的高峰攀登。 （摘编自《袁隆平访谈录》） 材料三： 从上世纪80年代至今，袁隆平和他的团队通过开办杂交水稻技术培训国际班以及出国讲学等方式传授技术，已经为80多个发展中国家培训了14000多名杂交水稻的技术人才，现在杂交水稻已经种到了非洲等国家，并在当地不断创造出高产纪录。1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为“袁隆平星”。 2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录。袁隆平听到测产结果后说，下一步目标，向全省、全国水稻产区推广，为国家的粮食安全做出新的贡献。 （摘编自《东方评论》） 10．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．袁隆平身体力行，在教学中，他经常走出课堂，到田间地头，从实践中找答案。这为他攻克“杂交水稻”这一难题打下了基础。 B．袁隆平认为我国每年都在减少耕地面积，可是人口仍在递增，这促使他始终把产量放在第一位。 C．袁隆平和他的团队采用开办培训班和出国讲学等方式向外国传授技术，为世界上多个发展中国家培养了杂交水稻技术人才。 D．2020年，中国在水稻研究上又有好消息，湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关，再次打破水稻单产纪录。 11．下列对材料相关内容的概括和分析，最恰当的一项是（   ） A．年轻时的袁隆平对大自然及其规律产生了极大的兴趣，在全家人的大力支持下，他义无反顾地跳进了“农门”。 B．袁隆平熟悉国外的染色体、基因遗传学说，他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用。 C．在对待科学研究的问题上，袁隆平始终秉持了创新精神，不断地创新不断地向新的领域、新的高峰攀登。 D．国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117），使其成为国际上广为人知的科学家。 12．下列对课文《喜看稻菽千重浪》与材料一的理解和分析，错误的一项是（   ） A．两者都以事写人，选取了袁隆平与杂交水稻相关的典型事例来刻画人物形象，都有序地展现出人物品质。 B．《喜看稻菽千重浪》介绍了袁隆平边理论联系实际边教学边试验的特点。材料一突出袁隆平培育杂交水稻的艰辛过程。 C．《喜看稻菽千重浪》通过小标题和采访过程中的亲身感受来表现人物。材料一从小事和细节入手通过人生经历来塑造人物。 D．作为人物通讯和人物传记，两则材料都基于正确的价值观，通过客观、严谨地陈述，表现了人物的精神品质。 13．袁隆平作为科学家具有哪些可贵的品质？请结合三则材料简要概括。 14．以上三则材料都与袁隆平院士有关，三者的写作侧重点有何不同？请结合材料简要分析。 二、语言文字运用 阅读语段，完成各题。 1961年7月的一天，袁隆平在稻田里观察起来，突然将目光停留在一株稻禾上，这是一株奇特的稻禾，株形优异，有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。通过对这棵植株的子代的研究，袁隆平发现了真理：只要探索出其中的规律，就一定能培育出人工杂交稻。这个发现使他不可避免地要向国际权威和他们的权威结论发起挑战。 他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，决心义无反顾地坚持研究。有人嘲笑“提出杂交水稻课题是对遗传学的无知”。对此，袁隆平的态度是尊重权威但不迷信权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。1966年，袁隆平的一篇论文《水稻雄性的不孕性》发表，它宣示了袁隆平培育杂交水稻的理论设想和现实途径，开创了水稻研究的新纪元。 作为科学家，袁隆平对中国亿万农民怀有深厚的感情。凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出，毫不含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。 15．请将文中画波浪线的部分改成一个长单句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意. 16．《喜看稻菽千重浪》选入课本时，教材编写者将画横线句原先使用的“证明”一词调整为“宣示”，简要说明调整的理由。 阅读下面的文字，完成小题。 细雨绵绵，湖南长沙唐人万寿园来了一位皮肤黝黑的非洲汉子，他径直走到袁隆平院士的墓碑前，伫立良久，任凭雨打湿了脸颊…… 然后，他双手托着一袋沉甸甸的稻米，恭恭敬敬地放到墓前。 “袁老师，这是我们农场今年的新米。”他轻轻地说。 非洲汉子名叫穆萨·达博，是冈比亚一个农场的负责人。这趟，他飞了30多个小时，跨越12000公里，就是来向袁老献上一袋自己农场产的杂交水稻稻米。 “袁老师，您救了我的农场，我必须把最深的感谢献给中国，献给您！”他把脸贴向墓碑，语气中饱含深情。 原来，几年前，穆萨回到家乡接管自家农场。因为缺乏技术指导，采用以传统方式种水稻，所以第一年就惨重损失。 就在穆萨准备放弃时，隆平高科的专家团队来到冈比亚，手把手教当地人使用新技术。当第一台插秧机开进穆萨的农场，他感叹：“这是我父亲那代人想都不敢想的奇迹。” 穆萨是袁隆平的异国学生，他多次到湖南学习农业生产技术。在中国农业专家的帮助下，短短几年间，穆萨的农场从3公顷发展到100公顷，从手工脱粒生产到全程机械化，单产是当地平均产量的2~3倍。 “中国专家帮我们提高了水稻产量，实现了机械化生产，彻底改写了冈比亚水稻种植的历史。我们在稻浪里找到了未来！”泪，溢出了穆萨的眼眶…… 17．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 18．文中画横线处句子如改成“他双手托着一袋稻米，放到墓前”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么? 阅读下面的文字，完成小题。 袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最“标准”的形象。 ①在中国现在和将来相当长的岁月里，②都是一个农业大国，③“民以食为天”的说法自古流通。④到了当代，⑤农民出身的毛泽东说，⑥世界上什么事情最大，⑦吃饭的事情最大。20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了 A 的印象。那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 “喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”（毛泽东《七律·到韶山》），这样一幅 B 的农业生产图景便是袁隆平先生毕生的理想，正如他所说：“梦里，水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和助手坐在稻穗下乘凉。” 19．下列各句中的引号和文中“标准”的引号，作用相同的一项是（   ） A．“六一”这一天，学校举办了隆重的庆祝活动。 B．多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？ C．这样的“聪明人”还是少一些。 D．她怕香雪不信，又指了指胸前的校徽，上面果真有“矿冶学院”几个字。 20．请在文中画横线处填入恰当的成语。 21．文中第二段标序号的部分有些表述不当，请指出其中两处并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22．病句修改题（参照《喜看稻菽千重浪》规范语句） 下列句子有语病的一项是（   ） A．袁隆平的杂交水稻技术，不仅解决了中国的粮食问题，也对世界粮食安全作出了贡献。 B．通过学习《乡土中国》，我们对中国基层社会的结构有了更清晰的认识。 C．近年来，随着新媒体的发展和信息化的提速，使人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。 D．工匠精神不仅是手艺人的安身之本，也是企业的金色名片。 三、作文题 23．阅读下面文字，按要求写作。 “杂交水稻之父”袁隆平院士曾说：“人就像一粒种子，要做一粒好种子。”他还告诫青年：“电脑里长不出水稻，书本里也长不出水稻，要种出好水稻必须得下田。” “做一粒好种子”与“下田”，深刻揭示了成长的真谛。作为当代青年，你有怎样的感触与思考？请写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． C 2．B 3．A 4． ①刻苦钻研（吃苦耐劳）；②勤于实践；③勇于创新；④不计名利（无私奉献）的团结精神；⑤为国为民为全人类谋利益。 5．侧重点：材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动，用事件来塑造人物形象和品质。材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛，在对话中体现人物的思考和优秀品质。材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响，用概括的语言体现人物的精神高度。 原因：材料一为传记，目的是完整记录人物成长历程，全面展现人物品质。 材料二为访谈，目的是直接呈现袁隆平的真实想法与科研精神。 材料三为新闻评论，目的是总结成就、扩大影响、高度赞扬人物。 【导语】这篇阅读材料通过三则不同体裁的文本，立体化呈现了袁隆平院士的科学人生。材料一以传记形式详述其科研历程，突出实践精神；材料二通过访谈实录展现其忧患意识与创新理念；材料三用国际视角彰显其全球贡献。三则材料形成“个人成长-科研理念-世界影响”的递进结构，既体现科学家脚踏实地的研究过程，又展现其“禾下乘凉梦”的崇高境界。多维度叙事手法使人物形象饱满，既有历史纵深感，又具现实启示意义。 【详解】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由材料三“2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 故选C。 2．本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A.“在全家人的大力支持下”错误。结合原文“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。 C.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由原文“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。 D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误，强加因果。由原文“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。 故选B。 3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。 故选A。 4．本题考查学生鉴赏人物形象，概括人物品质的能力。 ①刻苦钻研、吃苦耐劳：“他刻苦磨练徒手切片技术。几百次，上千次”“常常要到田里去察看，打雷、刮风、下雨时我也去”，体现他肯下苦功、不畏艰辛。 ②勤于实践、脚踏实地：“他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案”“坚持一边教学，一边从事科研”，说明他注重实践、知行合一。 ③勇于创新、敢于突破：无性杂交失败后“决心另辟蹊径”，访谈中强调“科学研究最基本的特色，就是创新”，体现他敢于突破旧理论、不断开拓。 ④无私奉献、胸怀大局：“毫无保留地……并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来”，体现他不计个人名利、重视协作。 ⑤为国为民、心怀天下：“全心全意为人民服务”“中国人能不能养活自己？”“为世界粮食安全做出了杰出贡献”，体现他心系国家与人类的情怀。 5．本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 侧重点：材料一：“大学毕业后，袁隆平到湖南安江农技任教……一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。”按时间顺序记叙袁隆平求学、教学、科研、发现野败、无私奉献的完整人生经历，重在塑造人物形象与精神品质。 材料二：“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”通过问答形式，重点写袁隆平研究杂交水稻的动机、克服的困难、坚持创新的科研态度，重在展现人物内心思考与品格。 材料三：“为世界粮食安全做出了杰出贡献”“不仅是中国的骄傲，也是世界的骄傲”“再次打破杂交水稻单产纪录”。侧重写袁隆平取得的高产成果、国际贡献与外界高度评价，重在彰显其成就与世界影响。 原因：材料一摘编自《袁隆平传》。人物传记的写作目的是完整展现人物成长轨迹、精神品质，所以按时间线写求学、教学、科研、实践经历，让读者全面认识袁隆平。材料二摘编自《袁隆平访谈录》。访谈以对话、提问、回答为主，目的是直接呈现人物的研究动机、艰辛体会与科研理念，更真实、更贴近人物内心。材料三摘编自《东方评论》。新闻与评论侧重成果、影响、外界评价，目的是宣传袁隆平的贡献，彰显其世界价值与历史地位，具有总结性与表彰性。 6．B 7．D 8．D 9．①具有质疑精神与创新思维。熟练运用杂种优势原理开展水稻育种研究。 ②具有观察与探索能力。能借鉴跨作物育种经验解决水稻杂交技术难题。 ③热情与坚守。坚持农业科技报国初心，对杂交水稻育种工作有执着的探索热情与坚持精神。 【导语】这三则材料从不同角度展现杂交水稻研究的科学价值与实践意义。材料一以宏观视角强调杂种优势的农业革命性；材料二通过袁隆平的科研历程，体现质疑精神与创新迁移能力；材料三用数据实证技术推广的增产实效。三则材料形成“理论突破—科研实践—成果验证”的逻辑链条，既呈现科学探索的思辨过程，又彰显科技兴农的现实价值。 6．本题考查学生理解并正确使用词语的能力。 A.“提升”指提高水平，与“路线”搭配不当。 B.“提出”指建议或观点，与“路线”搭配恰当。 C.“发明”指创造新事物或新方法，与“路线”搭配不当。 D.“发生”指自然出现，与“路线”搭配不当。 故选B。 7．本题考查学生理解文中重要句子的能力。 画线句是比喻，将“雄性不育性的发现”比作“钥匙”。 A.拟人，赋予花以人的情感。 B.排比，三个“是”字句并列构成排比句式。 C.夸张，夸大“杂种优势的潜力”的程度。 D.比喻，将探索比作“黑暗中前行”。 故选D。 8．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“均详细阐述了‘三系法’杂交水稻的育种原理与操作流程”错误， 材料一“利用杂种优势……突出成就之一”等内容仅概括杂种优势的价值，未提“三系法”；材料二“所谓三系杂交水稻……三系配套育种”等内容简述“三系法”概念，但未详述原理与流程；材料三“各地进一步扩大……促进粮食单产水平持续提升”等内容只列举粮食增产数据，与“三系法”无关。 故选D。 9．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料二介绍“遗传育种学界对水稻……对水稻无杂种优势的观念提出了质疑。”“袁隆平于1964年……终于发现水稻具有杂种优势……‘三系法’籼稻杂交路线”，袁隆平熟练运用杂种优势原理开展水稻育种研究，据此可概括：具有质疑精神与创新思维。 ②材料二提及“袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较”“袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索……迁移到水稻物种上”，袁隆平借鉴跨作物育种经验解决水稻杂交技术难题，据此可概括：具有观察与探索能力。 ③由材料一“我国的杂交水稻……有效的途径”，材料二“袁隆平根据自己对水稻的长期观察”“两年后终于发现水稻具有杂种优势”等内容，可见袁隆平坚持农业科技报国初心，对杂交水稻育种工作有执着的探索热情与坚持精神，据此可概括：热情与坚守。 10．D 11．C 12．B 13．①刻苦钻研（吃苦耐劳）。②勤于实践。③不计名利（无私奉献）的团结精神。 14．材料一：侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动。 材料二：侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛。 材料三：侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响。 【导语】这篇阅读文章由三则材料组成，全面展现了杂交水稻之父袁隆平的科研道路和成就。材料一侧重于袁隆平科研选择过程中的个人兴趣和教育背景，强调他在科研和教学中的结合与创新精神。材料二突显袁隆平面对土地资源和人口压力的不懈努力，以及克服困难的坚持与创新精神。材料三展示了袁隆平的国际影响力和科研成果对全球粮食安全的贡献。文章整体以条理清晰的结构，展示袁隆平为农业科技做出的卓越贡献。 【详解】10．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D.“湖南衡南杂交水稻试验示范基地的晚稻测产突破1500公斤大关”错误。由原文“2020年11月2日，位于湖南省衡南县的第三代杂交水稻新组合试验示范基地迎来晚稻测产，测得晚稻平均亩产为911.7公斤。加上衡南基地此前早稻测产，杂交稻突破亩产1500公斤的目标，再次打破杂交水稻单产纪录”可知，应是“晚稻和早稻测产相加突破1500公斤”。 故选D。 11．本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。 A.“在全家人的大力支持下”错误。由原文“父亲希望他通过上大学能升官发财，光宗耀祖”可知，没有得到父亲的大力支持。 B.“他所做的无性杂交、环境影响等试验，对良种繁育有重大指导作用”错误。由原文“60年代，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用”可知，“对良种繁育有重大指导作用”的是染色体、基因遗传学说，而不是“他所做的无性杂交、环境影响等试验”。 D.“国际小天体命名委员会因袁隆平的杂交水稻技术，用其名字命名了小行星（8117）”错误。由原文“1999年10月，经国际小天体命名委员会批准，中国科学院北京天文台施密特CCD小行星项目组发现的一颗小行星（8117）被命名为‘袁隆平星’”可知，文章并未提到命名原因。 故选C。 12．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.两文内容表述正好相反。材料一最后一段总结说“在19年的漫长教学生涯中，袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验，一边又通过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合，使他创造了不平凡的农业科技成果”，可见材料一突出他边教学边试验的理论联系实际的特点；《喜看稻菽千重浪》主要写“在1960年发现‘天然杂交稻株’的往事”，突出他培育杂交水稻的艰辛过程。 故选B。 13．本题考查学生分析和概括人物形象特点的能力。 ①由材料一“他刻苦磨练徒手切片技术……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止”，材料二“我的工作地点主要在试验田……下雨时我也去”“听说……已经骑坏了八九辆车”，可概括出“刻苦钻研”“吃苦耐劳”； ②由材料一“50年代……把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上”，材料二“我的工作地点主要在试验田，常常要到田里去察看”，可概括出“勤于实践”； ③由材料一“在这个重大的原则问题上，袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他们的最新发现，并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来”，可概括出“不计名利（无私奉献）的团结精神”； 14．本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 材料一是一篇人物传记。依次讲述袁隆平高中毕业选择“农门”，大学毕业后到湖南安江农技任教，然后介绍他边教学边搞科研。可见材料一侧重展现袁隆平的教学生涯与杂交水稻的科研活动。 材料二是一篇人物访谈。由主持人的问题“请问是什么促使您从事这项研究的呢？”“您的探索之路，一定充满艰辛吧？”可知，材料二侧重介绍袁隆平研究杂交水稻的起因和实践探索中的艰辛。 材料三是一则消息。第一段交代了袁隆平对世界的影响；第二段交代在杂交水稻领域取得的成就“杂交稻突破亩产1500公斤的目标”“再次打破杂交水稻单产纪录”；第三段交代了国际上对袁老的评价。侧重交代袁隆平在杂交水稻领域取得的成就以及对世界的影响。 15．在稻田里观察的袁隆平突然将目光停留在一株株形优异、有十余穗、每穗有壮谷一百六七十粒的奇特的稻禾上。 16．证明，是用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性；宣示，有展示和宣扬的意味，相比较而言使用“宣示”更能体现袁隆平敢于挑战的勇气和信心，更契合前面的语境。 【详解】15．首先明确题干要求，必须改写为一个长单句，保留全部原意，允许微调语序、少量增删字词。 确定句子主干+临近修饰语：袁隆平突然将目光停留在一株奇特的稻禾上。 把“在稻田里观察”作为定语修饰“袁隆平”； 把原句中修饰稻禾的短句“株形优异，有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒”，转化为定语，修饰“奇特的稻禾”。 将零散短句整合，嵌入主干之中，添加必要成分，保证只有一套主谓结构，语句连贯通顺，不改变原文信息。 16．先分别解释两个词语的词义差别，辨析语义轻重、情感色彩与使用场景。 “证明”侧重客观验证事实、判定真伪，语气平实中性；“宣示”带有公开宣告、主动展示、鲜明表态的意味。 结合上下文语境，袁隆平论文发表，是主动提出全新理论、挑战权威、开创研究新方向的重大突破。结合人物形象，“宣示”更能凸显袁隆平的自信、魄力与开拓精神，贴合文本赞扬科学家胆识与理想的表达意图，表现力更强，贴合全文语境。 17．因为缺乏技术指导，采用传统方式种水稻，所以第一年就遭受了惨重损失。 18．①原文“沉甸甸的”不仅形容稻米的物理重量，更象征了穆萨对袁隆平院士的深厚情谊；②“恭恭敬敬地”通过神态描写，具体展现了穆萨献米时庄重、虔诚的态度，强化了穆萨对袁隆平的崇敬之情。③删改后的句子缺乏情感色彩和细节感染力，显得平淡单薄。 【详解】17．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线句子的语病有两处： 第一处，“采用以传统方式种水稻”句式杂糅，“采用以”是“采用……”和“以……”的杂糅，导致重复赘余，可直接删去“以”； 第二处，“第一年就惨重损失”成分残缺，缺少“惨重损失”的谓语，可在其前补充谓语“遭受了”。 18．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①原文用“沉甸甸的”，既写出稻米的实际重量，更暗含穆萨情谊的厚重——这袋米是他农场的新产，承载着对袁隆平“救了我的农场”的感恩，是跨越国界的深情寄托，赋予物品情感内涵。 ②“恭恭敬敬地”是神态与动作的细节描写，结合穆萨“飞了30多个小时，跨越12000公里”献米的行为可知，这描写精准展现他献米时的虔诚与庄重，凸显对袁隆平的极度崇敬。 ③改句仅保留“托着一袋稻米，放到墓前”的基本动作，删减了情感化细节，无法传递穆萨的感恩与崇敬，情感平淡，感染力大幅削弱，难以凸显文章跨国感恩的核心主旨。 19．D 20．A刻骨铭心     B生机勃勃 21．序号①：中国在现在和将来相当长的岁月里。 序号③：“流通”改为“流行”。 序号④：“当代”修改为“在革命年代”，或“现代”。 【详解】19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“标准”的引号表示突出强调。 A.表示特定称谓； B.表示特殊含义； C.表示讽刺、否定； D.表示突出强调。 故选D。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，所填成语作“印象”的定语，前语境“20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了”，突出印象深刻，可填“刻骨铭心”。刻骨铭心：铭刻在心灵深处，形容记忆深刻，难以忘却。 B处：所填成语形容农业生产图景，照应上文“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”诗句内容，应该突出富有生机或活力的状态，可用“生机勃勃”。生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号①和②成分残缺，句子缺主语，应把①句中“中国”调到介词“在”的前面，让“中国”作主语，或者把①句中“中国”置于序号②“都是”前作主语。 序号③搭配不当，“说法”与“流通”不搭配，把“流通”改为“流行”。 序号④用词不合逻辑，毛泽东是“现代”人，而不是“当代”。 22．C 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 C.成分残缺，“随着……，使……”缺少主语，可删去“使”。 故选C。 23．例文：秉种子初心，踏实践沃土 袁隆平院士一生躬耕稻田，以毕生求索诠释成长真谛，留下两句振聋发聩的箴言：“人就像一粒种子，要做一粒好种子”“电脑里长不出水稻，书本里也长不出水稻，要种出好水稻必须得下田”。一粒好种子，是扎根初心、纯粹向善、向阳生长的品格坚守；躬身下田，是脚踏实地、扎根实践、躬身实干的成长路径。二者相辅相成、辩证统一：立身先立德，成才必力行。当代青年的成长之路，正是以高洁初心淬炼自我，以躬身实践滋养成长，在扎根沃土、深耕实干中破土生长、绽放价值。 立身之本，在于做一粒心怀赤诚、扎根正道的“好种子”。种子的质地，决定草木的长势与归宿；人的本心，决定人生的格局与高度。所谓好种子，是纯粹坚定的初心、向阳向上的品格、担当尽责的底色。袁隆平以稻田为家、以济世为念，心怀“禾下乘凉梦”，一生淡泊名利、甘于深耕，以赤诚之心坚守农学初心，以无私奉献造福万家百姓。新时代的好种子，当继承这份纯粹与坚守：心怀家国、心存善意，摒弃浮躁功利、拒绝躺平懈怠，守住向上向善的本心；志存高远、笃定前行，以理想为根系、以热爱为养分，筑牢人生成长的根基。若无优良本心，再优越的环境、再丰厚的学识，也终将沦为无根浮萍，难以长成栋梁之材。 成才之径，在于摒弃空谈、躬身入局，主动奔赴人生的“田间地头”。种子破土生长，离不开泥土的滋养、风雨的磨砺；青年成长成才，离不开实践的淬炼、实干的打磨。袁隆平的告诫直击当下青年成长痛点：知识不等于能力，理论不等于成果。书本可以习得理论知识，电脑可以模拟数据规律，但真正的成长、真正的创造，永远源于脚踏实地的躬身实践。当下不少青年困于纸上谈兵，沉溺书本与网络的虚拟天地，畏惧实践磨砺、回避基层历练，看似学识渊博，实则脱离现实、不堪风雨。殊不知，不经田间耕耘，便无稻穗飘香；不经世事磨砺，便无真正成长。实践是检验学识的考场，也是淬炼本领、增长才干的唯一沃土。 种子初心为实干定向，躬身实践为初心赋能，知行合一方是成长正道。只修本心而不践实干，初心便沦为空洞的口号，理想终将悬于空中、难以落地；只重奔波而无本心坚守，实干便沦为盲目劳碌，终将随波逐流、迷失方向。袁隆平一生完美诠释二者的统一：心怀济世惠民的种子初心，数十年扎根田间、反复试验，在一次次躬身实践中突破技术瓶颈，终成杂交水稻伟业。于当代青年而言，成长亦是如此：既要淬炼本心，做正直、坚韧、向善的好种子，树立正确的人生航向；也要躬身力行，走出舒适圈，走出书本桎梏，在社会实践、学业深耕、基层历练、生活磨砺中积累经验、锤炼本领、沉淀成长。 时代浪潮奔涌向前，青年担当正当其时。新时代为青年成长提供了广阔的“沃土良田”，也对青年提出了更高要求。我辈青年当以袁隆平箴言为成长信条，先修己身，做一粒信念坚定、品行纯粹、向阳而生的好种子；再践己行，褪去空谈浮躁、勇于躬身下田，在实践中扎根，在磨砺中生长。不驰于空想，不骛于虚声，以初心扎根时代，以实干成就自我。 一粒种子，藏尽山河希望；一身实干，铸就青春华章。愿我辈青年永葆种子初心，坚守纯粹本心、笃定理想信念；深耕实践沃土，脚踏实地、久久为功，在知行合一中茁壮成长，以青春之力扎根时代、赋能家国，绽放属于新时代青年的蓬勃锋芒。 【详解】本题考查学生写作的能力。   审题： 这是一道引语类材料作文题。   材料选取袁隆平院士的两句经典言论，构成一个完整的成长隐喻。“人就像一粒种子，要做一粒好种子”，以种子为喻，揭示人的本质与成长方向：好种子意味着优良的禀赋、健康的基因、向上的志向，这是成长的内在基础。“要种出好水稻必须得下田”则强调实践的意义：任何美好的种子，若不扎根泥土、经受风雨、在田野中生长，终将无法结出果实。两句合起来，完整阐述了成长的真谛——既要有“好种子”的内在品质，也要有“下田”的实践行动。材料引导考生思考：在信息时代，青年如何既保持内心的纯粹与志向，又脚踏实地、深入生活，在实践沃土中茁壮成长。 考生需围绕“好种子”与“下田”的辩证关系展开深入思考。“好种子”指向内在修养——理想信念、道德品质、知识储备、健康人格；“下田”指向外在实践——深入基层、躬身实践、经风雨见世面。二者相辅相成：没有好种子，下田可能徒劳无功；只做种子不下田，终将华而不实。写作应避免片面强调一方，而要体现对二者关系的辩证把握。写作时，可按照如下思路展开：阐释“好种子”的内涵——新时代青年应具备怎样的内在品质；其二，论述“下田”的必要性——为什么必须走出书本、走向实践；其三，探讨二者的统一——如何以好种子为根基，在实践沃土中成长；其四，结合时代背景，思考当代青年如何在信息洪流中保持定力、在基层历练中增长才干。 立意： 1.以初心为种，向实践躬行。 2.让知识之种在田间扎根结果。 3.唯有下田耕耘，方能让种子生根发芽。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $