Unit 6 Nature and us（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦核心句型“There is/are...”, “Is/Are there...?”及回答，围绕自然公园景物交流展开。通过开篇页主题图观察提问，引导学生用已知词汇描述自然风光，预测学习内容，搭建从旧知到对话理解的学习支架。 此资料以情境化互动为特色，通过动画感知对话、角色扮演运用句型提升语言能力，猜图片游戏结合语言支架锻炼思维品质，评价标准引导合作学习。助力学生准确表达自然景物，教师可直接采用活动设计，高效落实教学目标。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读山区徒步的安全提示，提取和梳理文中有关天气、所需物品和紧急联系人方面的相关提示，了解安全爬山的相关知识。 2．能够通过分析安全提示的语篇结构——总标题、小标题、文段及其配图，识别语篇的关键信息，知道安全提示传递信息、交流安全知识的功能；了解安全提示的格式要求。 3．能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇，感知句子的重读、停顿和升降调。 4．能够依据提示补全简易版的山区徒步安全小贴士；能够借助图片和语言支架，完成炎热天气下海边出行安全小贴士。 教学内容 教学重点 1．提取和梳理文中有关天气、所需物品和紧急联系人方面的相关提示，了解安全爬山的相关知识；用正确的语音、语调跟读、朗读语篇。 2．借助图片和语言支架，完成炎热天气下海边出行安全小贴士。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 1．分享作业，回顾所学 Let’s share 教师引导学生分享上一节课的作业，即自己所在城市明天的天气预报，并进行介绍，回顾所学内容。 2．自由谈论，引入新课 （1）Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，并提问“What can we see in a nature park?”，引导学生根据歌曲说一说自然景观。 （2）Think and say 教师提问“Do you like to climb mountains? What mountains do you know? What should we do before mountain hiking?”，引导学生调动已知，自由谈论在山区远足前要注意的事项。 读中活动 1．插图导入，了解语篇大意 （1）Look and guess 教师利用课件依次呈现Read and write中的插图，并提问“What do you see?”，引导学生根据插图推测语篇内容，学生可适当用中文回答。 （2）Read and say 教师提问“What is it about?”，请学生快速阅读语篇，验证之前的推测是否准确。学生阅读后借助语篇标题回答“It’s about things you should know before mountain hiking.”。 2．细读语篇，提取细节信息 Read and learn 教师利用课件呈现语篇文本，并提问“What things should we know before mountain hiking?”，引导学生关注语篇小标题，并板书语篇中的四条建议，即“Be careful of bad weather.”“Bring enough water.”“Wear good hiking shoes and the right clothes.”“Tell people about your trip.”。教师引导学生依次展开每条建议的学习。 以第一条“Be careful of bad weather.”建议为例，教师提出问题“What kind of weather is bad weather?”，引导学生依据语篇文本回答“Heavy rain/snow.”。教师继续提问“Why should we be careful of bad weather?”，引导学生思考原因并回答“It is dangerous. You will get lost.”。 3．模仿跟读录音，培养正确的语音、语调 Listen and repeat 教师播放录音，请学生听录音，模仿跟读。之后同伴合作，共读语篇。 读后活动 1．完成“Read and complete the tips.”活动 （1）Think and say 教师利用课件呈现问题并提问“What should people take with them?”“What should/shouldn’t people do?”，引导学生结合语篇文本回答问题。 （2）Read and complete the tips. 学生思考并完成书写任务，教师利用课件呈现答案，与学生一起核对答案。 2．完成“Write three tips for going to the sea in hot weather.”活动 （1）Think and write 教师借助课件呈现“Write three tips for going to the sea in hot weather.”的插图，提出问题“What do you see in the pictures? Where do you use these things? What is the weather going to be like?”，引导学生回答“We use these things when we go to the sea”。 教师引导学生小组合作讨论在炎热的天气去海边时的注意事项，根据插图完成填空。 （2）Check and report 教师利用课件呈现答案，引导学生核对答案并朗读这三条提示。之后引导学生汇报或复述提示。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Read and write的语篇。 2．完成C部分步骤3和步骤4。 选做： 完成Reading time阅读，了解三江源国家公园的丰富地貌和自然生态。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，提取天气信息、安全提示和出行建议；能够理解对话大意，根据天气状况调整旅游行程以保证出行安全。 2．能够听、说、读、写核心句型“There will be ... I will ... / need to ...”，运用核心句型描述未来天气的变化并提出安全的出行计划。 3．能够通过补充想法、表示赞同、提出建议来推动对话继续。 4．能够听录音，填写有关未来天气状况和活动计划的表格，并结对谈论自己的周末安排。 5．能够按照正确的意群、语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。 教学内容 教学重点 1．听、说、读、写核心句型“There will be ... I will ... / need to ...”，运用核心句型描述未来天气的变化并提出安全的出行计划。 2．填写有关未来天气状况和活动计划的表格，并结对谈论自己的周末安排。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页歌曲引入B部分主题 （1）Listen and sing 教师播放Listen and sing的歌曲，请学生复习、跟唱。 （2）Think and say 教师呈现B部分问题“What happens in bad weather?”，请学生讨论面对恶劣天气应该怎么办，引入B部分主题。 呈现与 操练 1．利用听力活动和图片引入对话教学 Listen and circle 教师利用课件出示Listen and circle的两道题目，并播放录音，引导学生圈出与录音相符的内容并核对答案。教师依据录音和圈出的答案引出本课时的主题，为Let’s talk主对话的教学作铺垫。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and say 教师呈现Let’s talk的插图，请学生观察图片，提问“What do you see? Can Mike go on his trip today? Why or why not?”，引导学生根据插图信息预测对话内容。 （2）Listen and check 教师播放完整对话录音，请学生通过听录音理解对话大意，并验证自己之前有关对话内容的预测。 （3）Read and find 教师提出问题“The weather is bad today. How do you know?”，帮助学生聚焦描写天气的语言“The wind is very strong outside.”。 教师继续提问“How do you know there will be rain this afternoon?”，引导学生聚焦描写天气的核心语言“There will be heavy rain in the afternoon too.”。 教师继续提问“What will they do?”，引导学生关注Mike的父亲提醒家人要注意的事项和自己要采取的行动“Stay in the hotel and close the windows. I’ll go to buy some umbrellas and raincoats.”。教师板书核心句型，帮助学生关注核心句型的形式和意义。 3．操练并表演对话 （1）Listen and read 教师利用课件呈现对话文本，引导学生听录音、模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务，学生在小组内分角色进行练习，之后在全班表演。 教师可组织学生按照“能正确运用所学句型”“发音准确，语调良好，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准进行互评。 巩固与 拓展 1．完成Listen, write and say活动 （1）Listen and write 教师先利用课件呈现Listen, write and say中的表格，请学生观察表格，回答问题“What does this table tell us?”，引导学生关注表格所记录的信息。教师继续提问“What other information do you know?”。学生回答“I also know the days are Saturday and Sunday.”在学生充分理解表格信息的情况下，教师引导学生听录音，将表格信息填写完整。 （2）Let’s write 教师利用课件出示参考答案，全班学生进行核对修改。 （3）Read aloud and practise 教师利用课件呈现对话文本，引导学生朗读该文本，之后借助表格模拟对话进行操练。 2．联系生活实际创编对话 （1）Let’s be a weather reporter 教师创设“小小天气预报员”活动情境，并呈现同一地区不同时段的恶劣天气的预报图表，引导学生观察并回答问题“What will the weather be like? What will you do? What do you need to do?”。学生根据Listen, write and say提供的语言支架，回答“There will be heavy rain on Sunday. We need to stay at home.”。 （2）Practice and report 教师利用课件呈现天气预报员的语言支架“Good evening. This is the weather report. This weekend, there will be ... Please don’t ... We need to ... Thank you for your listening. Stay safe.”。学生先自己练习，然后教师请两至三名学生在全班展示，并组织其他学生从语言的准确性、朗读的流利性和表演的生动性等方面进行互评。 课后作业 课后听Let’s talk的录音，按照正确的语音、语调朗读对话。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解自然景观的多样性，感受自然之美。 2．能够听、说、读、写river、waterfall、forest、mountain等自然景观的单词，并运用句型“There is/are ...”与他人谈论身边的自然景观。 3．能够根据主题分类法、图片信息学习和积累词汇，并在描述自然景观的日常交流中运用和记忆词汇。 4．能够根据思维导图中的分级与分类提示填写相关词汇，完成设计一个自然公园的任务。 教学内容 教学重点 1．听、说、读、写river、waterfall、forest、mountain等自然景观的单词，并运用句型“There is/are ...”与他人谈论身边的自然景观。 2．根据思维导图中的分级与分类提示填写相关词汇，设计一个自然公园并向他人介绍该公园的自然景观。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页歌曲和A部分Let’s talk，激活已学知识 （1）Listen and sing 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲“Beautiful nature”，学生跟唱歌曲，激活已知。 （2）Let’s review 教师利用课件呈现A部分Let’s talk的内容，在语篇中的forest、river、waterfall、mountain下画线，请学生回顾这几个单词，并结合句型“Is there a ... in the ...? Are there ... in the ...?”聊一聊Mike一家游览的公园的景观。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师利用课件呈现Let’s learn的插图（无文字），提出问题“What do you see in the pictures?”，引导学生观察插图，尝试描述图片中的景观。 （2）Listen and say 教师利用课件呈现Let’s learn的图片和文字，并播放录音，请学生听录音，关注图片中的景观。 教师利用课件依次展示四幅图片，并提出问题“Is there a big forest in the park? Is there a long river in the park? Is there a lake in the mountains? Are there any mountains in the park? Are there any beautiful waterfalls in the park?”。学生回答“Yes, there is/are.”，再次聚焦图片中的景观。 （3）Listen and repeat 教师引导学生听录音，跟读句子。 2．利用趣味游戏认读单词 Play a game 教师借助课件讲解单词操练游戏“萝卜蹲”的规则：四名学生站在台上，每人拿一张单词卡片，老师发出指令后，学生根据自己的卡片内容做出蹲下的动作。 教师请三名学生上台为其他学生作游戏示范，将forest、mountain、waterfall这三张单词卡片分别发给他们，教师自己留一张river卡片。教师发出指令开始游戏后说“River down. River down. After river mountain down.”。教师边说边蹲下两次，拿着mountain卡片的学生听到老师点到自己，一边蹲下一边说“Mountain down. Mountain down. After mountain waterfall down.”。拿着waterfall卡片的学生蹲下，之后继续发出指令点下一名学生。 巩固与 拓展 1．完成Design a nature park活动 （1）Let’s design a nature park 教师请学生观察Design a nature park的思维导图，提出问题“What do you want to see in a nature park?”，引导学生从动物、植物和自然景观三方面介绍可以在自然公园中看到的事物，并在思维导图中进行书写。 （2）Let’s introduce 教师请两到三名学生展示自己的思维导图，用“This is my nature park. There is a/an ... in the park. There are some ... in the park.”进行介绍。 2．完成C部分Project步骤1 （1）Look and say 教师利用课件呈现C部分Project步骤1的插图，提出问题“What do you see in these pictures?”，引导学生观察插图，描述插图内容。 （2）Listen and number 教师播放录音，学生按照录音顺序给对应的图片标号。教师再次播放录音，带领全班核对答案。 （3）Listen and repeat 教师第三次播放录音并提供录音文本，学生尝试模仿跟读。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。 2．借助Design a nature park的思维导图，用“There is/are ... in the nature park.”介绍自然公园，并尝试写一写这些句子。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us B Let’s learn 教学目标 1．能够通过观察图片，了解四种恶劣天气状况，知道恶劣天气和自然灾害的威力，知道出行应该提前了解天气状况，安全出行。 2．能够听、说、读、写fog、flood、fire、heavy snow等有关天气和自然灾害的单词和短语，并运用句型“There is/are ...”描述天气状况及其带来的危害。 3．能够根据主题分类法、图片信息学习和积累词汇，并在介绍恶劣天气和自然灾害中运用和记忆词汇。 4．能够阅读天气预报，梳理两日内天气的情况和出行建议，模仿范例完成表格，汇报自己所在地的天气状况和合理的出行安排。 教学内容 教学重点 1．听、说、读、写fog、flood、fire、heavy snow等有关天气和自然灾害的单词和短语，并运用句型“There is/are ...”描述天气状况及其带来的危害。 2．梳理并汇报自己所在地两日内的天气情况，制订合理的出行计划。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 话题导入，激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现一张自然公园的图片，提问“What is it? What can we see in it? Is/Are there ... in the nature park?”，学生利用核心句型“It’s a nature park. We can see ... There is/are ...”回答。 教师利用课件呈现狂风天气下的公园图片，提问“What will the weather be like tomorrow? What are we going to do then?”，学生利用核心句型“There will be ...”回答，以此复习关于天气和采取行动的核心词汇和句型。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Listen and say 教师播放Let’s learn中对话的录音，提出问题“What are Mike and Mr Liu talking about?”，引导学生听录音后回答“They’re talking about bad weather in summer.”。 教师继续提出问题“What kind of bad weather?”并再次播放录音，引导学生基于已知回答，如“There is heavy rain. There are floods.”。 （2）Let’s learn 教师利用课件呈现第一幅插图及文字，并提问“Is there any bad weather in spring?”，学生回答“Yes. There is often fog on the sea in spring.”。教师呈现单词fog并带领学生朗读单词。 教师继续利用课件呈现其他三幅插图及文字，提问“Is there any bad weather in summer/autumn/winter?”，引导学生回答并关注恶劣天气，如flood、fire、heavy snow以及它们可能造成的影响。教师带领学生朗读这些单词或词组。 2．朗读语篇和表演对话，操练词汇的音和义 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现四幅插图及文字，播放录音，引导学生跟读。 （2）Role-play 教师利用课件呈现Mike和Mr Liu的对话，引导学生结对进行角色扮演。教师提供语言支架，并与一名学生进行示范，根据图片内容创编对话。学生结对进行对话创编活动，并向全班进行展示。 巩固与 拓展 1．完成Read and report的活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现Read and report的图表，提出问题“What do you see?”“What will the weather be like?”，引导学生回答“I see a weather report.”“It will be cloudy tomorrow in London.”等等。 （2）Read and report 教师利用课件呈现Read and report的文本，引导学生关注预报伦敦天气时使用的语言。 教师引导学生关注图表中莫斯科的天气情况，并模仿预报员预报莫斯科的天气。教师给出如下支架“In Moscow, there will be ... today. You need to ... today. Tomorrow, it will be ... You can ... tomorrow.”。 教师利用课件出示学生所在城市今天和明天的天气预报，帮助学生完成表格的填写。之后教师引导学生结对，利用语言支架预报当地天气。 2．完成C部分Project步骤2 （1）Look and say 教师利用课件呈现C部分Project步骤2的三幅插图以及公园的名称，提出问题“What do you see in the pictures? What kind of nature parks are they?”，引导学生关注公园的名称及其特色。 （2）Read and write 教师引导学生阅读关于River Nature Park的语篇，师生合作梳理信息，完成表格。 其他两个公园由学生结对，每人完成一个公园介绍的阅读和梳理。之后教师利用课件呈现答案，引导学生核对答案。 （3）Try to introduce 教师提供语言支架，请学生尝试借助表格，选择一个公园进行介绍。 课后作业 1．课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词、词组、句子和对话。 2．尝试写一写自己所在城市明天的天气预报。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、跟读故事，感知、辨别字母组合al、au、aw的发音。 2．能够借助录音观察、归纳字母组合al、au、aw的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。 3．能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确；能够在单线上书写一个句子，句子包含由al、au、aw构成的单词。 4．能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，体会大自然能让人们感到美好和兴奋。 教学内容 教学重点 1．辨别、归纳字母组合al、au、aw的发音规律，尝试朗读包含该字母组合的单词。 2．借助拼读规则拼读和拼写单词；尝试书写一个句子，句子包含由al、au、aw构成的单词。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用插图导入故事情境，理解主题意义 （1）Look and say 教师利用课件依次呈现该板块活动1故事的四幅插图，通过问题“Who is he? What is he doing?”引导学生预测故事内容。 （2）Listen to the story 教师呈现四幅插图并播放故事录音，引导学生了解故事主人公Paul做的事情。 呈现与 操练 1．找例词，辨别发音 （1）Watch and find 教师播放故事动画，学生核对预测内容，理解故事大意。学生在看与听的过程中初步感知含有字母组合al、au、aw的单词的发音。 （2）Listen and read 教师播放录音，呈现故事内容，请学生画出含有字母组合al、au、aw的单词。 （3）Watch and read 教师再次播放故事动画，利用课件呈现故事中出现的含有字母组合al、au、aw的单词，引导学生跟读，并尝试总结以上字母组合的发音。 2．尝试说出含有字母组合al、au、aw的其他单词，操练发音 Try to say 教师引导学生讨论并说出更多的含有字母组合al、au、aw的单词，并记录在黑板上，帮助学生复现更多单词。 3．朗读故事，巩固发音，理解主题意义 （1）Listen and read 教师播放故事录音，请学生跟读，引导学生在朗读故事中巩固字母组合al、au、aw的发音。 （2）Try to say 教师引导学生关注故事中Paul在秋天的森林里散步后用笔描绘秋天，体会大自然的美给作家带来的愉悦和创作灵感。 巩固与 拓展 1．听音选词 （1）Listen and read 教师请学生先观察该板块活动2的单词，再尝试读出这些单词。接着教师示范发音，学生进行跟读。 （2）Listen and circle 教师播放录音请学生根据录音圈出单词，验证自己读音是否正确。教师再次播放录音，带领学生核对答案。教师带领学生逐一朗读单词，在此过程中观察学生发音的准确性并及时纠正。 2．听音写词 （1）Try to guess 教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。 （2）Listen and write 教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带领学生核对答案，随后带领学生朗读句子，说出句子大意。 （3）Try to retell 教师可引导学生结对，一名学生复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音素读出单词，然后交换角色继续活动。 3．仿照故事写句子 （1）Let’s write 教师通过课件呈现该板块活动4的要求和该板块活动1的故事，引导学生抄写、仿写故事中的句子或自主造句。示例如下： Paul often walks in the forest in August. The tall man is drawing a picture. A small ball falls near the wall. （2）Self-check 教师提供评价标准，可以从句中的单词是否包含字母组合al、au或aw，句子内容是否合理，句子首字母是否大写，标点符号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。 课后作业 课后听录音，模仿并朗读Let’s spell中含有al、au、aw的单词，并练习跟读故事。 选做： 学生可以用含有字母组合al、au、aw的单词创编新的小故事，还可以给小故事配上简单的插图，制作成迷你语音故事书。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 秋季 课题 Unit 6 Nature and us A Let’s talk 教学目标 1．能够听录音、看动画，获取Mike一家在自然公园中的见闻；能够理解对话大意，知道大自然地貌和动植物的多样性。 2．能够听、说、读、写核心句型“There is/are ...”“Is/Are there ...?”“Yes. There is/are ...”，并恰当运用所学语言与他人交流自然景物和动植物。 3．能通过问候和谈论天气开启对话，了解如何通过提问和补充意见推动对话继续。 4．能够完成“根据描述猜图片”的游戏，运用所学语言描述与不同自然公园相关的景物和动植物。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。 教学内容 教学重点 1．听、说、读、写核心句型“There is/are ...”“Is/Are there ...?”“Yes. There is/are ...”，并恰当运用所学语言与他人交流自然景物和动植物。 2．运用所学语言描述与不同自然公园相关的景物和动植物。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页主题图引入A部分主题 Look and think 教师呈现开篇页主题图，请学生观察图片并回答问题“What can you see in the picture?”，学生说一说看到的自然风光，如trees、lake、boat、waterfall等。教师继续提问“Would you like to visit a place like this? Why?”，引导学生讨论自然生态之美的同时，预测学习内容，引入A部分的主题。 呈现与 操练 1．利用听力活动和图片引入对话教学 （1）Look and say 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，提问“What do you see? What is the picture about?”，引导学生观察图片并发现该图片是一张公园示意图。 （2）Listen and choose 教师播放Let’s talk第一部分导游刘先生和Mike一家交谈的听力录音，引导学生完成判断句子正误的活动并核对答案。学生借助题目了解对话情境，即在风和日丽的一天，Mike一家来到了自然公园，导游刘先生与Mike一家谈论公园里可以看到的景物、植被、动物。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Watch and say 教师播放动画视频，学生观看动画，初步理解对话内容，学生讨论并概括对话大意“Mike’s family are in a nature park. They want to know what they can see in the park.”。 （2）Think and get the things they talk 教师播放动画，请学生回答问题“What things do they talk about?”，引导学生关注Mike和父亲以及导游刘先生谈论了公园中的哪些具体景观，学生讨论并得出答案，如lake、river、waterfall、forest、famous mountain等。 教师再次呈现Let’s talk的插图，引导学生在地图上找到他们谈论的景物，并依据对话内容以及谈论的景物了解他们在公园里即将行进的路线。 （3）Watch and practise 教师播放动画，引导学生关注并说出Mike和父亲询问公园里是否有瀑布和大山的核心句“Is there a waterfall in the forest? Are there any famous mountains in the nature park?”以及导游刘先生的回答“Yes, there is/are.”，同时板书核心句型。 教师引导学生借助板书学习和跟读核心句型，之后教师再次呈现Let’s talk的插图，引导学生根据插图操练核心句型。教师提出问题“Is there a lake/boat in the nature park? Are there some trees/monkeys in the nature park?”，学生依据插图使用“Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.”回答问题。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，如这些感叹号结尾的句子需语气加重等。学生听录音，模仿跟读对话文本。之后学生自读对话文本，为表演对话作好准备。 （2）Role-play 教师布置角色扮演的任务，请学生三人一组，分别扮演Mike的父亲、Mike和刘先生进行表演练习。小组练习结束后可在全班进行展示。教师可组织其他学生按照“能正确运用所学句型”“发音准确，语调良好，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴合作”四条标准进行评价。 巩固与 拓展 完成Play a guessing game活动 （1）Let’s know how to play 教师利用课件呈现Play a guessing game中男孩和女孩的头像，并指着他们说“They’re playing a guessing game. Let’s find out how to play the game.”。教师讲解猜谜游戏的规则：一人在脑海中想象着三幅图中的一幅，另一人来问问题，用三个问题猜出前者脑海中想象的公园图片。 教师利用课件呈现Play a guessing game中的三幅图片，和一名学生示范，创编对话，进行猜谜游戏。 （2）Let’s play and act 示范完成后，教师请学生结对进行游戏，并请两至三组学生在全班展示。 教师提供以下语言支架： S1: I’m thinking of a nature park. You can ask three questions. S2: OK. Let me try. Is/Are there ... in the nature park? S1: Yes, there is/are. / No, there isn’t/aren’t. S2: I know. It’s picture ... S1: Yes, you’re right. / Sorry, it’s not. 在学生展示的过程中，教师关注学生口头表达的准确性，必要时纠正学生的错误。教师还可以利用课件呈现更多类似的景观图片，让学生根据图片和语言支架创编对话。 课后作业 1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．听录音，学唱开篇页Listen and sing的歌曲。 1 学科网（北京）股份有限公司 $