语文园地八 （专项训练）-2026-2027学年统编版语文四年级上册

**基本信息** 以“家国情怀”为主题，构建“方法-知识-运用”三维训练体系，整合概括方法、品质词积累、动作描写与名句背诵，强化文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|4大方法|四法概括内容（题目扩展等）、动作写心情、品质词分类记法|从方法原理到实例应用，形成“概括-积累-表达”逻辑链| |例文精讲|1篇原创|要素串联法、品质词嵌入、动作链描写|以陈爷爷事例整合多方法，实现知识融合| |阅读理解练习|6个练习|选择/填空/概括等题型对应方法训练|基础巩固（课内）→能力进阶（原创）→拓展延伸（非连续文本），梯度提升|

语文园地八 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第八单元 课文配套阅读 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 2026年11月10日，晓塘小学的“家国园地”墙报换上了新一期。四年级的同学们刚学完第八单元的古诗，语文老师林老师在墙上贴出三张图：边关的烽火、延安的窑洞、李清照笔下的项羽。她说：“这几课讲的都是家国情怀——有人志存高远，有人宁死不屈。今天，我们打开语文园地，把读这些课文的本领，变成自己手里的一把钥匙。”墙报一角挂着一串中国结，旁边竹简上写着“家国”二字。同学们围过来，有的念“秦时明月汉时关”，有的背“生当作人杰”。林老师笑着问：“谁能一句话，说出《出塞》讲了什么？又谁能用一个词，形容王昌龄心里的抱负？”教室里一下子安静了——大家发现，把长长的一篇，说成短短一句，真不是容易的事。 【学习目标】 • 能运用题目扩展法、要素串联法、段意合并法、抓重点句法，把握一篇文章的主要内容。 • 认识并积累描写人物品质的词语，如志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏等，知道它们形容哪类人。 • 读读《别董大》，体会“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的劝勉之情，并能背诵积累。 • 学习用一连串动作，把“害怕、生气、快乐、着急、伤心”等心情写具体，并能仿写一段话。 核心素养：通过语文园地八的学习，掌握把握文章主要内容的四种方法，积累描写人物品质的词语，学会用一连串动作表现心情，背诵《别董大》等名句，在读写中体会家国情怀，提升概括、积累与表达的能力。 【教法备注】 （1）把握主要内容是四年级阅读核心能力，建议四法逐一用例文试手，让学生体会“长文变短句”的成就感。 （2）品质词语宜“词—人—事”三位一体教学，避免孤立背词；可配合本单元周恩来、梅兰芳等人物。 （3）《别董大》重在读出“以景衬情、由悲转壮”的转折，不必逐字翻译，先整体感受豪迈。 （4）动作写心情是难点也是乐点，建议先演后写、口头接龙，再落笔，学生最易上手。 【知识梳理】 打开语文园地八：四法概括内容，一组词语写人，一串动作写心，几句名句入骨。 一、把握主要内容四法（交流平台） 题目扩展法：从题目出发，把题目变成一句话。如《为中华之崛起而读书》，扩成“周恩来少年时立下为中华崛起而读书的志向”，题目一撑开，内容就出来。 要素串联法：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）四要素，像四颗珠子用线串起来，就是大意，适合记事文。 段意合并法：先读每段，用一句话写出这段讲什么，再把各段意思连起来，删掉重复，就是整篇大意，适合段落清楚的课文。 抓重点句法：很多文章有中心句，常在开头或结尾。抓住“这就是真正的男子汉”这样的句子，主要内容就握在手里了。 口诀记牢：题目扩一扩，要素串一串，段意并一并，重点抓一抓。四法可合用，不必死守一种。 二、描写人物品质的词语（识字加油站） 志存高远：追求远大理想，如少年周恩来说“为中华崛起而读书”。 精忠报国：竭尽忠诚报效国家，如岳飞。 大义凛然：严峻不可侵犯，形容为正义坚强不屈，如文天祥。 英勇无畏、视死如归：勇敢不怕死，如边关将士、革命英雄。 铁面无私、秉公执法、刚正不阿：公正严明、不徇私情，如包拯、海瑞。 记法：写抱负用“志存高远”，写忠诚用“精忠报国”，写气节用“大义凛然”，写勇敢用“英勇无畏”，写公正用“铁面无私”，见词知人。 三、用动作写心情（词句段运用） 不直接写“我很害怕”，而用一连串动作表现：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。 动作要连续、具体、有画面，让别人“看见”你的心情，比干写“我很怕”强十倍。 常写的心情：害怕、生气、快乐、着急、伤心。选一种，照样子写几句话，不写心情词，只写动作。 小窍门：先想这件事里你手、脚、眼、嘴做了什么，再按顺序写出来，动作顺了，心情就活了。 四、日积月累（古诗与名言） 《别董大》（唐代高适）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 后两句是豪迈的劝勉：别担心前路没有知己，天下谁不认识您呢？安慰中带着底气。 相关名句：天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）；鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮）。都是写家国情怀的名句。 用法：背下这些句子，它们会变成你心里的光，将来送别朋友、遇到挫折，你会忽然懂古人的那份暖。 【教法备注】 （1）四法可用同一篇课文轮换演示，学生对比后印象最深。 （2）品质词建议做“词—人—事”卡片，课间抽背，积少成多。 （3）动作写心情先练“演出来”，再要求顺序与细节，难度递进。 （4）日积月累要“背而能用”，鼓励建个人名句本，注明可用场景。 【例文精讲】 例文精讲：一段话里的“家国” 　　上周，晓塘小学的林小满报名参加了“听爷爷讲过去”活动。她采访的陈爷爷今年九十二岁，年轻时是一名通信兵。陈爷爷说，1949年解放那年，他才十五岁，跟着部队翻山越岭送信，鞋磨破了就光脚走，从没掉过队。　　采访快结束时，小满问：“您怕过吗？”陈爷爷笑了，他把旧军帽摘下来，用手掌反复抹帽檐，低头看那枚褪色的红五角星，好一会儿才抬起眼说：“怕。可一想到身后是村子，就不怕了。”　　后来，小满把这段话写进墙报：“陈爷爷的手，像老树皮，却最暖。”林老师说，这句话好，因为写出来了一名老战士的品质，也用“抹帽檐、看红星”的小动作，写出了老人想起往事时的心情。 先练把握主要内容：这段话讲了什么？用要素串联法，人物（小满、陈爷爷），事件（采访老战士，问怕不怕，写下墙报）。连起来就是：小满采访九十二岁的老通信兵陈爷爷，听他讲年少送信的故事，并用一段话写出老人的品质与心情。一句话抓住主干，长文就变短了。再看描写人物品质：文中写了陈爷爷“志存高远、英勇无畏”。志存高远，说他十五岁就想着为村子、为部队做事；英勇无畏，说他鞋磨破光脚走也不掉队。两个词像两枚徽章，把老人的精神一下亮出来。最妙的是用动作写心情：陈爷爷被问“怕过吗”，没有大喊“我不怕”，而是“把旧军帽摘下来，用手掌反复抹帽檐，低头看红星，好一会儿抬起眼”。一连串动作，写出了他想起往事时平静又骄傲的心情，比直接写“他很骄傲”动人十倍。 最后看积累与运用：小满写“陈爷爷的手像老树皮，却最暖”，既是比喻，也呼应了单元里写人物的方法。语文园地不是死记硬背，而是把词语变成自己笔下的光。整段虽短，却把“把握内容、写好品质、用动作写心情”三件事，悄悄合在了一起。 思考题：用“要素串联法”说一说上面这段话的主要内容。再想一想，如果把陈爷爷“抹帽檐、看红星”的动作删掉，只写“陈爷爷说他会怕，但想到村子就不怕了”，表达效果有什么不同？为什么？ 【教法备注】 （1）例文宜让学生先默读，再在纸上用四要素串出大意，教师投影订正，把“抓主要内容”变成小练习。 （2）动作赏析是重点：用“删动作”对比法，让学生亲耳听出干巴巴与活画面的差别，比讲十遍有效。 （3）品质词要结合陈爷爷小事，引导学生明白“词不离事”，为后面的写作打底。 （4）“手像老树皮，却最暖”既是比喻也是温度，可让学生仿写一句写亲人的话。 （5）建议把例文作为模板留存，学生正式写作时可对照自查“内容、品质、动作”三件事。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：把握主要内容四法 读一篇文章，先要抓住它的主要内容。什么叫主要内容？就是“这篇课文主要讲了谁，做了什么事，结果怎样”。很多同学一读长文就头疼，其实只要方法对，长文也能一句话说清。第一种方法叫题目扩展法。题目往往已经告诉我们中心。比如《为中华之崛起而读书》，把题目扩成一句完整的话：“周恩来少年时立下为中华崛起而读书的志向。”题目一扩，内容就出来了，像把折叠的伞撑开。第二种方法叫要素串联法。“时间、地点、人物、事件”四要素，像四颗珠子，用线串起来就是大意。如《梅兰芳蓄须》，人物梅兰芳，事件拒绝为日本人演戏而蓄须，结果守住气节——串起来就是主要内容。 第三种方法叫段意合并法。先读每段，用一句话写出这段讲什么，再把各段意思连起来，删掉重复，就是整篇大意。这种方法适合段落清楚的说明文或记事文，一步一个脚印。第四种方法叫抓重点句法。很多文章有中心句，常在开头或结尾。抓住“这就是真正的男子汉”“祖国，我回来了”这样的句子，主要内容就握在手里了。四法可合用，不必死守一种。把这四法编成口诀：题目扩一扩，要素串一串，段意并一并，重点抓一抓。平时读书时，先想用哪一法最顺手。练多了，你会在合上书的那一刻，清楚地知道：这篇文章，讲了什么。 补充一个小提醒：概括主要内容时，先通读全文再动手，不要读到一半就下结论。很多同学急着回答，结果漏了关键段落，大意就偏了。慢一点读，概括才准。还有一招：读完用“谁做了什么、结果怎样”造一句，再对照题目扩展法，往往一句话就能成立。平时做阅读题，先在草稿上写这句“主干句”，再补细节，又快又稳。 【选择题】1. 下面关于“把握文章主要内容”的说法，正确的一项是（ ）。 A. 只读题目就能知道全部细节 B. 要素串联法只适用于诗歌 C. 段意合并法是先概括每段意思再连成大意 D. 抓重点句法只能找开头的句子 【填空题】2. 填空：把握文章主要内容的四种方法分别是____、____、____、____。 【概括题】3. 用“要素串联法”概括《梅兰芳蓄须》的主要内容，写出四要素：人物、做法、结果各是什么？ 【简答题】4. “题目扩展法”常常最省事，为什么？它有什么局限性？ 【说明题】5. 什么情况下适合用“段意合并法”？请从你学过的课文中举一例。 【运用题】6. 请用“抓重点句法”，从你最近学过的课文中找一句能概括主要内容的中心句，写下来并简要说明。 【答案】 （1）C. 段意合并法是先概括每段意思再连成大意 （2）题目扩展法；要素串联法；段意合并法；抓重点句法 （3）人物：梅兰芳；做法：拒绝为日本人演戏而蓄须明志；结果：守住民族气节，也躲过被迫演出。串联：梅兰芳为拒绝给日本人演戏而蓄须，最终守住了气节。 （4）省事是因为题目往往已点明中心，扩成一句就出内容；局限是题目有时只露一角，概括不了细节与次要内容，需配合其他方法。 （5）段落清楚、每段意思相对独立的课文适合，如《为中华之崛起而读书》可先概括“立志—见闻—感悟”再合并。举出类似结构课文即可。 （6）示例：课文《蝴蝶的家》中心句“蝴蝶的家到底在哪里呢”，可用于抓重点句法概括其围绕“找蝴蝶的家”展开。能写出句子并说明即可。 【解析】 （1）A只读题目知细节错；B要素法适用范围不限于诗；D重点句可在结尾。C表述正确。 （2）四法名称属识记，顺序不限，须写全称。 （3）考查要素串联。四要素齐全，串联成通顺大意即可，重点在人物加做法加结果。 （4）先说省事原因（题目点中心），再点局限（只露一角、漏细节），须两点都答。 （5）说明适用情形加举例，例子须结构清晰、段落分明；仅答情形不完整。 （6）运用题先看能否找准中心句，再看说明是否对应；开放，言之成理即可。 【教法备注】 （1）四法可用口诀帮记，课堂上让学生逐一试用于同一篇课文，体会差异。 （2）第3题是方法落地，建议用本单元课文当素材，趁热打铁。 （3）提醒学生四法可合用手，不必死守一种，避免教条。 练习二 课内精读：描写人物品质的词语 语文园地里有两组词语，专写人物的精神品质。第一组写抱负与忠诚：志存高远、精忠报国；第二组写气节与勇敢：大义凛然、英勇无畏、视死如归；还有写公正的：铁面无私、秉公执法、刚正不阿。这些词不是死记的，要见词知人。“志存高远”让人想到少年周恩来；“精忠报国”让人想到岳飞；“大义凛然”让人想到文天祥；“英勇无畏”让人想到边关将士。一个词，就是一个人精神的速写。读读这段话（原创）：“十五岁的通信兵陈爷爷，鞋磨破了光脚走也不掉队。他说，身后是村子，就不能退。”这里藏着两个品质词：他小小年纪想着村子，是志存高远；磨破脚也不退，是英勇无畏。把词放进故事里，词就活了。 再比一比近义词。“大义凛然”和“英勇无畏”都写勇敢，但前者重气节不可侵犯，后者重不怕死；“铁面无私”和“刚正不阿”都写公正，前者重不徇私，后者重不屈服。分清细微差别，用词才准。用这些词，能为人物“画像”。写一个你敬佩的人：他志存高远，从小立大志；他刚正不阿，从不随波逐流。两三个品质词一排，一个人的样子就立起来了，比写一大段形容词有力。小练习：把词语送回家。形容包拯，用铁面无私；形容岳飞，用精忠报国；形容文天祥，用大义凛然。记住词不离人，人不离事，积累词语要和读人、读事连在一起，才是真积累。 这些品质词语，最好配着人物故事记。比如记“精忠报国”，就想岳飞背上的字；记“铁面无私”，就想包拯断案。词和人脸连在一起，考试时一看到词，人物就跳出来帮你用。也可以做“词语卡片”：正面写词，背面写对应的人和一句小事。课间抽一张，考自己“这个词形容谁”。积少成多，识字加油站的词就真的进了你的词汇库。 【选择题】1. 下列词语中，用来形容公正严明、不徇私情的是（ ）。 A. 志存高远 B. 铁面无私 C. 英勇无畏 D. 大义凛然 【填空题】2. 填空：写出三个描写“勇敢、不怕牺牲”品质的词语：____、____、____。 【简答题】3. “志存高远”和“精忠报国”分别形容哪类人？各举一个代表人物。 【比较题】4. “大义凛然”和“英勇无畏”都有“勇敢”的意思，它们的侧重点有什么不同？ 【运用题】5. 用“刚正不阿”写一句话，介绍一个你熟悉的人（真实或书中人物均可）。 【评价题】6. 有同学把“铁面无私”用来形容一个学习很努力的同学，这样用合适吗？为什么？ 【答案】 （1）B. 铁面无私 （2）英勇无畏；视死如归；大义凛然（或：宁死不屈等，写出三个描写勇敢不怕牺牲的词即可） （3）志存高远形容追求远大理想的人，如少年周恩来；精忠报国形容竭诚报效国家的人，如岳飞。 （4）大义凛然侧重气节不可侵犯、为正义坚强不屈；英勇无畏侧重勇敢、不怕艰险与死亡。前者重节，后者重勇。 （5）示例：包拯刚正不阿，断案从不被权贵左右，连皇亲也敢依法论处。 （6）不合适。铁面无私形容公正严明、不徇私情，用于执法断案等情境；学习努力是勤奋，不是公正，属用词不当，应换“勤奋好学”之类。 【解析】 （1）志存高远写抱负，英勇无畏写勇敢，大义凛然写气节，唯铁面无私写公正不徇私，故选B。 （2）写勇敢不怕死一类词，从识字加油站列举即可，鼓励多写。 （3）先分说两词形容对象，再各举一人；人物须与词匹配。 （4）比较题要抓“侧重点”：节与勇，不能只说都勇敢。 （5）运用题须出现“刚正不阿”且对象配得上（公正不屈之人），句子通顺。 （6）评价先判不合适，再说铁面无私的适用域（公正），指出勤奋应另用词。 【教法备注】 （1）品质词教学宜“词—人—事”三位一体，避免孤立背词。 （2）第4题近义辨析是易错点，板书对比表效果好。 （3）提醒学生造句先想人物，再选词，防止张冠李戴。 第二关 · 能力进阶 练习三 原创阅读：用动作写“着急” 2026年秋运会上，晓塘小学四年级的林小满报了四百米跑。发令枪响前，她不停地踮脚张望，手指把号码布攥得发皱。旁边的同学说，她这叫“未跑先急”。可真正的“急”，在枪响之后才看得清。跑到第三圈，小满的鞋带散了。她猛地低头，脚下一个趔趄，又赶紧用右手死死揪住鞋面，左手胡乱在空中划，像要抓住风。全场喊“加油”，她却咬住嘴唇，眼睛死死盯着前面那个背影，脚步一点没乱。冲过终点那刻，她没赢，但没摔。她一屁股坐在地上，两手撑着跑道，大口喘气，额头上的汗啪嗒啪嗒砸下来。同桌冲过来，她一把抓住同桌的手腕，指甲都掐白了，只挤出一句：“我……鞋带，散了。” 语文老师把这段写进园地展板，标题是“不写急，却急得冒泡”。她说，小满没写一个“急”字，可踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇、掐手腕这一连串动作，把“着急又想稳住”的心情，演给所有人看了。这就是用动作写心情的妙处：心情是看不见的，动作是看得见的。害怕时你也许会缩脖子、开所有灯、钻被窝；生气时也许跺脚、扭头、把书一放——都是动作在替你说话。把看不见的心情，变成看得见的画面，读者就能“看见”你的心。回家作业：选一种心情，写一连串动作。可以写“等成绩”的紧张：手汗湿了草稿纸，笔在指间转了三圈，耳朵贴着门听脚步。记住，不写心情词，只写动作，心情自己会跑出来。下次园地，我们看谁演得最像。 写动作时，顺序很重要。先发生的先写，后发生的后写，读者才能跟着你的镜头走。比如“踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇”，顺序一乱，紧张感就散了。还可以加一点“小声音、小感觉”：汗啪嗒掉、指甲掐白、喉咙发紧。这些细节让动作不孤单，心情更立体。但别太多，两三处足够，多了反而抢戏。 【选择题】1. 短文写小满“着急又想稳住”，主要通过什么来表现？（ ） A. 直接写“她很着急” B. 一连串动作（踮脚、揪鞋面、咬嘴唇等） C. 写别人的对话 D. 写天气 【信息提取】2. 填空：小满冲过终点后，“一屁股坐在地上，两手撑着跑道，大口喘气”，这是用____描写表现____的心情。 【理解题】3. 第4段说小满“没写一个急字”。既然没写“急”，读者为什么还能感到她急？ 【比较题】4. 如果把“她咬住嘴唇，眼睛死死盯着前面那个背影”改成“她很紧张”，表达效果有什么不同？ 【仿写题】5. 用“动作写心情”的方法，写一写“考试前等发卷”时你（或文中人）的紧张，至少写三个连续动作。 【感悟题】6. 文中说“心情是看不见的，动作是看得见的”。结合你自己的写作，说说这个方法对你有什么帮助。 【答案】 （1）B. 一连串动作（踮脚、揪鞋面、咬嘴唇等） （2）动作（或：连续动作）；疲惫放松又带紧张（冲线后的累与松） （3）因为她用踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇、掐手腕这一连串具体动作，把着急又想稳住的状态演给了读者，动作本身会说话，不必写“急”字也能感受到。 （4）原句用动作（咬嘴唇、盯背影）让紧张可视化，真实可感；改成“她很紧张”则空洞直白，失去画面，读者只能被告知而看不到，感染力大减。 （5）示例：我把试卷角捏得发软，笔在指间转了三圈，耳朵贴着门听走廊的脚步声，喉咙不自觉地咽了一下。 （6）示例：这个方法让我改掉“我很开心、我很怕”的空话。写怕时我会写缩脖子、开灯、钻被窝，读者立刻看见我的心。它把看不见的心情变成看得见的画面，作文更生动。 【解析】 （1）全文几乎无“急”字，靠动作传情，A错，B对；C、D非主要手段。 （2）前两空填描写类型与心情，动作描写表现冲线后的累与松。 （3）理解题要点：动作替代直抒，一连串动作演心情，不写词也能感知。 （4）比较法：先说原句动作可视化，再说改句空洞，落到感染力差异。 （5）仿写须三个连续动作且不含心情词，动作能暗示紧张即可。 （6）感悟题结合自写经验，答出“化虚为实、更生动”核心即可。 【教法备注】 （1）本文为原创情境阅读，可让学生当场演一演“鞋带散了”的动作，体会写法。 （2）第5题是写法迁移关键，建议口头接龙后再落笔。 （3）提醒学生动作要按顺序写，乱序会散掉心情。 练习四 原创阅读：日积月累《别董大》 2026年校园读书节，晓塘小学要办一场“送别与豪迈”诗会。四年级负责高适的《别董大》。诗会前，林老师讲了这首诗背后的故事：董大是唐代著名琴师，要远行，高适写诗送他，没有半句哀伤。诗的前两句写景：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”黄云、北风、飞雪、归雁，一片苍茫的冬日旷野。景是凉的，可诗人的心是热的——景越冷，后面的话越暖。后两句是千古名句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”意思是：别愁前面没有知己，天下谁不认识您呢？这不是普通的安慰，而是带着豪迈的劝勉，把离别的愁，翻转成对朋友前程的相信。 为什么这两句动人？因为它不落俗套：一般人送别写“哭了”“舍不得”，高适却写“你这么有名，到哪儿都有人认得你”。把“送别”写成“为你壮行”，愁云一下子散了。读诗，要读出这股底气与豪情。园地里还积累了两句家国名句。一句是天下兴亡，匹夫有责（顾炎武），说国家的兴亡，每个普通人都有责任；一句是鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮），说尽心尽力直到生命最后一刻。这两句和《别董大》一样，都藏着对人对国的深情。诗会那天，小满上台朗诵《别董大》，读到“天下谁人不识君”时，声音抬高了。台下掌声响起。林老师说：背下这些句子，它们会变成你心里的光，将来某天送朋友、遇挫折，你会忽然懂了古人的那份暖。积累，是为将来的自己存下的礼物。 读送别诗，先抓“景”和“情”的关系。景常是冷的（雪、风、孤雁），情常是暖的（劝勉、相信）。景越冷，后两句的暖越亮。这是古诗常用的“以景衬情”。《别董大》的暖，来自对朋友名声的肯定。高适不说“我会想你”，而说“天下谁人不识君”，把不舍翻成骄傲。读诗要读出这层转折，才懂古人的豪。 【选择题】1. 《别董大》后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达的是（ ）。 A. 离别的哀伤 B. 带着豪迈的劝勉 C. 对雪景的描写 D. 思念家乡 【填空题】2. 填空：《别董大》的作者是____代诗人____；前两句写景的诗句是“____，____”。 【赏析题】3. 诗的前两句写“黄云、北风、飞雪”，景色是冷的，可后两句却很暖。这样写有什么好处？ 【比较题】4. 一般送别诗常写“落泪不舍”，《别董大》却写“天下谁人不识君”。这两种写法情感基调有何不同？ 【运用题】5. 用“天下兴亡，匹夫有责”写一句话，说说作为小学生你可以为“家国”做的一件小事。 【感悟题】6. 文中说“背下这些句子，它们会变成你心里的光”。结合你背过的诗句，谈谈积累名句对你有什么用。 【答案】 （1）B. 带着豪迈的劝勉 （2）唐；高适；千里黄云白日曛；北风吹雁雪纷纷 （3）以冷景衬暖情（以景衬情）。前两句越写环境苍凉，后两句的劝勉与信任就越显明亮温暖，形成反差，突出诗人对朋友的豪迈底气。 （4）前者哀婉不舍，是离愁；后者豪迈昂扬，是把送别写成壮行，情感由悲转壮，格调更高。 （5）示例：天下兴亡，匹夫有责——作为小学生，我可以从认真升好每次国旗、节约每度电做起，把爱国落到小事里。 （6）示例：我背过“谁言寸草心，报得三春晖”，母亲节时忽然懂了该怎么回报。名句像存下的光，某天会照亮心情、教我做人。 【解析】 （1）后两句是劝朋友莫愁、相信其名声，显豪迈劝勉，A、C、D均错。 （2）文学常识填空：朝代、作者、写景句，须准确。 （3）赏析抓“以景衬情、反差”，说明冷景烘托暖情、突出豪迈。 （4）比较情感基调：哀婉与豪迈，须点出由悲转壮。 （5）运用题须出现该名句且小事具体（升旗、节电等），不空喊。 （6）感悟结合自背诗句谈用处，开放但须真实具体。 【教法备注】 （1）读诗先抓“景—情”关系，板书冷景暖情对照最直观。 （2）第4题可让学生对比《静夜思》等，体会送别诗多样情感。 （3）积累名句要“背而能用”，鼓励建个人名句本。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：人物品质描写评价量表 【材料一】《“家国园地”人物品质描写评价量表》（节选）　满分30分，分三项：用对品质词（10分）、放进事例（12分）、写出气节（8分）。用错词（如把“铁面无私”用在努力学习的同学身上）扣3分；只列词不写事，该项最多给4分。特别说明：品质词须词不离人、人不离事，即每个词都要配上具体事例，否则视为“空贴标签”，内容项酌情扣分。使用与课文人物不符的词语，须注明出处。（评价由小组与教师共评。）【材料二】自评清单（学生用）　① 我写的品质词用对了吗？　② 每个词都有具体事例吗？　③ 事例能看出人物的气节或精神吗？　④ 用词有没有重复、堆砌？　⑤ 句子通顺、字迹清楚吗？　五项全勾，方可交稿。 【材料三】互评反馈条（样例）　“你的‘陈爷爷志存高远’用得好，配上光脚送信的事，很实。但‘英勇无畏’后没写事，请补一句。语气给同龄人正合适。——互评员 小周”（本细则自2026年11月起执行。）使用规则：反馈须先肯定、再建议；建议要具体；被评人修改后由互评员复核打钩。这一套量表，既评“词用得准不准”，也评“事写得实不实”，把语文园地的积累，落到了真读写上。老师提醒：评价量表的真正目的，不是打分，而是帮大家养成“见词想人、见人想事”的习惯。当你能随手用“刚正不阿”写出一个不徇私的人，用“大义凛然”写出一个不屈服的人，语文园地就真正进了你的笔。它像一把尺，量着我们从“认词”走到“用词”的每一步。 用评价量表时，先给自己打分再交。看到“只列词扣三分”，你就会主动补事例。量表不是老师管人的工具，而是帮你自己把“认词”走到“用词的尺”。互评也要认真：给别人挑毛病前，先找他一个亮点。一句“你的某某用得好”，比直接说“你错了”让人更愿意改。互评练的是眼力，也是善意。 【信息提取】1. 根据材料一，评价量表中“放进事例”一项占（ ）。 A. 10分 B. 12分 C. 8分 D. 30分 【跨材料填空】2. 根据材料一、二填空：若把“铁面无私”误用在努力学习的同学身上，扣____分；自评清单共有____项。 【判断题】3. 下面哪段描写最符合量表标准？请说明理由。 A. 他志存高远、英勇无畏、大义凛然。（只列词） B. 陈爷爷十五岁光脚送信，想着身后的村子，真是志存高远、英勇无畏。 C. 他是一个很好的人。 【理解题】4. 材料二清单第②项“每个词都有具体事例吗”。结合前面知识，说说为什么要做这项检查。 【综合运用】5. 按材料三规则，给写了A段（只列词）的同学写一句反馈（先肯定再建议）。 【创意题】6. 为这张评价量表设计一句宣传语，点明“词不离事”，不超过20字。 【答案】 （1）B. 12分 （2）三（或3）；五（或5） （3）最符合的是B。因为它不仅用了品质词（志存高远、英勇无畏），还配了“十五岁光脚送信、想着村子”的具体事例，符合量表“词不离事”要求；A只列词无事例，C空洞无词。 （4）因为品质词须词不离人、人不离事，只有配上事例，词才不空洞。第②项检查正防止“空贴标签”，让积累落到真读写上，也呼应识字加油站的学法。 （5）示例：你用的品质词很准确，看得出你认识了这些词。但只列了词没写事，请给每个词补一件具体的事，比如他做了什么。改后请让我复核打钩。——互评员××× （6）示例：词不离事，事能证人。（或：见词想人，见人想事。点明词事结合、不超20字即可） 【解析】 （1）材料一明确放进事例12分，直接对应选B。 （2）跨材料：材料一用错词扣3分，材料二清单五项，注意单位。 （3）先判定B，再引“词不离事”依据，说明A无事例、C无词。 （4）理解题勾连“词不离事”与清单第②项，说明防空贴标签之意。 （5）综合运用须符合先肯定再建议、建议具体、留复核三规则。 （6）创意题硬要求：点明词事结合、不超过20字。 【教法备注】 （1）非连续文本先圈三则材料标题，编序号再答，防张冠李戴。 （2）量表既是评价工具也是学法支架，可印成卡片让学生自查。 （3）互评训练善意与眼力，值得在课堂上多练。 练习六 任务驱动写作：用动作写一种心情 【任务发布】“家国园地”征稿：用一连串动作，写一种心情（害怕、生气、快乐、着急、伤心任选），或给心中一位有品质的人写一段话。要求：① 选一种心情或一位人物，不写空泛的“我很感动”；② 用连续动作表现，不少于三个动作；③ 若写人物，要用上一个品质词并配事例；④ 不少于120字。说明：写心情，就让自己“演”出来。写害怕，可以写缩脖子、把灯全打开、钻进被窝蒙头；写快乐，可以写蹦起来、转个圈、把书包甩到肩上。动作越具体，心情越真。 【写作支架】第一步：先想清写什么。写“等妈妈加班回来”的着急，比写“我很着急”强十倍。　第二步：在草稿上列三到五个动作，按发生顺序排好。第三步：给每个动作加一点样子，如“把灯全打开”写成“我把屋里每一盏灯都啪啪按下，还是觉得影子在动”。　第四步：读出声，哪里别扭改哪里，动作顺了，心情就活了。【例段（仅供参考）】写伤心：“爷爷的信读完，我慢慢把它折好，手指在纸边摩挲了好几遍，低头把脸埋进膝盖，肩膀一抽一抽的，半天没出声。”——没写“我哭了”，可谁都看得出那是伤心。　【评分参考】一等：动作连续具体、心情清晰；二等：动作有但略少；三等：只写心情词无动作。 动笔前，先演一遍：闭上眼，把自己放进那个场景，手和脚会怎么动？演出来，动作就真实。很多人写不出动作，是因为没在脑子里“先动”一下。写完后读给同桌听：如果同桌一头雾水，说明动作没写清；如果同桌点头，说明你演到了他心里。好段落是读出来的，改动往往发生在念出口的那一刻。建一本“心情动作本”，把每种心情记三五个动作。着急：转笔、盯门、跺脚；快乐：蹦高、转圈、哼歌。下次写作直接翻，又快又准，不再卡壳。 【选择题】1. 根据任务要求，下面哪种写法最符合“用动作写心情”？（ ） A. 我今天非常非常开心。 B. 我高兴得跳起来，转了个圈，把书包甩到肩上。 C. 快乐是一种好心情。 D. 我很快乐，无法形容。 【仿写题】2. 仿写：照样子，从“害怕、生气、着急、伤心”中选一种，用一句话写出三个连续动作（不要出现心情词）。 【赏析题】3. 例段写“把脸埋进膝盖，肩膀一抽一抽”。这个细节好在哪里？如果删掉“肩膀一抽一抽”，效果有何不同？ 【修改题】4. 有同学写“我的老师刚正不阿，她很好”。请按评分参考判断它属于第几等，并提出两条修改建议。 【迁移题】5. 如果同一件事——你养的小龟死了——分别用“动作写心情”写给妈妈和写进日记，动作选择可能有什么不同？各举一动作。 【习作】6. 请完成征稿：用一连串动作写一种心情，或给一位有品质的人写一段话（用上品质词并配事例），不少于120字。 【答案】 （1）B. 我高兴得跳起来，转了个圈，把书包甩到肩上。 （2）示例：着急——我不住地转笔，眼睛盯着门口，脚在桌下一下下点着。 （3）好在用“埋膝盖、抽肩膀”两个连续动作把伤心演出来，不说“哭”也让人心酸。删掉“肩膀一抽一抽”，只剩静态埋脸，少了抽泣的动态，伤心感弱了一半，画面也平了。 （4）属于第三等。它用了品质词“刚正不阿”却无具体事，且“她很好”是空话，动作与事例都缺。修改建议：一、补事例，如“她顶住压力，按规矩取消了不合格的作业”；二、加动作细节，如“她把试卷轻轻放下，抬头直视对方”。 （5）示例：写给妈妈可写依赖动作“我拉着妈妈的衣角，把脸蹭在她胳膊上”；写日记可写克制动作“我把小龟轻轻放进纸盒，用胶带慢慢封好，在盒上画了个小圈”。前者求安慰，后者自诉说，动作因读者而异。 （6）本题为习作，无统一答案。达标作品应具备：选一种心情或一位人物、用连续动作（或品质词配事例）、不少于120字、不写空泛心情词。 【解析】 （1）B用三个动作演开心，符合方法；A、C、D皆直抒心情词，不符。 （2）仿写须三个连续动作且不含心情词，动作能暗示所选心情。 （3）品析用替换法：先说原细节动态传神，再析删后变静态、感染力降。 （4）评级须有依据：指出无事例、无动作、空话三点；两条建议须具体可改。 （5）迁移题考查对象感：给妈妈求安慰、给日记自诉说，动作选择不同，重点在读者意识。 （6）综合题批改用五条标准逐项打钩，优秀段当堂朗读示范。 【教法备注】 （1）本练习是全课落点，留足写作与互评时间，可课上起草、同桌互评。 （2）第2题选材可全班口头接龙，破畏难。 （3）例段为原创、贴近学生，不宜补更成熟范例以免学生自卑。 【趣味延伸】 小锦囊：语文园地八的四件宝贝 第一件会概括：题目扩一扩，要素串一串，把长文说成短句。 第二件认品质：志存高远、精忠报国、大义凛然，见词知人。 第三件写动作：不写“我害怕”，写手抖、灯亮、钻被窝，动作一出来，心情就看见了。 第四件积名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，好句子，要背进骨头里。 想一想：如果用“动作写心情”的方法，写一写你第一次上台演讲时的紧张，你会写哪些动作？是攥紧稿子、清嗓子，还是偷偷瞄一眼台下？ 【参考答案】 参考答案：本题没有标准答案，重点看是否用一连串动作把“紧张”演出来。示例：我双手把稿子攥得边角发皱，清了三次嗓子，脚尖在台上一蹭一蹭，眼睛偷偷瞄了一眼台下黑压压的人，又赶紧垂下。评价标准两条：动作是否连续具体（三个以上更好），是否回避了“我很紧张”这类直说。能写出“攥、蹭、瞄”这类细小的身体反应，就成功了。 【课堂总结】 一、四法概括，长文变短 ✓ 题目扩展：题目扩一扩，内容就出来。 要素串联：时间地点人物事件，四颗珠子串成线。 段意合并：先概括每段，再连成大意。 抓重点句：找中心句，开头结尾常藏着。 二、品质词语，见词知人 ✓ 抱负忠诚：志存高远、精忠报国。 气节勇敢：大义凛然、英勇无畏、视死如归。 公正严明：铁面无私、秉公执法、刚正不阿。 记法：词不离人，人不离事，积累才有用。 三、动作写心，不写也见 ✓ 心情看不见，动作看得见。 一连串动作：踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇，演给读者看。 常写：害怕、生气、快乐、着急、伤心，选一种，照样子写。 窍门：先想手、脚、眼、嘴做了什么，按顺序写。 四、日积月累，名句入骨 ✓ 《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，豪迈劝勉。 家国名句：天下兴亡，匹夫有责；鞠躬尽瘁，死而后已。 用法：背下句子，变成心里的光，送别挫折时懂古人的暖。 我会用，也会写：四法概括、品质写人、动作写心。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 课文配套阅读 · 学生专用 语文园地八 四年级上册语文课文配套阅读 四年级语文上册 第八单元 课文配套阅读 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 【情境导入】 2 【学习目标】 2 【知识梳理】 2 【例文精讲】 3 【阅读理解练习】 4 ★ 第一关 · 基础巩固 4 ★ 第二关 · 能力进阶 6 ★ 第三关 · 拓展延伸 8 【趣味延伸】 10 【课堂总结】 10 【情境导入】 2026年11月10日，晓塘小学的“家国园地”墙报换上了新一期。四年级的同学们刚学完第八单元的古诗，语文老师林老师在墙上贴出三张图：边关的烽火、延安的窑洞、李清照笔下的项羽。她说：“这几课讲的都是家国情怀——有人志存高远，有人宁死不屈。今天，我们打开语文园地，把读这些课文的本领，变成自己手里的一把钥匙。”墙报一角挂着一串中国结，旁边竹简上写着“家国”二字。同学们围过来，有的念“秦时明月汉时关”，有的背“生当作人杰”。林老师笑着问：“谁能一句话，说出《出塞》讲了什么？又谁能用一个词，形容王昌龄心里的抱负？”教室里一下子安静了——大家发现，把长长的一篇，说成短短一句，真不是容易的事。 【学习目标】 • 能运用题目扩展法、要素串联法、段意合并法、抓重点句法，把握一篇文章的主要内容。 • 认识并积累描写人物品质的词语，如志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏等，知道它们形容哪类人。 • 读读《别董大》，体会“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的劝勉之情，并能背诵积累。 • 学习用一连串动作，把“害怕、生气、快乐、着急、伤心”等心情写具体，并能仿写一段话。 核心素养：通过语文园地八的学习，掌握把握文章主要内容的四种方法，积累描写人物品质的词语，学会用一连串动作表现心情，背诵《别董大》等名句，在读写中体会家国情怀，提升概括、积累与表达的能力。 【知识梳理】 打开语文园地八：四法概括内容，一组词语写人，一串动作写心，几句名句入骨。 一、把握主要内容四法（交流平台） 题目扩展法：从题目出发，把题目变成一句话。如《为中华之崛起而读书》，扩成“周恩来少年时立下为中华崛起而读书的志向”，题目一撑开，内容就出来。 要素串联法：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）四要素，像四颗珠子用线串起来，就是大意，适合记事文。 段意合并法：先读每段，用一句话写出这段讲什么，再把各段意思连起来，删掉重复，就是整篇大意，适合段落清楚的课文。 抓重点句法：很多文章有中心句，常在开头或结尾。抓住“这就是真正的男子汉”这样的句子，主要内容就握在手里了。 口诀记牢：题目扩一扩，要素串一串，段意并一并，重点抓一抓。四法可合用，不必死守一种。 二、描写人物品质的词语（识字加油站） 志存高远：追求远大理想，如少年周恩来说“为中华崛起而读书”。 精忠报国：竭尽忠诚报效国家，如岳飞。 大义凛然：严峻不可侵犯，形容为正义坚强不屈，如文天祥。 英勇无畏、视死如归：勇敢不怕死，如边关将士、革命英雄。 铁面无私、秉公执法、刚正不阿：公正严明、不徇私情，如包拯、海瑞。 记法：写抱负用“志存高远”，写忠诚用“精忠报国”，写气节用“大义凛然”，写勇敢用“英勇无畏”，写公正用“铁面无私”，见词知人。 三、用动作写心情（词句段运用） 不直接写“我很害怕”，而用一连串动作表现：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。 动作要连续、具体、有画面，让别人“看见”你的心情，比干写“我很怕”强十倍。 常写的心情：害怕、生气、快乐、着急、伤心。选一种，照样子写几句话，不写心情词，只写动作。 小窍门：先想这件事里你手、脚、眼、嘴做了什么，再按顺序写出来，动作顺了，心情就活了。 四、日积月累（古诗与名言） 《别董大》（唐代高适）：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 后两句是豪迈的劝勉：别担心前路没有知己，天下谁不认识您呢？安慰中带着底气。 相关名句：天下兴亡，匹夫有责（顾炎武）；鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮）。都是写家国情怀的名句。 用法：背下这些句子，它们会变成你心里的光，将来送别朋友、遇到挫折，你会忽然懂古人的那份暖。 【例文精讲】 例文精讲：一段话里的“家国” 　　上周，晓塘小学的林小满报名参加了“听爷爷讲过去”活动。她采访的陈爷爷今年九十二岁，年轻时是一名通信兵。陈爷爷说，1949年解放那年，他才十五岁，跟着部队翻山越岭送信，鞋磨破了就光脚走，从没掉过队。　　采访快结束时，小满问：“您怕过吗？”陈爷爷笑了，他把旧军帽摘下来，用手掌反复抹帽檐，低头看那枚褪色的红五角星，好一会儿才抬起眼说：“怕。可一想到身后是村子，就不怕了。”　　后来，小满把这段话写进墙报：“陈爷爷的手，像老树皮，却最暖。”林老师说，这句话好，因为写出来了一名老战士的品质，也用“抹帽檐、看红星”的小动作，写出了老人想起往事时的心情。 先练把握主要内容：这段话讲了什么？用要素串联法，人物（小满、陈爷爷），事件（采访老战士，问怕不怕，写下墙报）。连起来就是：小满采访九十二岁的老通信兵陈爷爷，听他讲年少送信的故事，并用一段话写出老人的品质与心情。一句话抓住主干，长文就变短了。再看描写人物品质：文中写了陈爷爷“志存高远、英勇无畏”。志存高远，说他十五岁就想着为村子、为部队做事；英勇无畏，说他鞋磨破光脚走也不掉队。两个词像两枚徽章，把老人的精神一下亮出来。最妙的是用动作写心情：陈爷爷被问“怕过吗”，没有大喊“我不怕”，而是“把旧军帽摘下来，用手掌反复抹帽檐，低头看红星，好一会儿抬起眼”。一连串动作，写出了他想起往事时平静又骄傲的心情，比直接写“他很骄傲”动人十倍。 最后看积累与运用：小满写“陈爷爷的手像老树皮，却最暖”，既是比喻，也呼应了单元里写人物的方法。语文园地不是死记硬背，而是把词语变成自己笔下的光。整段虽短，却把“把握内容、写好品质、用动作写心情”三件事，悄悄合在了一起。 思考题：用“要素串联法”说一说上面这段话的主要内容。再想一想，如果把陈爷爷“抹帽檐、看红星”的动作删掉，只写“陈爷爷说他会怕，但想到村子就不怕了”，表达效果有什么不同？为什么？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一 课内基础：把握主要内容四法 读一篇文章，先要抓住它的主要内容。什么叫主要内容？就是“这篇课文主要讲了谁，做了什么事，结果怎样”。很多同学一读长文就头疼，其实只要方法对，长文也能一句话说清。第一种方法叫题目扩展法。题目往往已经告诉我们中心。比如《为中华之崛起而读书》，把题目扩成一句完整的话：“周恩来少年时立下为中华崛起而读书的志向。”题目一扩，内容就出来了，像把折叠的伞撑开。第二种方法叫要素串联法。“时间、地点、人物、事件”四要素，像四颗珠子，用线串起来就是大意。如《梅兰芳蓄须》，人物梅兰芳，事件拒绝为日本人演戏而蓄须，结果守住气节——串起来就是主要内容。 第三种方法叫段意合并法。先读每段，用一句话写出这段讲什么，再把各段意思连起来，删掉重复，就是整篇大意。这种方法适合段落清楚的说明文或记事文，一步一个脚印。第四种方法叫抓重点句法。很多文章有中心句，常在开头或结尾。抓住“这就是真正的男子汉”“祖国，我回来了”这样的句子，主要内容就握在手里了。四法可合用，不必死守一种。把这四法编成口诀：题目扩一扩，要素串一串，段意并一并，重点抓一抓。平时读书时，先想用哪一法最顺手。练多了，你会在合上书的那一刻，清楚地知道：这篇文章，讲了什么。 补充一个小提醒：概括主要内容时，先通读全文再动手，不要读到一半就下结论。很多同学急着回答，结果漏了关键段落，大意就偏了。慢一点读，概括才准。还有一招：读完用“谁做了什么、结果怎样”造一句，再对照题目扩展法，往往一句话就能成立。平时做阅读题，先在草稿上写这句“主干句”，再补细节，又快又稳。 【选择题】1. 下面关于“把握文章主要内容”的说法，正确的一项是（ ）。 A. 只读题目就能知道全部细节 B. 要素串联法只适用于诗歌 C. 段意合并法是先概括每段意思再连成大意 D. 抓重点句法只能找开头的句子 【填空题】2. 填空：把握文章主要内容的四种方法分别是____、____、____、____。 【概括题】3. 用“要素串联法”概括《梅兰芳蓄须》的主要内容，写出四要素：人物、做法、结果各是什么？ 【简答题】4. “题目扩展法”常常最省事，为什么？它有什么局限性？ 【说明题】5. 什么情况下适合用“段意合并法”？请从你学过的课文中举一例。 【运用题】6. 请用“抓重点句法”，从你最近学过的课文中找一句能概括主要内容的中心句，写下来并简要说明。 练习二 课内精读：描写人物品质的词语 语文园地里有两组词语，专写人物的精神品质。第一组写抱负与忠诚：志存高远、精忠报国；第二组写气节与勇敢：大义凛然、英勇无畏、视死如归；还有写公正的：铁面无私、秉公执法、刚正不阿。这些词不是死记的，要见词知人。“志存高远”让人想到少年周恩来；“精忠报国”让人想到岳飞；“大义凛然”让人想到文天祥；“英勇无畏”让人想到边关将士。一个词，就是一个人精神的速写。读读这段话（原创）：“十五岁的通信兵陈爷爷，鞋磨破了光脚走也不掉队。他说，身后是村子，就不能退。”这里藏着两个品质词：他小小年纪想着村子，是志存高远；磨破脚也不退，是英勇无畏。把词放进故事里，词就活了。 再比一比近义词。“大义凛然”和“英勇无畏”都写勇敢，但前者重气节不可侵犯，后者重不怕死；“铁面无私”和“刚正不阿”都写公正，前者重不徇私，后者重不屈服。分清细微差别，用词才准。用这些词，能为人物“画像”。写一个你敬佩的人：他志存高远，从小立大志；他刚正不阿，从不随波逐流。两三个品质词一排，一个人的样子就立起来了，比写一大段形容词有力。小练习：把词语送回家。形容包拯，用铁面无私；形容岳飞，用精忠报国；形容文天祥，用大义凛然。记住词不离人，人不离事，积累词语要和读人、读事连在一起，才是真积累。 这些品质词语，最好配着人物故事记。比如记“精忠报国”，就想岳飞背上的字；记“铁面无私”，就想包拯断案。词和人脸连在一起，考试时一看到词，人物就跳出来帮你用。也可以做“词语卡片”：正面写词，背面写对应的人和一句小事。课间抽一张，考自己“这个词形容谁”。积少成多，识字加油站的词就真的进了你的词汇库。 【选择题】1. 下列词语中，用来形容公正严明、不徇私情的是（ ）。 A. 志存高远 B. 铁面无私 C. 英勇无畏 D. 大义凛然 【填空题】2. 填空：写出三个描写“勇敢、不怕牺牲”品质的词语：____、____、____。 【简答题】3. “志存高远”和“精忠报国”分别形容哪类人？各举一个代表人物。 【比较题】4. “大义凛然”和“英勇无畏”都有“勇敢”的意思，它们的侧重点有什么不同？ 【运用题】5. 用“刚正不阿”写一句话，介绍一个你熟悉的人（真实或书中人物均可）。 【评价题】6. 有同学把“铁面无私”用来形容一个学习很努力的同学，这样用合适吗？为什么？ 第二关 · 能力进阶 练习三 原创阅读：用动作写“着急” 2026年秋运会上，晓塘小学四年级的林小满报了四百米跑。发令枪响前，她不停地踮脚张望，手指把号码布攥得发皱。旁边的同学说，她这叫“未跑先急”。可真正的“急”，在枪响之后才看得清。跑到第三圈，小满的鞋带散了。她猛地低头，脚下一个趔趄，又赶紧用右手死死揪住鞋面，左手胡乱在空中划，像要抓住风。全场喊“加油”，她却咬住嘴唇，眼睛死死盯着前面那个背影，脚步一点没乱。冲过终点那刻，她没赢，但没摔。她一屁股坐在地上，两手撑着跑道，大口喘气，额头上的汗啪嗒啪嗒砸下来。同桌冲过来，她一把抓住同桌的手腕，指甲都掐白了，只挤出一句：“我……鞋带，散了。” 语文老师把这段写进园地展板，标题是“不写急，却急得冒泡”。她说，小满没写一个“急”字，可踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇、掐手腕这一连串动作，把“着急又想稳住”的心情，演给所有人看了。这就是用动作写心情的妙处：心情是看不见的，动作是看得见的。害怕时你也许会缩脖子、开所有灯、钻被窝；生气时也许跺脚、扭头、把书一放——都是动作在替你说话。把看不见的心情，变成看得见的画面，读者就能“看见”你的心。回家作业：选一种心情，写一连串动作。可以写“等成绩”的紧张：手汗湿了草稿纸，笔在指间转了三圈，耳朵贴着门听脚步。记住，不写心情词，只写动作，心情自己会跑出来。下次园地，我们看谁演得最像。 写动作时，顺序很重要。先发生的先写，后发生的后写，读者才能跟着你的镜头走。比如“踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇”，顺序一乱，紧张感就散了。还可以加一点“小声音、小感觉”：汗啪嗒掉、指甲掐白、喉咙发紧。这些细节让动作不孤单，心情更立体。但别太多，两三处足够，多了反而抢戏。 【选择题】1. 短文写小满“着急又想稳住”，主要通过什么来表现？（ ） A. 直接写“她很着急” B. 一连串动作（踮脚、揪鞋面、咬嘴唇等） C. 写别人的对话 D. 写天气 【信息提取】2. 填空：小满冲过终点后，“一屁股坐在地上，两手撑着跑道，大口喘气”，这是用____描写表现____的心情。 【理解题】3. 第4段说小满“没写一个急字”。既然没写“急”，读者为什么还能感到她急？ 【比较题】4. 如果把“她咬住嘴唇，眼睛死死盯着前面那个背影”改成“她很紧张”，表达效果有什么不同？ 【仿写题】5. 用“动作写心情”的方法，写一写“考试前等发卷”时你（或文中人）的紧张，至少写三个连续动作。 【感悟题】6. 文中说“心情是看不见的，动作是看得见的”。结合你自己的写作，说说这个方法对你有什么帮助。 练习四 原创阅读：日积月累《别董大》 2026年校园读书节，晓塘小学要办一场“送别与豪迈”诗会。四年级负责高适的《别董大》。诗会前，林老师讲了这首诗背后的故事：董大是唐代著名琴师，要远行，高适写诗送他，没有半句哀伤。诗的前两句写景：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”黄云、北风、飞雪、归雁，一片苍茫的冬日旷野。景是凉的，可诗人的心是热的——景越冷，后面的话越暖。后两句是千古名句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”意思是：别愁前面没有知己，天下谁不认识您呢？这不是普通的安慰，而是带着豪迈的劝勉，把离别的愁，翻转成对朋友前程的相信。 为什么这两句动人？因为它不落俗套：一般人送别写“哭了”“舍不得”，高适却写“你这么有名，到哪儿都有人认得你”。把“送别”写成“为你壮行”，愁云一下子散了。读诗，要读出这股底气与豪情。园地里还积累了两句家国名句。一句是天下兴亡，匹夫有责（顾炎武），说国家的兴亡，每个普通人都有责任；一句是鞠躬尽瘁，死而后已（诸葛亮），说尽心尽力直到生命最后一刻。这两句和《别董大》一样，都藏着对人对国的深情。诗会那天，小满上台朗诵《别董大》，读到“天下谁人不识君”时，声音抬高了。台下掌声响起。林老师说：背下这些句子，它们会变成你心里的光，将来某天送朋友、遇挫折，你会忽然懂了古人的那份暖。积累，是为将来的自己存下的礼物。 读送别诗，先抓“景”和“情”的关系。景常是冷的（雪、风、孤雁），情常是暖的（劝勉、相信）。景越冷，后两句的暖越亮。这是古诗常用的“以景衬情”。《别董大》的暖，来自对朋友名声的肯定。高适不说“我会想你”，而说“天下谁人不识君”，把不舍翻成骄傲。读诗要读出这层转折，才懂古人的豪。 【选择题】1. 《别董大》后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”表达的是（ ）。 A. 离别的哀伤 B. 带着豪迈的劝勉 C. 对雪景的描写 D. 思念家乡 【填空题】2. 填空：《别董大》的作者是____代诗人____；前两句写景的诗句是“____，____”。 【赏析题】3. 诗的前两句写“黄云、北风、飞雪”，景色是冷的，可后两句却很暖。这样写有什么好处？ 【比较题】4. 一般送别诗常写“落泪不舍”，《别董大》却写“天下谁人不识君”。这两种写法情感基调有何不同？ 【运用题】5. 用“天下兴亡，匹夫有责”写一句话，说说作为小学生你可以为“家国”做的一件小事。 【感悟题】6. 文中说“背下这些句子，它们会变成你心里的光”。结合你背过的诗句，谈谈积累名句对你有什么用。 第三关 · 拓展延伸 练习五 非连续文本：人物品质描写评价量表 【材料一】《“家国园地”人物品质描写评价量表》（节选）　满分30分，分三项：用对品质词（10分）、放进事例（12分）、写出气节（8分）。用错词（如把“铁面无私”用在努力学习的同学身上）扣3分；只列词不写事，该项最多给4分。特别说明：品质词须词不离人、人不离事，即每个词都要配上具体事例，否则视为“空贴标签”，内容项酌情扣分。使用与课文人物不符的词语，须注明出处。（评价由小组与教师共评。）【材料二】自评清单（学生用）　① 我写的品质词用对了吗？　② 每个词都有具体事例吗？　③ 事例能看出人物的气节或精神吗？　④ 用词有没有重复、堆砌？　⑤ 句子通顺、字迹清楚吗？　五项全勾，方可交稿。 【材料三】互评反馈条（样例）　“你的‘陈爷爷志存高远’用得好，配上光脚送信的事，很实。但‘英勇无畏’后没写事，请补一句。语气给同龄人正合适。——互评员 小周”（本细则自2026年11月起执行。）使用规则：反馈须先肯定、再建议；建议要具体；被评人修改后由互评员复核打钩。这一套量表，既评“词用得准不准”，也评“事写得实不实”，把语文园地的积累，落到了真读写上。老师提醒：评价量表的真正目的，不是打分，而是帮大家养成“见词想人、见人想事”的习惯。当你能随手用“刚正不阿”写出一个不徇私的人，用“大义凛然”写出一个不屈服的人，语文园地就真正进了你的笔。它像一把尺，量着我们从“认词”走到“用词”的每一步。 用评价量表时，先给自己打分再交。看到“只列词扣三分”，你就会主动补事例。量表不是老师管人的工具，而是帮你自己把“认词”走到“用词的尺”。互评也要认真：给别人挑毛病前，先找他一个亮点。一句“你的某某用得好”，比直接说“你错了”让人更愿意改。互评练的是眼力，也是善意。 【信息提取】1. 根据材料一，评价量表中“放进事例”一项占（ ）。 A. 10分 B. 12分 C. 8分 D. 30分 【跨材料填空】2. 根据材料一、二填空：若把“铁面无私”误用在努力学习的同学身上，扣____分；自评清单共有____项。 【判断题】3. 下面哪段描写最符合量表标准？请说明理由。 A. 他志存高远、英勇无畏、大义凛然。（只列词） B. 陈爷爷十五岁光脚送信，想着身后的村子，真是志存高远、英勇无畏。 C. 他是一个很好的人。 【理解题】4. 材料二清单第②项“每个词都有具体事例吗”。结合前面知识，说说为什么要做这项检查。 【综合运用】5. 按材料三规则，给写了A段（只列词）的同学写一句反馈（先肯定再建议）。 【创意题】6. 为这张评价量表设计一句宣传语，点明“词不离事”，不超过20字。 练习六 任务驱动写作：用动作写一种心情 【任务发布】“家国园地”征稿：用一连串动作，写一种心情（害怕、生气、快乐、着急、伤心任选），或给心中一位有品质的人写一段话。要求：① 选一种心情或一位人物，不写空泛的“我很感动”；② 用连续动作表现，不少于三个动作；③ 若写人物，要用上一个品质词并配事例；④ 不少于120字。说明：写心情，就让自己“演”出来。写害怕，可以写缩脖子、把灯全打开、钻进被窝蒙头；写快乐，可以写蹦起来、转个圈、把书包甩到肩上。动作越具体，心情越真。 【写作支架】第一步：先想清写什么。写“等妈妈加班回来”的着急，比写“我很着急”强十倍。　第二步：在草稿上列三到五个动作，按发生顺序排好。第三步：给每个动作加一点样子，如“把灯全打开”写成“我把屋里每一盏灯都啪啪按下，还是觉得影子在动”。　第四步：读出声，哪里别扭改哪里，动作顺了，心情就活了。【例段（仅供参考）】写伤心：“爷爷的信读完，我慢慢把它折好，手指在纸边摩挲了好几遍，低头把脸埋进膝盖，肩膀一抽一抽的，半天没出声。”——没写“我哭了”，可谁都看得出那是伤心。　【评分参考】一等：动作连续具体、心情清晰；二等：动作有但略少；三等：只写心情词无动作。 动笔前，先演一遍：闭上眼，把自己放进那个场景，手和脚会怎么动？演出来，动作就真实。很多人写不出动作，是因为没在脑子里“先动”一下。写完后读给同桌听：如果同桌一头雾水，说明动作没写清；如果同桌点头，说明你演到了他心里。好段落是读出来的，改动往往发生在念出口的那一刻。建一本“心情动作本”，把每种心情记三五个动作。着急：转笔、盯门、跺脚；快乐：蹦高、转圈、哼歌。下次写作直接翻，又快又准，不再卡壳。 【选择题】1. 根据任务要求，下面哪种写法最符合“用动作写心情”？（ ） A. 我今天非常非常开心。 B. 我高兴得跳起来，转了个圈，把书包甩到肩上。 C. 快乐是一种好心情。 D. 我很快乐，无法形容。 【仿写题】2. 仿写：照样子，从“害怕、生气、着急、伤心”中选一种，用一句话写出三个连续动作（不要出现心情词）。 【赏析题】3. 例段写“把脸埋进膝盖，肩膀一抽一抽”。这个细节好在哪里？如果删掉“肩膀一抽一抽”，效果有何不同？ 【修改题】4. 有同学写“我的老师刚正不阿，她很好”。请按评分参考判断它属于第几等，并提出两条修改建议。 【迁移题】5. 如果同一件事——你养的小龟死了——分别用“动作写心情”写给妈妈和写进日记，动作选择可能有什么不同？各举一动作。 【习作】6. 请完成征稿：用一连串动作写一种心情，或给一位有品质的人写一段话（用上品质词并配事例），不少于120字。 【趣味延伸】 小锦囊：语文园地八的四件宝贝 第一件会概括：题目扩一扩，要素串一串，把长文说成短句。 第二件认品质：志存高远、精忠报国、大义凛然，见词知人。 第三件写动作：不写“我害怕”，写手抖、灯亮、钻被窝，动作一出来，心情就看见了。 第四件积名句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，好句子，要背进骨头里。 想一想：如果用“动作写心情”的方法，写一写你第一次上台演讲时的紧张，你会写哪些动作？是攥紧稿子、清嗓子，还是偷偷瞄一眼台下？ 【课堂总结】 一、四法概括，长文变短 ✓ 题目扩展：题目扩一扩，内容就出来。 要素串联：时间地点人物事件，四颗珠子串成线。 段意合并：先概括每段，再连成大意。 抓重点句：找中心句，开头结尾常藏着。 二、品质词语，见词知人 ✓ 抱负忠诚：志存高远、精忠报国。 气节勇敢：大义凛然、英勇无畏、视死如归。 公正严明：铁面无私、秉公执法、刚正不阿。 记法：词不离人，人不离事，积累才有用。 三、动作写心，不写也见 ✓ 心情看不见，动作看得见。 一连串动作：踮脚、攥布、揪鞋面、咬嘴唇，演给读者看。 常写：害怕、生气、快乐、着急、伤心，选一种，照样子写。 窍门：先想手、脚、眼、嘴做了什么，按顺序写。 四、日积月累，名句入骨 ✓ 《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君，豪迈劝勉。 家国名句：天下兴亡，匹夫有责；鞠躬尽瘁，死而后已。 用法：背下句子，变成心里的光，送别挫折时懂古人的暖。 我会用，也会写：四法概括、品质写人、动作写心。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $