6.1《芣苢》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《芣苢》，引导学生积累《诗经》常识、掌握四言诗特征，通过课前预习案夯实文学常识与字词基础，课中探究案以章法结构、炼字艺术等五大探究点搭建学习支架，衔接《诗经》整体认知与劳动文化理解。 资料特色在于分层设计与多元资源结合，含经典古诗诵读音频、农耕图文及民俗纪录片片段，通过动词递进分析与重章叠句赏析，培养语言运用与思维能力，体悟先民劳动情怀，提升文化自信与审美创造，习题注重知识迁移与核心素养落地。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 6-1 芣苢 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标要求，学习本诗需积累《诗经》相关文学常识，掌握四言古诗体裁特征。通过反复诵读，品味诗歌重章叠句的艺术手法，赏析精准传神的动词妙用。梳理诗歌劳动场景，体悟上古先民质朴的劳动情怀，传承劳动之美，提升古诗文诵读鉴赏与审美体悟能力，夯实古典诗词文化积淀。 学习目标 1. 积累《诗经》基础知识，熟读并背诵全诗，掌握诗歌核心字词与句式特点。 2. 梳理诗中劳动动词脉络，赏析重章叠句的表达效果，提升古典诗歌鉴赏能力。 3. 还原上古民间劳动场景，体会先民劳作的愉悦与质朴，感悟劳动的价值与诗意，培育传统文化审美素养。 重难点 教学重点：梳理诗中六个核心动词的递进逻辑，明晰完整的采摘劳作流程，掌握《诗经》重章叠句、反复咏唱的艺术手法，理解诗歌质朴的劳动主题。 教学难点：体会极简文字背后丰富的画面感与氛围感，解读平淡诗句中蕴含的先民乐观纯粹的劳动情怀，理解上古民间诗歌的审美特质与文化内涵。 资源与 建议 本课核心学习资源包含统编版高中语文必修上册教材、《诗经·周南》原文注解、上古农耕劳作图文资料、经典古诗诵读音频。同时可借助古籍译文、民俗纪录片片段辅助理解时代背景。学习建议：课前依托工具书自主疏通文意，梳理基础文学常识；课中聚焦动词变化与重章叠句手法，结合生活体验联想劳动场景；课后拓展阅读《诗经》农事诗篇，对比赏析古典劳动诗歌的共性特质，深化对古代劳动文化的理解，提升古诗文鉴赏迁移能力。 学习过程 第一部分：课前预习案（基础夯实） 一、文学常识填空 1. 《诗经》是我国最早的一部__________总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌共__________篇，因此又称__________。 2. 《诗经》分为__________、__________、__________三部分，其中__________是各地民间歌谣，是《诗经》的核心精华内容。 3. 《诗经》的三大表现手法是__________、__________、__________，其中__________是直陈其事，__________是借物起兴，__________是托物喻志。 4. 《芣苢》选自《诗经·__________》，是一首上古__________诗，全诗以极简的文字记录了先民集体采摘芣苢的劳动场景。 5. 四言诗是古代诗歌的经典体裁，以__________字句为主要句式，句式整齐、节奏明快，《芣苢》全诗均采用四言句式，体现了《诗经》__________的语言特点。 二、基础字词与文意疏通填空 1. 芣苢，是古代一种常见的__________，可食用、可入药，是上古先民日常采摘的野生植物。 2. 诗歌开篇“采采芣苢，薄言采之”中，“采采”形容芣苢__________的样子，“薄言”是上古汉语__________，无实际语义，多用于句首、句中，舒缓语气。 3. 全诗出现的六个核心劳动动词依次是：__________、__________、__________、__________、__________、__________，六个动词层层递进，完整再现了采摘芣苢的全过程。 4. “采采芣苢，薄言有之”中，“有之”指__________，标志着劳动初见成效。 5. “采采芣苢，薄言掇之”中，“掇”指__________，是针对零散、细小的芣苢的采摘动作。 6. “采采芣苢，薄言捋之”中，“捋”指__________，是规模化、快速的采摘动作，提升劳动效率。 7. “采采芣苢，薄言袺之”中，“袺”指__________，是盛放采摘成果的初始动作。 8. “采采芣苢，薄言襭之”中，“襭”指__________，是大批量收纳成果的动作，标志着劳动收尾。 三、文本整体感知填空 1. 《芣苢》全诗共__________章，每章__________句，句式高度统一，仅更换核心动词，采用了《诗经》典型的__________写作手法。 2. 全诗无华丽辞藻、无刻意抒情，仅通过__________描写展现劳动场景，这种质朴的写作方式是上古民间诗歌的典型特征。 3. 通读全诗，可感知诗歌整体氛围__________、__________，传递出先民劳作时__________的心情。 4. 本诗以__________为核心线索，串联起整首诗歌的内容，让平淡的劳动场景变得连贯生动、层次分明。 5. 上古先民采摘芣苢不仅是谋生劳作，更是__________的体现，展现了古代劳动人民质朴纯粹的生活状态。 四、预习疑问梳理填空 1. 预习中，我发现本诗最突出的艺术特点是__________，暂时无法深入理解其艺术价值。 2. 六个劳动动词的区别在于__________，我尚未完全理清其递进逻辑。 3. 极简的诗句能够营造丰富画面，我疑惑的是__________。 第二部分：课中探究案（深度研读） 探究一：章法结构探究——解读重章叠句的艺术魅力 1. 《芣苢》全诗三章，句式、结构基本一致，仅替换每章第__________、__________句的核心动词，这种手法叫做__________。 2. 重章叠句是《诗经》__________的艺术特色，广泛应用于民间歌谣，贴合上古诗歌__________的传播特点。 3. 从诵读节奏分析，重复的句式让诗歌节奏更加__________、__________，朗朗上口，契合民间歌谣随口传唱的特点。 4. 从情感表达分析，反复咏唱的形式，层层强化了__________的情感，让平淡的劳动场景充满感染力。 5. 从内容层次分析，句式重复、动词更替，让诗歌内容__________推进，完整展现劳动全过程，避免了叙事的杂乱。 6. 结合全诗内容填空：第一章侧重写劳动的__________，第二章侧重写劳动的__________，第三章侧重写劳动的__________。 7. 对比普通直白的叙事写法，重章叠句的优势在于：既保留了__________，又让诗歌富有__________，实现了内容与形式的统一。 探究二：炼字艺术探究——解析六大动词的递进之美 1. 全诗六个核心劳动动词分为三个层次，两两一组，对应劳动的三个阶段，第一组：__________、__________，对应劳动起始阶段。 2. 第二组动词：__________、__________，对应劳动__________阶段，动作更加熟练、高效。 3. 第三组动词：__________、__________，对应劳动__________阶段，侧重成果收纳与收尾。 4. “采之”动作__________，是初步探寻、采摘芣苢的基础动作；“有之”动作__________，代表成功获取劳作成果。 5. “掇之”侧重采摘__________的芣苢，动作精细；“捋之”侧重采摘__________的芣苢，动作利落高效。 6. “袺之”是__________收纳，收纳数量较少；“襭之”是__________收纳，收纳数量繁多、满载而归。 7. 六个动词无一字重复、无一字冗余，精准贴合劳作流程，体现了《诗经》语言__________、__________的特点。 8. 动词的层层变化，不仅展现了__________的劳动过程，更侧面烘托出先民劳作时__________的状态。 探究三：场景与情感探究——体悟上古劳动之美 1. 诗歌开篇“采采芣苢”反复出现，以景物描写烘托__________的氛围，为全文奠定__________的基调。 2. 全诗没有直接描写人物的神态、语言，仅通过__________描写勾勒人物形象，这种留白写法给读者留下丰富的想象空间。 3. 结合诗歌内容，可脑补出画面：一群__________的先民，在田野间__________，动作娴熟、氛围热烈。 4. 上古先民的劳作没有繁重的压迫感，反而充满__________，体现了人与自然__________的和谐关系。 5. 诗歌传递的劳动情感，不是辛苦疲惫，而是__________、__________的质朴喜悦，是最纯粹的劳动幸福感。 6. 结合时代背景填空：上古时期生产力__________，先民依靠__________自给自足，劳作是生存的基础，也是生活的乐趣。 7. 本诗的劳动之美，体现在三个层面：动作之美、__________之美、__________之美，彰显了中华传统劳动文化的内核。 探究四：文体与文化探究——深化《诗经》民歌特质认知 1. 《芣苢》作为国风民歌，语言__________、通俗易懂，无晦涩典故，贴合__________的创作主体特点。 2. 全诗无抒情、无议论，纯粹以__________铺陈叙事，是《诗经》__________表现手法的典型运用。 3. 上古民间诗歌多记录__________、__________等日常场景，聚焦普通人的生活，充满烟火气息。 4. 重章叠句、四言句式、质朴语言共同构成了《诗经》国风诗歌__________、__________的审美风格。 5. 学习本诗可知，古代劳动不仅是生存手段，更是__________的载体，蕴含着古人热爱生活、勤勉务实的美好品质。 6. 对比现代劳动场景，上古先民的劳动更具__________特质，体现了人与自然共生的原始美感。 探究五：拓展迁移探究——学以致用赏析诗歌 1. 除《芣苢》外，《诗经》中《伐檀》《硕鼠》等篇目均为__________题材诗歌，共同展现了上古劳动生活。 2. 重章叠句手法的核心作用：强化__________、增强__________、梳理__________，是古典诗歌极具特色的艺术手法。 3. 极简文字塑造丰富画面的写作技巧，启示我们写作中可通过__________描写，以小见大、以简驭繁，提升文字感染力。 4. 本诗的核心主旨是赞美__________，传承__________的传统精神，契合当代劳动教育的核心内涵。 板书设计 芣苢（《诗经·周南》） 1. 体裁：上古农事民谣｜四言古诗｜《诗经》国风代表作 2. 核心手法：重章叠句（反复咏唱、层层推进） 3. 劳动动词脉络（三层递进） 起始：采、有 —— 初见成果 深耕：掇、捋 —— 高效劳作 收纳：袺、襭 —— 满载而归 4. 情感主旨：质朴劳作、愉悦从容、热爱生活、劳动之美 5. 语言风格：简洁质朴、节奏明快、自然清新 检测与作业 1. 《诗经》三部分是__________、__________、__________，核心表现手法为赋、比、兴。 2. 《芣苢》选自《诗经·__________》，是一首__________题材的民间诗歌。 3. 《芣苢》全诗采用__________的艺术手法，句式整齐、反复咏唱。 4. 诗中展现劳动全过程的六个核心动词是__________、__________、__________、__________、__________、__________。 5. “薄言”是上古汉语语气助词，作用是__________，无实际词汇意义。 6. 《芣苢》通过极简的动作描写，展现了上古先民__________的劳动状态与__________的生活态度。 7. 本诗的语言特点是__________、__________，充分体现了上古民间诗歌的质朴美感。 8. 诗歌三章层层推进，完整再现了__________的劳作全过程，诠释了朴素的劳动之美。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 诗歌；305；诗三百 2. 风；雅；颂；风 3. 赋；比；兴；赋；兴；比 4. 周南；农事劳动 5. 四；质朴简约、句式规整 6. 野生草本植物 7. 繁茂鲜亮；语气助词 8. 采；有；掇；捋；袺；襭 9. 拾取到芣苢，收获初见成效 10. 拾取、摘取细小的果实 11. 手握枝条顺势撸取果实 12. 提起衣襟兜住果实 13. 掖起衣襟收纳大量果实 14. 三；四；重章叠句 15. 动作；质朴自然 16. 轻快；热烈；愉悦从容 17. 劳动动作递进变化 18. 先民顺应自然、勤勉劳作的生活常态 19. 重章叠句手法的艺术价值 20. 动作轻重、范围、效率、收纳方式不同 21. 极简文字如何构建鲜活的劳动画面 （二）课中探究案答案 探究一：1. 二、四；重章叠句 2. 最典型；口头传唱 3. 整齐明快；舒缓悠扬 4. 劳作愉悦、集体劳作的热烈 5. 层层递进 6. 开端发展；高效劳作；成果收纳 7. 叙事完整性；韵律美感与艺术张力 探究二：1. 采、有 2. 掇、捋；高效深耕 3. 袺、襭；成果收纳 4. 轻柔初始；落地收获 5. 零散细小；成串成片 6. 少量简易；大量批量 7. 精准凝练；简洁传神 8. 循序渐进、完整连贯；积极投入、满心欢喜 探究三：1. 生机盎然；轻快愉悦 2. 动作 3. 成群结伴；采摘劳作、欢声笑语 4. 轻松乐趣；和谐共生 5. 充实满足；纯粹美好 6. 低下；手工劳作、采摘野菜 7. 氛围；精神 探究四：1. 质朴通俗；民间百姓 2. 白描动作；赋 3. 农事劳作；日常起居 4. 清新自然；简约质朴 5. 精神文化 6. 原生态、生活化 探究五：1. 农事劳动 2. 情感；韵律节奏；叙事层次 3. 精准细节、动态动作 4. 劳动之美；勤勉务实、热爱劳动 （三）当堂检测答案 1. 风、雅、颂 2. 周南；农事劳动 3. 重章叠句 4. 采、有、掇、捋、袺、襭 5. 舒缓语句语气，贴合歌谣传唱节奏 6. 勤勉从容、积极劳作；乐观质朴、热爱生活 7. 简洁凝练；质朴自然 8. 采摘芣苢、从劳作起始到满载收纳 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $