《归园田居（其一）》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《归园田居（其一）》的“归”字核心，以陶渊明“不为五斗米折腰”故事导入，串联知人论世、诗眼梳理等环节，搭建从背景到文本“归去—归因—归景—归情”的学习脉络。 此设计亮点在于紧扣诗眼“归”深化思维能力，通过“尘网”与“田园”对比、“羁鸟”“池鱼”比喻分析文本逻辑，以“榆柳荫后檐”等白描诗句鉴赏培养审美创造，结合归隐文化意义增强文化自信。助力学生提升文本解读与审美能力，为教师提供清晰教学流程与高考对接设计，提升教学效率。

《归园田居（其一）》教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴诵读全诗，读准字音（羁jī鸟、守拙zhuō、暧ài暧、樊fán笼等），把握古体诗质朴自然的节奏。 ⑵理解“羁鸟”“池鱼”“尘网”“樊笼”等比喻的含义，品味“方宅”“榆柳”“狗吠”“鸡鸣”等白描意象营造的田园意境。 2. 思维发展与提升 ⑴抓住“诗眼”——“归”，梳理全诗“归去—归因—归景—归情”的思路，理解诗人辞官归田的深层原因。 ⑵通过“尘网”与“田园”、“樊笼”与“自然”的对比，理解诗人对官场的厌恶与对田园的向往，把握诗歌“憎与爱”的情感结构。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴鉴赏诗中“白描”手法的艺术魅力——不用华丽辞藻，用最朴素的词语勾勒最动人的田园画面。 ⑵品味“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暧远人村，依依墟里烟”等诗句的意境美，感受田园诗的宁静与生机。 4. 文化传承与理解 ⑴了解陶渊明“不为五斗米折腰”的人生选择和“归隐”的文化意义，理解中国文人“出仕”与“归隐”两种人生选择。 ⑵认识陶渊明田园诗在中国诗歌史上的开创地位——他是中国第一位田园诗人。 二、教学重难点 重点：分析诗眼“归”的含义；品味田园景物描写的白描手法和宁静意境。 难点：理解陶渊明辞官归田的深层原因——“归”字背后的人生态度与精神追求（从“樊笼”回归“自然”不仅是地理的回归，更是精神自由的回归）。 三、教学过程 【环节一】导入——一个著名的选择（4分钟） 教师导入： 同学们，先给大家讲一个著名的故事。东晋时，陶渊明在彭泽县做县令，上任仅八十多天，郡里派督邮来检查工作。有人告诉他：“你应该束带见之”（穿戴整齐去迎接）。陶渊明叹道：“我不能为五斗米折腰，向乡里小儿！”——他不愿为了那点俸禄向一个小官弯腰行礼，于是解下官印，辞职回家了。 这一年，他41岁。此后的二十多年，他再也没有做过官，而是躬耕田园，写下了大量田园诗，成为中国文学史上第一位田园诗人。 今天我们要学的《归园田居（其一）》，就是陶渊明辞官归田后写的一组诗中的第一首。“归园田居”就是“回到田园居住”的意思。我们来看看，这位放弃官职的诗人，在田园里找到了什么。 【板书课题】：归园田居（其一）——陶渊明 【环节二】知人论世（5分钟） 作者简介：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，自号五柳先生，东晋诗人。他出身没落官僚家庭，早年有“大济苍生”的抱负，曾几次出仕，做过州祭酒、参军、县令等小官。但因为厌恶官场的污浊，不愿同流合污，最终在41岁时辞去彭泽县令，归隐田园，终身不再出仕。 关键理解：陶渊明的归隐不是“失败者的逃避”，而是主动的人生选择——他看透了官场的黑暗（门阀制度、政治倾轧、逢迎谄媚），选择了保持人格清白的生活。后人称他为“古今隐逸诗人之宗”（钟嵘《诗品》）。 【环节三】整体感知——抓住“诗眼”（8分钟） 活动设计：学生自由朗读一遍，教师正音，全班齐读。 问题1：有人说这首诗的“诗眼”是“归”。你同意吗？请从诗中找出依据。 答案：同意。“归”是全诗的核心。 题目：《归园田居》——“归”就在题目中。 内容：全诗写的就是“归”的全过程——从“归去”（弃官）到“归因”（为什么归），到“归景”（归后的田园），到“归情”（归来的快乐）。 问题2：全诗可以按“归”字分成几个层次？请概括每层的内容。 答案：按“归”的线索可分为四个层次： 第一层（前6句）：归去与归因——写诗人离开官场、回归田园的原因：“少无适俗韵，性本爱丘山”（我从小就没有迎合世俗的本性，天性喜爱山水）；“误落尘网中，一去三十年”（误入官场这尘网三十年）。 第二层（中间4句）：归路与归心——“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”（笼中鸟思念旧林，池中鱼思念故渊）——用比喻写自己归心似箭。 第三层（后10句）：归景与归居——写归后的田园景色和居住环境：开荒南野、方宅草屋、榆柳桃李、远村炊烟、狗吠鸡鸣。 第四层（最后2句）：归情——“久在樊笼里，复得返自然”（长久困在牢笼里，如今终于回到自然）——点明归来的喜悦。 解析：全诗围绕“归”字展开，结构清晰，层层推进。理解“归”字，就抓住了全诗的钥匙。 【环节四】细读“归因”——为什么归（8分钟） 问题3（层层递进）： 第一步问：诗人为什么辞官归田？请找出前六句中的关键句来分析。 答案：关键句有两组—— “少无适俗韵，性本爱丘山”：我从小就没有迎合世俗的本性（“适俗韵”指适应世俗的气质），天性就热爱山水田园。这是说：归田是本性使然——不是一时冲动，而是天性如此。 “误落尘网中，一去三十年”：误落官场这张“尘网”，一去就是三十年（一说“十三年”）。一个“误”字，写出了诗人对出仕的追悔——那不是他想要的人生，是一场“误会”。 关键理解：诗人用“误”字，把出仕定位为“误入歧途”——官场不是他的归宿，田园才是。这种“本性归因”，为全诗的归隐奠定了坚定的基础。 第二步问：诗中“尘网”“樊笼”指什么？“羁鸟”“池鱼”又指什么？这些比喻有什么表达效果？ 答案： “尘网”：指官场——官场像一张布满尘埃的网，束缚人、污染人。 “樊笼”：也指官场——官场像关鸟的笼子，限制人的自由。 “羁鸟”（笼中鸟）、“池鱼”（池中鱼）：指诗人自己——他在官场中就像被关在笼子里的鸟、困在池子里的鱼。 表达效果：这些比喻非常贴切——鸟的本性是飞翔，鱼的本性是遨游，笼中鸟、池中鱼都失去了本性；诗人的本性与官场相违背，在官场中也失去了自我。所以他说“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——笼中鸟思念旧日的树林，池中鱼思念故去的深渊，正如诗人思念田园。 一句话理解：官场是“网”是“笼”，田园是“林”是“渊”——诗人从“笼”回归“林”，是从束缚回归自由，从失去本性回归本真。 【环节五】细读“归景”——白描的魅力（10分钟） 问题4（层层递进）： 第一步问：诗人在第三层描写了归后的田园生活。请找出描写的景物，想象这幅画面。 答案：描写的景物有——南野、草屋、方宅、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗、鸡、户庭、虚室。 画面是这样的：诗人开垦南边的荒地，守着拙朴的本性回到田园。方圆十几亩的宅地，八九间草屋。榆树柳树遮蔽着后檐，桃树李树罗列在堂前。远远望去，村庄在暮色中隐隐约约，炊烟轻柔地升起。深巷中传来狗吠，桑树颠上鸡在啼鸣。厅堂庭院里没有尘俗杂事，在安静的屋子里感到无比闲适。 关键理解：这是一幅宁静、质朴、生机勃勃的田园画面——没有官场的喧嚣，没有逢迎的虚伪，只有最普通、最真实的乡村生活。 第二步问：这首诗的写景手法，和《琵琶行》里写音乐的手法完全不同——没有华丽的比喻，只有最朴素的词语。这种手法叫什么？它的妙处在哪里？ 答案：这种手法叫白描——用最简练、最朴素的文字，不加渲染地勾勒出事物的特征。 妙处分析：白描看似“平淡”，实则“有味”—— “方宅十余亩，草屋八九间”：直接报数字，像说话一样自然，却写出了田园的朴素真实。 “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”：两个动词“荫”“罗”，平平常常，却写出绿树环绕、花果满院的生活气息。 “暧暧远人村，依依墟里烟”：最富诗意的一句——“暧暧”写村庄在暮色中的模糊，“依依”写炊烟轻柔上升的样子。两个叠词，写尽了黄昏田园的宁静安详。 “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：借“狗吠”“鸡鸣”以动衬静——正因为环境安静，才听得见狗吠鸡鸣；这声音不仅不吵，反而让田园更加宁静。 （教师补充）：白描的妙处在于“天然去雕饰”——陶渊明不用辞藻，不事雕琢，让田园自己说话。这种质朴的语言，恰恰配得上质朴的田园生活。苏轼评价陶渊明“质而实绮，癯而实腴”（外表质朴，实际华美；表面清瘦，实际丰腴）——说的就是这种白描语言的艺术。 第三步问：诗人最后说“久在樊笼里，复得返自然”——这里“自然”有两层含义，你能说出来吗？ 答案：两层含义—— 表层（地理的）：指大自然、田园山水——诗人回到了田园这个自然环境。 深层（精神的）：指本真、自由的状态——诗人回归了人的自然本性，摆脱了官场的束缚，找回了真实的自我。 关键理解：“返自然”不仅是“回到农村”，更是“回到本真”。陶渊明追求的不仅是田园生活，更是一种顺应本性、自由自在的人生态度。这才是“归园田居”的真正意义——表面的归隐，实质是精神的解放。 【环节六】总结与高考对接（5分钟） 课堂总结（2分钟）： 同学们，今天我们读了一首看似平淡却意味深长的诗。 陶渊明放弃了官场，回到了田园。在别人看来，他失去了“前程”；在他看来，他找回了“自己”。这首诗里没有大悲大喜，没有豪言壮语，只有榆柳桃李、狗吠鸡鸣——但正是这份朴素，写出了最深的道理：人生最大的自由，是顺应本心。 “归”字是这首诗的钥匙，也是陶渊明一生的关键词。他归的不只是田园，更是那颗被官场束缚已久的心。此后一千多年，无数文人在仕途失意时都会想起陶渊明——因为他的“归”，为所有向往自由的心灵提供了一个精神家园。 愿同学们也能在纷繁的世界里，找到属于自己的“田园”——那个能让心灵安放的地方。 高考仿真训练（课内完成）： （1）理解性默写（4分） ①《归园田居（其一）》中，诗人以笼中鸟、池中鱼自比，表达思归之情的两句是：“___________，___________。” ②《归园田居（其一）》中，描写远处村庄和炊烟的两句是：“____，____。” ③《归园田居（其一）》中，表现诗人摆脱官场束缚、回归自然喜悦的两句是：“_________，___________。” 答案： ①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ②暧暧远人村，依依墟里烟。 ③久在樊笼里，复得返自然。 （2）简答题（4分） 《归园田居（其一）》中，诗人说“误落尘网中，一去三十年”，又说“久在樊笼里，复得返自然”。请分析“尘网”“樊笼”两个比喻的表达效果。 答案： ①“尘网”比喻官场——官场像布满尘埃的网，束缚人、污染人；“樊笼”比喻官场——官场像关鸟的笼子，限制人的自由；（1分） ②两个比喻都与后文的“羁鸟”“池鱼”相呼应——鸟被关在笼中、鱼被困在池中，正如诗人被困在官场，失去了自由和本性；（1分） ③这两个比喻鲜明地表达了诗人对官场的厌恶和逃离的决心，也反衬出田园的自由可贵——“返自然”正是挣脱“樊笼”后的解放。（2分） 解析：比喻表达效果题答题思路——①指出喻体和本体；②分析比喻的贴切之处；③说明表达的情感或主旨。 四、板书设计 归园田居（其一） 陶渊明 诗眼：归 │ 归去（弃官）── 误落尘网中 归因（本性）── 少无适俗韵 · 性本爱丘山 归心（比喻）── 羁鸟恋旧林 · 池鱼思故渊 归景（白描）── 方宅草屋 · 榆柳桃李 远人村 · 墟里烟 · 狗吠鸡鸣 归情（自由）── 久在樊笼里 · 复得返自然 对比：尘网/樊笼（束缚）↔ 田园/自然（自由） 手法：比喻 · 白描 · 情景交融 风格：质朴自然 · 平淡有味（质而实绮） 五、课后作业 1.基础作业：背诵并默写全诗。 2.提升作业：从以下两个角度中任选一个，写一段300字左右的鉴赏文字—— ⑴以“归”为诗眼，分析《归园田居（其一）》的结构和情感脉络。 ⑵分析诗中白描手法的运用，说说“方宅十余亩，草屋八九间”“暧暧远人村，依依墟里烟”等诗句的意境美。 3.拓展作业：比较阅读陶渊明《归园田居（其一）》与曹操《短歌行》，从人生态度、情感基调两个角度谈谈两位诗人的不同人生选择（不少于300字）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $