3《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样—焦裕禄》对比阅读 教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦新闻特写与人物通讯的采编差异，以“实习新闻记者”角色扮演导入，通过现场报道《别了，“不列颠尼亚”》和深度采访《焦裕禄》任务，搭建从体裁区分到写作方法再到思政内涵的学习支架。 特色在于情境任务驱动与双文联读对比，以“抓拍回归仪式关键镜头”“筛选焦裕禄典型素材”等活动，培养学生语言运用（客观叙事、细节描写）、思维能力（分析比较体裁逻辑）和文化自信（体悟家国荣光与公仆担当）。为教师提供清晰教学流程，助力学生掌握新闻写作技巧与职业素养。

人教版高中语文选择性必修上册第3课联读教学设计 《别了，“不列颠尼亚”》《焦裕禄》   设计思路 课堂设定：学生化身实习新闻记者 文本定位：任务模式：现场记者采写重大事件 + 深度记者专访时代人物 第一篇：现场记者→完成《别了，“不列颠尼亚”》现场实时报道 第二篇：深度记者→完成《焦裕禄》人物深度通讯采写  学习目标 ⒈ 以新闻记者职业视角，区分新闻特写、人物通讯两种主流新闻体裁的采编差异。 ⒉ 模拟现场报道流程，抓取回归仪式关键镜头，掌握“以瞬间写历史”的特写笔法。 ⒊ 模拟人物深度采访，筛选典型素材、挖掘人物精神，掌握人物通讯“以小事铸丰碑”的写作逻辑。 ⒋ 在新闻采编实践中体悟家国荣光与公仆担当，建立新闻工作者真实、客观、有温度的职业素养。 学习重难点 重点：站在记者角度，掌握现场特写抓瞬间、抓画面、抓细节；人物通讯抓事例、抓精神、抓底色。 难点：理解新闻写作“客观叙事藏深情”的职业笔法，学会以记者眼光挖掘文本深层思政内涵。 预习任务 ⒈作为新闻记者，请区分现场新闻特写与深度人物通讯的采编侧重点有何不同？ 【参考答案】 新闻特写侧重现场捕捉，聚焦重大事件高光瞬间，记录画面、场景、流程，时效性强、画面感浓；人物通讯侧重深度挖掘，跟踪人物事迹、筛选典型素材、提炼精神内核，叙事完整、情感厚重。  ⒉假如你是1997年驻港前线记者，报道《别了，“不列颠尼亚”》，你需要重点记录什么？ 【参考答案】 需要精准记录时间节点、仪式流程、旗帜升降、人物离场、环境氛围，捕捉象征历史转折的关键镜头，客观呈现政权交接、主权回归的历史性时刻。  ⒊假如你是新华社深度记者，赴兰考采访焦裕禄，你会采集哪类素材？ 【参考答案】 深入基层实地调研，采集工作实况、治沙治水典型事迹、带病工作细节、百姓真实评价，通过真实生活素材、工作事例还原人物形象，提炼榜样精神。  ⒋新闻职业准则“寓情于事、客观中立”，两篇新闻如何体现记者职业素养？ 【参考答案】 两篇文章均无主观抒情、无过度评价。记者只用事实、画面、细节说话，将民族自豪与崇敬情怀藏于客观叙事中，体现新闻真实、严谨、克制、有温度的职业特质。 教学过程    活动一：驻场直击盛典，镜头定格千秋 （身份：前线现场出镜记者） 任务1：作为现场记者，你会依次抓拍哪些核心镜头来完成本次历史报道？ 【参考答案】 ①抓拍港督最后一次离港、官邸降旗的落寞画面； ②抓拍傍晚英军仪仗队撤离仪式场景； ③聚焦午夜中英政权交接、国旗冉冉升起的高光瞬间； ④记录不列颠尼亚号驶离香港、彻底离开中国海域的收尾镜头。以连贯镜头完整呈现百年历史终结的全过程。  任务2：作为撰稿记者，你如何理解本篇新闻标题的报道立意与象征深度？ 【参考答案】 “别了，‘不列颠尼亚’”是记者极具匠心的新闻表达。表层是舰队撤离的现场事实，深层是宣告百年殖民历史彻底落幕。记者以极简客观的标题，承载洗刷国耻、主权回归、民族复兴的宏大主题，克制却极具力量，体现高级新闻立意。     活动二：深耕基层热土，执笔描摹楷模 （身份：新华社深度专题记者） 任务1：实地走访兰考，作为深度记者，你选取了哪几组核心新闻素材塑造焦裕禄形象？ 【参考答案】 ①灾情调研素材：走遍兰考大地，摸清风沙盐碱灾害根源，科学治理荒土； ②实干救灾素材：带领百姓植树固沙、改造良田、抗击灾荒； ③敬业坚守素材：强忍肝病剧痛，倚靠藤椅坚持工作，鞠躬尽瘁； ④为民初心素材：清廉自律、心系群众，将一生奉献兰考脱贫事业。 任务2：人物通讯写作忌讳空洞赞美，记者为何大量使用生活细节、工作实景报道？ 【参考答案】 真实细节是新闻的生命力。用藤椅破洞、带病坚守、深入田间等具象细节，代替抽象夸奖，让人物有血有肉、真实可信。记者以平视视角、真实素材塑造平民英雄，让榜样精神可感、可信、可学。   活动三：双体采编对比，明晰记者笔法  （身份：新闻编辑审稿视角） 任务1：请以编辑身份审核两稿，总结“事件特写”与“人物通讯”采编逻辑差异。 【参考答案】 现场特写以时间线为骨架，聚焦一瞬、以小见大，重在记录历史、定格荣光；人物通讯以事迹线为脉络，贯穿长期坚守、层层积累，重在挖掘精神、传递力量。一短一长、一瞬一生，构成完整的纪实新闻体系。  任务2：两文同为新闻报道，记者共同的职业表达特色是什么？ 【参考答案】 两篇报道都坚守新闻真实性原则，叙事客观准确、用词严谨克制。记者不刻意抒情、不刻意拔高，坚持以事实说话、以细节动人，做到冷叙事、热情怀、真立意，兼具新闻严谨性与人文温度。      活动四：执笔承载时代，记者薪火传光 （身份：新时代青年新闻学习者） 任务⒈：从前线记者、深度记者身上，你看到怎样的新闻担当与时代使命？ 【参考答案】 新闻记者是历史的记录者、时代的描摹者。前线记者定格国家崛起的高光，保存民族记忆；深度记者挖掘凡人英雄的微光，传递时代温度。用笔记录时代，用文字传承精神，是新闻工作者的使命与担当。  任务2：结合两文采编内涵，谈谈新时代青年应有的“记录时代、不负时代”的精神。 【参考答案】 新时代青年既要看见大国崛起的恢弘荣光，也要看见基层奋斗的平凡伟大。我们当学习记者求真求实的态度、默默坚守的初心，立足当下、踏实奋进，记录时代、践行担当，以青春之力续写新时代中国故事。 课堂小结    本节课我们以新闻记者的独特视角完成双文联读学习。前线记者执笔《别了，“不列颠尼亚”》，用精准镜头定格历史瞬间，以冷静笔触记录山河回归，书写大国崛起的家国荣光。深度记者采写《焦裕禄》，用真实素材描摹基层公仆，以细腻观察挖掘平凡伟大，镌刻扎根大地的时代丰碑。一为瞬间的历史纪实，一为一生的精神定格。记者用笔见证盛世、记录英雄、传递力量，也让我们读懂，宏大时代源于每一次坚守，家国荣光归于每一份担当。 分层课后作业 ★★基础作业（必做·含答案） ⒈ 请以记者视角，简述两篇新闻的报道价值。 【参考答案】 《别了，“不列颠尼亚”》以现场特写留存百年国耻终结、国土回归的重大历史瞬间，具备极高历史记录价值。《县委书记的榜样——焦裕禄》以深度通讯挖掘基层干部为民奉献的崇高精神，树立时代榜样，具备深远的精神传播价值。  ⒉ 概括新闻写作“客观叙事、寓情于事”的表达效果。 【参考答案】 新闻以事实为依托，叙事严谨真实，符合新闻职业规范。情感藏于细节与事件之中，含蓄深沉、厚重有力，避免浮夸抒情，让文字兼具公信力、感染力与时代温度。  ★★★读写进阶·高考微写作 宏大的历史时刻被写进史册，平凡人的日复一日常常被忽略。然而撑起时代前行力量的，既有高光之下的家国荣光，亦有无数普通人默默释放的微光。对此，你有怎样的思考？   【参考示例】      真正的时代图景，从来是宏大高光与凡人微光的共生。香港回归的庄严瞬间，是民族百年奋进铸就的历史宏章，见证大国崛起的磅礴力量。但盛世从不止于高光时刻，焦裕禄扎根贫瘠土地，以毕生坚守默默耕耘，用平凡身躯扛起一方民生希望，这正是不被史册喧哗记载的凡人力量。宏大成就构筑时代高度，凡人坚守夯实时代根基。没有无数微光的积淀，便没有山河无恙的壮阔。青年当明白，伟大从不脱离平凡，以微光笃行，以平凡坚守，方能汇聚成照亮时代的燎原之光。 学科网（北京）股份有限公司 $