第4课 《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《乡愁》的意象赏析与情感递进，以邮票、船票、坟墓、海峡四个意象串联人生阶段，构建个人思乡到家国情怀的情感脉络。通过两岸风光视频与背景音乐创设情境，以分层朗读、问题链导学为支架，引导学生从初读感知到探究升华。 此设计以情境沉浸式教学与分层递进探究为亮点，借助视频、配乐强化文化自信（体悟家国统一之愿），通过圈点批注、小组讨论提升语言运用与思维能力（分析情感由浅入深的变化），借意象赏析培养审美创造。助力学生深化情感体悟，为教师提供清晰可操作的教学路径。

乡愁 一、教材分析 《乡愁》是台湾诗人余光中的经典现代抒情小诗。全诗结构整齐、语言浅白、意象清晰，以邮票、船票、坟墓、海峡四个意象串联人生四个阶段，将个人思乡之情逐步升华为国之乡愁、家国统一之愿。诗歌短小精致、层层递进、情感深沉，是九年级学习现代诗意象赏析、情感递进、借物抒情的典范篇目。 二、学情分析 九年级学生容易读懂“想家”，但读不出层层递进的厚重，容易停留在浅层个人思念，体会不到最后“海峡乡愁”的家国大义。需要通过情境创设、分层朗读、活动探究、梯度导学，引导学生由个人乡情上升到家国情怀。 三、三维教学目标 1. 知识与能力：能够有节奏、有感情地朗读并背诵全诗；掌握四个核心意象，理清诗歌由小我到大我、由个人到家国的结构层次。 2. 过程与方法：通过情境入境、分层品读、小组探究，赏析诗歌整齐的结构、反复的韵律、借物抒情的妙处，掌握现代短诗赏析方法。 3. 情感态度与价值观：体会诗人一生绵长深沉的思乡之情，理解诗人期盼祖国统一的家国情怀，培养热爱故土、心系家国的情感。 四、教学重难点 重点：把握四个意象对应的人生阶段，体会层层递进的思乡情感。 难点：理解最后一节“海峡”承载的家国之思、统一之愿，读懂诗歌升华的宏大主题。 五、教法学法 教法：情境创设法、分层诵读法、问题链导学、精讲点拨 学法：入境品读、圈点批注、自主感悟、小组合作探究 六、教学准备 两岸风景视频、轻柔乡愁背景音乐、诗人背景资料、分层任务单 七、教学过程（含情境创设、学生明确要求、课堂活动、探究环节） （一）情境导入（沉浸式课堂情境） （播放：大陆、台湾两岸风光短片，轻柔忧伤背景音乐） 教师情境导入： 有一种情感，跨越山海、跨越岁月，深藏每个人心底，它叫乡愁。 小时候，乡愁是一张小小的邮票，隔着书信； 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，隔着离别； 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，隔着生死； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，隔着家国。 诗人余光中半生隔海、遥望故土，把一生思念写成短短四节诗。今天我们走进《乡愁》，轻声读诗、入境品情，读懂个人思念、读懂家国深情。 【对学生明确课堂要求】 本节课请同学们静心、专注、轻声品读，朗读有节奏、思考有深度、探究有依据，带着温柔、敬畏之心体悟乡愁。 （二）初读诗歌，读出节奏、读出韵律（基础活动） 1. 教师范读：语速舒缓、轻柔低沉、节奏整齐，读出回环往复的深情。 2. 学生自由朗读 学生学习要求：读准节奏、读准停顿、语速稍缓、情感克制温柔。 3. 指导朗读规律 全诗句式整齐、字数相近、反复回环，整齐、对称、层层加重情感。 4. 整体感知 导学提问：诗歌写了哪四个阶段的乡愁？用了哪四种事物承载情感？ 学生明确： 小时候—邮票 长大后—船票 后来—坟墓 现在—海峡 （三）再读品诗，逐段入境、细品乡愁（导学+学生批注） 情境持续：跟随诗人一生岁月，品读层层乡愁 1.小时候·邮票乡愁（稚嫩、浅浅思念） 年少离家，书信寄情，乡愁轻、浅、温柔，是母子牵挂。 2.长大后·船票乡愁（离别、不舍思念） 成年奔波、两岸相隔，夫妻分离，乡愁更深、更无奈，是离别之苦。 3.后来·坟墓乡愁（悲痛、生死思念） 天人永隔、母亲离世，乡愁沉重、悲痛、无解，是终生遗憾。 4.现在·海峡乡愁（辽阔、家国乡愁） 一湾海峡、两地相隔，个人思念上升为家国阻隔、期盼统一的深沉大爱。 学生要求：能准确说出每一节意象、阶段、情感轻重变化。 （四）合作探究（小组核心活动） 探究问题（小组讨论4分钟） 1. 诗歌四段乡愁，情感是一成不变的吗？有怎样的变化规律？ 2. 为什么说最后一节是全诗的升华？ 小组展示 + 教师精讲总结 1. 情感变化：由浅到深、由轻到重、由小到大 个人思念 → 离别思念 → 生死思念 → 家国思念 2. 主题升华： 前三节是小我之情（亲情、离别、怀念） 最后一节是大我之情（家国、故土、统一期盼） 浅浅海峡，装着诗人一生遥望、装着两岸同胞共同的期盼。 （五）精讲艺术特色（学生积累、中考考点） 学生自主归纳，教师点拨： 1. 借物抒情、意象鲜明：四种物象承载四层深情； 2. 结构整齐、回环往复：句式对称，韵律优美； 3. 层层递进、逐层升华：从小到大、由私到家、步步厚重。 （六）深情诵读（课堂升华活动） 全班配乐递进朗读 第一节轻柔、第二节深情、第三节沉重、第四节庄重绵长。 学生要求：读出层次、读出变化、读出家国情怀。 （七）课堂小结 本节课我们跟随余光中的一生，读懂了小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡。乡愁从个人离别之苦，最终升华为期盼团圆、期盼统一的家国大爱。小诗虽短，深情无限。 八、板书设计 乡愁 余光中 小时候——邮票——母子牵挂（浅） 长大后——船票——夫妻离别（深） 后来——坟墓——生死永别（重） 现在——海峡——家国阻隔（升华） 艺术：意象鲜明、层层递进、借物抒情 主旨：思乡念土 期盼统一 九、作业布置 1. 熟练背诵、默写全诗。 2. 选取你最喜欢的一节，写80字左右赏析。 3. 结合生活，说说你心中的“乡愁”或家国思念。 十、教学反思 本课情境创设温柔贴切，入境效果好，朗读层次清晰，小组探究扎实有效。学生能够掌握意象、结构、情感递进，顺利理解个人乡愁到家国情怀的升华，三维目标全部落实，课堂氛围温润深情。 不足：少数学生对“海峡乡愁的家国重量”体悟仍偏浅，朗读层次感不够分明。 十一、改进措施 后续教学多结合两岸背景拓展，强化诗歌“小我到大我”的赏析思维，加强分层朗读训练，提升学生现代诗歌审美与情感体悟能力。 学科网（北京）股份有限公司 $