8.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”核心知识点，涵盖为什么敬畏生命（生命脆弱坚强、价值高于一切、珍爱他人生命）及如何敬畏生命（尊重规律、关爱他人、人民至上）。通过日本排放核污水新闻导入引发讨论，衔接复习8.1生命特点，搭建从认识生命到敬畏生命的学习支架。 该资料以2026年抗洪救灾等鲜活案例为载体，运用情境导入、案例分析等方法，融合政治认同（人民至上理念）、道德修养（关爱他人行为）、健全人格（从自我到他人的生命观）。分层作业与实践活动结合，助学生内化敬畏生命意识，为教师提供真实案例与可操作活动设计，提升教学实效。

第三单元 珍爱我们的生命 第八课 生命可贵 8.2 敬畏生命 教材分析： 本框是第八课《生命可贵》的第二框，主要引导学生树立敬畏生命的意识。教材内容包括：为什么要敬畏生命（生命是脆弱的也是坚强的，生命价值高于一切，要珍爱他人生命如同珍爱自己）；如何做到敬畏生命（尊重并遵循生命存在和发展的规律，关爱他人生命，坚持人民至上、生命至上）。教材通过自然灾害救援案例、抗疫英雄事迹、“最美逆行者”故事等素材，帮助学生理解生命至上的理念，培养对生命的敬畏之心。本框旨在引导学生从认识生命走向敬畏生命，从珍爱自己生命走向关爱他人生命。 核心素养目标： 政治认同：理解生命价值高于一切，树立正确的生命观，增强对中国特色社会主义的生命价值观认同。 道德修养：养成良好的道德习惯和行为修养，形成健康文明的生活方式，懂得生命的意义。 健全人格：理解个人与社会、国家和世界的关系，能够珍爱自己的生命，关爱他人的生命。 责任意识：树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感，对自我和他人生命负责。 学情分析： 本框授课对象为刚学完8.1《认识生命》的七年级新生，已认同生命珍贵、独特、有限，但“敬畏”二字对他们仍是模糊甚至误读的概念。 1.知识基础：学生已知生命的特点与接续，能说出“生命宝贵”，但对“敬畏生命具体怎么做”“他人生命与我的关系”缺乏认识。根据8.1课后抽样，约65%学生把“敬畏”理解为“害怕、不敢动”，能说出“敬畏=珍视+关爱”的不足20%。说明学生“懂珍贵，不会对待”。 2.认知特点：七年级学生以自我为中心，能珍惜自己却难自然推己及人；面对他人危险，第一反应是“先顾自己”。 3.能力短板：感受生命可贵易、把珍视化为关爱行动难；理解“生命至上”易、承认“他人同样重要”难。 4.预估困难点： 困难1：把敬畏生命误解为“害怕、不敢冒险”。具体表现：被问“敬畏生命是什么”答“就是怕死，别去危险的地方”。 困难2：只珍惜自己的生命，对他人的生命漠然。具体表现：讨论“看到同学遇险”时答“又不是我，先躲远点”。 教学重难点： 教学重点：理解为什么敬畏生命，如何做到敬畏生命。 教学难点：理解“生命至上”不仅指自己的生命，也包括他人的生命；理解“休戚与共”的深层含义，懂得在危难中关爱他人。 教学准备：课件 教学方法： 1.情境导入法：以2026年真实救援视频或故事激发情感共鸣。 2.案例分析法：选用2026年抗洪救灾、隧道救援、抗震救灾等鲜活案例，层层递进。 3.小组讨论法：围绕“救援人员为什么愿意冒险救人”等问题展开讨论。 4.角色体验法：设计情景模拟，让学生体验“如果你是被困者”或“如果你是救援者”的感受。 5.名言感悟法：通过“休戚与共”“生命至上”等关键词深化理解。 教学过程： 一、复习检测 1.★生命的特点？（必背） ①每个人的生命都是独特的。 ②每个人的生命都是不可逆的。 ③每个人的生命都是有限的。 ④人的生命是代代接续的。 ⑤人的精神生命是不断传承的。 二、激趣导入 新闻链接：日本排放核污水 12年前，日方因为福岛核事故得到全世界支援。12年后，日方却选择将核污染风险转嫁给全人类。23年8月开始排放。 讨论并交流：请你从敬畏生命的角度，点评下日本排放核污水的行为。 日本政府单方面决定向海洋排放核污水，是对全人类和地球生命的一种极其不负责任的行为。是不关爱他人生命的表现，没有做到敬畏生命。 自主学习：要求学生阅读教材P63-66，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.★为什么要敬畏生命？ 2.★我们应怎样敬畏生命？ 3.如何关爱他人的生命？ 4.如何认识坚持“人民至上、生命至上”？ 三、合作探究 【社会观察】人们为什么要这样做？ 清明祭祖：每年4月4日至6日之间，人们都会扫墓祭祖，延续习俗。 烈士纪念日：9月30日烈士纪念日，人们都会庄重地向人民英雄敬献花篮。 震后救援人员努力寻找生命迹象。 对祖先、先烈的追思，对遇难者的追念，是情感的表达，体现了生命至上，人们对生命的尊重，每一个生命都是有价值的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 【名词解释】 敬畏：敬是严肃、认真的意思，还指 做事严肃，免犯错。 畏指谨慎、不懈怠。 敬畏是对一切神圣事物的态度。 敬畏的意思是指既敬重又害怕。 敬畏，通常是指在面对权威、庄严或崇高事物时产生的一种情绪。这种情绪带有恐惧、尊敬的感受，是人们对一切他们视为神圣的事务的态度。 敬畏生命：对生命持有谨慎的态度，严肃地对待世界上所有的生命，尤其是人的生命。 【世界观察】敬畏生命 战争、疾病、洪水、火灾等天灾人祸。 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结果…… 我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。 【合作探究】敬畏生命 2026年1月，中国出现了首场大范围雨雪过程。陕西、河南部分地区飘雪。雨雪天气将向东扩展，波及山东、安徽等20余省区市。此轮过程降水复杂，北方多地雨雪频繁转换，南方降雨持续时间较长。1月21日，中央气象台连发暴雪、寒潮、大风三预警。预计1月20日至23日，中国将遭遇2026年首场寒潮天气过程。2月1日10时，中央气象台发布今冬首个冰冻橙色预警。我国遭遇2008年以来最复杂春运天气。  2026年6月9日以来，广东、广西、安徽等地发生了严重的汛情，截至目前，国家综合性消防救援队伍共参与抗洪抢险5985起，出动人员6.3万人次，营救疏散群众27160人。同时，还积极开展受灾群众安置、清淤排涝、防疫消杀等救灾救助工作，确保人民群众生命财产安全。 思考:结合上述材料，你感受到了生命的哪些特点? ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 【数字感悟】中国为抗疫付出了多少 武汉保卫战，全国派出330多支医疗队，共42000人。将近4000名优秀的军队医护人员支援武汉。光确保生活物资，就耗费了1169亿元，各级防控总资金超过1864亿元。 思考：举国上下花费如此巨大的人力、物力、财力去救治患者，值吗？为什么？ ③生命至上，生命是宝贵的，生命价值高于一切。 【生命感悟】 思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ ④生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，要像珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命。 【精讲点化】 归纳1：为什么要敬畏生命？（P64） ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。 ②当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。 ③生命是宝贵的，生命价值高于一切。 ④承认别人的生命同样重要,要像珍爱自己的生命一样珍爱他人的生命。 对生命要有一种敬畏的情怀。 【学以致用】 1.我们对生命要有一种敬畏的情怀。(　√　) 2.生命是脆弱的、艰难的，又是崇高的、神圣的。 (　√　) 3.生命至上意味着只看到自己生命的重要性。 (　×　) 4.未成年人的生命比成年人的生命更宝贵(　×　) 5.每个人的生命都比金钱、权势等更重要。 (　√　) 【合作探究】 当生命电量耗尽的时候意味着什么？ 从出生到死亡是生命的自然规律。 尊重并遵循生命存在和发展的规律。 【生命感悟】敬畏生命 万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。 补充： 1.“天地之大德曰生”意思是天地的最大恩德，是为宇宙和人类提供了生生不息的环境，让各类生命各得其所，安身立命。 2.效法：仿照之意，照着别人的做法去做。 天地自然：简而言之为，自然界中的一切事物都按照自己的本性存在和发展，不受外界干预。效法天地自然：我们要顺应自然规律，遵循自然界的规律。 ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。 【探究与分享】教材64页 敬畏生命 让座；我是你的“拐杖”；陪伴和分享等情景。 你从上述情境中发现了哪些共同点？ 他们主动关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。 【阅读感悟】 “仁者爱人”“推己及人”，要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 知识补充： “仁者爱人”的意思是，那些具有仁德之心的人会去关爱和尊重他人。 “推己及人”是用自己的心意去推想别人的心意，指设身处地替别人着想。 这要求我们从珍爱自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系，尊重、关怀和善待身边的每一个人。 【合作探究】敬畏生命 2020年初，我国爆发了大面积新冠疫情，这次疫情呈现点多、面广、传染性强、频发等特点，习近平总书记始终关注着疫情演变态势，牵挂着人民群众的身体健康和生命安全。 “生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是责任”“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓”…… 在疫情来势汹汹的危急时刻，以习近平同志为核心的党中央发出“人民至上、生命至上”的最强音。　 “宁可十防九空，绝不可失防万一。” 　“尽最大努力防止更多群众被感染，尽最大可能挽救更多患者生命。” 　“为了保护人民生命安全，我们什么都可以豁得出来！” 话语掷地有声，措施坚定不移。事关亿万人民群众的生命健康安全，就没有商量的余地。这就是大党大国领袖对于人民生命健康安全高度负责的鲜明态度和义不容辞的使命担当。 思考：当人民的生命遇到威胁时，党和国家竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。从生命的角度，启示我们应怎样敬畏生命？ ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。 竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。 【探究与分享】 ( 生命 ) 若将生命与其他利益相比，生命健康是“1”，财富、成功、事业、地位、名誉、友情、爱情、家庭等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。 拥有生命才可能拥有一切。生命不存在，谈何人生？健康不存在，谈何奋斗？　 思考：这则材料告诉我们什么道理？ 生命至上，生命重于泰山，人的生命比身外之物更为重要。 【阅读感悟】 生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 【精讲点化】 归纳2：我们应怎样敬畏生命？（P64-66） ①敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。（意识层面） ②敬畏生命，就要关爱他人的生命。要求我们从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。（行动层面） ③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是我们对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。 （道德层面） 【启思导行】 结合下列两种关于生命的观点，谈谈你对生命的看法。 观点1：因为敬畏，所以无畏。 观点2：心存敬畏，行有所止。 ①敬畏与无畏，看似矛盾，实则相辅相成。敬畏要求我们在正确的道路上行走，而无畏希望我们在正确的道路上奋力前行、坚定前行。 ②只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧。 ③只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度，有所为，有所不为。 【阅读感悟】人与自然和谐共生的现代化 我们不仅要敬畏人的生命，而且要敬畏一切生命，因为人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐。人对其他生命的关怀根本上是对自己的关怀。 四、课堂小结 七年级学生对生命有初步认识，但对“敬畏生命”的内涵理解较浅，容易停留在“珍惜自己生命”层面，对“关爱他人生命”的认识不足。部分学生对灾难救援中“逆行者”的行为不理解，认为“为什么要冒着生命危险救别人”。同时，学生容易被真实的救援故事打动，有较强的共情能力。教学中应选用2026年最新救援案例，通过真实感人的人物事迹，帮助学生理解生命至上、休戚与共的深刻含义。 五、靶向训练 1.人的生命只有一次。失去一个生命，塌方的就是一个家庭；抢回一个生命，擎起的就是一片天空。某市公安交警牢固树立“交警在路上”理念，开辟“应急救援绿色通道”，累计4000多次以“生死时速”为“生命护航”。这启示我们（ A ） ①生命是崇高的、神圣的，对生命要有敬畏情怀　 ②每个人的生命都是宝贵的，生命价值高于一切　 ③珍爱他人生命，就必须要漠视我们自己的生命　 ④对生命心存敬畏，要靠国家提供强制性的保障 A.①②　 B.①③　 C.②④　 D.③④ 2.“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的意思是敬爱自己家的老人，也敬爱别的老人;呵护自己的孩子也呵护别人的孩子。之所以这样做，是因为( B ) A.敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律 B.敬畏生命,就要关爱他人的生命 C.敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上 D.敬畏生命，只需要敬爱老人，呵护孩子 3.生命是自然界最珍贵的财富，世界因生命的存在而精彩动人，我们要尊重生命、关爱生命。下列做法中不能体现尊重生命、关爱生命的是( C　) A.李某将滇池边一只受伤的海鸥及时送往救助站 B.张某极力劝说、阻止同事到野外猎捕野生动物 C.爱学习的刘某患严重的病毒性感冒仍坚持到学校上课 D.王某积极参加学校组织的消防、地震、防溺水、防恐等安全演练活动 4.《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是( D )  ①关爱他人生命的表现 ②当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助之手 ③尊重、珍爱自己生命的表现 ④肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现 A．①②③     B．①③④     C．②③④     D．①②④ 5.西藏军区总医院原院长李素芝，36年坚守雪域高原，攻克了先天性心脏病和高原病两大难题，深受西藏军民爱戴。他说：“我从不后悔我的选择。因为，能有力量为人民服务，这是最大的幸福！”对此，理解不正确的是( A ) A.只有在艰苦的环境下才能作出贡献 B.与他人休戚与共是一种崇高的道德境界 C.对生命的敬畏源自内心的自愿选择 D.我们不仅要珍惜自己的生命，更要关怀、尊重他人的生命 作业设计： 分层作业： 1.基础作业：写一篇200字左右的短文，回顾课堂中令你印象最深刻的一个救援故事，谈谈你对“敬畏生命”的感悟。 2.实践作业：本周主动做一件敬畏生命、关爱他人的小事（如帮助有困难的同学、参与社区志愿服务、关心家中老人的健康等），记录你的做法、过程和感受。 板书设计： 教学反思： 本课以新闻链接日本排放核污水导入，迅速抓住学生注意力。通过抗洪、隧道大火、消防员徒步救人、17岁少年带村民撤离、汶川幸存者18年报恩、外卖小哥舍己救人等真实案例，层层递进地阐释“生命脆弱中见坚强”“生命价值高于一切”“休戚与共”等核心概念。教学中注重从“救援人员”到“普通人”再到“身边的榜样”，引导学生理解敬畏生命不是英雄的专利，而是每个人的选择。案例均为最新发生的真实事件，时效性强，感染力足，能有效激发学生的情感共鸣和价值认同。整堂课逻辑清晰，案例感人，学生讨论积极，达成了道德修养、健全人格等核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $