第10课《创造宣言》：唤创造之力，破成长之障（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《创造宣言》的创造内涵、驳论结构及演讲稿语言特色，通过陶行知教育思想背景引入、作品价值定位和“创新节”演讲比赛情境创设，搭建资料卡片、观点梳理表格等学习支架，引导学生理解文本。 此设计以读写融合为特色，任务驱动贯穿始终，立足文化自信传承陶行知创造教育思想，通过批驳五种错误观点、分析多领域事例培养思维能力，借助撰写演讲稿片段提升语言运用能力。为学生提供实用写作支架，激发创造热情，也为教师提供结构化教学步骤，提升课堂效率。

第10课 唤创造之力，破成长之障 ——《创造宣言》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：理解演讲稿中“创造”的内涵，学习作者运用排比、反问、事例论证观点的方法，品味演讲稿富有鼓动性的语言。 思维发展与提升：梳理文章驳斥“不能创造”的五种错误观点、提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的论述思路。 审美鉴赏与创造：鉴赏演讲稿激情澎湃、事例丰富、说理透辟的艺术风格，体会陶行知教育思想中的创造精神。 文化传承与理解：理解创造精神对个人成长与社会进步的重要意义，激发学生敢于创造、勇于实践的热情。 重点：把握文章批驳五种错误观点、提出中心论点的论证结构，理解“处处、天天、人人皆可创造”的思想。 难点：体会演讲稿如何将教育理论与生活实例结合，激励学生打破创造障碍。 2课时。 1. 背景/契机引入 陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为著名教育家，他终身倡导生活教育与创造教育。今天，我们学习他的《创造宣言》，聆听他对创造的呼唤。 2. 作品价值定位 《创造宣言》是陶行知演讲稿中的名篇，选自《陶行知全集》。文章针对当时教育界存在的“不能创造”的种种错误观点，激情论证“人人皆可创造”，具有很强的思想启发性和现实指导意义。 3. 任务情境创设 学校“创新节”将举办“我的创造宣言”演讲比赛，请你学习课文写法，撰写一段演讲稿，驳斥一种你认为阻碍创造的观点，并发出自己的创造宣言。 4. 过渡引导 要写好演讲稿，需要我们先理解课文如何破立结合，再用同样的方法表达自己的观点。 ✭任务一：背景铺垫——走近陶行知 活动1：制作资料卡片 项目 内容 作者 陶行知（1891—1946），教育家、思想家 主要思想 生活教育、创造教育、平民教育 名言 “千教万教教人求真，千学万学学做真人” 文章体裁 演讲稿（议论文） 预设：陶行知强调教育与生活的结合，认为创造是教育的核心，人人都能创造。 小结：了解陶行知的教育思想，有助于理解文章鼓励创造的核心主旨。 ✭任务二：文本初读——梳理“破”与“立” 活动1：错误观点梳理 文章批驳了哪些“不能创造”的观点？填写下表： 错误观点 作者批驳 关键句/事例 环境太平凡不能创造 平凡中可创造 平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画几笔，便成为一幅名贵杰作 生活太单调不能创造 单调中可创造 单调无过于坐监牢，但监牢中产生了《易经》之卦辞等 年纪太小不能创造 年幼可创造 莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔 太无能不能创造 无能者亦可创造 鲁钝的曾参传了孔子道，不识字的慧能传了黄梅教义 山穷水尽不能创造 绝境中可创造 遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现美洲 预设：文章从环境、生活、年龄、能力、境遇五个方面驳斥“不能创造”的论调，覆盖面广。 小结：文章先破后立，通过多角度批驳，为提出中心论点奠定基础。 ✭任务三：观点分析——“处处天天人人皆可创造” 活动1：中心论点解读 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”三句话有何联系？ 句子 侧重点 含义 处处是创造之地 空间 创造不分场所，任何地方都可创造 天天是创造之时 时间 创造不分时刻，任何时候都可创造 人人是创造之人 主体 创造不分身份，任何人都能创造 预设：三句话分别从空间、时间、主体三个维度，全面否定了“不能创造”的种种借口。 活动2：关键句品读 “创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。”谈谈这句话的含义。 预设： 这句话将创造提升为人类共同的使命，强调创造是继承与发展、责任与担当。 小结：文章不仅论证“可以创造”，更激励人们主动承担起创造的责任。 ✭任务四：事例分析——论据的典型性 活动1：论据分析 文章列举了哪些类型的事例？各有何作用？ 事例类型 代表人物/事件 论证角度 艺术家 八大山人 平凡中创造 思想家/科学家 莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔 年幼可创造 宗教/文化人物 曾参、慧能 平凡人可创造 探险家/旅行家 玄奘、哥伦布 绝境中创造 预设：事例涵盖古今中外、不同领域，说明创造不受环境、年龄、身份、境遇限制。 小结：丰富典型的事例增强了演讲稿的说服力和感染力。 ✭任务五：艺术赏析——鉴赏演讲稿特色 活动1：语言与论证特色表格 特色 具体表现 表达效果 排比 “处处……天天……人人……” 增强气势，节奏鲜明 反问 “这有一石两鸟之意吗？” 加强语气，引发思考 事例丰富 古今中外多领域 增强说服力 破立结合 先驳错误观点，再立自己论点 逻辑严密，针对性强 语言激昂 宣言式语句 富有鼓动性，感染听众 预设：演讲稿既要讲道理，也要打动人，语言富有激情与号召力。 小结：陶行知的演讲稿以理服人、以情动人，是演讲稿写作的典范。 ✭任务六：深度思考——创造从我做起 活动1：讨论如何培养创造力 结合课文，谈谈中学生在学习和生活中如何培养创造力。 预设： 中学生应敢于质疑、善于观察、勤于实践、勇于尝试；在平凡的学习生活中发现问题、解决问题，做生活的有心人。 小结：创造并非遥不可及，它就在我们的日常学习与生活中。 任务主题：撰写“我的创造宣言”演讲稿片段 写作目标：300字左右，模仿课文破立结合的写法，驳斥一种阻碍创造的观点，并提出自己的创造宣言。 活动1：情境说明与任务要求 学校“创新节”演讲比赛要求每位同学发表“我的创造宣言”。请选择一种你认为常见的错误观点（如“学习太忙没时间创造”“成绩不好没能力创造”等），进行驳斥，并表明自己的创造态度。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 当今社会倡导创新创造，国家发展需要大量创新型人才。但一些同学存在“创造是科学家的事”“平凡人不能创造”等错误观念，需要破除。 【人物核心或文本依据】 陶行知在《创造宣言》中批驳了“环境太平凡”“生活太单调”“年纪太小”“太无能”“山穷水尽”等五种不能创造的观点，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。 【写作要点】 1. 开篇亮明要驳斥的错误观点； 2. 用事实或道理进行驳斥； 3. 提出自己的创造宣言； 4. 语言有激情，有号召力。 写作题目（三选一）： 1. 以“我的创造宣言”为题撰写演讲稿； 2. 以“别再说我不能创造”为题撰写演讲稿； 3. 自拟题目，撰写演讲稿。 教师指导要点： 开头：直接点出错误观点，引发共鸣。 中间：用事实或道理驳斥，可举身边例子。 结尾：发出自己的创造宣言，激励同学。 范例展示： “有人说，‘学习太忙，哪有时间创造？’我说，这不是理由！陶行知告诉我们，天天是创造之时。一次课堂上的奇思妙想，一次实验中的新发现，一次对难题的不同解法，都是创造。创造不是科学家的专利，它就在我们每一天的学习里。我的宣言是：做生活的有心人，处处发现，天天创造，人人皆可成为创造之人！” 本课通过梳理文章结构、分析驳论与立论、鉴赏演讲稿语言，理解了《创造宣言》“人人皆可创造”的核心思想，激发了敢于创造、勇于实践的热情。 1. 摘录文中运用排比、反问的句子，体会其表达效果。 2. 结合自己的一次创造经历（如小发明、小创意、解题新方法），写150字左右的短文。 3. 小组讨论：班级可以开展哪些活动激发同学的创造力？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $