古诗词诵读《涉江采芙蓉》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《涉江采芙蓉》展开，引导学生把握五言诗节奏韵律，梳理“采芳—赠远—望乡—悲叹”情感脉络，理解“对写法”“以乐景写哀”等艺术手法，同时了解《古诗十九首》“五言之冠冕”的文学史地位。课前通过《古诗十九首》背景、题目解读等热身内容搭建学习支架，引导学生从整体感知逐步深入深层探究。 这份导学案以递进式自主学习任务为核心，通过诵读品味语言建构，梳理逻辑提升思维能力，赏析意象与手法培养审美创造。自我检测结合高考题型，疑问记录环节鼓励批判性思考，助力学生自主掌握诗歌内涵，有效落实语文核心素养。

《涉江采芙蓉》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 诵读全诗，读准字音（遗wèi、还huán顾、漫浩浩màn hào hào等），把握五言诗“二一二”或“二三”的节奏韵律；品味“涉江采芙蓉”“兰泽多芳草”“长路漫浩浩”等朴素自然、不假雕饰的诗句，理解其表达效果。 2. 思维发展与提升 梳理全诗“采芳—赠远—望乡—悲叹”的情感脉络，理解四联之间层层递进的内在逻辑；理解“对写法”（悬想/曲笔）的艺术手法——不直接写自己如何思念对方，而是想象对方如何思念自己，体会这种手法对深化情感的作用。 3. 审美鉴赏与创造 鉴赏诗中“以乐景写哀”的艺术效果——前两句采芳的欢快与后文离别的忧伤形成强烈反差；体会“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象的高洁意蕴，以及“远道”“长路”等意象的苍茫感，理解意象组合的审美张力。 4. 文化传承与理解 了解《古诗十九首》的文学史地位——被誉为“五言之冠冕”，标志着五言诗从民歌走向文人创作的成熟阶段；理解东汉末年游子思妇的离别之苦，认识这种情感超越时代的永恒意义。 二、课前热身：走近《古诗十九首》与《涉江采芙蓉》 建议用时：4 分钟 1.《古诗十九首》简介 《古诗十九首》是东汉末年无名氏所作的十九首五言诗，最早见于南朝梁代萧统（昭明太子）编纂的《文选》（又称《昭明文选》——我国最早的一部文学作品选集）。因其篇数而得名。这些诗并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗，但风格相近，被合编在一起。 2. 文学史地位 《古诗十九首》是五言诗成熟期的代表作，被刘勰《文心雕龙》誉为“五言之冠冕”。南朝钟嵘《诗品》列其为上品，称“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。它标志着五言诗从以叙事为主的乐府民歌，发展到以抒情为主的文人独创阶段——在中国诗歌史上具有里程碑意义。 3. 内容与时代背景 清人沈德潜在《说诗晬语》中说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”东汉末年，政治混乱、社会动荡，无数文人背井离乡、漂泊在外，游子思妇的离别之苦成为那个时代最普遍的情感。《古诗十九首》的内容主要有三类：①矢志伤时、人生无常的感慨；②世态炎凉与人情冷暖；③游子思妇离别相思之苦。 4. 题目解读 “涉江采芙蓉”以诗的第一句为题。《古诗十九首》本无标题，后人取首句为题。“涉江”即渡过江水，“芙蓉”即荷花（又名“水芙蓉”）。《尔雅》云：“荷，芙蕖。”郭璞注：“别名芙蓉，江东呼荷。”在中国古代，“芙蓉”还谐音“夫容”——女子采摘荷花赠予丈夫，既表思念，又喻忠贞高洁。 思考 一个无名氏写的诗，为什么能被称为“一字千金”？这首只有四十个字的短诗，到底好在哪里？它写的不过是“采花—想送人—送不到—很伤心”这样一件小事，为什么能流传近两千年？请带着这些疑问往下读。 三、原诗诵读 建议用时：3 分钟 · 请大声朗读 全诗共八句，请完整朗读两遍，感受五言古诗朴素自然的韵味。读完后，在诗的旁边圈出你认为最传神的三个字。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 重点字音 遗（wèi）：赠送 · 还（huán）顾：回头看 · 漫浩浩（màn hào hào）：无边无际 注意：“遗”读wèi不读yí（“遗”在此是“赠送”之意，读wèi）；“还”读huán不读hái（“还顾”即“回头看”）。 思考 读完后，你最大的感受是什么？用一个词或一句话写下来。同时请观察：全诗中哪些字词最朴素、最自然，却又最能打动人心？ 四、自主学习任务 下面是五个递进式的自学任务，请按顺序完成。每个任务都包含“问题—思考—书写”三个环节，请认真对待每一个【思考】提示——那是激发你产生疑问的关键。 任务一 整体感知：先听“忧伤”的音 建议用时：6 分钟 《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的名篇，被钟嵘《诗品》评为上品。全诗只有四十个字，却被称为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。请先从整体上感受全诗。 问题 1 全诗八句可以分为前后两个部分。前四句写什么？后四句写什么？全诗的情感脉络是怎样的？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 2 这首诗的“忧伤”体现在哪里？请结合具体诗句，从场景、情感、结局三个角度说说你的感受。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 读完全诗，你可能会感受到一种淡淡的忧伤。前两句写采莲，明明是欢快的场景——为什么读起来却让人心酸？“采之欲遗谁”这一问，包含了怎样的情感落差？而“忧伤以终老”这四个字，为什么让人觉得无比沉重？请带着这些疑问往下读。 任务二 采芳赠远：以乐写哀 建议用时：7 分钟 前两句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”描绘了一幅美好的采莲图，但紧接着“采之欲遗谁？所思在远道”就打破了这份美好。这种从欢快到忧伤的转折，是全诗情感的关键。请细读前四句。 问题 3 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”描绘了怎样的画面？“芙蓉”“兰泽”“芳草”这些意象各有什么含义？请分析这些意象的选择妙处。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 4 “采之欲遗谁？所思在远道”在全诗中起了什么作用？请从“情感转折”和“以乐写哀”两个角度分析。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 前两句明明是乐景——采莲、兰草、芳草，多么美好！但“采之欲遗谁”一问，就像一盆冷水浇下来——花采了，却无处可送。这种“以乐景写哀，一倍增其哀乐”（王夫之语）的手法，正是这首诗的高明之处。但请再想想：诗人为什么不直接写忧伤，偏要先写一幅美好的采莲图？这份美好，和后面的忧伤是什么关系？ 任务三 望乡悲叹：对写手法 建议用时：7 分钟 后四句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老”是全诗的后半部分。这里出现了一个重要的艺术手法——“对写法”（悬想/曲笔），请仔细品读。 问题 5 “还顾望旧乡，长路漫浩浩”在画面和视角上有什么变化？与前四句相比，空间感有何不同？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 问题 6 什么是“对写法”（悬想）？本诗如何运用这一手法？请结合全诗分析，并将两种解读填入下表。 ​ ​ ​ ​ 思妇说（前实后虚） 游子说（前实后虚） 前四句 后四句 效果 思考 “对写法”又称“对面落笔”“悬想”，就是“不写自己如何思念对方，而是想象对方如何思念自己”。这种手法在古典诗词中很常见——杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看”，不写自己思念妻子，而想象妻子在鄜州独自望月。但请再想想：为什么“想象对方也在想我”比直接说“我很想你”更动人？“对写法”到底好在哪里？ 任务四 意象探析：芙蓉与长路 建议用时：6 分钟 本诗的意象选择极为精妙——前半部分的“芙蓉”“兰泽”“芳草”是美好的、近处的；后半部分的“远道”“旧乡”“长路”是苍茫的、遥远的。两组意象形成鲜明对比，共同构建了既清雅又悲凉的意境。请仔细品读。 问题 7 请将两组意象的赏析填入下表，分析它们各自的含义及对比效果。 ​ ​ 意象 含义 审美效果 芙蓉 兰泽·芳草 远道·长路 问题 8 “同心而离居，忧伤以终老”是全诗的结语。“同心”与“离居”形成了怎样的对比？这句话在全诗中有什么作用？ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 “同心”——两颗心在一起；“离居”——两个人却分在两地。心越近，身越远，痛越深。但请再想想：诗人为什么不说“有朝一日能团聚”，而说“忧伤以终老”？这个没有希望的结局，是不是更能打动人心？为什么？ 任务五 深层探究：浅而能深，近而能远 建议用时：4 分钟 明代胡应麟在《诗薮》中评价《古诗十九首》“浅而能深，近而能远”——看似浅近，实则深远。《涉江采芙蓉》全诗没有一个生僻字，没有一句华丽辞藻，却被称为“一字千金”。请深入思考这首诗的艺术魅力。 问题 9 《涉江采芙蓉》全诗语言朴素，不假雕饰，却被称为“惊心动魄，一字千金”。请结合全诗，从语言、手法、情感三个角度分析这首诗“浅而能深”的艺术魅力。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 思考 这首诗写的是一件小事——采花想送人，送不到，很伤心。但这件小事背后，是东汉末年无数游子思妇天各一方的普遍命运。一个人采下的花无处可送，是个人之悲；千千万万人有家难回、有爱难聚，是时代之痛。诗人用最朴素的语言写了最普遍的情感——这，或许就是“一字千金”的真正含义。你认为呢？ 五、我的疑问 请将你在自主学习过程中产生的疑问记录在下方。这些问题将是你听课时的重点关注内容。记住：能提出一个好问题，比答对一道题更有价值。 疑问 1： ​ ​ 疑问 2： ​ ​ 疑问 3： ​ ​ 疑问 4（其他想记录的想法或感受）： ​ ​ 六、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 完成下面的题目，检验自学效果。做完后再翻看后面的“答案及解析”核对。 第 1 题（理解性默写，4 分） ①《涉江采芙蓉》中，描写采莲环境优美、芳草遍布的两句是：“____________________，____________________。” ②《涉江采芙蓉》中，表现主人公由欢转悲、点明思念之人远在他乡的两句是：“____________________，____________________。” ③《涉江采芙蓉》中，表达两人心心相印却不得不分离的痛苦的两句是：“____________________，____________________。” 第 2 题（简答题，4 分） 《涉江采芙蓉》运用了“对写法”（悬想）的艺术手法。请结合全诗分析这一手法的运用及其表达效果。 ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ 答案及解析 请在你独立完成所有自学任务后再翻看本部分。核对答案时，不仅要看“对不对”，更要看“为什么这样答”。如有不理解之处，请记录到“我的疑问”栏，带到课堂上讨论。 任务一 整体感知 问题 1 答案 前四句写采芳赠远——涉江采莲，想送给远方思念的人，却发现路途遥远，花无处可送。后四句写望乡悲叹——回望故乡，长路漫漫，两人心心相印却不得不分离，只能在忧伤中慢慢老去。 全诗的情感脉络是“采芳（乐）—赠远（转折）—望乡（悲）—终老（叹）”，层层递进，由乐转悲，以乐景写哀情。这也是《古诗十九首》的典型写法：用平浅质朴的文字表达深厚的感情。 解析：把握全诗结构，要注意前后两部分的情感变化。答题要点——①前四句写采芳赠远（乐景转悲）；②后四句写望乡悲叹（悲情深化）；③“采芳—赠远—望乡—悲叹”四步递进；④理解“以乐景写哀”的整体构思。 问题 2 答案 这首诗的“忧伤”体现在三个层面： （1）场景之忧伤——前两句采芳看似欢快，但“采之欲遗谁”一问，揭示了采芳之人内心的孤独：花采了，却无处可送。欢快的场景反衬出深深的忧伤。 （2）情感之忧伤——“所思在远道”五个字，道尽了思念之苦。思念的人在远方，天涯阻隔，音信难通，这份思念无处安放。 （3）结局之忧伤——“同心而离居，忧伤以终老”。“同心”说明感情深厚，“离居”说明无法团聚，“终老”说明没有希望。感情越深，分离越痛，结局越悲。 解析：分析忧伤情感，从场景、情感、结局三个角度入手。答题要点——①场景忧伤（采芳赠远，乐景衬哀）；②情感忧伤（所思远道，思念无处安放）；③结局忧伤（同心离居，忧伤终老）。三个层面层层递进，共同构成全诗的忧伤基调。 任务二 采芳赠远 问题 3 答案 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”描绘了一幅采莲图——在长满兰草和芳草的沼泽边，有人渡过江水去采摘荷花。画面清新优美，氛围欢快明朗。 意象分析： （1）“芙蓉”即荷花，又名“水芙蓉”。芙蓉谐音“夫容”（丈夫的容颜），古人常以采莲表达对爱人的思念。荷花“出淤泥而不染”，又象征品性高洁、爱情忠贞。 （2）“兰泽”即长满兰草的沼泽。兰草是屈原笔下的“香草”意象（《离骚》中大量使用），象征品性高洁、情怀高雅。 （3）“芳草”即香草，与兰草一起，营造了芬芳美好的自然环境，也暗示抒情主人公情怀的高洁。 总结：三个意象——芙蓉、兰泽、芳草——都是“香草美人”传统的延续，共同营造了一种美好、纯净、高洁的氛围。但正是这份美好，为后文的情感转折做了强有力的铺垫。 解析：赏析意象，要逐个分析含义，并说明组合效果。答题要点——①芙蓉（荷花，谐音“夫容”，象征高洁忠贞）；②兰泽（香草，高洁意象）；③芳草（芬芳美好）；④三个意象组合（营造美好纯净氛围，为以乐写哀铺垫）。 问题 4 答案 “采之欲遗谁？所思在远道”在全诗中起了情感转折的作用： （1）情感转折：前三句写采芳之乐——涉江采莲，兰泽芳草，满怀喜悦；第四句“所思在远道”突然揭示悲凉——原来采芳之人心中有思念的远方之人，采花不是为了欣赏，而是为了赠送，但所思之人远在天涯，花无处可送。一喜一悲，落差巨大。 （2）以乐写哀：王夫之《姜斋诗话》说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”。前两句的乐景越美好，后两句的哀情就越深沉。如果直接写忧伤，感染力反而不如先写欢乐再写忧伤——反差越大，哀情越深。 解析：分析情感转折和以乐写哀，要把握前后对比。答题要点——①情感转折（由喜到悲）；②以乐写哀（乐景衬哀情）；③王夫之的理论支撑；④艺术效果（反差越大，感染力越强）。 任务三 望乡悲叹 问题 5 答案 画面变化：从江边采莲的近景（涉江、采芙蓉、兰泽、芳草），突然拉远到回望故乡的远景（旧乡、长路、漫浩浩）。空间从近处的小景变为远处的苍茫大景。 视角变化：如果前四句是思妇（或游子）在江边采莲，那么后四句“还顾望旧乡”可能切换到游子（或思妇）在远方回望故乡的视角。这种视角的切换，就是“对写法”（悬想）。 空间感：前四句的空间是具体的、可感的（江边、沼泽），后四句的空间是苍茫的、无边的（远道、旧乡、长路漫浩浩）。空间越大，人越渺小，忧伤越深。 解析：分析画面和视角变化，要对比前后两部分。答题要点——①画面变化（近景→远景）；②视角变化（可能切换到对方）；③空间感变化（具体→苍茫）；④与情感的关系（空间越大，人越渺小，忧伤越深）。 问题 6 答案 “对写法”又称“对面落笔”“悬想”“曲笔”，是中国古典诗歌中的一种特殊表现手法——不直接写自己如何思念对方，而是想象对方如何思念自己，从对方的视角着笔。 本诗的运用（两种解读）： 思妇说（前实后虚） 游子说（前实后虚） 前四句 女子在家乡采莲赠远（实写） 游子在外途经江边采莲（实写） 后四句 想象丈夫在远方望乡思己（虚写/悬想） 游子回望故乡，想象妻子在家思己（虚写/悬想） 效果 双向思念，情感倍增；虚实结合，含蓄深沉 双向思念，情感倍增；虚实结合，含蓄深沉 说明：两种解读并不矛盾，都指向同一个主题——“同心而离居”。无论谁在采花、谁在望乡，核心都是两个人的双向思念。这正是“对写法”的魅力所在。 解析：鉴赏“对写法”，要点明手法、结合诗句、分析效果。答题要点——①点明手法名称及含义；②结合前四句和后四句分析视角切换；③分析虚实结合的表达效果；④与“同心”主题的联系。 任务四 意象探析 问题 7 答案 两组意象的赏析： 意象 含义 审美效果 芙蓉 荷花，谐音“夫容”，象征高洁忠贞的爱情 美好、纯净，营造欢快氛围 兰泽·芳草 香草，屈原“香草美人”传统，象征品性高洁 芬芳、高雅，烘托主人公情怀 远道·长路 遥远的距离，归乡之路的漫长无边 苍茫、遥远，营造悲凉氛围 对比效果：前两组意象（芙蓉、兰泽、芳草）是美好的、近处的、温暖的；第三组意象（远道、旧乡、长路）是苍茫的、遥远的、冰冷的。两组意象形成鲜明对比——美好与苍凉并存，温暖与悲凉交织，共同构建了既清雅高洁又苍凉悲壮的诗歌意境。 解析：赏析意象，要逐个分析含义，并说明对比效果。答题要点——①芙蓉（高洁忠贞）；②兰泽芳草（品性高洁）；③远道长路（苍茫遥远）；④两组对比（美好 vs 苍凉）；⑤意境效果（既清雅又悲凉）。 问题 8 答案 “同心”与“离居”形成强烈对比： （1）“同心”——心心相印，情意相通。说明两人感情深厚，彼此牵挂。 （2）“离居”——两地分离，不能团聚。说明两人被空间阻隔，无法相见。 对比效果：心越近（同心），身越远（离居），痛越深。这种“心近身远”的矛盾，是全诗情感的核心——正因为“同心”，“离居”才如此痛苦；正因为“离居”，“同心”才如此珍贵。 在全诗中的作用：“同心而离居，忧伤以终老”是全诗的结语，也是“卒章显志”。前六句都是具体的场景和动作——采芳、赠远、望乡、长路，到了最后两句，诗人将所有具体的画面收束为一句直抒胸臆的感叹。这个感叹既是对离别之苦的总结，也是对爱情忠贞的宣言——虽然分离，但心始终在一起。 解析：分析对比和结语作用，要把握“同心”与“离居”的矛盾关系。答题要点——①“同心”的含义（心心相印）；②“离居”的含义（两地分离）；③对比效果（心近身远，痛深）；④结语作用（卒章显志，收束全诗）；⑤与主旨的联系（爱情忠贞 vs 离别之苦）。 任务五 深层探究 问题 9 答案 《涉江采芙蓉》“浅而能深，近而能远”的艺术魅力，体现在三个层面： （1）语言之“浅”与“深”：全诗四十个字，没有一个生僻字，没有一句华丽辞藻，纯用白描——“采”“遗”“望”等最朴素的动词，如肺腑中自然流出。但正是这种朴素，反而更能打动人心。钟嵘说它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”——不是因为用了什么奇字僻字，而是因为每个字都恰到好处，不可移易。这就是“平淡而山高水深”。 （2）手法之“浅”与“深”：表面上看，全诗不过是“采花—想送人—送不到—很伤心”的简单叙事。但深入分析，诗人运用了“对写法”（悬想）、“以乐景写哀”、“虚实结合”等多种手法，在朴素的外表下隐藏着精巧的艺术构思。这种“大巧若拙”的写法，正是《古诗十九首》的高明之处。 （3）情感之“近”与“远”：表面上看，这首诗写的是个人的离别之苦——一个人采花送不到，很伤心。但往深处看，这份忧伤背后是整个东汉末年动荡时代中，无数游子思妇天各一方的普遍命运。一个人的忧伤，折射出一个时代的悲哀。这就是“近而能远”——从个人的小悲伤，写出了时代的大悲哀。 总结：这首诗之所以被称为“一字千金”，不在于辞藻华丽，而在于用最朴素的语言、最精巧的手法，写了最普遍、最深沉的情感。这，就是“浅而能深，近而能远”的真正含义。 解析：分析“浅而能深”的艺术魅力，从语言、手法、情感三个角度入手。答题要点——①语言浅深（朴素白描，一字千金）；②手法浅深（大巧若拙，多种手法暗藏）；③情感近远（个人之悲→时代之痛）；④综合评价（朴素而深远，“五言之冠冕”的典范）。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（理解性默写，4 分） 【参考答案】 ① 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ② 采之欲遗谁？所思在远道。 ③ 同心而离居，忧伤以终老。 解析：默写题注意字词写法——“遗”不要写成“馈”或“赠”（“遗”读wèi，意为赠送）；“芙蓉”不要写成“芙容”或“夫容”（虽然谐音“夫容”，但诗中写作“芙蓉”）；“漫浩浩”三字不要写错（“漫”是“漫长”之意，“浩浩”是“无边无际”的样子）；“还顾”的“还”读huán，不要写成“环”。 第 2 题（4 分） 【参考答案】 ① “对写法”又称“对面落笔”“悬想”“曲笔”，指不直接写自己思念对方，而是想象对方如何思念自己，从对方视角着笔（1分）； ② 本诗前四句写思妇（或游子）采芳赠远，后四句“还顾望旧乡”切换到游子（或思妇）望乡的视角，想象对方也在回望故乡、思念自己（1分）； ③ 这种手法使诗歌在虚实结合中展现双向思念，情感浓度倍增，比单向直抒更含蓄深沉（1分）； ④ 最终收束于“同心而离居”，将两个人的思念合而为一，深化了离别相思的主题（1分）。 解析：鉴赏艺术手法题答题思路——①点明手法名称及含义；②结合具体诗句分析手法的运用；③分析表达效果（情感、主题）；④与主旨的联系。注意：4个得分点要分别写出，不要混在一起。 学习反思（请课后填写） 自学完本学案后，请回顾自己的学习过程，简要回答以下问题： （1）通过自学，我对《涉江采芙蓉》最深的感受是： ​ ​ ​ （2）自学中我还有哪些困惑没解决（请带到课堂上重点听）： ​ ​ ​ （3）我想在课堂上向老师或同学提出的问题是： ​ ​ ​ 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：用笔在诗中圈出关键词，如“芙蓉”“兰泽”“芳草”“远道”“长路”“同心”“离居”等。 ② 朗读体味：五言诗一定要读出声，反复诵读两到三遍，感受朴素自然的韵律和由乐转悲的情感变化。 ③ 记录疑问：遇到想不通的地方，立刻在“我的疑问”栏写下问题——带着问题听课，效率更高。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $