2026-2027学年高一上学期《如何有效维持友谊》主题班会课件

如何有效维持友谊 新征程/新学期/新追求/新希望 【设计理念】 1.体验先行，促进情感领悟 课程以“角色扮演”真实对话情境为起点，引导学生在表演与观察中切身感受交流中的情绪波动与认知差异，通过“情绪传声筒”“你画我猜”等具身化活动，深化对情绪识别与表达的理解，实现从“知道”到“感受到”的深层学习。 2.文化融合与概念建构 巧妙引用孔子“己所不欲，勿施于人”与基督教“黄金法则”作为东西方同理心的文化印证，帮助学生理解同理心作为普世交往原则的深刻内涵，完成从传统训诫到现代心理概念的认知过渡与意义建构。3.方法赋能，强调实践转化 不局限于概念讲解，课程重点提供“倾听自我—倾听他人—体谅回应”的可操作路径，并通过“同理心实践记录表”引导学生将课堂所学延伸至日常交往，实现认知情感行为的系统性训练与迁移。 角色扮演 PART 01 活动：角色扮演 生活中的“对话” 思考：为什么人们交流中常出现这样不愉快的体验？ 角色扮演——情景再现 分组：两人一组，A扮演考得好的同学，B扮演考得差的同学。 情境故事：期末考试后，与好朋友的对话 事件：期中考试结束后，你的朋友考的不理想，这件事你并不知道，但你考的非常好也非常开心，你兴冲冲的找你好朋友…… 角色扮演——情景再现 组内分享 1.扮演A或B角色时你的感受和想法分别是什么？你感受到的对方情绪是什么样的呢？ 2.你喜欢这样的交流感觉吗？为什么？ 通过角色扮演，让学生换位思考：同样一件开心的事，在处境不同的人听来，感受会完全不一样，体会沟通中共情、顾及他人情绪的重要性。 组内讨论 在当时的情境下，你有哪些处理方式可供你选择？ （至少2个）   同理心——人际交往的金钥匙 同理心是什么 PART 02 什么是同理心？ 承接上一页考试后的角色扮演活动，小组思考不同沟通处理方案，引出本节课核心概念同理心，将同理心比喻成人际交往的金钥匙，进入概念讲解环节。 需要我继续帮你汇总整套PPT全部文本吗？什么是同理心？ 伟大的同理心 同理心 同理心：就是把脚穿进别人的鞋子里。 讨论结果 同理心 东方版“同理心” 孔子：己所不欲，勿施于人； 己所欲，亦勿施于人。 👉推己及人 西方版“同理心” 基督教中的黄金法则： 你们愿意别人怎样对你们，你们也要怎样待别人。 同理心 用通俗比喻“穿别人的鞋子”解释同理心，再对比东西方古老思想，让学生理解同理心内核就是换位思考，体会他人处境与感受。 如何培养同理心？ PART 03 如何培养同理心 1. 倾听自己的感受 倾听自己内在的声音，捕捉当下的真实感受 2. 学会合理表达自己的感受 学会用语言理性地描述当下的心情，如“我很难过……” 3. 倾听他人的感受 观察他人表情、动作，倾听他的语音、语调、语言、心声，了解其内心世界 4. 用体谅来回答他人的感受 用你的语言、动作表达你对他（她）的理解、体谅、共鸣等 情绪传声筒 游戏规则 1.分组，每组4人 2.每组第一个人抽取一张纸条，上面写着代表情绪的词语：喜出望外、大吃一惊、垂头丧气、火冒三丈、忧心忡忡 3.第一同学不能说话，只能以面部表情或肢体动作来传递信息给下一位同学，直到倒数第二名同学表演结束后 4.最后一位同学猜本组第一名同学抽取的词语是什么？ 小丙采用的是对抗模式，激化矛盾；小丁采用合作化解，兼顾双方需求：既保障其他人休息，也让小乙可以继续看电影，实现双赢。情景1思考问题 - 你觉得，小丙和小丁分别采取了什么策略呢？ - 你觉得他们这样做合理吗，可以解决问题吗？ - 如果你是小甲，你会怎么做呢？ 组内讨论及分享 1.情绪表达的同学，在表达过程中有什么感受？ 2.猜的同学，你是通过什么方式来猜测情绪词语的呢？ 3.整个游戏下来，你有什么感悟？ 课堂解读： 四点路径从觉察自我情绪，到读懂他人情绪，层层递进。情绪传声筒游戏，依靠肢体表情传递情绪，让学生体会观察、读懂他人情绪是同理心的基础。 你画我猜：画情绪 1.每人画出：自己最近比较有感触的一件事 2.画完后，把自己的画传递给右边的同学 3.右边的同学认真阅读，理解同学的故事，然后协商一句表达理解（理解这位同学发生这件事的感受、心情）的话语或表达鼓励的话语。 4.直到最后转完一圈，这幅画再回到本人手中 你画我猜：画情绪·组内讨论 1.是否能理解或看到对方事件背后的情绪？ 2.当你看到别人对你的理解或鼓励支持时，是什么感受？ 3.对你以后的与人相处中有什么助力？ 每个人都是一座孤岛，而同理心，是岛与岛之间最近的海岸。它不要求我们经历彼此的波涛，却邀请我们倾听对方潮汐的声音。愿你在往后的日子里，既能勇敢地画出自己的情绪，也能温柔地读懂他人的色彩。当理解成为习惯，倾听成为本能，你会发现：最坚固的友谊，往往生长在最真诚的共情土壤中。从今天起，让我们带着这把金色的钥匙，去开启每一扇渴望被理解的心门。 $