第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《峨眉山月歌》展开，引导学生熟读背诵全诗，理解诗意及行旅脉络，赏析地名连用与月意象的艺术手法。课前通过作者背景、诵读节奏、字词疏通等预习题铺垫，课中以分层探究活动推进，构建预习-探究-检测的学习支架，衔接自主学习与深度研讨。 资料特色在于融合地域风光图片、诵读音频及动态行旅路线课件辅助教学，设计地名梳理、月意象分析等探究任务，通过读品析积提升语言运用能力，培养思维的深刻性与审美创造，助力文化自信培育，习题兼顾基础与深度，适配七年级学生古诗学习需求。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 峨眉山月歌 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据义务教育语文课程标准要求，学生需积累经典古诗词篇目，熟练诵读并背诵本诗，把握古典诗词韵律节奏。能借助注释、文本语境理解诗歌基本内容，梳理诗歌叙事写景脉络。赏析诗歌意象与写景手法，体会诗人真挚的情感，感知古典诗词的语言美感与意境之美。积累传统文化中“月”的经典意象，培育诗词审美素养与文化自信。 学习目标 1. 知识目标：了解李白生平及本诗创作背景，熟读并背诵全诗，掌握诗歌整体内容与行文脉络。 2. 能力目标：梳理诗中地名与诗人行旅轨迹，赏析借景抒情的写作手法，提升古诗词品读鉴赏能力。 3. 素养目标：体悟诗人离别故乡、远赴他乡的怅惘与眷恋之情，理解古典诗词月意象的文化内涵，传承中华古典诗词文化。 重难点 教学重点：熟读背诵全诗，精准理解诗歌诗意，梳理诗中五处地名的空间顺序，把握诗歌流动的写景意境，感知诗人的思乡怀人之情。 教学难点：赏析短诗中连用五地名的艺术效果，理解月意象贯穿全诗的线索作用，深度解读“思君不见”的多层情感内涵，体会小诗含蓄隽永的意蕴之美。 资源与 建议 本次教学可依托统编版教材课下注释、古诗词拓展读本开展基础学习，搭配峨眉山、平羌江地域风光图片、古诗诵读音频、诗人行旅路线动态课件辅助教学。同时可拓展李白少年出蜀的生平史料，帮助学生理解创作背景。学习建议：课前自主借助注释疏通诗意，标注疑难问题；课上专注诵读品析，小组合作探究意象、地名的妙用；课后拓展积累李白咏月诗作，对比赏析月意象的不同内涵。通过读、品、析、积四个维度，层层递进掌握诗歌重难点，提升古诗鉴赏能力。 学习过程 （一）课前预习案 课前预习是高效开展古诗学习的基础，能够帮助学生初步熟悉文本、梳理基础知识点、梳理疑难问题，为课堂深度探究做好铺垫。本预习案以基础积累、文本感知、初步思考为核心，通过梯度习题引导学生自主完成预习任务，夯实古诗学习基础。 1. 作者与背景认知题 （1）简要介绍诗人李白的身份、朝代、文学地位，列举两首你学过的李白经典诗作。 （2）查阅资料，简要概括《峨眉山月歌》的创作背景，说说这首诗是李白在什么境遇下创作的。 2. 文本诵读基础题 （1）自主朗读诗歌五遍以上，做到读准字音、读通诗句、读出节奏，尝试划分全诗的朗读停顿。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （2）结合朗读感受，说说这首诗整体的朗读基调应该是轻快明朗还是低沉伤感，简述理由。 3. 字词文意疏通题 （1）结合教材注释，自主理解诗歌中重点词语的含义，梳理整首诗的字面意思，尝试口头翻译全诗。 （2）诗中出现了多处地名，请逐一找出这些地名，并结合地理常识，初步判断这些地点的方位关系。 4. 初步感知思考题 （1）通读全诗，说说诗歌前两句描写了哪些景物，构建了一幅怎样的画面。 （2）诗歌最后一句直抒胸臆，诗人心中的“思”是什么情感，你初步理解的“君”指代什么。 （3）自主梳理预习过程中遇到的疑惑，写出1-2个你无法解决的问题，留待课堂探究解决。 预习小结：通过自主预习，学生能够基本掌握作者背景、诗歌字音节奏、基础文意，初步感知诗歌景物与情感，完成浅层知识积累。同时通过自主设问，明确个人知识盲区，为课堂针对性学习奠定基础，培养自主学习、独立思考的语文学习能力。 （二）课中探究案 课中探究以学生为主体，以问题为导向，层层深入推进文本研读，从诵读品韵、疏通文意、赏析意象、探究手法、体悟情感、拓展延伸六个维度，深度解读诗歌内涵，突破教学重难点，全面提升学生古诗鉴赏与文本解读能力。 探究一：诵读品韵，感知诗律之美 古诗学习，诵读为先，韵律节奏是古典诗词的核心美感之一。结合课前预习的朗读基础，开展分层诵读探究活动。 1. 精准朗读：结合七言绝句的格律特点，小组合作修正朗读停顿、语速、语调，杜绝读破句、读错节奏的问题，做到朗读流畅、字音标准。 2. 配乐美读：配合轻柔古风配乐，全班齐读、个人展示读、小组赛读，在诵读中感受诗歌的韵律和谐、朗朗上口的特点。 3. 思考探究：本诗是一首七言绝句，四句诗句句式整齐、音韵优美。结合诵读体验，说说这首诗的韵律特点对情感表达有什么作用。轻快的韵律和诗人的旅途心境是否契合，请简要分析。 4. 背诵积累：在理解节奏、感知文意的基础上，尝试当堂背诵全诗，做到脱稿流畅背诵、饱含情感诵读。 探究二：梳理文意，明晰全诗脉络 在预习疏通字面意思的基础上，深度梳理全诗行文脉络，精准解读每一句诗的内涵，理清诗歌写景、叙事、抒情的行文结构。 1. 逐句解读诗句内涵 第一句“峨眉山月半轮秋”：聚焦写景，分析诗句点明的时间、地点、景物，说说“半轮秋”描绘出的月亮形态，营造了怎样的氛围。 第二句“影入平羌江水流”：赏析月影随江流流动的画面，说说这一动态景物描写有什么妙处。 第三句“夜发清溪向三峡”：明确诗句的叙事内容，说说这句诗交代了诗人怎样的行踪，体现出怎样的旅途状态。 第四句“思君不见下渝州”：聚焦抒情句，梳理诗句的情感落点，明确诗人此行的终点与内心的情绪。 2. 整体梳理：结合四句诗句的内容，划分诗歌的写景层次与抒情层次，说说全诗是如何由景入情、情景交融的。 探究三：聚焦地名，赏析行文妙处 《峨眉山月歌》最独特的艺术特点，是短短二十八字的绝句中连用五处地名，这是古诗中极为少见的写法，也是本课的学习难点。结合文本开展专项探究。 1. 精准罗列：请完整写出诗中出现的五处地名。 2. 梳理轨迹：按照诗歌行文顺序，梳理诗人的行旅路线，明确诗人的出发地、途经地、目的地，体会空间的动态变化。 3. 深度探究：常规古诗极少密集使用地名，大多以景物抒情为主。请小组合作探究，本诗连用五个地名，是否会显得繁琐生硬？谈谈这种写法的艺术效果。 4. 总结提炼：结合全诗内容，说说密集的地名描写，如何体现诗歌“流动的意境”，如何贴合诗人连夜远行、舟行江上的旅途状态。 探究四：聚焦意象，解读月的深意 月亮是古典诗词中最经典的意象之一，也是贯穿本诗的核心线索，全诗以月起笔、以月衬情，月景贯穿全程。通过分层探究，理解月意象的内涵与作用。 1. 找意象：通读全诗，说说诗歌中月亮相关的景物描写出现在哪几句，在全诗中起到什么结构作用。 2. 品画面：“半轮秋月”“月影随流”，两句景物描写勾勒出清幽空灵的夜景，请用生动的语言描绘这两幅画面。 3. 析情感：诗人舟行江上，一路相伴的唯有山间明月、江中月影。结合诗人辞亲远游、离开故乡的背景，说说明月承载了诗人怎样的情感。 4. 拓积累：回忆你学过的李白咏月诗句，说说李白笔下的月亮大多承载怎样的情感，总结古典诗词中“月”的通用文化内涵。 探究五：深挖主旨，体悟多层情感 诗歌尾句“思君不见下渝州”是全诗的情感核心，情感含蓄深沉，具有多层内涵，是本课的教学难点。结合创作背景与全诗意境，深度探究情感主旨。 1. 探究“君”的内涵：诗中“思君”是全诗抒情的关键，结合学界主流解读与诗歌语境，分析“君”的两层含义。 2. 体悟情感层次：诗人少年出蜀，既有闯荡天地的少年意气，又有离别故乡的不舍与怅惘。结合全诗，说说本诗融合了哪些复杂的情感。 3. 主旨总结：结合全诗写景、叙事、抒情内容，完整总结本诗的主旨，说说诗人借峨眉山月、行旅夜景抒发了怎样的思想感情。 探究六：写法总结，提升鉴赏能力 1. 总结本诗的核心写作手法，重点分析借景抒情、情景交融、移步换景三种手法在诗中的具体体现。 2. 结合全诗，说说短短二十八字的小诗，为何能做到意境优美、情感真挚、意蕴悠长，体会李白绝句清新灵动的诗风特点。 3. 方法提炼：通过本课学习，总结鉴赏写景抒情古诗的通用方法，为后续古诗词学习积累经验。 板书设计 峨眉山月歌 【唐·李白】 景：峨眉秋月、平羌江影 → 清幽空灵、动静相生 事：夜发清溪、舟行江上 → 五地串联、移步换景（峨眉→平羌→清溪→三峡→渝州） 情：思君不见、远行怅惘 → 眷恋故乡、思念亲友、少年羁旅情怀 手法：借景抒情、情景交融、以月为线索、地名铺陈造境 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《峨眉山月歌》的作者是______代诗人______，字太白，号青莲居士。 2. 全诗以______为核心意象，贯穿全诗，寄托诗人的思乡怀人之情。 3. 诗中依次出现的五处地名是峨眉山、______、清溪、______、渝州。 4. 点明诗人连夜远行、开启旅途的诗句是：____________，____________。 （二）理解选择题 1. 下列对本诗内容理解有误的一项是（ ） A. 诗歌前两句写景，勾勒出秋夜江上明月清幽灵动的优美画面 B. 五地连用，展现了诗人行旅的轨迹，营造出流动的意境 C. 尾句“思君不见”仅表达诗人对远方友人的深切思念 D. 全诗语言清新自然，意境空灵，体现李白绝句的独特风格 2. 本诗中“影入平羌江水流”一句的精妙之处在于（ ） A. 单纯描写江水流动的自然景色 B. 化静为动，写出月影随江流而动的灵动之美 C. 运用夸张手法渲染壮阔景象 D. 直接抒发诗人的思乡之情 （三）简答题 1. 赏析本诗连用五个地名的艺术效果。 2. 简要分析全诗表达了诗人哪些思想情感。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者与背景认知题 （1）唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。代表作：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。 （2）本诗是李白年轻时辞亲远游、离开蜀地、乘船东下途中所作，诗人告别故乡，远赴他乡，在舟行江上的秋夜写下这首小诗，寄托旅途情思。 2. 文本诵读基础题 （1）标准停顿：峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。 （2）基调轻柔悠远，兼具轻快与怅惘。旅途行舟节奏轻快，秋月夜景清幽，同时离别故乡暗含淡淡的不舍与怅惘。 3. 字词文意疏通题 （1）译文：秋夜，峨眉山巅悬挂着半轮明月，皎洁的月影倒映在平羌江澄澈的江水之中，随着江水缓缓流淌。我连夜从清溪出发，向着三峡的方向前行，思念故乡与亲友却不得相见，只能怀着不舍的心情顺流前往渝州。 （2）地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。由蜀地山间一路向东，顺江而下，空间层层推进。 4. 初步感知思考题 （1）景物：秋月、峨眉山、江水、月影。画面：秋夜微凉，半轮明月高悬山间，月影倒映江中，随波流淌，画面清幽空灵、静谧优美。 （2）“思”是思念、眷恋之情。“君”初步可理解为故乡、亲友。 （二）课中探究案答案 探究一 韵律整齐、节奏舒缓轻快，七言绝句平仄协调、朗朗上口。轻快的韵律贴合舟行江上的悠然旅途，舒缓的语调适配清幽的夜景与淡淡的思乡怅惘，让韵律与情感高度契合。 探究二 全诗前两句写景，勾勒秋夜江月美景，营造清幽意境；后两句叙事抒情，交代旅途行踪，抒发离别思念之情。由景起兴、因景生情，情景交融，层次清晰。 探究三 五地地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。诗人由峨眉山出发，经平羌江、清溪，奔赴三峡，最终去往渝州。五地连用并不繁琐，反而以极简文字勾勒出绵长的行旅路线，移步换景，让静态的诗歌拥有动态的旅途画面，时空感极强，贴合舟行江上、一路前行的状态，意境灵动悠远。 探究四 月亮是全诗线索，开篇写景点月，全程以月衬情。秋月皎洁、月影随行，画面清幽静谧。月作为故乡的象征，承载着诗人离别故乡的眷恋、孤身远行的孤寂。李白笔下的月亮多寄托思乡、怀人、孤寂之情，古典诗词中月是乡愁、思念、团圆的经典意象。 探究五 “君”一指故乡山水、故土家园，二指故乡亲友。诗歌情感多层交融：一是对故乡山水、亲友的深切眷恋与思念；二是少年辞亲远游、孤身远行的淡淡孤寂与怅惘；三是少年奔赴远方、闯荡天地的开阔意气。全诗主旨：诗人借秋夜江月行旅之景，抒发离别故乡的思乡怀人之情与羁旅天涯的悠悠情思。 探究六 本诗运用借景抒情、情景交融、移步换景的手法，以月为线索，以地名铺陈旅途，短短二十八字，景、事、情兼备，语言清新质朴、意境空灵悠远，含蓄表达真挚情思，尽显李白绝句清新灵动的艺术风格。古诗鉴赏可遵循“读韵律—析景物—理脉络—赏手法—悟情感”的步骤开展。 （三）当堂检测答案 （一）基础填空题 1. 唐、李白 2. 月（明月） 3. 平羌江、三峡 4. 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州 （二）理解选择题 1. C（解析：“思君不见”不仅思念友人，更包含对故乡山水的眷恋） 2. B （三）简答题 1. 全诗二十八字连用五处地名，紧凑自然、毫无堆砌之感。清晰勾勒出诗人顺江而下的行旅轨迹，移步换景，营造出流动悠远的时空意境，让诗歌画面极具动态感，同时以漫长的旅途距离，反衬出诗人浓烈绵长的思乡之情。 2. 诗歌表达了三层情感：一是对故乡山水、故土风光的眷恋不舍；二是对故乡亲友的深切思念；三是少年孤身远行、漂泊江上的淡淡孤寂与羁旅怅惘，同时暗含少年奔赴远方的开阔胸襟。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $