第16课《我的叔叔于勒》：金钱冷暖，世态炎凉（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计围绕《我的叔叔于勒》，聚焦“盼于勒—见于勒—躲于勒”情节梳理、人物心理刻画及讽刺手法，以“社会观察栏目组”小记者身份导入，通过填写作家资料卡、绘制情节起伏图等学习支架，串联背景铺垫与文本分析。 此设计以任务驱动实现读写融合，通过“于勒印象变化表”“性格图谱”等活动培养思维能力，引导学生品味关键句语义变化提升语言运用，联系现实讨论金钱与亲情深化文化传承，助力学生形成批判性思维，为教师提供可操作的情境化教学方案，提升课堂实效。

第16课 金钱冷暖，世态炎凉 ——《我的叔叔于勒》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 学习小说通过对话、神态、动作等细节刻画人物心理的语言技巧，品味莫泊桑简洁冷峻的叙述风格。 2. 体会文中“福音”“恐怖”“流氓”“贼”等词语在情节推进中的语义变化与讽刺效果。 思维发展与提升 1. 梳理“盼于勒—见于勒—躲于勒”的情节起伏，把握小说巧妙的悬念设置与伏笔照应。 2. 分析菲利普夫妇态度变化的原因，理解人物性格与社会环境之间的深层联系。 审美鉴赏与创造 1. 鉴赏小说以小见大、一波三折的叙事艺术，感受讽刺小说的喜剧效果与悲剧内核。 2. 尝试以小说人物视角改写故事片段，或用议论性文字评析金钱与人性的关系。 文化传承与理解 1. 理解作品对资本主义社会金钱至上、人情冷漠的批判，体会莫泊桑对底层小人物的悲悯。 2. 联系当代社会现实，反思物质追求与精神价值的关系，树立健康的亲情观与价值观。 重点： 1. 把握菲利普夫妇对于勒态度变化的过程，理解人物性格的复杂性与典型性。 2. 学习小说通过细节描写表现人物心理与主题的写作技巧。 难点： 1. 理解“我”（若瑟夫）视角在小说中的作用，体会儿童的纯真与成人世界的冷漠形成的对比。 2. 深入理解小说结尾“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”的深层含义。 2课时。 同学们，金钱可以买很多东西，但它能买来亲情吗？一百多年前，法国作家莫泊桑用一篇三千多字的小说，把一家人面对金钱与亲情时的复杂表情刻画得淋漓尽致。今天，我们将以“社会观察栏目组”小记者的身份，重新审视菲利普一家的故事，用新闻评论、特写或改写的方式，记录这堂关于人性的公开课。 ✭任务一：背景铺垫——走进莫泊桑与短篇小说艺术 活动1：填写作家资料卡片 活动要求：阅读课文注释，提取莫泊桑生平、创作特点与代表作品信息，制作“作家资料卡片”。 预设： - 莫泊桑（1850—1893），法国19世纪后半叶著名批判现实主义作家，被誉为“短篇小说巨匠”。 - 代表作品有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等。 - 其小说以精巧构思、细腻描写、冷峻讽刺著称，善于从日常生活中揭示社会本质。 小结：莫泊桑的小说篇幅短小却意蕴深长，是“以小见大”的典范。 活动2：了解19世纪法国社会背景 活动要求：结合课文“拮据”“栈桥”“牡蛎”等细节，概述19世纪法国中小资产阶级的生活状况与社会风气。 预设： - 工业革命后，法国社会贫富差距扩大，小资产阶级渴望向上流动，对金钱极度敏感。 - 海外移民、殖民地淘金是当时一些法国人改变命运的重要途径，于勒去美洲即为此类写照。 - 宗教与道德外衣下，人际关系常被金钱关系支配，亲情、爱情、友情都可能被利益衡量。 小结：社会背景帮助我们理解菲利普一家为何把于勒的命运与全家的希望紧紧捆绑在一起。 ✭任务二：情节梳理——把握“盼—见—躲”的波澜 活动1：绘制情节起伏图 活动要求：按照“开端—发展—高潮—结局”梳理小说情节，并用关键词标注菲利普夫妇情绪的变化。 预设： - 开端：介绍家庭拮据，得知于勒发财，全家盼他归来。 - 发展：二姐婚事、哲尔赛岛旅行、船上发现于勒。 - 高潮：确认卖牡蛎的人就是于勒，幻想破灭。 - 结局：改乘船只，躲避于勒。 小结：情节一波三折，悬念与反转贯穿始终，使读者始终处于紧张与期待之中。 活动2：填写“于勒印象”变化表 活动要求：从全家人的称呼、态度、行为等方面，梳理于勒在不同阶段给家人留下的印象。 预设： - 败家阶段：坏蛋、流氓、无赖、全家的恐怖。 - 发财阶段：有良心的人、正直的人、有办法的人、全家唯一的希望。 - 落魄阶段：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。 小结：于勒的形象并没有变化，变化的是家人看他的眼光——金钱成为评判一切的标准。 ✭任务三：人物分析——透视菲利普夫妇与若瑟夫 活动1：为菲利普夫妇绘制“性格图谱” 活动要求：从语言、动作、神态、心理等细节，分析菲利普夫妇的性格特点，并举例说明。 预设： - 菲利普：虚荣、爱面子、自私、懦弱，渴望通过于勒改变贫困命运，发现于勒后惊慌失措。 - 克拉丽丝：精明、泼辣、冷酷、现实，是家庭态度转变的积极推动者，下令躲避于勒。 - 细节例证：菲利普“神色张皇”“脸色早已煞白”“两眼呆直”；克拉丽丝“暴怒”“骂于勒是贼”。 小结：菲利普夫妇是典型环境中的典型人物，他们的性格被贫困与虚荣扭曲，却又是那个时代的产物。 活动2：分析“我”的视角作用 活动要求：讨论小说为何以未成年“我”（若瑟夫）的视角叙述，这一视角对表达主题有何作用。 预设： - 儿童视角纯真、善良，尚未被成人世界的功利观念完全同化。 - “我”给于勒十个铜子的小费，体现了对亲情的本能认同与同情。 - 儿童视角与成人视角形成对比，增强了批判力度与悲剧效果。 小结：若瑟夫是作品中的“亮色”，他的纯真反衬出成人世界的冷酷，也寄托了作者对人性的希望。 活动3：品味关键句“这是我的叔叔……” 活动要求：反复朗读小说结尾“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，分析其句式与情感。 预设： - 句式重复、递进，强调血缘关系，表达对亲情被践踏的震惊与痛苦。 - 三个判断句层层推进，揭示了菲利普夫妇行为的荒谬与冷酷。 - 这句话凝聚了“我”对成人世界金钱逻辑的质疑与反抗。 小结：重复不是啰嗦，而是情感的强化；强调“亲叔叔”更是对亲情缺席的沉痛控诉。 ✭任务四：艺术赏析——讽刺手法与叙事技巧 活动1：分析悬念与伏笔 活动要求：找出文中设置悬念和伏笔的地方，说说它们如何推动情节、增强阅读效果。 预设： - 悬念：于勒究竟在哪里？是否真发了财？船上那个水手是不是于勒？ - 伏笔：父亲总说“那句永不变更的话”；二姐婚事因于勒而起；哲尔赛岛旅行特意安排。 - 作用：使故事环环相扣，结尾既出人意料又在情理之中。 小结：莫泊桑善用“草蛇灰线”，使短篇小说的情节紧凑而富有张力。 活动2：品味细节描写的讽刺效果 活动要求：选取父亲吃牡蛎、母亲改乘船只等细节，体会其喜剧效果与悲剧内核。 预设： - 父亲模仿“优雅”绅士吃牡蛎，实则寒酸做作，讽刺其虚荣心。 - 母亲急忙改乘另一艘船，避免再见到于勒，讽刺其冷酷与势利。 - 喜剧化的场景背后，是小人物在金钱压力下的悲哀与扭曲。 小结：讽刺不是笑料，而是含泪的批判；幽默的外壳下，藏着深沉的人道关怀。 ✭任务五：主题升华——金钱与人性的永恒追问 活动1：讨论“金钱是否改变一切” 活动要求：小组辩论：菲利普夫妇的行为是个人道德的沦丧，还是社会环境逼迫的结果？ 预设： - 正方：贫困与虚荣使他们把金钱看得高于亲情，体现了个人道德缺陷。 - 反方：社会阶层的固化、金钱至上的价值观逼迫普通人做出冷酷选择，应更多归咎于社会。 - 结论：人物性格与社会环境共同作用，莫泊桑既批判个人，也批判制度与风气。 小结：优秀的文学作品不提供标准答案，而是引发我们对人性与社会的持续思考。 活动2：联系现实——身边的“于勒”现象 活动要求：联系生活中因金钱、地位差异而改变的亲情、友情关系，谈谈阅读本文后的启示。 预设： - 现实中存在“嫌贫爱富”“以成败论人”等现象，但不应成为社会主流。 - 亲情、友情、善良等人格价值不应被金钱完全衡量。 - 我们应警惕功利主义对人际关系的侵蚀，珍惜真挚情感。 小结：经典作品穿越时代，提醒我们守住人性的温度。 任务主题： 以“金钱与亲情”为主题，撰写一篇新闻评论、小小说或人物改写。 写作目标： 字数600—800字，能结合小说内容与现实思考，运用细节描写、对比、讽刺等手法，表达对金钱、亲情、人性的独到见解。 活动1：情境说明 班级“社会观察”栏目正在征集“金钱与人性”主题稿件，请你作为小记者或评论员，围绕《我的叔叔于勒》写一篇评论、特写或改写。可以站在若瑟夫成年后的视角回望往事，可以虚构一个身边的“于勒”故事，也可以直接评论金钱对亲情的影响。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 19世纪后半叶的法国，资本主义经济迅速发展，金钱成为衡量个人价值与社会地位的重要标准。小资产阶级在贫困与虚荣之间挣扎，亲情常被利益计算。莫泊桑通过菲利普一家的故事，揭示了金钱逻辑对家庭伦理的侵蚀。写作时可联系当下社会中的类似现象，如功利化的人际关系、亲情淡漠等。 【人物核心或文本依据】 菲利普夫妇因于勒“有钱”而期盼，因他“落魄”而躲避，他们的态度变化是全文的核心冲突。若瑟夫则以纯真视角保留了人性温度。写作时可抓住某个人物的关键言行细节（如吃牡蛎、改乘船只、给十个铜子），或围绕“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”展开议论或抒情。 【写作要点】 1. 明确立场：可以批判金钱至上的价值观，也可以反思社会环境对人的影响，态度要鲜明。 2. 善用对比：今昔对比、人物态度对比、成人与儿童视角对比，增强说服力。 3. 注重细节：用具体场景、动作、对话支撑观点，避免空泛议论。 4. 结尾升华：联系现实，提出自己的价值判断或行动倡议。 写作题目（三选一）： 1. 《若瑟夫日记》：以成年若瑟夫的口吻，写一篇日记，回忆那个改变全家命运的午后。 2. 《当亲情遇上金钱》：写一篇新闻评论，评论《我的叔叔于勒》中折射的社会现象及其现实意义。 3. 《于勒叔叔，我想对你说》：采用书信体，代若瑟夫或你自己写给于勒，表达理解、同情或反思。 教师指导要点： - 开头：可从小说情节、一个场景或一句名言切入，引出“金钱与亲情”的话题；也可用设问引发思考。 - 中间：议论性文章要结合文本细节与现实例子展开论证；叙事性文章要聚焦关键场景，刻画人物心理变化；注意段落内部的“观点—例子—分析”结构。 - 结尾：回扣标题或开头，明确表达自己的价值观，可呼吁“不要让金钱成为衡量亲情的唯一尺度”。 范例展示： 多年以后，我依然记得那个哲尔赛岛的黄昏。父亲站在船舷边，脸色煞白，母亲的声音像一把钝刀，在甲板上割来割去：“我就知道这个贼不会有出息！” 我攥着那十个铜子，走过去递给那位卖牡蛎的老人。他抬起头，浑浊的眼睛里闪过一丝惊讶。他是我父亲的弟弟，我的亲叔叔。可在母亲眼里，他只是“贼”，是“流氓”，是全家的耻辱。 我不懂。为什么一个人的命运可以像海上的牡蛎壳一样，被随手丢弃？为什么亲情在金钱面前会变得如此轻飘？我只知道，当我把铜子放在他手心时，我握住的不仅是他的手指，更是自己内心那一丝不肯冷却的温热。 如今我已长大，见过太多像父母那样的人：他们把财富写在脸上，把贫穷踩在脚下。可我也见过另一些人：贫穷，却彼此扶持。我终于明白，真正决定一个人的，不是他有多少钱，而是他怎样看待钱。金钱可以买到牡蛎，却买不到亲情；可以铺成栈桥，却铺不通人心。 本节课我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，在“盼于勒—见于勒—躲于勒”的情节中，感受了金钱对人性的考验。菲利普夫妇的势利与若瑟夫的纯真形成强烈对比，让我们看到成人世界的复杂与残酷。莫泊桑以冷峻的讽刺，揭示了19世纪法国社会的金钱至上，也呼唤着人性中的善良与亲情。希望大家在写作中，既能运用讽刺与对比手法，也能保持对真善美的坚守。 1. 摘抄文中表现菲利普夫妇情绪变化的三个句子，分别用一句话概括其心理。 2. 以“若瑟夫”的视角，用150字改写船上发现于勒的片段，突出儿童心理。 3. 课后阅读莫泊桑《项链》，比较两篇小说在讽刺手法与人物塑造上的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $