第2课《周总理，你在哪里》：寻总理足迹，抒人民深情（读写融合教学设计）九年级语文上册

第2课 寻总理足迹，抒人民深情

——《周总理，你在哪里》（读写融合教学设计）

语言建构与运用：品味诗歌反复、呼告、拟人等修辞手法，理解“你永远和我们在一起”等关键句的抒情作用，学习诗歌回环往复的语言节奏。

思维发展与提升：梳理诗歌“询问—呼唤—寻找—回应”的情感线索，分析诗人如何借助高山、大地、森林、大海等意象表达对周总理的深切怀念。

审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌直抒胸臆与借景抒情相结合的抒情方式，感受诗歌深情绵邈、质朴动人的审美特质。

文化传承与理解：理解周总理鞠躬尽瘁、为人民服务的崇高精神，传承敬爱领袖、热爱人民的朴素情感与家国情怀。

重点：把握诗歌反复咏叹、借物抒情的抒情结构，体会人民对周总理深切的怀念之情。

难点：理解诗歌以“寻找”为线索、将总理精神融入自然万物的艺术构思。

1课时。

1. 背景/契机引入

1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。1977年，诗人柯岩怀着深切缅怀之情写下《周总理，你在哪里》。今天，让我们循着诗人的呼唤，去寻找那位永远活在人民心中的好总理。

2. 作品价值定位

这首诗是悼念周总理的抒情名篇，曾被谱曲传唱，家喻户晓。它突破了悼亡诗的悲戚，以“寻找”的方式表达人民与总理永不分离的精神联结，成为新时期诗歌的重要代表作。

3. 任务情境创设

班级将举办“缅怀周总理”主题班会，请你为班会撰写一段诗歌朗诵前的导语，并向全班同学推荐这首诗，说明其感人之处与阅读重点。

4. 过渡引导

要写好推荐语，需要我们先读懂诗人是如何把对总理的深情，化为一声声呼唤、一次次寻找的。

✭任务一：背景铺垫——走近诗人与时代

活动1：资料卡片填写

了解诗人柯岩及本诗创作背景：

项目	内容
诗人	柯岩（1929—2011），当代诗人、作家
创作时间	1977年1月
创作背景	周总理逝世一周年，全国人民深切怀念
诗歌体裁	现代抒情诗，悼亡诗

预设：周总理一生为人民服务，深受人民爱戴；诗人以人民的口吻写诗，表达全体人民共同的情感。

小结：时代背景奠定了诗歌深情、质朴、悲而不伤的基调。

✭任务二：文本初读——梳理寻找线索

活动1：划分结构层次

诗歌以“周总理，你在哪里”为核心问句，依次写了哪些寻找对象？填写下表：

寻找对象	典型回应	情感内涵
高山	他刚离去，他刚离去	总理奔波辛劳
大地	他大步向前不停息	总理深入群众
森林	他正在同工人交谈	总理关心劳动者
大海	他永远和我们在一起	总理精神永存

预设：诗歌由近及远、由实到虚，通过自然万物的回应，表现总理无处不在、精神永驻。

小结：全诗以“寻找”为线索，结构回环往复，情感层层推进。

✭任务三：形象分析——人民心中的总理

活动1：意象与人物精神分析

诗人为何选择高山、大地、森林、大海作为回应主体？它们分别象征什么？

意象	象征意义	总理形象
高山	崇高、坚毅	总理品格高尚、意志坚定
大地	厚重、包容	总理扎根人民、心系百姓
森林	生机、繁茂	总理与劳动者同呼吸共命运
大海	辽阔、永恒	总理精神永存，人民怀念无尽

预设：自然意象既是总理足迹所到之处，也是人民情感的寄托，将总理精神化为可感的自然形象。