《8 竹节人》课件-2026-2027学年统编版六年级语文上册

该小学语文课件围绕《竹节人》展开，涵盖作者简介、字词预习、课文梳理等核心内容，通过课前字词注音、多音字辨析搭建基础，再梳理制作竹节人、斗竹节人及老师玩竹节人的故事脉络，形成从基础到文本分析的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如通过“赫赫伟绩”等大词小用体会幽默，用对比分析老师态度变化深化理解，结合制作视频与实践作业提升审美创造。学生能在趣味中积累语言，教师可借助分层设计高效推进教学。

竹节人 范锡林 新课导入 作者简介 范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡， 1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。 课前预习 棍 雕 跺 颓 沮 疙 丧 裁 筹 瘩 cái chóu gē da gùn diāo duò sàng tuí jǔ 橡 xiàng 趴 屉 tì pā 字词注音 缝 fènɡ（裂缝） fénɡ（缝补） mí（奢靡） mǐ（风靡） 靡 多音字 缝 fénɡ（缝补） 多音字 哄 hōng(哄笑) hǒng(哄小孩) hòng (起哄) 丧 sāng(丧事) sàng (丧失) 散 sǎn(零散) sàn (散步) 理解词语 风靡： 威风凛凛： 俨然： 叱咤风云： 别出心裁： 鏖战： 悻悻然： 草木随风而倒，形容事物很风行。 　　形容声势或气派使人敬畏。 本文形容很像。 　　形容声势威力很大。 　　独创一格，与众不同。 激烈地战斗；苦战。 　本文指失意的样子。 疙 凛 豁 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 屉 跺 颓 沮 按结构给这些字分类。 趴 跺 雕 豁 凛 棍 橡 颓 沮 趴 半包围结构 左右结构 筹 上下结构 疙 瘩 裁 屉 cái 左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。 书写指导 duò   足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。 tuí 左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。 初读课文 课文围绕竹节人，讲了哪些有趣的故事？ 　　课文讲了童年时代的“我”和伙伴们制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，结果玩具被老师没收，最后却发现老师与他们一样，也喜欢竹节人。 课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。 迷上竹节人 做竹节人 玩（斗）竹节人 没收竹节人 观老师玩竹节人 给课文划分段落： 第一部分（1-2）： 第二部分（3-7）： 第三部分（8-19）： 第三部分（20-29）： 我们迷上竹节人 制作竹节人的过程 斗竹节人的乐趣 老师没收竹节人，自己玩起来 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 好奇心强 童真童趣 品读课文 有一段时间我们全迷上了斗竹节人。 一个“迷”字。让我们体会出“我们”对斗竹节人的着迷。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再具锯八截短的。分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 制作方法 注意事项 制作方法 注意事项 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再具锯八截短的。分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起就成了。 锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 从侧面写出“我”对竹节人的喜爱，同时也突出了“我”做竹节人失败了很多次。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 运用比喻的手法。写出了课桌的破旧为下文的“玩竹节人”做铺垫。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 照应上文 运用拟人的修辞手法，写出了作者对竹节人的喜爱。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 生动形象的写出，我们斗竹节人时的无限乐趣。 有时其中一个的线卡住了，那"斗士"便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 运用比喻和拟人的修辞手法，生动的写出了我们在竹节人时的开心与快乐。 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气! 通过两个神气，写出作者小时候对竹节人的喜爱，和爱不释手。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，在挖空心思取一个更威风、更吓人、叫的更响的名号。 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 用两个“更”，和一个比喻的修辞手法。写出竹节人的魅力。 想一想：可以把那个未命名的竹节人叫什么？ 小组讨论 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 我们在玩竹节人时，的各种各样的奇思妙想。 其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 充分的突出了：我们的童真童趣，和丰富的想象力。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 运用三个短语和5个叹号和多个拟声词，突出了，孩童们斗竹节人时十分激动。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 运用了点面结合的手法，写出了“我们”对斗竹节人的无限乐趣和快乐。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 写出了我和同桌上课时也要斗竹节人，突出了我们的童真与童趣，和对竹节人的喜爱与赞美之情。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 写出了“我们”偷偷斗竹节人被虎视眈眈的老师发现了。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 写出了作者对立下了赫赫战功的竹节人被老师抓去时心痛的心情。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 充分体现了作者当时沮丧的心情，和对老师的不满。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 形象的写出当我一无所获时，注意到了同桌在窗边。不知在看什么为下文做铺垫。 我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 文章过渡句 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 写出我们的竹节人，也把老师深深的吸引住了。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 结尾 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 写出“我们”看见老师也玩得很高兴后十分心满意足。 斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 裂缝 黄河长江 比喻 夸张的色彩，写得很有趣。 精研细读 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 玩游戏时的竹节人是怎样的呢？ 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？ 叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。 手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 竹节人有哪些装饰特别有趣？ 在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？ 想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？ 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。 文中关于老师的故事 起因 经过 结果 上课时，学生偷玩竹节人。 老师没收了学生的竹节人。 我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 你们能用自己的话讲述这个故事吗？ 上课了，有的同学还是忍不住偷完竹节人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 非常生气 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 全神贯注、忘乎所以 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢了。 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？ 这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 课文探究 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我”拿来做了竹节人——童年的淘气顽皮跃然纸上。 “我”真的把毛笔弄丢了吗？ “我”将毛笔拿来做竹节人了。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 “嵌”“拉”“立”“站”等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细。 为什么说竹节人是壮士呢？ 因为竹节人的“脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉”，显得非常的强壮，再加上“叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 作者为什么要写给竹节人变身和取名？ 在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟空”“金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空”“金钩大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 怎样理解这句话？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 “我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。 写作特色 一、语言夸张、幽默 如： 1.“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。” “赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言夸张幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。 2.老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩得人迷时一模一样”形成强烈的对比，更加突出了老师童心未泯的内心和平易近人的形象。 二、富含言外之意 如： “我们小时候的玩具。都是自己做的，也只能自己做。”言外之意，我们的物质条件不好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 主旨归纳 本文记叙了小时候“我”和小伙伴们迷上了斗竹节人的游戏，既介绍了竹节人的做法，又介绍了竹节人的玩法，重点回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收，课后“我”和同桌想从老师那里拿回竹节人，却看到老师也在玩竹节人的趣事，表现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋之情。 板书设计 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 课后作业 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 写一个与老师有关的童年故事。 拓展延伸 竹节人制作视频 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 Lavf57.62.100 $