第三单元 奋进新征程 大单元备课设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“奋进新征程”单元，围绕“两步走”战略、中国式现代化、新发展理念与格局等核心知识，通过生活观察和时政素材导入，衔接“进入新时代”历史方位，构建“目标确立—路径实施”逻辑链条，以时间轴、思维导图等为学习支架。 以“发展规划师”大情境任务驱动，采用议题式教学（如“双循环是否封闭”），结合河北案例（石家庄国际陆港）落实政治认同，通过“我的2035规划”强化责任意识，培养辩证思维等健全人格，助力学生理解国家战略，为教师提供“教—学—评”一体化方案。

九年级上册道德与法治 第三单元“奋进新征程”大单元备课设计 一、单元基本信息 项目 内容 单元名称 第三单元 奋进新征程 教材版本 统编版（2024年修订）九年级上册 课时安排 5课时（第七课2课时、第八课2课时，单元思考与行动1课时） 适用年级 九年级第一学期 二、课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的相关要求设计。 涉及学习主题：国情教育 核心素养指向：政治认同（为主）、责任意识、健全人格 对应的内容要求： 了解全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排，理解中国式现代化的中国特色和本质要求。 了解我国高质量发展的内涵与意义，理解新发展理念是新时代的指挥棒、红绿灯。 理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略选择，认识高水平自立自强是最本质特征。 了解新质生产力的内涵与意义，理解创新在现代化建设全局中的核心地位。 理解我国统筹国内国际两个大局的战略部署，认同中国特色社会主义道路的正确性。 三、单元内容分析 （一）单元在全书中的定位 本单元位于九年级上册第三单元，是全册“战略规划与实践路径”的核心单元。从单元主线来看：第二单元“进入新时代”回答了“我们在哪里、用什么引领、取得了什么成就”的问题——确立了历史方位（第四课）、明确了思想旗帜（第五课）、展示了辉煌成就（第六课）。本单元“奋进新征程”在此基础上进一步回答“往哪里去、怎么走”的问题——第七课“擘画宏伟蓝图”从“两步走”战略安排出发，阐明中国式现代化的宏伟蓝图（目标逻辑）；第八课“推动高质量发展”从新发展理念到新发展格局，阐明高质量发展的实践路径（路径逻辑）。第四单元“共圆中国梦”则回答“靠谁来实现”的问题——从民族团结、祖国统一到青年担当（力量逻辑）。 四个单元的逻辑链条是：历史方位→思想旗帜→辉煌成就→宏伟蓝图→实践路径→圆梦力量。本单元处于“宏伟蓝图→实践路径”的关键环节，是全册从“认识”走向“行动”的枢纽。 （二）单元结构 本单元共两课，其中第八课含两框： 第七课 擘画宏伟蓝图 第一框 “两步走”战略 第二框 中国式现代化 第八课 推动高质量发展 第一框 贯彻新发展理念 第二框 构建新发展格局 单元思考与行动（整合提升） （三）单元核心问题 中国式现代化如何从宏伟蓝图走向生动实践？ 这一核心问题贯穿两课：第七课回答“我们的目标是什么”——从“两步走”战略理解中国式现代化的宏伟蓝图（目标逻辑）；第八课回答“我们怎么走”——从新发展理念到新发展格局，理解推动高质量发展的实践路径（路径逻辑）。两课共同构建“目标确立→路径实施”的完整认知链条。 四、学情分析 知识基础：学生通过第二单元的学习，已理解社会主要矛盾变化、新时代的科学内涵和重大意义，以及习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位。学生对新时代经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”的发展成就有一定认知。但对“两步走”战略的具体内容和时间节点把握不准，对中国式现代化的本质要求缺乏系统理解；对“高质量发展”“新发展理念”“新发展格局”“新质生产力”等概念的内涵与关系认识不清，容易混为一谈。 能力特点：九年级学生通过前两个单元的学习，已初步具备从理论高度分析国家发展战略的能力。但对“战略目标→实践路径”的逻辑链条理解尚浅，对宏观战略与个人成长的关系缺乏深切感悟。 认知挑战： “两步走”战略：学生易将“两步走”与“三步走”混为一谈，对2035年目标与本世纪中叶目标的具体内容辨析不清。 中国式现代化：学生能说出“中国式现代化”这个名词，但对五个中国特色和九个本质要求缺乏系统认知，更容易把“现代化”等同于“西方化”。 高质量发展：学生易把高质量发展简化为“经济发展”，对“从有没有到好不好”的深刻转变缺乏理解。 新发展理念：学生从新闻中常听到“创新”“绿色”“共享”等词，但多把五条当作孤立口号，说不清各自解决什么问题和彼此之间的内在联系。 新发展格局：学生易把“以国内大循环为主体”简单理解为“关起门来自己搞”，对“双循环”的辩证关系认识不清。 新质生产力：学生对新概念感到陌生，需要从具体案例入手帮助理解。 情感态度：学生对国家发展成就有朴素的自豪感，对“十五五”开局、“中国式现代化”等时政热词有一定关注，但缺乏从战略高度进行理性分析的自觉；对“奋进新征程”的时代召唤有感性认同，对“强国建设”容易等同于单一领域的发展，忽视各领域的协同关系；对“我该如何行动”缺乏具体思考。 五、单元教学目标 （一）政治认同（核心） 理解“两步走”战略安排是全面建成社会主义现代化强国的路线图和时间表，认同中国共产党的战略谋划能力。 理解中国式现代化的五个中国特色和九个本质要求，认同中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道。 理解新发展理念是新时代的指挥棒、红绿灯，认同贯彻新发展理念是推动高质量发展的必然要求。 理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略选择，认同“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的战略部署。 理解新质生产力的内涵与意义，认同创新在现代化建设全局中的核心地位。 （二）责任意识 从“两步走”战略的时间节点中找准个人成长的坐标——2035年基本实现现代化时正当青春，本世纪中叶建成现代化强国时正是社会的中坚力量。 从中国式现代化的宏伟蓝图中感悟奋斗的方向，增强“奋进新征程、建功新时代”的使命感。 从高质量发展的实践要求中明确行动自觉，树立科技自立自强、绿色低碳生活的责任意识。 （三）健全人格 培养系统思维，理解“目标—理念—格局—路径”的内在逻辑链条。 培养辩证思维，理解“变与不变”“内与外”“质与量”的辩证关系。 培养战略思维，学会从国家大局出发思考个人发展，形成理性看待国家发展、主动参与社会实践的健全人格。 六、单元大情境与大任务设计 大情境：“奋进新征程·共绘新蓝图”发展规划模拟 情境描述： 2026年是“十五五”开局之年。学校拟举办“奋进新征程·共绘新蓝图”模拟发展规划活动，邀请九年级同学以“发展规划师”的身份参与。活动聚焦两大主题——“擘画宏伟蓝图”（我们往哪里去）和“推动高质量发展”（我们怎么走），从国家战略、地方实践、个人担当三个维度，全面理解中国式现代化的目标与路径，并制定一份“我的2035发展规划”。 大任务： 以小组为单位，完成“奋进新征程·共绘新蓝图”发展规划方案，包含“国家蓝图解读”“地方实践调研”“个人规划制定”三部分，并进行班级展示交流。 任务分解： 子任务 对应内容 成果形式 任务一：绘制“两步走”路线图 第七课第一框 制作“两步走”战略时间轴展板 任务二：解读中国式现代化 第七课第二框 设计“中国式现代化·中国特色”展板 任务三：解码新发展理念 第八课第一框 绘制“五大理念·各解何题”思维导图 任务四：探究新发展格局 第八课第二框 制作“双循环·相互促进”示意图 任务五：调研高质量发展 两课综合 河北高质量发展案例调研报告 任务六：规划我的2035 单元思考与行动 撰写“我的2035发展规划” 七、课时教学设计框架 第七课 擘画宏伟蓝图（2课时） 第一框 “两步走”战略（1课时） 议题：从“身边蓝图”看“强国蓝图”——“两步走”如何引领中国奔向未来？ 教材页码：第68-71页 教学环节： 导入（5分钟）：呈现教材“生活观察”中的讨论场景——同学们讨论做学习计划的重要性：“大到国家，小到个人，做好计划是很重要的。”“计划好了才能有的放矢，更好地实现目标。”“计划赶不上变化，我觉得没有必要做计划。”提问：“你平时有做学习计划的习惯吗？做计划有什么好处？除了个人需要做计划，国家发展需不需要‘做计划’？”呈现“十五五”规划时政素材——2026年3月12日，十四届全国人大四次会议表决通过“十五五”规划纲要。 探究一：蓝图如何演进？——从“三步走”到“两步走”（12分钟） 梳理中国现代化战略的演进脉络： 第一阶段：探索起步（1964-1965年）——三届全国人大一次会议提出“四个现代化”目标 第二阶段：“三步走”（1987年，党的十三大）——第一步解决温饱，第二步达到小康，第三步基本实现现代化 第三阶段：目标递进（1997年十五大、2002年十六大）——提出“两个百年”目标构想 第四阶段：新时代“两步走”——2021年全面建成小康社会后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程 小组活动：完成“中国现代化战略演进”时间轴梳理。对比分析“三步走”与“两步走”的变化——基本实现现代化时间从本世纪中叶提前到2035年（提前15年），本世纪中叶目标从“基本实现现代化”升级为“建成社会主义现代化强国”，目标内涵从“富强民主文明”拓展为“富强民主文明和谐美丽”。 探究二：两步走怎么走？——2035与2050的目标图景（12分钟） 呈现“两步走”战略全景： 第一步：从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化 第二步：从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 2035年远景目标：经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，达到中等发达国家水平；实现高水平科技自立自强，进入创新型国家前列；基本实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化；基本实现国家治理体系和治理能力现代化；建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国；人民生活更加幸福美好；美丽中国目标基本实现；基本实现国防和军队现代化。 探究三：为什么要“分两步走”？——战略意义与青年担当（8分钟） 讨论：“为什么不一步到位？为什么要‘分两步走’？”教师引导：从国情层面看——中国有14亿多人口，发展不平衡不充分问题突出，必须分阶段推进。从战略层面看——目标定得太高脱离实际，定得太低没有挑战性，“两步走”找到了最佳平衡点。知识生成：提出“两步走”战略符合实现中华民族伟大复兴的现实需要，能够在更高水平上满足人民对美好生活的期待。 小结提升（3分钟）：构建“两步走”战略时间轴知识框架，强调2035年（学生约26岁）和本世纪中叶（学生约40多岁）两个关键时间节点与个人成长的关系。 核心素养落实：政治认同、责任意识——理解“两步走”战略的科学性和必要性，从时间节点中找准个人坐标。 第二框 中国式现代化（1课时） 议题：从“身边变化”读懂“中国式现代化”——中国式现代化“特”在哪里？ 教材页码：第72-75页 教学环节： 导入（5分钟）：呈现教材“生活观察”中的小区调查场景——老年人说：“智能设备应用越来越普及，更多考虑我们老年人的接受能力。”学生说：“虚拟数字技术广泛应用，能随时走进老师的精彩课堂。”居民说：“保护环境成为每个人的生活习惯，小区像个大花园一样。”畅想说：“汽车更加智能、安全，可以在水里游、天上飞。”提问：“你眼中的‘现代化’是什么样的？中国要走一条怎样的现代化道路，和西方一样吗？” 探究一：何为“中国式”？——中国式现代化的特征（12分钟） 呈现西方式现代化的弊端：走暴力掠夺殖民地的道路、财富集中在少数资本家手中、对自然资源肆意掠夺。中国式现代化的五大特征： 1.人口规模巨大的现代化——14亿多人口整体迈进现代化社会，规模超过现有发达国家人口的总和 2.全体人民共同富裕的现代化——坚持以人民为中心，坚决防止两极分化 3.物质文明和精神文明相协调的现代化——既追求物质富足，也追求精神富有 4.人与自然和谐共生的现代化——坚持可持续发展 5.走和平发展道路的现代化——在维护世界和平中发展自身 小组活动：完成“西方式现代化vs中国式现代化”对比表格。追问：“世界上是否存在‘定于一尊’的现代化模式？”教师引导：世界上既不存在定于一尊的现代化模式，也不存在放之四海而皆准的现代化标准。 探究二：读懂“现代化密码”——中国式现代化的本质要求（10分钟） 呈现中国式现代化的本质要求：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。 问题链引导：从五个特征反向推导本质要求——“人口规模巨大的现代化靠什么来组织和引领？”→坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义。“全体人民共同富裕的现代化经济上要怎么做？”→实现高质量发展。“物质文明和精神文明相协调要让人精神富有，需要什么？”→丰富人民精神世界。“人与自然和谐共生发展方式上要注意什么？”→促进人与自然和谐共生。“走和平发展道路中国在国际上要怎么做？”→推动构建人类命运共同体。 探究三：何以“深远”？——中国式现代化的意义（8分钟） 研读教材“资料卡”：中国式现代化深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，展现了不同于西方现代化模式的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路径选择，代表人类文明进步的发展方向。实践证明，中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。 小结提升（5分钟）：构建“五个中国特色+九个本质要求”的知识框架，以教材“启思导行”任务收尾——2035年你的年龄、你希望从事的工作、你将为推进中国式现代化作出哪些努力。 核心素养落实：政治认同、责任意识——理解中国式现代化的独特魅力和制度优势，增强奋进新征程的使命感。 第八课 推动高质量发展（2课时） 第一框 贯彻新发展理念（1课时） 议题：新发展理念如何引领高质量发展？ 教材页码：第76-78页 教学环节： 导入（5分钟）：呈现教材配套《我国经济发展模式对比图表》——传统阶段侧重GDP增速、资源消耗、规模扩张；新阶段侧重发展质量、创新驱动、均衡发展、生态绿色、民生共享。提问：“我国经济发展模式发生了怎样的转变？为什么会出现这样的转变？” 子议题一：明要义——新发展理念是什么？（7分钟） 给出教材权威表述：发展理念是发展行动的先导。新时代以来，我们党提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。新发展理念就是指挥棒、红绿灯。解读“指挥棒、红绿灯”的比喻——指挥棒指明发展方向，红绿灯规范发展行为。学生齐读五个关键词，初步理解其地位与总要求。 子议题二：解内涵——五大理念各自解决什么？（15分钟） 逐一拆解五大理念，每个理念搭配“教材定义+典型案例+解决问题”： 创新：引领发展的第一动力——解决发展动力问题。案例：同光半导体突破“卡脖子”技术 协调：持续健康发展的内在要求——解决发展不平衡问题。案例：五大千亿产业集群协同发展 绿色：永续发展的必要条件——解决人与自然和谐共生问题。案例：可再生能源装机占全省73.4% 开放：国家繁荣发展的必由之路——解决发展内外联动问题。案例：石家庄国际陆港中欧班列1282列 共享：中国特色社会主义的本质要求——解决社会公平正义问题。案例：正定塔元庄乡村振兴 学生活动：分组各认领一个理念，结合案例完成表格填写。价值冲突——“同学说：‘新发展理念五条差不多，随便记住一个就行。’你认同吗？”学生辨析：五者各有侧重又相互贯通、不可分割。 子议题三：悟实践——理念如何变成高质量发展？（13分钟） 呈现石家庄发展对比数据——“有没有”的阶段：过去以传统产业为主；“好不好”的阶段：如今五大千亿产业集群全部叩开千亿大门。提问：“从‘有没有’到‘好不好’，反映了发展理念怎样的变化？” 教师引申：新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。 呈现河北实践： 智昆科技实现机器人“关节”国产化→启示：必须把科技自立自强作为战略支撑 新能源装机突破千万千瓦→启示：必须加快形成新质生产力 吸纳京津技术合同成交额204.4亿元→启示：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力 学生活动：分组讨论，从石家庄实践中归纳推动高质量发展的关键词。 小结提升（5分钟）：构建“理念→生产力→发展”的逻辑链条。强调五大理念相互贯通、不可分割，贯彻理念要落到科技自立自强、新质生产力。 核心素养落实：政治认同、健全人格、责任意识——理解新发展理念的科学内涵与内在联系，培养系统思维，增强践行新发展理念的自觉。 第二框 构建新发展格局（1课时） 议题：“双循环”是开放还是封闭？ 教材页码：第79-82页 教学环节： 导入（5分钟）：呈现教材“生活观察”情境——一件商品的设计者、生产者、销售者、消费者可能来自不同的国家和地区。以一辆从石家庄国际陆港出口的新能源汽车为例，展示其设计、生产、销售、消费的全球旅程。提问：“如果某个环节中断了，会发生什么？” 子议题一：明内涵——新发展格局是什么？（10分钟） 内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 最本质特征：实现高水平的自立自强 以石家庄国际陆港为例——2025年中欧班列开行1282列，稳居华北首位。讲解“重去重回”的双向流通格局——去程满载新能源汽车、光伏组件等“河北制造”，回程运回粮油饲料、工业原料等78万吨货物。提问：“‘重去重回’说明什么？这体现了新发展格局最本质的特征是什么？”学生回答：说明国内循环和国际循环相互促进；体现了高水平自立自强。 子议题二：析原因——为什么要构建新发展格局？（12分钟） 三个维度： 1.应对外部风险：百年未有之大变局、保护主义抬头——构建新发展格局是应对外部风险、实现高质量发展的战略选择。 2.发挥内需优势：我国拥有超大规模内需市场——河北2025年社零总额15483.2亿元、增速全国第2。 3.顺应经济全球化：全球化潮流不可逆转——举办进博会，开放的大门越开越大。 呈现石家庄国际陆港发展历程——从2018年首次开行到2025年1282列、2026年开通第20条国际线路。提问：“石家庄国际陆港的发展速度说明了什么？构建新发展格局是‘关起门来’还是‘更加开放’？” 子议题三：明路径——如何构建新发展格局？（价值冲突·13分钟） 呈现价值冲突——“同学说：‘以国内大循环为主体，就是要关起门来自己搞。’你认同吗？” 三条路径： 1.科技自立自强——突破“卡脖子”技术 2.扩大内需——发挥超大规模市场优势 3.高水平对外开放——使国内市场和国际市场更好联通 呈现石家庄实践：货品结构从日用百货升级到“新三样”（新能源汽车、光伏组件等）；跨境集货仓围绕107个特色产业集群设置30多个，企业家门口享受“一站式”服务。 辨析讨论：以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行。而是通过发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通。以国内大循环吸引全球资源要素，以国际循环提升国内大循环效率和水平。二者相互促进、不可分割。 小结提升（5分钟）：构建“内涵→原因→路径”知识框架，强调“绝不是封闭运行”。石家庄国际陆港的实践告诉我们——越开放、越自信；越自强、越开放。 核心素养落实：政治认同、健全人格、责任意识——理解构建新发展格局的战略意义，培养辩证思维，破除“封闭运行”的迷思。 单元思考与行动（1课时） 活动设计一：“奋进新征程·共绘新蓝图”发展规划展示（20分钟） 各组展示本组负责的板块： “两步走”战略时间轴 中国式现代化·中国特色展板 五大理念思维导图 双循环示意图 河北高质量发展案例调研 全班参观、互评。 活动设计二：“我的2035发展规划”分享（15分钟） 每位同学结合“两步走”战略的时间节点，撰写一份“我的2035发展规划”（200字左右），内容包括： 2035年时我多大？我在做什么？ 为了实现个人目标，我现在应该怎么做？ 各组推荐代表进行分享。 教师总结提升（10分钟）： 梳理单元核心知识框架—— 第七课“擘画宏伟蓝图”：回答“往哪里去”——从“两步走”战略到中国式现代化（目标确立） 第八课“推动高质量发展”：回答“怎么走”——从新发展理念到新发展格局（路径实施） 升华：“奋进新征程”不是一句口号，而是每一个中国人的责任。2035年基本实现社会主义现代化时，同学们正当青春；到本世纪中叶建成社会主义现代化强国时，你们正是社会的中坚力量。从现在起，学好知识、练好本领，就是对中国式现代化最好的贡献。 核心素养落实：政治认同、责任意识——将国家战略与个人成长相结合。 八、单元教学评价设计 （一）过程性评价 评价维度 评价方式 评价内容 课堂参与 观察记录 小组讨论参与度、观点表达的积极性 任务完成 作品评价 时间轴、展板、思维导图等任务成果质量 合作能力 组内互评 在团队中的贡献与合作精神 （二）终结性评价 表现性任务： 完成“奋进新征程·共绘新蓝图”发展规划方案（含“两步走”战略时间轴、中国式现代化展板、五大理念思维导图、双循环示意图、河北高质量发展案例调研、“我的2035发展规划”等），进行班级展示和答辩。 评分量规（Rubric）： 评价维度 优秀（9-10分） 良好（7-8分） 合格（5-6分） 目标理解 准确理解“两步走”战略和中国式现代化的内涵，能清晰阐释“目标—路径”的逻辑 理解战略安排和现代化内涵，能说明二者关系但深度不足 有所遗漏或表述不准确 理念掌握 能准确说出五大理念及其解决的问题，理解其内在联系 能说出五大理念但内在逻辑表述不够清晰 仅能罗列部分内容 格局认知 能准确理解“双循环”的内涵，能辨析“开放”与“封闭” 能说出双循环含义，但对辩证关系理解不够深入 理解有偏差 个人规划 规划具体可行，能结合“两步走”时间节点找准个人坐标 有规划但不够具体 规划空泛或与战略脱节 纸笔检测： 围绕单元核心知识（“两步走”战略内容、中国式现代化的中国特色与本质要求、新发展理念内涵、新发展格局内涵、新质生产力等）设计选择题和简答题。 简答题示例： “2026年是‘十五五’开局之年。某校九年级（1）班开展‘奋进新征程’主题班会。请你结合所学知识，回答：（1）‘两步走’战略的具体内容是什么？（2）中国式现代化有哪些‘中国特色’？（3）河北可再生能源装机占全省电力总装机的73.4%。这体现了什么发展理念？这一理念注重解决什么问题？” 九、教学资源建议 视频资源： “中国式现代化”主题短片 “奋进新征程”主题成就展相关视频 《创新中国》《美丽中国》等纪录片片段 2026年《政府工作报告》解读视频 文字资源： 党的二十大报告关于中国式现代化的重要论述 2026年《政府工作报告》 习近平总书记关于高质量发展、新质生产力的重要论述 2025年全球创新指数报告 图片资源： “两步走”战略时间轴示意图 中国式现代化“五个中国特色”图解 五大发展理念思维导图 双循环示意图 河北可再生能源、独角兽企业、国际陆港等图片 活动资源： 可组织学生调研家乡高质量发展的典型案例 可组织学生开展“我的2035”主题征文或演讲活动 十、教学建议 1.坚持议题式教学：每框围绕一个核心议题展开，以问题驱动深度学习。 2.注重理论联系实际：从学生身边的变化入手（如家乡发展、生活改善），让宏大主题落地。用真实素材（如河北GDP数据、独角兽企业、可再生能源装机等）支撑理论讲解。 3.把握两课的逻辑关系：第七课回答“往哪里去”（目标确立），第八课回答“怎么走”（路径实施）。教学中要注意“目标→路径”的递进逻辑。 4.突破核心概念难点： “两步走”与“三步走”的区别——可通过时间轴对比帮助学生辨析 中国式现代化的“中国特色”——可通过五个“特”的对比记忆帮助学生掌握 新发展理念的“五个各解何题”——可通过“一理念一问题”的配对活动帮助学生理解 “双循环”的辩证关系——可通过“是开放还是封闭”的价值冲突帮助学生辨析 5.落实核心素养：本单元以政治认同为核心素养培养重点，要让学生从目标逻辑、路径逻辑、实践逻辑三个层面真正理解中国式现代化的宏伟蓝图和高质量发展的实践路径。 6.注重单元整合：两课之间是递进的关系——从“擘画蓝图”到“推动发展”，教学中要注意前后呼应。 7.注重数据与案例的时效性：教学中应尽量使用最新数据（如2026年《政府工作报告》数据、河北最新发展数据、2026全球独角兽榜数据等），增强说服力。 8.强化个人关联：“两步走”战略的两个时间节点（2035年、本世纪中叶）与学生个人成长高度重合。教学中要引导学生将国家战略与个人发展联系起来，增强“奋进新征程”的使命感和责任感。 9.第八课两框教学节奏把控：每框均需在1课时内完成，需紧扣核心知识，避免过度拓展。第一框聚焦“五大理念各解何题+高质量发展含义”，价值冲突与河北案例可合并使用；第二框聚焦“双循环内涵+原因+路径”，以价值冲突“是开放还是封闭”贯穿全课。 十一、附件：配套资源包 附件1：本单元必备时政素材库 时政素材 对应知识点 使用建议 2026年《政府工作报告》：2025年GDP增长5% “两步走”战略、高质量发展 导入或探究环节 党的二十届四中全会“十五五”规划建议 “两步走”战略、新时代奋斗目标 第七课第一框导入 中国式现代化的中国特色与本质要求 中国式现代化 第七课第二框 河北2025年GDP增长5.6% 高质量发展、中国式现代化 河北案例 河北可再生能源装机占73.4% 绿色发展理念 第八课第一框 河北6家企业上榜2026全球独角兽榜 创新驱动、新质生产力 第八课第一框 同光半导体突破碳化硅单晶“卡脖子”技术 创新驱动、科技自立自强 第八课第一框 石家庄国际陆港中欧班列1282列 开放发展、新发展格局 第八课第二框导入 河北综合算力指数全国第一 新质生产力 第八课第一框 河北107个重点特色产业集群营收3.86万亿元 高质量发展、共享发展 第八课第一框 进博会案例 开放发展、新发展格局 第八课第二框 附件2：分层作业设计 基础题（必做）： 选择题5道（覆盖本单元核心知识点——“两步走”战略内容、中国式现代化的中国特色与本质要求、新发展理念内涵、新发展格局内涵、新质生产力等） 进阶题（选做）： 材料分析题：给出两则材料（一则反映河北高质量发展的成就，一则反映发展中仍存在的挑战），设问：“（1）两则材料分别反映了什么？（2）结合新发展理念，谈谈你对河北高质量发展的认识。（3）请从新发展格局的角度，为河北提出一条建议。” 实践题（拓展）： 以“我家乡的新发展”为主题，开展一次微调研。从“两步走”战略或高质量发展的视角，了解家乡近两年来的发展变化，撰写一份300字左右的调研微报告，下节课分享交流。 设计说明： 本设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和统编版2024年修订九年级上册新教材编写，以“大单元”理念统领，突出核心素养导向，采用议题式教学和项目化学习的方式，力求实现“教—学—评”一致性。本设计覆盖第七课、第八课全部4个框题及单元思考与行动，第八课两框各安排1课时，构建了“目标确立（第七课）→路径实施（第八课）”的完整逻辑链条，实现了第三单元“奋进新征程”的完整知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $