1《沁园春·长沙》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

《沁园春·长沙》教案（2课时）

一、教学目标

1. 语言建构与运用

⑴诵读全词，读准字音、读对节奏，通过反复吟诵感受词的语言美和韵律美。

⑵品味上阕中“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”等富有表现力的语言，分析动静结合、色彩对比等写景手法。

2. 思维发展与提升

⑴梳理上阕“看”字领起的七组意象，分析这些意象是如何从远到近、从上到下、从静到动地建构出一幅立体的湘江秋景图的。

⑵理解下阕“忆”字领起的对往昔岁月的回忆与上阕“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”之间的逻辑关系——上阕写景为下阕抒情蓄势，下阕回忆为回答“谁主沉浮”提供依据。

3. 审美鉴赏与创造

⑴鉴赏本词“壮美”的审美风格——不同于古典诗词中悲秋的传统，本词的秋景写得生机勃勃、气势磅礴，体现了革命者的豪情与胸怀。

⑵通过本词与《沁园春·雪》、易君左《沁园春》的对比阅读，从意象选择、情感基调、境界格局三个维度体会“境界”高下的本质区别。

4. 文化传承与理解

⑴了解1925年毛泽东离开长沙前夕的时代背景——国民革命高潮与个人处境之困，理解词中“谁主沉浮”的时代内涵和革命者的担当精神。

⑵感受青年毛泽东“以天下为己任”的抱负和“改造中国与世界”的壮志。

二、教学重难点

重点：品味上阕意象的壮美和下阕“谁主沉浮”的主旨；通过比较阅读领会本词的境界之“大”。

难点：理解“怅寥廓”之“怅”不是“惆怅”，而是“由沉思而激荡”的复杂情感；理解“谁主沉浮”的追问与回答（“浪遏飞舟”间接作答）之间的逻辑。

三、教学过程

第一课时：独立寒秋——湘江之上的壮阔秋景与青年壮志

【环节一】导入——词人毛泽东（3分钟）

教师导入：

同学们，在漫长的中国文学史上，能同时以政治家和词人双重身份占据高位的，屈指可数。而毛泽东是其中最耀眼的一个。他的诗词数量不多，但每一首都气魄宏大、意境高远。更重要的是，他的诗词往往写于他人生的关键时刻——既是文学创作，也是他心路历程和革命抱负的真实记录。

今天我们要学习的《沁园春·长沙》，写于1925年。这一年，毛泽东32岁。在写这首词的前后，中国正在发生什么？毛泽东又处在什么样的境地？我们先来了解这些，再走进词中。

【板书课题】：沁园春·长沙——毛泽东

【环节二】背景速览——1925年的中国与毛泽东（4分钟）

教师讲解：

1925年，中国正处于国民革命的高潮期。五卅运动爆发，省港大罢工持续，国共第一次合作正在推进。但另一方面，革命统一战线内部的矛盾也在加剧——国民党右派开始排挤共产党人。

这一年，毛泽东在湖南从事农民运动，引起了反动势力的仇视。湖南省长赵恒惕密令逮捕他。毛泽东被迫离开长沙，南下广州。正是在离开长沙前夕，他重游橘子洲头，面对湘江秋色，写下了这首《沁园春·长沙》。

了解这个背景，有助于我们理解词中“谁主沉浮”的追问——这不仅是一个诗人的感叹，更是一个革命者在历史的转折点上对国家前途的严肃思考。

【环节三】诵读感知——初入词境（5分钟）

活动设计：学生自由朗读一遍，教师正音，全班齐读。

重点字音：

⑴橘（jú）子洲

⑵百舸（gě）争流

⑶怅寥廓（chàng liáo kuò）

⑷携（xié）来

⑸峥嵘（zhēng róng）岁月稠

⑹挥斥方遒（qiú）

⑺浪遏（è）飞舟

问题1：全词分为上阕和下阕。上阕主要写什么？下阕主要写什么？

答案：上阕主要写景（描绘湘江秋色），下阕主要抒情/忆旧（回忆青年时代的革命活动）。

但两者不是割裂的。上阕写景中暗含着下阕抒情的情感基调——壮阔的秋景映衬出的是壮阔的胸襟。下阕的回忆则回答了上阕末尾的追问。

【环节四】上阕精读——壮阔湘江图（14分钟）

活动设计：精读上阕，分析写景的角度和方法。

问题2（层层递进）：

第一步问：上阕中，有一个字领起了后面的七组意象。是哪一个字？它领起了哪些意象？

答案：这个字是“看”。从“看万山红遍”一直管到“万类霜天竞自由”，共七组意象：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由。

这个“看”字叫作“领字”，是词的一种特殊写法。用一个字带出后面一长串内容，使行文有气势、有层次。

第二步问：这七组意象，从观察的角度来看，有远有近、有上有下、有静有动。请具体分析一下。

答案：

⑴远：“万山红遍，层林尽染”——远望群山，层层叠叠的树林被秋霜染红。这是远景。

⑵近：“漫江碧透，百舸争流”——近看湘江，碧绿的水面上船只竞发。这是近景。

⑶上：“鹰击长空”——仰望天空，雄鹰振翅高飞。

⑷下：“鱼翔浅底”——俯视江水，鱼儿在清澈的水底游动。

⑸静：山、林、江（“万山”“层林”“漫江”）——整体背景是静的。

⑹动：百舸争流、鹰击、鱼翔——细节处是动的。

所以上阕的七组意象，构建了一个立体多维、动静结合、色彩斑斓的秋景图。它不是平面的风景画，而是一个可以让读者“走进去”的立体空间。