8.2 敬畏生命 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”核心知识点，涵盖“为什么要敬畏生命”（生命的脆弱与坚强）和“如何敬畏生命”（尊重规律、关爱他人、人民至上）。通过2026年抗洪、2025年泸定地震救援“逆行”案例导入，承接上一框“认识生命”，搭建从“知道生命是什么”到“怎样对待生命”的学习支架。 特色在于情境教学与活动体验结合，如“被困者独白”角色代入、“情境剧场”（老人摔倒等情境）讨论，培养学生道德修养（关爱他人）、责任意识（设计行动卡）和政治认同（人民至上案例）。丰富案例与多元成果展示（宣言、思维导图等），助学生实现认知到行动转化，为教师提供可操作的教学方案。

统编版道德与法治七年级上册第三单元第八课第二框 《敬畏生命》教学设计 一、课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段，要求学生“理解生命意义和人生价值”“尊重和敬畏生命，热爱生活”。本课在上一框“认识生命”的基础上，引导学生从“知道生命是什么”走向“怎样对待生命”——理解敬畏生命的内涵，学会敬畏生命，培养珍爱生命、关爱他人的情感。 二、教材分析 本框是统编版（2024）七年级上册第三单元“珍爱我们的生命”第八课“生命可贵”的第二框内容。教材以“为什么要敬畏生命”和“如何敬畏生命”为逻辑主线，通过“生活观察”中重庆山火、吉林洪水等“逆行”案例，引导学生感受生命的脆弱与坚强；通过“探究与分享”中让座、陪伴等日常情境，引导学生从珍爱自己生命走向关爱他人生命；通过“阅读感悟”中汶川地震救援等材料，引导学生理解“人民至上、生命至上”。本课核心知识包括：敬畏生命的原因——生命的脆弱与坚强；敬畏生命的做法——尊重生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上。 三、学情分析 我班学生通过上一框的学习，已经认识了生命的独特性、不可逆性和有限性，对“生命是什么”有了理性认知。但学生对“敬畏”一词的理解较为陌生，容易将“敬畏”等同于“害怕”。我班部分学生认为“敬畏生命是大人的事”，难以将敬畏生命与日常行为建立联系。本课需要引导学生从“知道生命宝贵”走向“用行动敬畏生命”，实现认知到行动的转化。 四、教学重难点 教学重点：为什么要敬畏生命？如何敬畏生命？——尊重生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上。 教学难点：学生难以理解“敬畏生命”与“关爱他人生命”之间的关系，容易将敬畏生命理解为“害怕灾难”而非“主动关爱”；对“人民至上、生命至上”的抽象概念难以与自身生活建立联系。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【师】： 呈现素材： 2026年7月，全国多地遭遇强降雨，国家综合性消防救援队伍共参与抗洪抢险5985起，出动人员6.3万人次，营救疏散群众27160人。 2025年8月，四川甘孜泸定县发生6.8级地震，各方救援力量第一时间奔赴灾区，“逆行”救援。 （逐字稿）同学们，先看两段材料。2026年7月，全国多地洪水，6.3万人次的救援人员冲在一线。2025年8月，泸定地震，救援人员也是第一时间“逆行”奔赴灾区。问题来了——面对洪水、地震这些危险，别人都在往外跑，为什么这些人要往里冲？他们不怕死吗？ （预设学生答1：）他们是消防员、救援人员，这是他们的职责，他们必须去。 （预设学生答2：）他们可能也怕，但有人被困在里面，他们要去救人。 （预设学生答3：有偏差或不完整：）他们受过专业训练，不会害怕的。（认为救援人员“不怕死”是专业训练的结果，而非出于对生命的敬畏） （追问）说“不会害怕”的同学——你觉得救援人员看到洪水、看到废墟的时候，心里一点波动都没有吗？一个人要做出“逆行”的决定，需要什么力量在支撑？ （预设学生回应：）他们也会害怕/是对生命的敬畏/是责任感。 对！支撑他们“逆行”的，是对生命的敬畏——他们知道，每一个生命都值得被守护。今天我们就来探究——什么是敬畏生命？我们该如何敬畏生命？ 【生】： 1. 阅读2026年抗洪抢险和2025年泸定地震救援的素材，在笔记本上记录“我的初思考”——用一两句话写出你对救援人员“逆行”的理解。 2. 举手分享自己的看法。 3. 回应教师追问，初步感知“敬畏生命”的含义。 环节二：任务探究一（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 2022年8月，重庆缙云山发生山火，救援人员迎着烈火“逆行”而上。 2023年8月，吉林舒兰遭遇特大山洪，防汛人员、志愿者奔赴抗洪现场。 2024年6月，广东、广西、安徽等地发生严重汛情，国家消防救援队伍营救疏散群众27160人。 （逐字稿）好，三则材料看完了——山火、洪水、汛情，每一次灾难面前，都有人选择“逆行”。活动分两步： 第一步“灾难中的生命·感受敬畏”（5分钟）：各小组阅读三则材料，讨论两个问题：①在这些灾难中，生命呈现出哪两种状态？②救援人员为什么选择“逆行”？每组一位同学记录，一位同学准备发言。 第二步“角色代入·如果我是被困者”（5分钟）：请每位同学闭上眼睛，想象一个场景：你被困在洪水中，水已经漫到胸口，远处有救援人员正在向你靠近。写一段30秒的“被困者独白”——你想对救援人员说什么？完成后在小组内分享，每组推选一位代表在全班朗读。 （巡视中追问）你们组讨论“生命呈现出哪两种状态”——灾难面前，生命是脆弱的；当有人来救的时候，生命又是什么？ 【生】： 活动一：灾难中的生命（5分钟） 1. 各小组阅读三则材料，讨论两个问题（3分钟）。 （预设学生发现——两种状态：）生命是脆弱的——灾难面前不堪一击/生命是坚强的——有人来救的时候看到了希望。 （预设学生回答——为什么逆行：）因为他们敬畏生命/他们知道生命宝贵/他们想救更多的人。 2. 各组代表发言（每组30秒）。 活动二：角色代入（5分钟） 1. 每位同学闭上眼睛想象并写下“被困者独白”（2分钟）。 （预设学生独白：）“谢谢你们来救我，我以为我出不去了/看到你们我就有希望了/你们是我见过最勇敢的人。” 2. 小组内分享（1分钟）。 3. 各组推选代表在全班朗读（每组30秒）。 4. 教师总结：当生命遭遇灾难时，我们感受到生命的脆弱与艰难；但当有人为挽救生命而“逆行”时，我们又体悟到生命的坚强、崇高和神圣。正因为生命既脆弱又坚强，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 环节三：任务探究二（10—12分钟） 【师】： 呈现素材： 《周易》记载：“天地之大德曰生。” 2024年春运期间，我国遭遇2008年以来最复杂春运天气，中央气象台发布今冬首个冰冻橙色预警。各地各部门全力保障春运安全，确保旅客平安到家。 2026年7月，某地公交车上，一名中学生主动给老人让座，老人连声道谢。 （逐字稿）刚才我们知道了为什么要敬畏生命——因为生命既脆弱又坚强。现在问题来了——知道了“要敬畏生命”，那我们具体该怎么做？活动分两步： 第一步“经典研读·生命规律”（4分钟）：各小组阅读《周易》“天地之大德曰生”的原文，讨论两个问题：①这句话是什么意思？②它告诉我们对待生命应该遵循什么？ 第二步“情境剧场·敬畏在日常”（8分钟）：每组领取一个情境卡片—— 情境A（尊重生命规律）：某中学组织学生去野外露营，有同学想把野花采回去做标本。 情境B（关爱他人生命）：你在路上看到一位老人摔倒了，周围有人围观但没人上前。 情境C（人民至上生命至上）：某地发生地震，救援人员在废墟中发现了一名被困者，但施救过程有危险。 小组讨论：①这个情境中，怎么做才是“敬畏生命”？②你的做法体现了敬畏生命的哪一方面？每组准备2分钟表演或陈述。 （巡视中指导）你们组讨论“情境A”——把野花采回去做标本，看起来是小事，但这跟敬畏生命有什么关系？ 【生】： 活动一：经典研读（4分钟） 1. 各小组阅读《周易》原文并讨论（2分钟）。 （预设学生理解——意思：）天地之间最大的德行是生养万物/生命是最宝贵的/生长和延续是最重要的事。 （预设学生回答——对待生命：）要尊重生命/要顺应生命规律/不要破坏生命。 2. 各组代表发言（每组30秒）。 活动二：情境剧场（8分钟） 1. 每组领取情境卡片，讨论并准备表演或陈述（5分钟）。 （预设学生回答——情境A：）不应该采，野花也有生命/要尊重自然规律/敬畏生命就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 （预设学生回答——情境B：）应该上前帮忙或打120/不能袖手旁观/敬畏生命就要关爱他人的生命。 （预设学生回答——情境C：）应该全力施救/生命比什么都重要/敬畏生命就要坚持人民至上、生命至上。 2. 各组代表表演或陈述（每组1分钟）。 3. 教师总结：敬畏生命不是一句空话，它体现在三个层面——①尊重生命规律：不破坏自然、不伤害生命；②关爱他人生命：从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，尊重、关怀和善待身边的每一个人；③坚持人民至上、生命至上：当生命遭遇威胁时，竭尽全力挽救和保护生命。 环节四：任务探究三 成果展示（7—8分钟） 【师】： 呈现素材：2024年1月，我国遭遇2008年以来最复杂春运天气，中央气象台发布今冬首个冰冻橙色预警。从交通运输部门到气象部门，从铁路职工到交警，全力保障旅客平安到家——每一个生命都被认真对待。 （发布展示任务，逐字稿）现在请每位同学独立完成一项任务——四种形式任选一种： ①写一段“我的敬畏生命宣言”（150字左右），用今天学到的知识说明你为什么要敬畏生命、如何敬畏生命； ②画一幅“敬畏生命三个层次”思维导图，标注尊重规律、关爱他人、人民至上三个维度； ③设计一张“敬畏生命行动卡”，写下你本周要做的1件敬畏生命的具体行动； ④准备一个1.5分钟的演讲，题目是“如果我是救援人员……”。 给大家4分钟准备时间。待会儿随机抽5位同学上台展示。其他同学从“内容质量”“表达清晰度”“形式创新性”“时间掌控”四个维度打分，每项5分，总分20分。 （巡视指导，走到学生身边）你选的“敬畏生命三个层次”思维导图？打算画哪三个层次？……你选的演讲？如果你是救援人员，你会怎么想？ （组织展示）好，时间到。我随机抽5位同学——第二排第一位、第三排第三位、第五排第二位……请依次上台。其他同学拿出评价量表，开始打分。 【生】： 1. 个人独立选择展示形式并准备（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生依次上台展示（每人不超过1.5分钟）。 3. 其他同学使用评价量表进行打分（自评+同伴评价）。 4. 未展示的同学完成替代任务：在便签纸上写“写给同桌的一句话”——用一句话概括你对“敬畏生命”的新认识，贴在同桌的桌角。 环节五：总结升华（3分钟） 【师】： 呈现素材：2024年1月，2008年以来最复杂春运天气中，各地各部门全力保障春运安全。2026年7月，全国多地抗洪抢险中，6.3万人次救援人员营救疏散群众27160人。 （逐字稿）同学们，今天我们学了敬畏生命。从《周易》“天地之大德曰生”，到2024年最复杂春运天气中全力保障每一个旅客平安到家，到2026年抗洪抢险中6.3万人次救援人员营救2.7万群众——敬畏生命不是口号，而是一个个具体的行动。最后一个问题——今天我们学了敬畏生命。有人可能会说：“敬畏生命是救援人员的事，我一个中学生能做什么？”对这个问题，你怎么看？请用一句话表明你的立场，并简单说明理由。 （结合板书进行结构化总结）好，我们一起来看板书——为什么要敬畏生命（生命既脆弱又坚强）→ 如何敬畏生命（尊重生命规律、关爱他人生命、坚持人民至上生命至上）。敬畏生命，不是只有在大灾难面前才需要，而是体现在每一天、每一件小事中——不伤害生命、不漠视生命、在生命需要时伸出援手。 （布置课后任务）课后作业请看大屏幕——基础作业和拓展作业各一条，大家记一下。 【生】： 1. 了解2024年春运天气保障和2026年抗洪抢险的相关信息。 2. 独立思考后举手表达立场并说明理由。 3. 对照板书，快速自查本节课知识掌握情况——在笔记本上打钩确认。 4. 记录课后作业。 六、板书设计 一、为什么要敬畏生命 1. 生命是脆弱的、艰难的 2. 生命是坚强的、崇高的、神圣的 二、如何敬畏生命 1. 尊重并遵循生命存在和发展的规律 2. 关爱他人的生命——推己及人 3. 坚持人民至上、生命至上 七、作业设计 基础性作业：请用“为什么要敬畏生命+如何敬畏生命”两个角度，写一段150字左右的短文，谈谈你对“敬畏生命”的理解。 拓展性作业：2026年7月，全国多地遭遇强降雨，国家综合性消防救援队伍共参与抗洪抢险5985起，出动人员6.3万人次，营救疏散群众27160人。请查阅相关资料，了解抗洪抢险中的感人故事，写一篇200字左右的感想，谈谈你对“敬畏生命”的理解。 八、教学反思 （课后填写）   学科网（北京）股份有限公司 $