《沁园春·长沙》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《沁园春·长沙》的朗诵技巧、语言艺术、景情结合手法及革命情怀，以毛泽东《赠父亲》《咏蛙》切入，关联单元“青春的价值”主题，搭建情感理解支架，引导学生把握词作昂扬基调。 该资料以“诵读—品析—悟情”为主线，通过对比诵读、炼字分析（如“看”“忆”领字）提升语言运用能力，结合毛泽东生平及其他诗词深化文化自信，助力学生理解革命情怀，为教师提供可操作的情感与思维培养路径。

人教版高中语文必修上册第1课《沁园春·长沙》教学设计 学习目标 1.反复诵读，掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。 2.品味语言，体会本词炼字选词的精妙之处。 3.学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。 4.感受革命领袖以天下为己任的博大情怀和革命壮志。 学习重难点 重点：掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧，品味语言，体会本词炼字选词的精妙之处。 难点：学习本词景中寓情、情中显志的表现手法，感受革命领袖以天下为己任的博大情怀和革命壮志。 教学过程 一、力量与豪气：充分感受昂扬奋发的情感基调 1.切入     本单元的人文主题是“青春的价值”，我们先从两首诗感受毛主席的青春姿态。 赠父亲 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。     父亲毛顺生希望毛泽东留在家乡经商持家，固守一方家业。但少年毛泽东早已心怀远方，决意冲破乡关的桎梏，奔赴新式学堂湘乡县立东山高等小学，求取新知、开阔眼界。几经据理力争，又得亲友师长多方劝说，父亲终于应允。远赴他乡求学前夜，少年毛泽东挥笔写下这首明志之诗，悄悄夹在父亲每日翻阅的账簿之中。 诗中直抒胸中壮志：少年立志，决然奔赴远方，若不能学有所成，便誓不回归故土；大丈夫志在四海，又何必一定要归葬故乡？天下处处皆可安放壮志忠骨。短短四句，尽显少年人冲破故土束缚、放眼天下的凌云豪气。 咏蛙 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。     这是毛泽东15岁时到东山高小读书，参加入学考试时所写的一首诗。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是“尊孔读经”“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东却写出了自己的理想和抱负。校长李元匍阅后，大加赞赏，高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才！”     毛泽东从偏僻的韶山来到地处繁华闹市的新式学校东山小学，同学中大多是富家阔少，衣着讲究，举止文雅。而毛泽东通常是身着破旧的短衣和裤子，且来自外乡，年龄也比其他同学大6岁。这个“新来的乡巴佬”受到了大多数同学的嘲笑和蔑视。但这种壮阔不但没有使他沮丧，却更加激发了他宏伟的抱负和奋发向上的勇气。 2.诵读。 （1）学生自我试读：小声轻读，结合文下注解，正音、通意，标出不理解之处。 （2）听读、比读：两位学生示范朗读，比较其不同。初步感受词中生机勃勃、昂扬奋发的情感基调。 （3）教师指导朗读     读词注意要点。     一要注意停顿。四字短语一般中间停顿，长句一般根据词意停顿。如“独立/寒秋，湘江/北去”“看/万山红遍”“万类/霜天/竞自由”“忆/往昔峥嵘岁月/稠”，这些句子中有明显的停顿，要读出来。     二要注意重读。句子中强调的内容要重读，如“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”。     三要注意语气。上阕的过渡句，应由自由欢快渐至低沉惆怅；下阕 “恰同学少年” 后则应昂扬奋发。 （4）学生再次朗读。把握词作昂扬奋发的感情基调，也感受毛泽东词的精神力量及胸怀。 二、自由与生机：深入品味毛泽东诗词的语言艺术 1.学生述说阅读感受：全词充满自由奋发、生机勃勃、昂扬向上、豪气凌云之感，与传统的悲秋诗词迥然不同。 2.为何有这种感受？词中有哪些字词，特别让你感受到了一种生机勃然、昂扬奋发和凌云豪气的精神品性？ 上阕的领字 “看” 远望 —— 万山红遍（高）【群山】 近看 —— 漫江碧透（低）【江水】 仰视 —— 鹰击长空（高）【天空】 俯视 —— 鱼翔浅底（低）【水面】 动作之劲 ——“争”“击”“翔”。 色彩之浓 ——“红遍”“碧透”。 数量之多 —— 山以万计，林以层数，舸以百数。 竞争之烈 —— 红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐。 类别之齐 —— 动物、植物、人物、环境。 由实而虚，由点到面：万类霜天竞自由。由眼前自然景物到所有自然景物。 由自然景物到自然界的主宰——人。这是感情的升华，物我同一。诗情与哲理同一。     过渡到下阕（问苍茫大地，谁主沉浮？）：面对这样万物奋发，生命昂扬的自然界，词人自然会有怅寥廓 —— 深沉思索和激昂慷慨 ——江天如此自由辽阔，自然界如此生机勃勃，人间何如？苦难的中国，不幸的人民，何时大地遍种自由花？人间苍茫大地，谁来主宰，谁来创造新世界？ 下阕的领字 “忆” 回望 —— 同学少年（往昔）【同窗】 追怀 —— 书生意气（精神）【志士】 纵论 —— 指点江山（志）【家国】 践行 —— 挥斥方遒（行）【抱负】 意气之盛 ——“挥斥”“激扬”“粪土”。 胸襟之阔 ——“江山”“万户侯”。 年岁之茂 —— 同学正年少，风华正盛，意气正浓。 抱负之烈 —— 评论家国世事，蔑视权贵封侯，胸中激荡报国热忱。 场景之全 —— 读书、游历、集会、抒怀。 由人而志，由事到情：忆往昔峥嵘岁月稠。 由眼前独处追忆往昔少年群像。 由少年群像到时代的主宰——革命者。 这是理想的回响，今昔对照。壮志与担当同一。 3.下阕描摹的是一幅青年革命者的峥嵘岁月图。当时毛泽东就读于长沙第一师范学校，与蔡和森、何叔衡等一群志同道合的同学，游冬泳、办报纸、驱军阀。     “什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕！” ——（《湘江评论》创刊号《创刊宣言》）     “我们知道了！我们觉醒了！天下者我们的天下，国家者我们的国家，社会者我们的社会，我们不说，谁说？我们不干，谁干？” ——（《湘江评论》第四期《民众的大联合》） 4.《沁园春·长沙》写作背景     这首诗写于1925年晚秋，当年毛泽东32岁，他离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，感慨万千，抒写了以天下为己任的责任感，主宰大地沉浮的革命气概。之后的1927年，毛泽东被选为临时中央政治局候补委员，领导秋收起义，开始创建井冈山革命根据地。     从少年时代写下《咏蛙》《赠父亲》，便已显露睥睨天地的少年意气；到二十余岁求学湖南第一师范，与志同道合的友人游学求索，办报刊以启民智，驱军阀以争民权，在时代浪潮中躬身实践；再到三十二岁重游湘江，挥笔写就《沁园春・长沙》。跨越十余年岁月，纵使身份境遇悄然改变，那份滚烫炽热的青春激情始终一脉相承。 三、读书与修身：宏观领悟毛泽东诗词的精神内涵 1.从修身立志的角度体会毛泽东诗词的精神魅力     “自信人生二百年，会当水击三千里。”这是在湖南第一师范读书期间写的，显示出乘风万里、勇于进取的抱负。     “为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”这是回望革命征程写下的，寄寓着不惧牺牲、改天换地的宏大壮志。     “虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。”这是南京解放时写下的，抒发山河巨变、扭转乾坤的豪迈情怀。     “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”这是长征途中写下的，传递出不畏艰险、愈挫愈勇的乐观气魄。     “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”这是寒冬咏梅的词作，彰显身处酷寒、坚贞不屈的人格风骨。 2.从读书拓界的角度体会毛泽东诗词的精神魅力 （1）他善于化用古典诗文，旧句出新意，借古人笔墨，写时代情怀。 《七律・人民解放军占领南京》中“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，化用李贺原句。李贺原诗满是悲凉沧桑，毛泽东借来旧句，跳出原诗感伤基调，注入历史唯物的宏大思考，感慨人间世事更迭，点明历史发展的必然规律。读书不是简单照搬，而是汲取养分，赋予全新时代内涵。 《沁园春・雪》“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，纵览千年封建帝王，评点历代英雄。这份纵贯千年的历史眼光，正来自常年读史阅典的积淀。博览史书，让他跳出一时一地的局限，站在历史长河之上审视时代与家国。 《沁园春・长沙》“同学少年”，化用杜甫《秋兴》“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”。杜甫原诗感叹旧友追慕荣华，词人反其意而用，书写一群心怀家国、蔑视功名的进步青年形象。 （2）毛主席是个终生与书为伴的人，他热爱学习热爱读书无人能比。 他曾说：“我一生最大的爱好是读书。”“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。自少年时代起，毛泽东就善于挤时间看书学习。长沙求学时期他勤学苦读，革命战争年代他利用战争空隙争分夺秒地研读，社会主义建设时代更加嗜读。 四、课后作业。 1.阅读毛泽东另外两首词，谈谈自己的感悟和理解。 采桑子・重阳 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 忆秦娥・娄山关 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 2.在如今多元化的社会中，有的人追求立大志成大业的人生，也有人欣赏生活中的小确幸、个人的快乐。你对于人生的大与小有什么看法和思考呢？请同学们课下写一篇不少于 400 字的随笔。     学科网（北京）股份有限公司 $