二下音乐第三单元 飞呀飞（教案）-2025-2026学年二年级下册音乐人音版（五线谱）

该小学音乐教案聚焦“飞行”主题，通过《小蜜蜂》《飞飞曲》学唱、《麻雀与小孩》音乐剧及《蝴蝶》《蜜蜂》聆听等活动，构建从感知到表现的学习支架。课堂以情境导入，如蜜蜂飞行视频引发模仿，串联歌曲、律动与乐器伴奏，形成连贯知识脉络。 特色在于融合审美感知与艺术表现，通过对比《蝴蝶》流畅旋律与《蜜蜂》急促节奏感知音乐形象，分角色演唱和音乐剧表演提升表现能力。采用“五环”思维训练与分层作业，多元评价激发兴趣，助力学生提升音乐素养，为教师提供清晰可操作的教学方案。

( 1 ) 《音 乐》导思案 科目：音乐 版本：人音版二下 册次：第三单元 《飞呀飞》 备课教师：郭久 核心素养 学习目标 1. 审美感知：能感知《小蜜蜂》《飞飞曲》等歌曲的欢快情绪，分辨《蜜蜂》《蝴蝶》中不同音符时值塑造的“飞”态，用语言、动作描述音乐形象； 2. 艺术表现：用自然轻快的声音背唱《小蜜蜂》《飞飞曲》，分角色演唱并表现断音、连音差异，配合简易打击乐伴奏； 3. 创意实践：为歌曲创编律动、歌词片段，合作完成《麻雀与小孩》音乐剧表演，尝试即兴节奏编创； 4. 文化理解：了解中外“飞行”题材音乐作品的风格差异，感知音乐与自然、生活的关联，萌发爱护小动物的情感。 教学重点 1. 准确演唱单元核心歌曲，把握2/4拍节奏及四分/八分音符、休止符的时值； 2. 用动作、打击乐表现音乐中的“飞”的形象，落实情感表达； 3. 分角色演唱与简单合作表演，提升协作能力。 教学难点 1. 准确演唱连续八分音符、四分休止符，做到声断气连； 2. 区分不同角色的音色特点，在音乐剧表演中自然融入情绪； 3. 理解音乐元素（节奏、旋律）对飞行形象的塑造作用。 核心素养 落实点 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 教具 钢琴/电子琴、多媒体课件（音频、视频）、打击乐器（沙锤、铃鼓、木鱼、三角铁）、角色头饰（蜜蜂、麻雀、蝴蝶、小孩）、节奏卡片、歌词图谱、奖励贴纸。 学具 学生自备笔记本、彩笔；课堂发放节奏练习单、歌词创编卡、打击乐伴奏谱。 教学课时 六课时 课时安排 1.第1课时：学唱《小蜜蜂》 2. 第2课时：学唱《飞飞曲》 3. 第3课时：小小音乐剧《麻雀与小孩》 4. 第4课时：聆听《蝴蝶》、《蜜蜂》 5. 第5课时：聆听《采茶扑蝶》+节奏练习 6. 第6课时：综合实践《飞行音乐会》 “六有”要素 1. 有目标：每课时明确核心素养目标、重难点，可量化可检测； 2. 有过程：含导入、新知、练习、创编、评价、拓展，环节完整； 3. 有方法：情境教学、游戏互动、小组合作、多元评价，适配低年级； 4. 有评价：自评、互评、师评结合，关注过程与成果； 5. 有作业：分基础、拓展、探究，分层设计且贴合课时内容； 6. 有反思：每课时预留反思要点，聚焦目标达成与学情调整。 第1课时 学唱《小蜜蜂》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） ◦ 播放蜜蜂飞行音效+采蜜视频，提问：“小蜜蜂是怎么飞的？它会发出什么声音？” ◦ 引导学生模仿蜜蜂振翅动作和“嗡嗡嗡”的叫声，自然引出课题《小蜜蜂》。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 新知学习（12分钟） ◦ 教师范唱歌曲，提问：“歌曲里的小蜜蜂在做什么？你听到了哪些重复的声音？” ◦ 出示节奏卡片，重点练习：XX XX | X 0 |（嗡嗡嗡 飞呀），用拍手+跺脚感知2/4拍强弱规律。 ◦ 分句教唱： ◦ 第一乐句：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”，强调“嗡嗡嗡”的轻快吐字； ◦ 第二乐句：“又采蜜来又做工，大家劳动真光荣”，指导四分休止符处及时停顿，做到声断气连。 ◦ 结合歌词图谱，将旋律线与蜜蜂飞行轨迹对应，帮助学生记忆。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 巩固练习（15分钟） ◦ 分组接唱：男生唱前半句，女生唱后半句，纠正音准与节奏问题； ◦ 律动创编：小组讨论，用手臂上下摆动、小碎步、转圈等动作表现蜜蜂采蜜、飞舞，随乐完整表演； ◦ 打击乐伴奏：用沙锤模仿蜜蜂振翅声，木鱼敲强拍，为歌曲伴奏，感受节奏韵律。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意拓展（5分钟） ◦ 讨论：“小蜜蜂对我们有什么好处？我们应该怎样对待它？”，渗透爱护益虫的情感教育。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂评价（3分钟） ◦ 自评：“我能准确唱出休止符吗？” ◦ 互评：评选“最佳小歌手”“创意小律动家”； ◦ 师评：肯定学生的节奏把握与合作表现，强调演唱时声音要轻快、有弹性。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 小蜜蜂（德国儿童歌曲） 2/4拍 欢快活泼 核心节奏：XX XX | X 0 | 演唱要求：声音轻快 声断气连 情感：热爱劳动 爱护益虫 作业设计 1. 基础作业：背唱《小蜜蜂》，唱给家人听，录制1分钟音频； 2. 拓展作业：用彩笔画出“蜜蜂采蜜图”，在图中标注歌曲中的核心节奏； 3. 探究作业：尝试用家里的物品（如纸巾盒、筷子）为歌曲设计伴奏节奏。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第2课时 学唱《飞飞曲》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） ·播放麻雀叫声+飞行视频，提问：“麻雀是怎么飞的？老麻雀和小麻雀的声音有什么不一样？” ·出示老雀、小雀头饰，引出课题《飞飞曲》。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 新知学习（12分钟） ·教师分角色范唱，提问：“老雀的声音听起来怎么样？小雀的声音呢？” ·总结角色特点：老雀（沉稳、连音）、小雀（稚嫩、断音）； ·出示节奏卡片，重点练习：XX 0 | XX X |（飞呀 飞 飞到 家），用呼吸练习辅助把握休止符； ·分句教唱： · 老雀乐句：用连贯、稍慢的速度演唱，表现沉稳； ·小雀乐句：用轻快、短促的断音演唱，表现活泼。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 巩固练习（15分钟） ·分角色分组演唱：一半学生扮老雀，一半扮小雀，教师用手势提示角色进入时机； ·音乐剧创编：小组合作，结合歌词设计“麻雀飞、找妈妈、回家”的动作，如小雀蹦跳、老雀扇动大翅膀； · 完整表演：佩戴头饰，随乐演唱+动作，展现角色互动。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意拓展（5分钟） ·讨论：“麻雀是我们的朋友，我们应该怎样保护它们？” 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂评价（3分钟） · 自评：“我能区分老雀和小雀的音色吗？” ·互评：评选“最佳合作小组”“最佳小演员”； · 师评：肯定角色演绎与动作表现，强调音色对比要清晰、节奏要准确。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 飞飞曲 角色：老雀（沉稳 连音） 小雀（稚嫩 断音） 核心节奏：XX 0 | XX X | 表演要点：动作灵动 角色分明 情感：爱护小动物 珍惜亲情 作业设计 1. 基础作业：与同桌分角色背唱《飞飞曲》； 2. 拓展作业：为音乐剧片段设计1-2个新动作，下节课展示； 3. 探究作业：收集1个关于麻雀的小知识，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第3课时 小小音乐剧《麻雀与小孩》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） ·回顾《飞飞曲》，提问：“小麻雀飞呀飞，会遇到谁呢？”，引出音乐剧《麻雀与小孩》。 · 教师讲述剧情：小孩捉到小麻雀，老麻雀求情，小孩最终放了小麻雀。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 新知学习（12分钟） · 播放音乐剧音频，提问：“故事里有哪些角色？他们的心情有什么变化？” ·分发台词卡，分角色朗读：小孩（天真）、小雀（害怕）、老雀（焦急）； ·学习核心唱段，重点表现角色情绪：小雀的害怕（声音颤抖）、老雀的焦急（语速稍快）、小孩的愧疚（语气轻柔）。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 巩固练习（15分钟） · 分组排练：每组4人，分工扮演小孩、小雀、老雀、旁白，结合动作排练； · 教师巡回指导，纠正台词语气与动作协调性； ·小组展示表演，其他学生认真观看。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意拓展（5分钟） ·引导学生改编结局：“如果小孩没有放小麻雀，会发生什么？”，小组讨论并分享。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂评价（3分钟） ·自评：“我能准确表现角色的情绪吗？” · 互评：评选“最佳表演小组”“最佳台词奖”； · 师评：肯定小组合作与情感表达，强调表演要自然、生动。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 麻雀与小孩（小小音乐剧） 角色：小孩 小雀 老雀 情节：捉雀 → 求情 → 放雀 表演要求：语气生动 动作到位 情感：知错就改 爱护小动物 作业设计 1. 基础作业：给家人讲述《麻雀与小孩》的故事； 2. 拓展作业：和家人一起表演音乐剧片段； 3. 探究作业：画一画你心中的音乐剧结局。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第4课时 聆听《蝴蝶》、《蜜蜂》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） ·出示蝴蝶与蜜蜂的图片，提问：“蝴蝶和蜜蜂的飞行有什么不一样？如果用音乐来表现，会是什么样子？” 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 聆听《蝴蝶》（12分钟） ·初听：完整播放钢琴曲《蝴蝶》，提问：“音乐让你想到了什么？蝴蝶是怎么飞的？” ·分段聆听： · 第一段：流畅的旋律，引导学生用手臂轻柔摆动、小碎步表现蝴蝶翩翩起舞； ·第二段：节奏稍快，引导学生用转圈、踮脚表现蝴蝶追逐嬉戏； · 介绍乐器：钢琴，音色柔和、清澈，适合表现优雅的形象。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 聆听《蜜蜂》（12分钟） · 初听：完整播放小提琴曲《蜜蜂》，提问：“这段音乐和《蝴蝶》有什么不一样？” ·分段聆听： · 重点听急速十六分音符段落，引导学生用快速拍手、小碎步表现蜜蜂急促飞行； · 对比《蝴蝶》，感受节奏快慢、情绪强弱的差异； · 介绍乐器：小提琴，音色明亮、灵动，适合表现快速、活泼的形象。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意表现（8分钟） · 小组合作：用线条绘画表现两首作品的感受——《蝴蝶》用流畅曲线，《蜜蜂》用密集折线； · 集体律动：随乐交替表演蝴蝶与蜜蜂的飞行动作。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂评价（3分钟） · 自评：“我能听出两首曲子的不同吗？” · 互评：评选“最佳律动小组”“最佳小画家”； · 师评：肯定学生对音乐形象的感知与表现，强调节奏与情绪的关联。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 聆听《蝴蝶》《蜜蜂》 《蝴蝶》：钢琴 柔和清澈 流畅旋律 优雅飞舞 《蜜蜂》：小提琴 明亮灵动 急速节奏 急促飞行 对比：优雅 ↔ 活泼 缓慢 ↔ 快速 作业设计 1. 基础作业：听《蝴蝶》《蜜蜂》音频，用动作表现两首曲子的不同； 2. 拓展作业：画出你心中的“音乐蝴蝶”和“音乐蜜蜂”； 3. 探究作业：查找1首用小提琴或钢琴表现动物的乐曲，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第5课时 聆听《采茶扑蝶》+节奏练习 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） · 播放采茶视频，提问：“采茶的阿姨们在做什么？如果有蝴蝶飞过来，她们会怎么做？” · 引出课题《采茶扑蝶》。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 新知学习（12分钟） · 初听：完整播放《采茶扑蝶》，提问：“音乐听起来怎么样？你想到了什么场景？” · 分段聆听： · 第一段：欢快的节奏，引导学生用拍手表现采茶动作； · 第二段：节奏稍缓，引导学生用轻手轻脚的动作表现“扑蝶”； · 节奏练习： · 出示四分休止符（0）与八分休止符（𝅯）卡片，用“空拍”游戏练习：X X 0 | X 𝅯 X |； · 结合歌曲节奏，用木鱼、三角铁伴奏。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 巩固练习（15分钟） · 律动创编：小组合作，设计“采茶（弯腰摘茶）→ 发现蝴蝶（抬头看）→ 扑蝶（轻跳伸手）”的动作； · 完整表演：随乐律动+打击乐伴奏，展现采茶扑蝶的场景； · 节奏闯关游戏：教师出示节奏卡，学生快速拍手或用乐器演奏，巩固休止符时值。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 创意拓展（5分钟） · 介绍：《采茶扑蝶》是福建民间舞曲，表现了劳动人民的快乐生活。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂评价（3分钟） · 自评：“我能准确打出休止符吗？” · 互评：评选“最佳律动小组”“节奏小能手”； · 师评：肯定学生的节奏掌握与律动创意，强调休止符要停顿清晰。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 采茶扑蝶（民间舞曲） 情绪：欢快活泼 场景：采茶 扑蝶 节奏：四分休止符 0 八分休止符 𝅯 表演：采茶动作 扑蝶动作 作业设计 1. 基础作业：练习四分休止符与八分休止符节奏，拍给家人看； 2. 拓展作业：和家人一起表演“采茶扑蝶”律动； 3. 探究作业：查找1首中国民间舞曲，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第6课时 综合实践《飞行音乐会》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） ·宣布“飞行音乐会”开始，介绍流程：开场律动→歌曲演唱→音乐剧表演→聆听回顾→闭幕； ·分组分工：演唱组（负责《小蜜蜂》《飞飞曲》）、律动组（负责开场与闭幕律动）、伴奏组（负责打击乐）、主持组（负责串联词）。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 分组排练（12分钟） · 演唱组：复习两首歌曲，分角色排练； · 律动组：整合单元律动，设计串联动作，如蜜蜂飞→麻雀跳→蝴蝶舞； · 伴奏组：为每首曲目设计伴奏方案，如《小蜜蜂》用沙锤，《飞飞曲》用木鱼； · 主持组：撰写串联词，如“接下来，让我们跟着小蜜蜂一起去采蜜吧！” 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 综合表演（18分钟） · 开场：律动组表演单元整合律动，营造欢快氛围； · 节目1：演唱组表演《小蜜蜂》+律动+沙锤伴奏； · 节目2：演唱组+表演组表演《飞飞曲》+角色动作+木鱼伴奏； · 节目3：小小音乐剧《麻雀与小孩》片段； · 节目4：聆听回顾：播放《蝴蝶》《蜜蜂》《采茶扑蝶》片段，学生随乐律动； · 闭幕：全体学生齐唱《小蜜蜂》，律动组带领大家做结束动作。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4.合作探究，深化理解 · 小组任务：前后4人为一组，围绕本节课核心问题展开讨论，每组推选1名记录员和1名发言人。 · 动手实践：结合教材内容与生活实例，完成简单的探究任务或练习，教师巡视指导。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5.总结 · 展示交流：各小组依次分享探究结果，师生共同点评、补充、纠正。 · 教师小结：对学生的探究过程和结论进行梳理，突出重点、突破难点，强化知识理解。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 飞行音乐会 节目单： 1. 开场律动 2. 唱歌《小蜜蜂》 3. 唱歌《飞飞曲》 4. 音乐剧《麻雀与小孩》 5. 聆听回顾 6. 闭幕齐唱 主题：飞呀飞 爱自然 作业设计 1. 基础作业：和家人一起观看“飞行音乐会”的表演视频（若有）； 2. 拓展作业：画一画你最喜欢的音乐会节目； 3. 探究作业：创编1首关于“小鸟飞”的小歌词，下节课分享。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $